TÍTULO: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil

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Gustavo Navarrete Martin
hace 8 años
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1 Autr: Rubén Ruz Nya DNI: A TÍTULO: Prgrama de Estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil INTRODUCCIÓN La actuación de ls maestrs especialistas en Audición y Lenguaje en ls centrs esclares debe plantearse desde un punt de vista multidisciplinar abarcand un mdel preventiv que cnjugue tres punts fundamentales: - Intervenir sbre las causas para disminuir el númer de alteracines. Prevención Primaria. - Identificar las necesidades específicas y su tratamient tempran. Prevención Secundaria. - Rehabilitar el trastrn ya instaurad. Prevención Terciaria. Este mdel da cabida al diseñ de actividades de carácter preventiv y estimuladr del desarrll lingüístic de ls alumns de Educación Infantil. A cntinuación present un prgrama de estimulación del lenguaje ral en educación infantil, cm ejempl factible de la necesidad e idneidad de plantear dichas actividades en las aulas de infantil. CONTENIDO La necesidad de llevar a cab el prgrama de estimulación del lenguaje ral en educación infantil, parte del análisis del entrn scicultural del centr educativ, las familias y ls alumns, tras la reflexión realizada pr la Cmisión de Crdinación Pedagógica. De esta manera se pretende enfcar la intervención educativa desde un punt de vista practiv, es decir anticiparse al surgimient de dificultades y n slamente reactiv, interviniend cuand estas se manifiestan. La prevención se articula desde: Pryect Educativ: estableciend criteris rganizativs y pedagógics que permitan llevar a cab actividades de carácter preventiv. Prgramacines didácticas: incluyend bjetivs y cntenids que trabajen aspects específics que favrezcan la adquisición y desarrll del lenguaje. Prgramación de Aula: incluyend actividades y dand cabida a sesines llevadas a cab pr el especialista de audición y lenguaje. Asesramient a ls tutres y las familias aprtand infrmación sbre el desarrll lingüístic y prestand atención persnalizada si fuera necesari.

Prevención Primaria. - Identificar las necesidades específicas y su tratamient tempran. Prevención Secundaria. - Rehabilitar el trastrn ya instaurad. Prevención Terciaria.

2 OBJETIVOS DEL PROGRAMA Estimular el desarrll del lenguaje ral favreciend la cmprensión y la expresión. Prevenir psibles alteracines lingüísticas. Detección temprana de dificultades. Derivar ls alumns cn dificultades a trs especialistas. CONTENIDOS DE TRABAJO Discriminación auditiva de snids y palabras. Respiración y spl. Mvilidad de órgans bucfnatris. Articulación de fnemas y palabras. Vz. Vcabulari del cicl. Elabración de racines sencillas. Cmprensión de racines. Descripción de bjets y persnas. Nrmas de interacción verbal. Interés pr el lenguaje ral y la cmunicación. ACTIVIDADES El taller de la Música Discriminación auditiva: Cuand escuchams el snid del tambr ns mvems, cuand n l escuchams ns cnvertims en estatuas, qué estatua eres tú? Imitams ls snids que realizams: hablar, cantar, silbar, rncar, tser, aplaudir, snarse la nariz chasquids cn ls deds. Cn lts snrs cncer e identificar snids ambientales y de animales.

Articulación de fnemas y palabras. Vz. Vcabulari del cicl. Elabración de racines sencillas. Cmprensión de racines. Descripción de bjets y persnas. Nrmas de interacción verbal.

3 Discriminams palabras: emitirems una palabra y deberán repetirla clectiva e individualmente. El taller del Vient Respiración: Tumbads y cn las mans en el abdmen inspirams ntand cm aumenta su vlumen. Inspiración nasal lenta y expiración bucal en varis tiemps. Inspiración rápida y expiración lenta girand la cabeza. Inspirams tapand una fsa nasal y expirams lentamente, cambiams de fsa. Spl: Cn silbats y mlinills splar fuerte-débil, splar en varis tiemps, etc. Splar cn pajitas blitas de papel y desplazarlas pr la mesa. Splar velas a diferente distancia, apagándlas y haciend mver la llama per sin apagarla. El taller del Mim Praxias bucfnatrias: Dibujar y mldear cn plastilina la bca, ls labis, ls dientes, la lengua... Cn apy visual de bjets realizams ls siguientes ejercicis: Cn una pinza de la rpa: mrder la punta de la lengua. Cn un caramel: relamer ls labis. Cn unas tijeras abrims y cerrams la bca. Imitams ls mvimients que realiza el prfesr cn la bca, labis, lengua... El taller del Indi Articulación: realizams nmatpeyas, el indi Nube Gris se fue cn su caball pr la pradera y se encntró cn una serpiente que hacia SSSSSSS, su caball se asustó hiiiiii, e

Spl: Cn silbats y mlinills splar fuerte-débil, splar en varis tiemps, etc. Splar cn pajitas blitas de papel y desplazarlas pr la mesa.

