1 Sistematización de Experiencias. Una propuesta desde la Educación Popular por German Mariño se encuentra bajo una Licencia Creative Commons

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1 1 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

2 TABLA DE CONTENIDO Pág - INTRODUCCIÓN 6 - QUÉ ES SISTEMATIZAR? 8 Mrc de referenci 9 Alguns tendencis 9 Nuestr prpuest 11 En síntesis 13 Otrs prbbiliddes 13 - EL MODELO PROPUESTO 14 - QUIÉNES HACEN LA SISTEMATIZACIÓN? 16 - Ls invlucrds 17 L pblción? 17 Un nuev ctr: el sesr 17 Ls equips ejecutres? 18 Equips ejecutres cn sesrí extern 19 RESEÑA DEL TRABAJO A SISTEMATIZAR Crcterístics Ejempl N. 1: Pryect de Telgí Ppulr. Dimensión Eductiv. Cntextulizción de l experienci 22 Ejempl N. 2: Recnstrucción de l Zn 1 de Armeni. Fundción Restrep Brc - ESTABLECIMIENTO DE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES 2 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted. 23

3 DEL PROYECTO Pryects de lrg durción Ejempl N. 1: Cs Mmá Mrgrit. Medellín 28 Ejempl N. 2: pryect Ecturism. Tutunend. Chcó Ejempl N. 3: Astrnmí. Cl. Luis Ángel Arng Mlk 34 Ejempl N. 4: Crprción infnci y desrrll. Sch 36 Ejempl N. 5: Atención fmilis desplzds. Mencldes 38 Recpitulnd - 27 Pryects en curs crt durción - 26 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA DEL EQUIPO EJECUTOR Prces 42 Descripción generl 42 Estdístics 45 Ejemplificción 46 Ilustrción 53 Frmts 55 Percepcines scifectivs 58 Ensmblje 62 Blnce 63 Cnclusines y recmendcines 66 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES 68 El relt 69 Estrtegis pr l reclección de l infrmción 70 Anliznd l infrmción 72 Ejempl N. 1: Cmedres ppulres. Crpmnigu. Flrenci 72 Ejempl N. 2: Cine en 3D. Clegi ls Alpes Mlk 74 Ejempl N. 3: Cmedres ppulres. Crpmnigu. 3 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

4 Flrenci 76 Ejempl N. 4: Oll cmunitri. Agend suiz pr l cperción RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA DE OTROS ACTORES 84 Crcterístics 85 Ejempl: L refrestción en un clegi. Pryect Mlk 85 Cmentris 86 RESULTADOS A MEDIANO O LARGO PLAZO 87 Justificción 88 Ejempl N. 1: Clses de trbj de ls muchchs egresds del prgrm Lur Vicuñ. Repúblic Dminicn 91 Ejempl N. 2: Egresds del primer cicl de cpcitción que se encuentrn trbjnd. Servicis Integrds pr Jóvenes. Bucrmng 92 Ejempl N. 3: Tips de cpcitción Tips de trbj. Cs Mmá Mrgrit. Medellín 93 Ejempl N. 4: Resultds de l cpcitción de micr-empresris 96 APRENDIZAJES INDIVIDUALES DE LOS EJECUTORES 102 Crcterístics 103 Ejempl. Escuel y trbj infntil en lguns institucines eductivs de Bgtá CONCLUSIÓN DE CONCLUSIONES 109 Crcterístics 110 Ejempl: Servicis Integrds pr Jóvenes. Pryect de crecimient fectiv. Pst 111 Cmentris - PROSPECTIVA Crcterístics Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

5 Ejempl: Cnsidercines sbre un psible rediseñ del pryect Hgres Tutres, pr jóvenes desmvilizds de grups rmds ilegles. Villvicenci Cmentris REVISIÓN POR PARTE DE LAS INSTANCIAS GESTORAS PREPARANDO LA PUBLICACIÓN SOCIALIZACIÓN Y DEVOLUCIÓN Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

