Mesa redonda 1: Intervención educativa en Inteligencia y Creatividad Ponència

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Sara Figueroa Soriano
hace 8 años
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1 Mesa redonda 1: Intervención educativa en Inteligencia y Creatividad Ponència Natàlia Lujan Roig (*) Pedagoga y Psicopedagoga Coordinadora del Grupo de Trabajo de Superdotación y Altas Capacidades del Col legi de Pedagogs de Catalunya 1. Los programas de intervención para niños con AC deben contemplar la creatividad solo en aquellos tipos de AC que dispongan de esta característica? (superdotados, talento creativo, talento artístico ) o se debería introducir la creatividad para todos los tipos de AC?, si es así por qué?, Qué beneficios supone?, se podrían aplicar al resto de alumnos? Cómo se tendría que aplicar en las escuelas? La creatividad debe contemplarse no sólo en niños con AC sino en cualquier niño. Es cierto que la elevada creatividad es un aspecto común en niños superdotados, como cita Renzulli en su teoría de los tres anillos (Superdotación se da por la confluencia de alta capacidad intelectual, implicación en la tarea y creatividad) pero no quiere decir que a los talentosos, precoces o niños que estén dentro o por debajo de la Campana de Gauss no se les deba potenciar la creatividad. La creatividad debería ser una herramienta vehicular, es decir utilizarla, potenciarla no sólo en materias en las que sea necesaria como las artísticas, sino que se debería ser creativo en cualquier ámbito. La creatividad supone un enriquecimiento pleno del alumno, la creatividad da alas, ya que ayuda a salir de lo rutinario y a embarcarse a descubrir. Es importante conocer las características que evalúan el potencial creativo, que son 1 : Fluidez: capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situación. Se puede expresar con palabras, dibujos, etc. Flexibilidad: capacidad para adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al propio entorno. Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente, así como, pensar con rapidez y adecuadamente respuestas inusuales y originales a tareas específicas. Elaboración: grado de acabado en la presentación de una respuesta, en diversos sistema simbólicos (verbal, musical, ) Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de una información previa. 1 Martínez. M y Guirado. A (coords). (2012) Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. Ed. Graó. Barcelona. P.77 1/5

(superdotados, talento creativo, talento artístico ) o se debería introducir la creatividad para todos los tipos de AC?, si es así por qué?, Qué beneficios supone?

2 Redefinición: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a cómo se había hecho hasta entonces, aprovechándose para fines completamente nuevos. Análisis y síntesis: es un proceso que, partiendo del análisis de los elementos de un problema, es capaz de crear nuevas definiciones concluyentes de la realidad del asunto estudiado. El análisis detalla y describe, mientras que la síntesis concluye con explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema. Esto es debido a que la síntesis origina la redefinición al establecer nuevas relaciones entras las partes de un sistema, sea cual sea el ámbito de actuación (social, político...) Si tenemos en cuenta que Gadner considera que 2 << el individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo y de una manera que al principio es considerado nuevo, pero al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto>>. Según esta definición el objetivo no es que todo individuo, concretamente, todo alumno no debe ser capaz de resolver problemas con regularidad y de una forma novedosa? Así pues no debemos potenciar la creatividad en todos los alumnos? Es probable que los alumnos superdotados lleguen más lejos? Es probable, pero no por eso debemos descartar al resto de los alumnos. Alumnos superdotados necesitan, viven con creatividad, ya que aquello que conocen lo quieren conocer a través de otro prisma, potenciando pues la creatividad. Lo más importante de todo es que para potenciar la creatividad en los alumnos, debe serlo en primera instancia, el profesor. Deberá ser, entre muchas cosas, motivador y co-aprendiz, ya que de esta forma es cuando cualquier persona, sea alumno o profesor, crece. 2. Dentro de la programación curricular, dónde es más factible aplicar la creatividad en el aula?, en los objetivos curriculares?, en los procedimientos?, en los contenidos?, cómo? Considero que se debe aplicar la creatividad en todos los objetivos, tanto de contenidos, procedimentales y actitudinales. Ya en el artículo del 2008, de Gómez y Macedo sobre el currículo creativo como alternativa de cambio en el sistema educativo se refleja la importancia de este tipo de currículo como programación a niveles prácticos, teóricos y actitudinales a través de la creatividad. Con la aplicación del currículo creativo el alumno tiene que construir sus propios conceptos, sus modos y procedimientos de acción. El alumno tiene que ser un creador, inventor a todos los niveles. 2 Martínez. M y Guirado. A (coords). (2012) Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. Ed. Graó. Barcelona. P.77 2/5

El análisis detalla y describe, mientras que la síntesis concluye con explicaciones creativas del funcionamiento de un sistema o un problema.

