P R O G R A M A S

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1 P R O G R A M A S FORMULARIOS PARA LA PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS PARA EL DICTADO DE ASIGNATURAS Secretaría Académica - Facultad de Psicología U.N.R. (Completar este formulario a máquina) 1. PRESENTACIÓN NOMBRE DE LA ASIGNATURA. Epistemología 1.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS. Ciencia, filosofía y epistemología. Caracterizaciones e interrelaciones. Corrientes epistemológicas contemporáneas (Popper, Kuhn y otros). Perspectivas lógicas y perspectivas históricas. La psicología en el campo de las ciencias. Pertinencia de los diversos abordajes epistemológicos para una comprensión crítica de la psicología y el psicoanálisis. Diversas corrientes de pensamiento en la historia de la psicología NOMBRE DE LA CÁTEDRA. Epistemología 1.4. TITULAR DE LA CÁTEDRA. (Indicar cargo, nombre y apellido). Prof. Titular Dr. Andrés Cappelletti

2 2. FUNDAMENTACIÓN GLOBAL. A partir de la segunda mitad del siglo pasado se produjeron acontecimientos que transformaron sustancialmente tanto el panorama de las ciencias -incluida la Psicologíacomo el de la reflexión filosófica en torno a ellas. La emergencia de nuevos y diversos paradigmas puso de manifiesto que el conocimiento científico es una construcción compleja en la que se combinan elementos lógicos y metodológicos con determinaciones históricas y sociales de carácter diverso, determinaciones que la epistemología de raigambre positivista había eludido admitir y, por supuesto, analizar. La apertura del campo epistemológico en una serie de posiciones alternativas ha permitido poner de relieve la historicidad y la materialidad del conocimiento científico, los compromisos subjetivos y con los poderes que en él se manifiestan, y cuestionar asimismo la pretensión de universalidad y de neutralidad de una razón regulada siempre por intereses sociales específicos. Transcurrida la primera década del siglo XXI resulta indudable que la epistemología no puede reducirse a sólo una posición, escuela o corriente; por el contrario, una característica importante del panorama epistemológico contemporáneo es la de constituir un campo de convergencia de perspectivas heterogéneas - lógicas, metodológicas, éticas, políticas, sociales- que guardan entre sí una relación más conflictual que armónica, más contradictoria que complementaria. La comprensión y el conocimiento de tal multidimensionalidad debe ser un valioso elemento para el comienzo de la formación de una conciencia crítica con respecto a la compleja naturaleza del universo epistémico y a la especificidad de la ciencia psicológica. Acerca de ello, y teniendo en cuenta la pluralidad de objetos y de perspectivas paradigmáticas que caracterizan al campo psicológico, el propósito que guía la presente propuesta es impulsar una experiencia de aprendizaje que le permita al estudiante que ingresa a la carrera de Psicología comenzar a situarse críticamente en ese campo, con el fin de resguardar su formación de todo eventual dogmatismo, adhesión ingenua o elección irreflexiva. Por otra parte, la elaboración de un Programa de trabajo correspondiente a la materia Epistemología en el Ciclo Introductorio de la Carrera de Psicología supone, según nuestra opinión, la necesidad de tener en cuenta diversos factores que se presentan como potenciales obstáculos epistemológicos y pedagógicos en el inicio de la formación epistemológica del psicólogo, a saber: a) la particular complejidad y diversidad del campo psicológico, cuyos límites son difusos y permeables. b) La idea de que cualquier aproximación epistemológica a la Psicología debe atender al hecho de que ésta es no sólo teoría - lo cual nos enfrenta a los problemas relativos a la definición de sus objetos, de sus métodos y de su especificidad con relación a las demás ciencias-, sino también, inseparablemente, un conjunto de técnicas con eficacia y orientaciones diversas en la práctica social y también una forma cultural que es el producto, precisamente, de una cultura y al mismo tiempo un activo elemento de transformación - conservación de la misma. c) La debilidad de los hábitos de lectura y de los procesos intelectivos que requiere la misma, en un contexto cultural que privilegia la imagen en detrimento de la cultura del libro. d) Las dificultades pedagógicas derivadas de la escasa información histórica y de la mayoritariamente nula formación filosófica de los alumnos ingresantes, dificultades que aparecen en la comprensión de textos, vocabulario e ideas referidas a la materia. Todos ellos constituyen a nuestro entender obstáculos que no pueden ni deben soslayarse si lo que se pretende es lograr aprendizajes que sean efectivamente significativos en este comienzo de la formación. Tales obstáculos requieren del profesor una dedicación que en un sentido estricto trasciende la tarea docente tradicional, exigiendo la presencia y el contacto permanente de aquel con los alumnos.