6 INTRODUCCIÓN Presentms cntinución un prpuest pr delntr l sistemtizción de experiencis desde l Educción Ppulr. Est prpuest prte de un ubicción cnceptul, per es básicmente didctizd, es decir, pne dispsición de ls lectres un serie de dispsitivs pr llevrl cb. L nterir, que en principi puede precer un bviedd, relmente n l es, puest que cn frecuenci l que tenems sn básicmente uns enuncids generles sbre l que se debe hcer per sin el cóm lgrrl. L flt de cncreción de ls enuncids prduce mbigüeddes que crren seris prblems. Se dice, pr ejempl, que debe recuperrse el punt de vist de ls prticipntes, per l n clrrse que existen vris, se entremezcl sin diferencirse l vz de ls ejecutres y l de l pblción prticipnte. Pr fcilitr l prpición de ls instruments se incluye en cd cpítul un vris ejempls que ilustrn l tre relizr. Al hberls extríd de experiencis de sistemtizción dnde hems prticipd l lrg de ls ñs, es decir, l ser css reles, permiten l lectr un myr cmprensión. Hy que gregr que este mteril dese cumplir l función de enseñr hcer y n sól pedir que se hg; dich de tr md, quiere cpcitr ls lectres pr que prendn relizr sistemtizcines. Debems reiterr que l que hcems es un prpuest que, pr cnsiguiente, está en permnente recnstrucción. Esperms que cn ell prtems l necesri terrizje (y cmplejizción) que requiere el ctul estd del rte sbre l sistemtizción. Finlmente, es necesri grdecer tds ls experiencis citds pr hberns permitid desrrllr est prpuest y prender de ells, y Ll Cendles, cn quien hems llevd cb muy vliss trbjs de sistemtizción. 6 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

7 QUÉ ES SISTEMATIZAR? 7 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

8 MARCO DE REFERENCIA N existe un únic brdje sbre l sistemtizción. Ciertmente, muchs de ls prpuests que circuln sn similres cmplementris, sin embrg tmbién se encuentrn lguns enfques diferencids. Dentr de este rden de ides diríms que el crpus de ls prpuests mdels de sistemtizción existentes dist much de estr cncluid. En tl perspectiv, nuestr precupción es hst dónde debe llegr l sistemtizción. Al respect pdríms decir, retmnd l que Alexnder Ruiz * plnte en tm l investigción, que existen pr l mens tres enfques: cmprender, recnstruir y trnsfrmr, ls cules se inscriben en mrcs hermenéutics, histórics y de cción respectivmente. Pensms que ests enfques bien pueden plicrse l sistemtizción; sin embrg, unque se puede decir que es psible encntrr prpuests que incluyn ls tres rientcines, en l relidd csi siempre un de ells tiende primr sbre ls demás. Se sistemtiz, finlmente, pr cmprender, recnstruir trnsfrmr, un sl de ests énfsis. ALGUNAS TENDENCIAS Antes de enuncir l definición de nuestr prpuest, vems lguns de ls crcterístics plnteds pr trs utres: Oscr Jr L sistemtizción es quell interpretción crític de un vris experiencis, que prtir de su rdenmient y recnstrucción, descubre explícit l lógic del prces vivid, ls fctres que hn intervenid en dich prces, cóm se hn relcind entre sí, y pr qué l hn hech de este md. Betriz Brj ** Ruiz Alexnder y Quinter, Qué signific investigr en Educción?, Universidd Distritl, Bgtá Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

9 L sistemtizción de un experienci prduce un nuev primer nivel de cnceptulizción prtir de l práctic cncret, que l vez que psibilit su cmprensión, punt trscenderl, ir más llá de ell mism. En este sentid ns permite bstrer l que estms hciend en cs prticulr y encntrr un terren fértil dnde l generlizción es psible. L sistemtizción l recnstruir el prces de l práctic, permite identificr sus elements, clsificrls y rerdenrls, ns hce bjetivr l vivid. Al sistemtizr, n sól se pne tención ls cntecimients, su cmprtmient y evlución, sin tmbién ls interpretcines que ls sujets tienen sbre ells. Se cre sí un espci pr que ess interpretcines sen discutids, cmprtids y cnfrntds. Félix Cden Vist cm prces, l sistemtizción pdems crcterizrl cm cnfrmd pr tres tres glbles: ) descripción de ls hechs y prcess significtivs de l relidd; b) explicción de ésts en función de un necesidd; c) instrumentción pr l vuelt l práctic. Brneche L sistemtizción es un prces permnente y cumultiv de prducción de cncimients prtir de experiencis de intervención en un relidd scil. Ll Cendles L sistemtizción de experiencis es un mdlidd de investigción culittiv que busc recnstruir e interpretr experiencis privilegind ls sberes y el punt de vist de ls prticipntes. Cm prpuest investigtiv, l sistemtizción busc cmprender ls sentids que subycen l práctic, hcer un lectur que trsciend ls relts que generlmente se hcen cund se hbl de presentción de experiencis y prducir 9 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