3 Pero antes que todo esto es también importante conocer el grado de creatividad de los alumnos. Un ejemplo es el protocolo de detección de sobredotación intelectual. Educación infantil (de 4 a 6 años) elaborado por Arocas, Martínez, Martínez y Regadera en el año 2002, en el que el profesorado puede extraer los ítems referentes a creatividad valorando posteriormente si el niño o niña es o no superdotado. El protocolo es el siguiente: 3/5

Educación infantil (de 4 a 6 años) elaborado por Arocas, Martínez, Martínez y Regadera en el año 2002, en el

4 3. Explíquenos su propuesta de intervención (de su centro, institución, etc.) al respecto. Mi intervención en este ámbito es de coordinadora psicopedagógica en el esplai de una asociación de padres y madres con hijos con altas capacidades. Los objetivos generales de la asociación son: - Crear un espacio de relación pera niños con altas capacidades. - Disponer de un espacio de intercambio de experiencias de padres y madres con el objetivo de ayudar a las familias a asumir la especificidad de sus hijos con la máxima tranquilidad, serenidad y actitud positiva. - Contribuir a dar una visión desmitificada sobre la realidad y las necesidades de estos niños. El objetivo específico del esplai es potenciar las habilidades sociales de una forma creativa. La asociación tiene dos puntos de acción diferenciadas: Padres: Intercambio de experiencias y escuela de padres (qué son las altas capacidades, qué recursos tienen como padres, mitos y la asertividad) Niños: esplai. He realizado dos proyectos pedagógicos: - Curso : Artes escénicas - Curso : Grandes inventos e inventores Los dos proyectos pedagógicos tienen en común los objetivos anteriormente expuestos y la estructura es la misma en cuanto a actividades: - Actividades dirigidas en el patio o sala de psicomotricidad si llueve - Merienda todos juntos - Taller Tanto las artes escénicas como los grandes inventos e inventores son los ejes trasversales para potenciar las Habilidades sociales siendo a la vez creativos. El proyecto pedagógico no sólo hace que la coordinadora psicopedagógica, en este caso yo, como los monitores, seamos creativos, sino que potenciamos que los niños lleven la creatividad a puntos más elevados si cabe. En cuanto al proyectos de las arte escénicas se realizó un taller de una arte escénica cada sesión: Cine, teatro, música, ópera En la sesión de cine hicieron dos películas ya que el esplai estaba formado por dos grupos de niños y niñas (de 6 a 8 años y de 9 a 12 años), de igual forma ocurrió con las obras de teatro. 4/5

Los objetivos generales de la asociación son: - Crear un espacio de relación pera niños con altas capacidades.

5 En la sesión de ópera se diseñaron máscaras, en Navidad se hicieron tambores aprovechando el tema de la música, En cuanto a los Grandes descubrimientos, ya se ha realizado el tema de la bombilla realizando un led-vela con un led, vinagre y un conductor. La escritura fue dedicada a descifrar a través de código binario o con zumo de limón y una vela. La semana de los imanes se realizó un motor e imanes de nevera. Durante este curso realizaremos relojes de agua y sol, calculando un minuto de tiempo y comprobar si caen a la vez, una cámara fotográfica con una caja y muchos más experimentos. Para poder evaluar la integración de los alumnos y especialmente si los objetivos en el esplai se cumplen realizo un informe trimestral individualizado que comento con los padre y un informe mensual (de las dos sesiones) el cual leo a los padres y comentamos en relación a la valoración de la sesión por parte de los monitores, aspectos a mejorar y propuestas de mejora. Al final de curso pasado hicimos una gincana y éstas fueron las medallas que ganaron algunos de ellos y si no es así es de otra forma que hacemos que ganen todos. Me gustaría terminar con una frase de Albert Einstein que creo que define el espíritu del esplai: La creatividad es la inteligencia divirtiéndose. (*) Todos los derechos reservados. En caso de citar este artículo será necesario indicar la fuente y el autor/a 5/5

La semana de los imanes se realizó un motor e imanes de nevera.

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