3 3. OBJETIVOS. OBJETIVOS GENERALES: 1) Introducir al alumno ingresante en el campo de los problemas epistemológicos contemporáneos poniendo especial énfasis en la consideración de aquellos contenidos que refieran explícitamente a la Psicología y al Psicoanálisis. 2) Ofrecer elementos que contribuyan a la comprensión de la especificidad de los conocimientos científicos - y en particular de la Psicología -, y a un abordaje crítico con respecto a la presencia y a la eficacia de las ciencias y la tecnología en la vida social y cultural. 3) Posibilitar que el alumno ingresante pueda situarse en el punto de confrontación de los abordajes lógicos e históricos, comprendiendo sus caracteres comunes y diferenciales y sus alcances interpretativos en el campo específico de las ciencias sociales y, especialmente, en el campo de la Psicología. Objetivos pedagógicos 1) Construir, en el transcurso de la relación pedagógica, un ámbito de diálogo y confrontación conceptual en el que el alumno ingresante a la Carrera pueda comenzar a elaborar sus propios interrogantes acerca de la conflictiva situación epistemológica de la Psicología y del Psicoanálisis. 2) Establecer vínculos específicos que permitan al alumno relacionar y profundizar los conocimientos de contenidos y temas de la asignatura que está cursando con otras correspondientes también al primer año, especialmente con Filosofía, Desarrollos Psicológicos Contemporáneos y Psicología. 3) Proporcionar elementos que sirvan como punto de partida y como base conceptual para el despliegue de los contenidos de asignaturas de años posteriores tales como Desenvolvimiento Histórico Epistemológico de la Psicología I, II, y III, y Metodología de la Investigación Psicológica I y II.

4 4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE. Unidad I Ciencia, Epistemología, Filosofía: vínculos y caracterizaciones. La epistemología como reflexión filosófica acerca del conocimiento científico. Significación múltiple del término Ciencia. Ciencia y Filosofía: posiciones acerca de una relación. Diversidad del campo epistemológico. El problema de la clasificación de las ciencias: polémica situación de la Psicología. Humanismo y Naturalismo en Psicología. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA I Díaz de Kóbila, E. Doce Lecciones de Epistemología, 1º Rosario Laborde 2008 y Cappelletti, A. Lecciones I y II. Thuillier, P. De Arquímedes a Einstein. Las 1º Madrid Alianza 1990 caras ocultas de la invención científica, Introducción. Koyré, A. Pensar la ciencia, Cap. La 1º Barcelona Paidós 1994 influencia de las concepciones filosóficas en las teorías científicas. Newton-Smith, La racionalidad en la ciencia. 1º Barcelona Paidós 1998 W.H. Cap. I, La imagen racional. Lagache, D. 1 La unidad de la 1º Bs. As. Paidós 1970 Psicología, Cap. II Psicología Experimental y Psicología Clínica. AA.VV. 2 Lecturas en Epistemología, Lecturas I, II y III. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA UNIDAD I Deleule, Didier. La psicología, mito científico. 1º Barcelona Anagrama 1989 Marí, E. Elementos de Epistemología 1º Bs. As. Puntosur 1996 comparada. Vezzetti, H. "Las psicologías de fin de siglo a la Valencia 1998 luz de su historia" en: Revista de Psicología General y Aplicada, Vol. 5, Nº 1. Núñez Jover, J. La ciencia y la tecnología como 1º La Félix 1995 procesos sociales. Habana Varela Klimovsky, G. "Epistemología II" en 1º Bs As. Biebel 2004 Epistemología y Psicoanálisis. Green, A. La causalidad Psíquica. 1º Bs. As. Amorrort u 2005