10 un cncimient rientd culificr, rerientr hcer cmbis en ls experiencis sistemtizds. En el prces de sistemtizción se busc invlucrr ls prtgnists en l descripción y nálisis de l experienci; pr est, l prticipción y l frmción cnstituyen spects fundmentles de l prpuest. L sistemtizción de experiencis es un psibilidd de generr espcis de recncimient e interlcución entre diferentes ctres del prces; de cmplejizr l lectur de l relidd y ptencir cpciddes cnceptules, metdlógics y rgniztivs de ls persns y ls rgnizcines e institucines invlucrds. Sergi Mrtinic L sistemtizción es tmbién un respuest ls insuficiencis de l investigción scil predminnte pr nlizr ls prblemátics que reveln ls pryects de cmbi y de intervención scil. NUESTRA PROPUESTA Nuestr prpuest define l sistemtizción de l siguiente mner: Sistemtizr es cnstruir un memri integrl crític cm resultd del diálg entre ls diferentes ctres, que incrpre elements nlítics y scifectivs, buscnd l cmprensión del prces y sus resultds, cn el fin de cntribuir tnt l prducción cm l scilizción y devlución de cncimients y l culificción de ls trbjs. Veámsl pr prtes: Memri integrl Se trt de cnstruir un memri que lgre un recncimient de ls diverss spects de l experienci. Crític 10 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

11 Se prt de ls visines triunflists que pr l cmún cnducen versines épics en ls cules n se expresn ls tensines ni ls equivccines. Diálg entre ls diferentes ctres L sistemtizción debe nutrirse de diferentes punts de vist, entre ls cules prpnems cutr: ls prticipntes, ls ejecutres, l institución y trs (lids, cmpñntes, experts externs...). L diferencición explícit de ls ctres result indispensble pr evitr sesgs implícits en vris prpuests dnde se sbredimensin minimiz l ctución de lguns de ells. Incrprción de elements tnt nlítics cm scifectivs Se prpne unr mirds n sl cgnitivs sin tmbién subjetivs, cuestión est últim reltivmente vedd en ls sistemtizcines existentes, per que se encuentr presente en tds ls prcess e incide en ells significtivmente. Cmprensión del prces y sus resultds Se prpne cmprender n sól qué sucedió según ls diferentes ctres, sin sber pr qué sucedió l que sucedió ( dejó de suceder). En este sentid, se diferenci de l evlución en tnt est cmpr ls bjetivs prpuests cn ls lgrs pr emitir un juici de vlr, cercándse más un mird hermenéutic. El hech de que se prte de un perspectiv de enjuicimient n excluye que se precupe pr estblecer ls lgrs btenids crt, medin lrg plz, supernd de est frm el estudi sbre l mer puest en mrch del trbj. Dich de tr mner, tmbién se interes pr cncer ls resultds del prces y n exclusivmente el prces. Prducción de cncimients Cn ls resultds btenids, dese prtr elements l cncimient cumuld hst el mment sbre l prblemátic trbjd, limentnd ls cmps tnt teórics cm práctics (sber hcer) existentes. Culificción de ls prcess 11 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