4 irems cntinuand el cuent. Su tribu cantaba muchas cancines: pa-cha pa-cha, ta-cha, marpa, na-cam, cntinuarems cn seriacines similares trabajand tds ls fnemas. Vz: ls niñs cuentan l que le pasa al indi variand la entnación y valiéndse de gests per emitiend sl una sílaba, después ds, tres... El indi tararea las cancines de la tribu: la, la... la, ma, ma... ma, cntinuams cn varias sílabas y cambiand la intensidad, meldía y tn. Vcabulari: el indi en su campament tiene... nmbrar bjets, cuand sale de caza se encuentra cn..., en la chza el indi guarda... A través de distintas láminas nmbrams las csas que aparecen en ellas. El taller de la Cnstrucción Mrfsintaxis Juegs de géner y númer: presentar imágenes y denminar: el perr, la ccina, ls niñs... Sms albañiles y cnstruims racines cn una palabra, cn ds palabras, así sucesivamente. El jueg me vy de viaje y llev... cada niñ repetirá la secuencia y añadirá un bjet más. Cambiar el tip ración: afirmativa-negativa, el lápiz es mí- el lápiz n es mí, interrgativaexclamativa, El lápiz es mí! Es mí el lápiz?... Cambiar elements de la ración: la gma es mía, la mesa es mía, etc. El taller de la Imaginación Uss y funcines del lenguaje: A través de la cnversación cn ls niñs, que narren e inventen cuents. Jueg simbólic, imagina que vas de cmpras y le pides al carnicer... estas cn tu mejr amig y le cuentas l que hiciste ayer... vas en el cche y describes l que ves pr la ventanilla... METODOLOGÍA Parte de un enfque glbalizadr, preventiv y estimuladr. Se caracteriza pr ser eminentemente lúdica, interactiva y participativa.

.. ma, cntinuams cn varias sílabas y cambiand la intensidad, meldía y tn. Vcabulari: el indi en su campament tiene... nmbrar bjets, cuand sale de caza se encuentra cn..., en la chza el indi guarda.

5 Se utilizan refrzadres visuales, táctiles y verbales. Se parte del nivel de desarrll de ls alumns. Se respetan ls ritms de aprendizaje y las diferencias individuales Se favrece el trabaj en grup y cperativ. Se prmueve la cnstrucción de aprendizajes significativs. Se frecen refuerzs psitivs. TEMPORALIZACIÓN Una sesión semanal cn una duración aprximada de 30 minuts. Se recmienda que el tutr permanezca en clase en dichas sesines para que vaya bservand y cn las indicacines pertinentes del especialista de Audición y Lenguaje pueda desenvlver él sl tra sesión semanal, debid a la falta de tiemp material del prfesr especialista de Audición y Lenguaje para desarrllar ds sesines semanales. RECURSOS Recurss humans: prfesr tutr, prfesr de Audición y Lenguaje, el departament de rientación y las familias. Se pdrá slicitar el asesramient del especialista de Audición y Lenguaje del Equip de Orientación Específic. Recurss materiales: silbats, mlinills, pajitas, velas, Ftlt Snr I y II de la Editrial Lebón, flauta, tambr, triángul, lts, cuents en imágenes, abecedaris, cancines, rimas, trabalenguas, juguetes y figuras de animales. Recurss rganizativs: reunines de crdinación del especialista de Audición y Lenguaje cn ls tutres de las aulas de Educación Infantil y reunines infrmativas y de asesramient cn ls padres. ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS El tutr y el especialista de Audición y Lenguaje trabajarán cn las familias infrmándlas de td el prces y freciend pautas educativas: Mdificar las actitudes sbreprtectras. Ofrecer un mdel lingüístic crrect.

TEMPORALIZACIÓN Una sesión semanal cn una duración aprximada de 30 minuts.

6 Realizar preguntas abiertas y n respnder en lugar del niñ. Dedicar ciert tiemp al día para jugar y charlar cn él. N crregir en exces, ni agbiar criticar. N mstrar ansiedad ni excesiva precupación pr las dificultades que pueda manifestar. Crrección indirecta cmpletand las frases del niñ. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA La evaluación será cntinua y frmativa. Para ell se tmará nta de ls prgress y dificultades específicas que vayan surgiend para adecuar y reajustar la prgramación. La evaluación será llevada a cab mediante bservación directa y participante antand ls resultads en hjas de registr y en crdinación cn el tutr. Se realizará una evaluación final para cntrastar la situación inicial cn la final y para tmar decisines de cara a rientar la intervención el próxim curs. BIBLIOGRAFÍA ANDRAUD, A. (1981). Cóm Hacer...? Ls ejercicis de lenguaje en el parvulari. Barcelna: Médica y Técnica. LAGUIA, M.J. (1987). Rincnes de la actividad en la escuela infantil de 0-6 añs. Barcelna: Massn. MONFORT Y JUAREZ (1989). Estimulación del lenguaje ral. Madrid: Aula 21. MONFORT Y JUAREZ (1987). El niñ que habla. Madrid: CEPE. RESCASENS, M. (1987). Cm estimular la expresión ral en clase, Barcelna: CEAC. RODARI, G. (1978). Gramática de la fantasía. Barcelna: Ferrán Pellida.

Para ell se tmará nta de ls prgress y dificultades específicas que vayan surgiend para adecuar y reajustar la prgramación.

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