5 4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE (Continuación). Unidad II Nacimiento de la ciencia y de la epistemología en Grecia. Secularización del pensamiento y racionalismo. Condiciones políticas y condiciones axiológicas. El saber- qué acerca de la naturaleza del conocimiento. La cuestión de la validación epistemológica. Algunos antecedentes medievales del nacimiento de la ciencia moderna. Una nueva disciplina: la historia de la ciencia. Internalismo histórico vs. externalismo. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA II Díaz de Kóbila, E. Doce Lecciones de Epistemología, 1º Rosario Laborde 2008 y Cappelletti, A. Lecciones III y IV. Farrington, B. Ciencia y Filosofía en la 2º Madrid Ariel 1972 Antigüedad. Cap II y Cap III. Koyré, A. Del mundo cerrado al universo 2º Bs. As. S. XXI 1979 infinito, Prefacio. Bruno, Giordano. Sobre el infinito universo y los 1º Bs. As. Aguilar 1981 mundos. Diálogo primero. AA.VV. Lecturas en Epistemología, Lectura IV. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA II Cornford, F. Antes y después de Sócrates. 1º Barcelona Ariel 1981 Venant, J. P. Los orígenes del pensamiento 1º Bs. As. Eudeba 1970 griego. Cohen, B. Revolución en la Ciencia. 1º Barcelona Gedisa 1989 Sarton, G. Ensayos de historia de la ciencia. 1º México Hispano americana 1968

6 4.PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE (Continuación). Unidad III La revolución científica del siglo XVII. Inicios del proceso de institucionalización de la ciencia moderna. La revolución de Copérnico, La revolución cartesiana. Desarrollos científicos y dialéctica de los factores científicos y sociales. La Revolución Industrial. La crítica epistemológica. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA III Díaz de Kóbila, E. Doce Lecciones de Epistemología, 1º Rosario Laborde 2008 y Cappelletti, A. Lecciones V y VI. Descartes, R. Discurso del Método, Partes I y II. 1º Bs. As. Losada 1980 Kant, I. Qué es la Ilustración? Cassirer, Ernst. Antropología Filosófica. Cap I: La 1º México Fondo de 1950 crisis en el conocimiento del hombre. Cultura Económica AA.VV. Lecturas en Epistemología, Lectura V, VI. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA III Prigogine, Ilsa, La nueva alianza. Libro I. El 1º Madrid Alianza 1990 Stenders, Isabelle. espejismo de lo universal. La ciencia clásica. Villoro, Luis. El pensamiento moderno. 1º México Fondo de 1992 Cultura Económica Marcuse, H. Razón y Revolución. 1º Madrid Alianza 1972

7 4.PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE (Continuación). Unidad IV Epistemologías positivistas. Nacimiento de la epistemología positivista. Características generales del positivismo. El problema de la legitimación epistemológica. El positivismo de Comte. El neopositivismo: del análisis de la experiencia al análisis del lenguaje: psicología en lenguaje fisicalista. El positivismo contemporáneo de K. Popper. El problema de la inducción; el problema de la demarcación. Proceso al marxismo y al psicoanálisis. Rumbo a la sociedad abierta. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA IV Díaz de Kóbila, E. Doce Lecciones de Epistemología, 1º Rosario Laborde 2008 y Cappelletti, A. Lecciones VII y VIII. Comte, A. Discurso sobre el espíritu positivo. 2º Bs. As. Aguilar 1982 Primera parte. Popper, K. Conjeturas y refutaciones. Cap. I. 1º Barcelona Paidós 1983 Hahn, H., Neurath,O., Carnap, R. "La concepción científica del mundo: el Círculo de Viena" en Revista Redes, Vol. 9, Nº 18, junio de Marí, E. Neopositivismo e ideología. Cap. 1º Bs. As. Eudeba 1990 VI: Valoración crítica del neopositivismo. AA.VV Lecturas en Epistemología, Lecturas VII, VIII, IX y X. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA IV Popper, K. Conocimiento Objetivo 2º Madrid Tecnos 1983 Popper, K. La sociedad abierta y sus 1º Barcelona Paidós 1989 enemigos. Bunge, M. Epistemología. Ciencia de ciencias. 1º Barcelona Ariel 1980 Cohen, M., Introducción a la lógica y al 2º Bs. As. Amorrort 1971 Nagel, E. método científico. u Carnap, R. Psicología en lenguaje fisicalista, en: Ayer, A., El positivismo Lógico. 1º México Fondo de Cultura Económica 1965