12 Busc mejrr ls trbjs relizds y servir de referente pr eventules nuevs pryects. L nterir implic que sistemtizr es diferente histrir, en l medid que psee un interés prgmátic: culificr l ejecutd. Scilizción y devlución L sistemtizción, en l medid que se prpne ser útil, n puede limitrse l ámbit de ls prtgnists: requiere ser cmunicd. Dich scilizción se plsm pr l mens ds niveles: l cmunicción entre pres (trs institucines y/ rgnizcines...) y l devlución ls cmuniddes prticipntes. EN SÍNTESIS Nuestr prpuest intent, entnces, incrprr ls tres tendencis mencinds: cmprender, recnstruir y trnsfrmr; cuestión que n result nd fácil y que de entrd pdrí señlrse cm un primer ruptur cn l myrí de ls mdels prpuests dnde, cm decíms, se termin privilegind lgun de ls tres bjetivs mencinds. Per demás, intrducims trs prtes y rupturs tles cm l prticipción de tds ls prticipntes y n sól de ls bses (l que se cnstituye en un crític ls inercis bsists), l superción de ls sesgs histricists (sól recnstruir), l vlrción de l psicfectiv pr cmplejizr ls mirds nlítics y el distncimient de ls escriturs épics, usentes de dificultdes y errres. OTRAS POSIBILIDADES Frmción En vris css es psible lgrr que lguns prticipntes lleven cb l sistemtizción cn un cmpñmient especilizd. Cund est sucede se gener un prces de frmción de tles grups, permitiend que se prpien de ls herrmients pr prducir nuevs sistemtizcines, es decir, que relicen un met-cgnición sbre el prces que les permit n sól hcer, sin sber cóm se hce. Sistemtizción de sistemtizcines 12 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

13 Cn frecuenci se hce psible y relevnte entrr trbjr un segund nivel de l sistemtizción que cnsiste en sistemtizr vris sistemtizcines delntds sbre un mism tópic sbre pblcines nálgs. En tl cs se pueden btener ds prducts: el nálisis del prces mism de sistemtizción y l lectur cmprd de experiencis. 13 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

14 EL MODELO PROPUESTO El mdel prpuest cntiene ls siguientes cmpnentes: 1) Definición del equip que relizrá l sistemtizción 2) Reseñ del trbj sistemtizr 3) Estblecimient de ls cmpnentes estructurles del pryect 4) Recuperción del punt de vist del equip ejecutr 5) Recuperción del punt de vist de ls prticipntes 6) Recuperción del punt de vist de ls ctres indirects 7) Resultds medin lrg plz 8) Aprendizjes individules del equip ejecutr 9) Cnclusión de cnclusines 10) Prspectiv 11) Revisión pr prte de ls institucines gestrs 12) Preprción de l publicción 13) Scilizción y devlución Aunque lguns cmpnentes se pueden relizr simultánemente, cm l recuperción de diverss punts de vist, pr ejempl, l idel es hcerl de frm linel, pues demás de ir dibujnd un mird que espcilmente se v briend (cerc-lejs), se fcilit l rgnizción y ejecución de ls tres. Obvimente en cierts css existirán circunstncis (tiemp, lgístic...) que meritrán rmper l secuenci linel, l que n debe dudrse en hcer. N sbr reclcr que es impsible reubicr muchs de sus cmpnentes; el Estblecimient de ls cmpnentes estructurles, pr ejempl, debe hcerse ntes que culquier de ls cmpnentes que le siguen. 14 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

15 Otr psibilidd se present respect l supresión de lgún cmpnente. Tl pción es tmbién plusible siempre y cund se discutid y justificd pr el grup sistemtizdr. De tds mds, debe clrse que n tds ls cmpnentes sn susceptibles de negcición. Se puede suprimir Prspectiv Aprendizjes, per de ningun mner l Recuperción del punt de vist de ls prticipntes. Ls recrtes n deben llegr desvirtur el mdel. Dd que cd un de ls cmpnentes será bjet de un cpítul del libr, ns prece suficiente dejr l cuestión este nivel de generlidd. 15 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

16 QUIÉNES HACEN LA SISTEMATIZACIÓN? 16 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

17 LOS INVOLUCRADOS L prpuest de sistemtizción se h definid cm un prduct del diálg entre ls diferentes ctres". Si sól interviene un de ells, pr ejempl l pblción prticipnte, pdríms hblr de un lectur unilterl que según nuestr pción serí insuficiente pr usenci de diversidd. Pr nstrs, ls ctres bvis en un sistemtizción sn ls ejecutres y l pblción prticipnte. Per quiénes sn ls ejecutres? Ls ejecutres pr l generl sn un grup de prmtres sciles prfesinles que, l trbjr pr un institución (ONG, OG, ) un rgnizción (sindicl, brril ), se respnsbilizn de l ejecución de un pryect. Existen tmbién ls gentes externs que, sin encntrrse l interir del pryect, de lgun mner se rticuln cn él: ls institucines del Estd (ICBF, SENA, Alcldí, Secretrí de Educción ), instncis eclesiles (Párrc, Iglesis ) e institucines de l sciedd civil cm ls Orgnizcines Sciles (Junt de Acción Cmunl...) y Orgnizcines Interncinles (Médics sin frnters ). En el mrc nterir existen diverss psibiliddes frente quién reliz l sistemtizción. LA POBLACIÓN? L pción de que sól l pblción bse escrib es frágil, puest que cn frecuenci existen limitcines cncrets que es impsible sslyr. Bst mencinr un elementl: qué ps cund ls prtgnists sn nlfbets? sn persns cn esclridd básic cursd hce 10 ó 20 ñs y que nunc hn escrit? Ciertmente n siempre es est l situción y serí equivcd descrtr pr tds ls css l intervención escrit de ls prticipntes. De tr prte un cs es n escribir y tr n prticipr en l sistemtizción. L pblción bse perfectmente puede estr presente en el prces ( en grn prte de él) sin necesidd de que l tre de escribir recig sbre ell (pr l mens en su myrí). UN NUEVO ACTOR: EL ASESOR Hy demás tr ctr que, sin hber prticipd en el pryect, entr desempeñr un función muy imprtnte: el rientdr de l sistemtizción. Surge entnces un nuev pción: que sól escrib el sesr extern. 17 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

18 Ls prblems de tl decisión, más temprn que trde, cmienzn "estllr": que est que se dice n es crrect prque le flt tl y cuál infrmción (que sól ls ctres pseen y que, clr está, únicmente mencinn cund el sistemtizdr extern l mite), que l cntecid se presentó ntes y n después, etc. Se intrducen infinidd de precisines que hcen del trbj un tre interminble cn l prdj de que nunc se encntrrán stisfechs cn el resultd finl. A psteriri result bvi l cus de tl prblem: ls que mejr pueden escribir un experienci sn ls que l hn llevd cb. Ls "yentes" pens si lgrn prximcines (n necesrimente mens leccindrs, pues ls mirds extrñs veces sn muy ilumindrs). LOS EQUIPOS EJECUTORES? De hí que ns prece que l mejr lterntiv es que escribn ls equips ejecutres. Aunque dentr de ests existen ctres suficientemente culificds, muchs veces y pr diverss rznes rehúyen el escribir: un pc de mied, mezcld cn l trnquilidd que d el delegr, llev l decisión de n escribir, un cund se tiene l cpcidd de hcerl. N dudms que hcer que ls equips escribn cn frecuenci es tre de titnes. Se dice que td el mund es un hbldr pr nturlez, per que muy pcs sn escritres. Que el hbldr nce y el escritr se hce y demás siempre sle relucir un cntundente verdd: flt de tiemp. Sin embrg, si ls equips pseen un experienci escriturl básic deben hcer l sistemtizción y, pr cnsiguiente, escribir. Lógicmente n se les pedirá que estén sls, "bndnds su suerte", redescubriend cóm se sistemtiz; deben estr cmpñds pr el rientdr (sesr). De tr prte, n se trt de que únicmente se presente l vz de ls equips ejecutres: ests, demás de plnter su punt de vist, deben recger el punt de vist de ls trs prticipntes, l que pueden hcer prtir de diverss estrtegis (entrevists, dibujs e inclus pequeñs relts escrits, pr ejempl). L lterntiv nterir rmpe l tesis según l cul existen ls práctics (ctivists; muchs de ells prfesinles de diverss disciplins) y ls intelectules (sesres, prfesres universitris, cnsultres ), sustituyéndl pr l que Dnld Schön h denmind ls práctics reflexivs. 18 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

19 Ls ccines práctics sn mtivds pr cmprensines de l relidd. Se hce se dej de hcer pr cnjeturs (hipótesis) que se cnstituyen y que sn puests prueb permnentemente. L gente que nd metid en el brr se encuentr muy lejs del hcer sin pensr. Se hce prque se piens. Otr cs es que escribn, que les guste escribir, que sen "buens" escritres que dispngn de ls cndicines pr hcerl. EQUIPOS EJECUTORES CON ASESORÍA EXTERNA De hí que l cmbinción de ls equips ejecutres cm escritres primris de ls diverss punts de vist, cn ls sesres externs, se un prpuest muy sugestiv. En ell ls sesres externs n escriben: rientn l implementción de l sistemtizción. Finlmente, est pción impide que ls equips ejecutres se cnviertn en mers suministrdres de infrmción, pues l cpcitrse en sistemtizción, lgrn de est frm btener utnmí. 19 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