8 4.PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE (Continuación). Unidad V Epistemologías históricas-críticas. Una crítica interna a la tradición anglosajona: el giro histórico sociológico. T. Kuhn y las revoluciones científicas; P. Feyerabend y el anarquismo epistemológico. Epistemología de ruptura francesa: Bachelard, la formación del espíritu científico; Canguilhem: apertura de la epistemología histórica a la consideración de los factores externos. Reflexiones sobre la Psicología y el Psicoanálisis. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA V Díaz de Kóbila, E. y Cappelletti, A. Kuhn, Thomas. Doce Lecciones de Epistemología, Lecciones IX y X. " Lógica del descubrimiento o psicología de la investigación?" en Lakatos,I, Musgrave A. La crítica y el desarrollo del conocimiento. 1º Rosario Laborde º Barcelona Grijalbo 1975 Feyerabend, P. La ciencia en una sociedad libre 1º Madrid Tecnos 1992 Bachelard. G., Canguilhem, G. Canguilhem, G. AA.VV. La formación del Espíritu científico, Introducción y Cap. I. Qu est-ce que la psychologie? en Etudes d Histoire et de Philosophie des Sciences (hay traducción castellana). El problema de las regulaciones en el organismo y en la sociedad, en Escritos sobre la medicina Lecturas en Epistemología, Lecturas XI, XII, XIII y XIV. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA V 2º Bs. As. S. XXI º Paris Ed. Vrin º Bs. As. Amorrortu 2004 Bachelard, G La filosofía del No. 1º Bs As Amorrortu 1991 Canguilhem, G. El cerebro y el pensamiento, en 1/Canguilhem-El-cerebro-y-elpensamientortf Cohen, B. Revolución en la ciencia. 1º Barcelona Gedisa 1989 Feyerabend, P. Adiós a la razón. 1º Madrid Tecnos 1996 Fichant, M. "La epistemología en Francia", en Chatelet, F., La filosofía de las ciencias sociales. 1º Madrid Espasa Calpe 1990

9 Unidad V Epistemologías históricas-críticas. Una crítica interna a la tradición anglosajona: el giro histórico sociológico. T. Kuhn y las revoluciones científicas; P. Feyerabend y el anarquismo epistemológico. Epistemología de ruptura francesa: Bachelard, la formación del espíritu científico; Canguilhem: apertura de la epistemología histórica a la consideración de los factores externos. Reflexiones sobre la Psicología y el Psicoanálisis. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA V Newton Smith, W. La racionalidad de la ciencia 1º Barcelona Paidos 1988 Mardones, J. M., Ursúa, N. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. 1º Barcelona Fontamara 1993

10 4.PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE (Continuación). Unidad VI Crítica ética y política a la ciencia y la tecnología. Escuela de Frankfurt: la razón instrumental y las implicaciones sociales y éticas de la investigación científica. Marcuse: el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad industrial avanzada. Algunos problemas epistemológicos de la Psicología. Las epistemologías ante la unidad y la diversidad de la Psicología. La profesión del psicólogo en una sociedad fragmentada. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA V Díaz de Kóbila, E. y Cappelletti, A. Doce Lecciones de Epistemología, XI y XII. 1º Rosario Laborde 2008 Marx, K, Engels, F. El Manifiesto Comunista, Cap. I. 2º Bs. As. Anteo 1997 Marcuse, H. Cappelletti, Andrés Castoriadis, C. AA.VV El Hombre unidimensional, Cap. I y VI. "Epistemología de la Psicología" en Práctica científica, práctica profesional. La multiplicidad de la Psicología. El psicoanálisis: situación y límites, en Figuras de lo pensable Lecturas en Epistemología, Lecturas XV y XVI. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA V 1º Barcelona Planeta Agostini º Rosario Laborde º México F.C.E Horkheimer, Max. Bernard, M. Habermas, J. "Observaciones sobre ciencia y crisis" en Teoría Crítica. "La Psicología" en Chatelet, M., La Filosofía de las Ciencias Sociales. Ciencia y Técnica como ideología, Cap. "Conocimiento e interés". 1º Bs As Amorrortu º Madrid Espasa Calpe º Madrid Tecnos 1984 Vezzetti, H., Talak, A. Módulo 1, Cátedra Historia de la Psicología, UBA.

11 5. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA. 5.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN. Asistencia del 75 % a los trabajos prácticos. Aprobar dos parciales o sus respectivos exámenes recuperatorios. Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para regularizar: 2 horas 5.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN. (Si existiese) Asistencia al 80% de las clases teóricas y prácticas. Aprobación de dos parciales con muy bueno - 8 ( no promediable). Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para promover: 4 horas 5.3 EXAMEN FINAL. ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la cátedra). Exámenes orales. ALUMNOS LIBRES: Es indispensable la realización de al menos tres consultas con profesores de la cátedra como requisito académico previo a la presentación al examen. Dr. Andrés Cappelletti Prof. Titular Epistemología