20 RESEÑA DEL PROYECTO A SISTEMATIZAR 20 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

21 CARACTERÍSTICAS Cm l grn myrí de ls veces el pryect se encuentr explícitmente frmuld, l sistemtizción sl debe cuprse de relizr un breve reseñ del mism. De n ser ese el cs, en necesri entrr hcerl. L reseñ del pryect debe presentr ls crcterístics fundmentles del mism. Al respect se pdrán enuncir ls siguientes: - Cntext Prblemátic trbjr Objetivs Beneficiris Ejecutres Estrtegis de intervención Resultds esperds Orgnizción Finncición Crngrms Cd un de ls spects mencinds debe ser bjet de diverss desglses: cntext, pr ejempl, puede hcer referenci vribles sciles, ecnómics y plítics, tnt micr cm mcr, y l mplitud de su trtmient vrí según ls intereses del pryect. Tmbién ls metdlgís de frmulción de pryects vrín; ls bjetivs, pr ejempl, pueden ser frmulds de mner culittiv, cuntittiv mixt dentr de enfques que implicn prspectivs muy diferentes. N existe, pues, un únic mner de presentr y de frmulr un pryect. L imprtnte es que ls elements centrles queden explícits. De tds mds, l reseñ del pryect es un reseñ y pr cnsiguiente debe ser reltivmente crt. A cntinución se incluyen ds pequeñs texts: un hce lusión l cntext y tr l crcterizción de l pblción. 21 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

22 EJEMPLO N. 1: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROYECTO DE TEOLOGÍA POPULAR. DIMENSIÓN EDUCATIVA * Td experienci eductiv se sitú dentr de un cntext históric y gegráfic que ejerce un influenci determinnte, y se sbre su plntemient inicil, sbre su desrrll sbre sus resultds. A su vez, el pryect se cncibe y desenvuelve cn l finlidd de incidir trnsfrmdrmente sbre el medi. Al estblecer el cntext interesn fundmentlmente ls siguientes spects: 1. El cntext históric, sciecnómic, plític dentr del cul se inició y se h id desrrllnd l experienci. Un instrument válid pr ese trbj es el nálisis de l estructur y de l cyuntur. 2. Prticulr interés present hy el cntext culturl, entendiend pr ell l mner glbl de interpretr y cmprender l relidd, de cdificrl en un cnjunt de imginris clectivs y de expresrl scilmente trvés de códigs simbólics. 3. El impct que este cnjunt tiene sbre el lugr específic en que se desrrll el trbj y sbre l pblción cn l cul se ctú. Se trt de determinr y crcterizr el cntext reginl y lcl, ls cntrdiccines fundmentles que se dn y ls principles ctres clectivs que pern en l lclidd cn sus respectivs intereses sciles. ** Adptd de Mri Peressn, Metdlgí de un prces de sistemtizción. Pss fundmentles del prces de sistemtizción del pryect y experienci de Telgí Ppulr de Dimensión Eductiv: 1985, en Sistemtizción de Experiencis, búsqueds recientes. Aprtes N. 44. Dimensión Eductiv, Sntfé de Bgtá, Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

23 4. Cnviene, dentr del esfuerz de cntextulizción, explicitr el cntext institucinl desde el cul se desrrll el pryect (tip de institución, sus bjetivs, su pltfrm institucinl, ls cmps de cción que bre, qué dinmisms de cmbi prmueve, qué cntrdiccines vive, qué limitcines, etc.). 5. El cmp especific del cul frm prte el pryect, pr ejempl educción ppulr, áre de slud, de ecnmí slidri, de telgí ppulr, etc. Ahr bien, más qué recnstruir ls cntexts del psd, en el mment de l sistemtizción se necesit cncer ls nuevs cntexts que se tienen en l ctulidd y, prtir de hí, frmulr ls interrgntes, cuestinmients y desfís que se plnten pr el pryect. EJEMPLO N. 2: LA RECONSTRUCCIÓN DE LA ZONA 1 DE ARMENIA. FUNDACIÓN RESTREPO BARCO * L zn signd pr el FOREC l Fundción se lcliz en el sur de l ciudd y lguns de sus crcterístics sn: El territri L zn 1 se lcliz en l puert del sur de l ciudd. Su territri cmprende un áre de hectáres (represent el 1.35% del ttl de áre del Municipi) cn predis discrimind de l siguiente mner: 9.8 hectáres (31% del áre ttl de l zn) crrespnden ls áres que cnfrmn l micrcuenc de Ls Brums y Yegus. Ests micrcuencs fuern declrds pr el PORTE cm Zns de Prtección Ambientl y declrds cm zns de lt riesg. Al inici de l perción existín en ests zns 604 predis clsificds sí: 271 de estrt 3 y 333 de estrts 1 y 2. ** Cnvirtiend l Estrtegi en prtunidd. Sistemtizción del trbj relizd pr l Fundción Restrep Brc en l zn 1 de Armeni, Dimensión Eductiv, Octubre del Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

24 21.4 hectáres (69% del áre ttl de l zn) crrespndiente ls áres de meset, definid nrmtivmente cm áre pt pr l urbnizción, en l cul se lclizbn predis. L mgnitud físic y scil del desstre L zn 1 de Armeni fue l que más sufrió el impct del terremt. El trbj de gereferencición de l zn cmplementó y precisó ls censs iniciles elbrds pr el DANE y el Ministeri de Desrrll. A trvés de este instrument btuvims l siguiente infrmción: de predis, quedrn fectds pr el terremt viviends, es decir el 80% del prque inmbiliri destind viviend sufrió dñs cus del sism. Este prcentje fue l precer el más lt registrd en td el Eje Cfeter. Ls dñs se discriminrn sí: Viviends cn clps ttl: 909 (65.5% del ttl de viviends fectds). viviends cn clps prcil: 480 (34.5% del ttl de viviends fectds) Escuels cn clps prcil: 1. Iglesis cn clps ttl: 1. Iglesi cn clps prcil: 1. Equipmient cn clps prcil: 1 Se destc l situción de ls brris Brsili (362 viviends) y Gudules (120 prtments) que clpsrn ttlmente junt cn ls redes de servicis públics dmiciliris. El cmerci, desrrlld sbre l clle 48 y l Avenid 19, que estb ligd l viviend, tmbién clpsó y ls principles edificcines públics sufriern clps prcil. El desstre físic creó un serie de trums psiclógics que csinrn un cnflict persnl y grupl que se expresó de mner divers l lrg del prces de recnstrucción. A cntinución se enumern ls principles cmprtmients que generó el sism en l zn: 24 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

25 Sques pr prte de l pblción cn menres ingress ls estblecimients cmerciles de l zn, prticulrmente l Supermercd Olímpic. Agudizción del cnflict scil entre l pblción de meset y de cñd, que csinó l slid trs lugres de l ciudd y trs ciuddes de l myrí de hbitntes de meset cuy viviend clpsó ttlmente. Mvilidd de ls hbitntes de ls cñds cupr temprlmente ls espcis libres de l meset medinte l cnstrucción de lbergues temprles en mder, uns espntánes y trs inducids. Ingres l zn de persns de trs brris y trs zns buscnd liments, lbergues temprles y tención scil. Sensción generlizd de bndn, imptenci, rbi y zzbr, l perder fmilires (115 persns perdiern l vid en l zn), migs y bienes mteriles y sumir l nuev situción de persns lisids. Descnfinz e incredulidd en l cción del estd, representd en l Fundción. Ls ctres sciles El cens de l zn indicó de l existenci de fmilis y persns (representnd el 2.5% del ttl de l pblción del Municipi). L división sci-espcil definió ds tips de brris. En l meset se cnstruyern brris legles cn un ntigüedd prmedi de 23 ñs. En ls cuencs se lclizrn ls ljmients y sentmients espntánes. El cmprtmient y l mtivción pr el lgr er bien diferente en mbs grups. Ls hbitntes de l meset exigín l prnt reprción y recnstrucción de sus viviends. Ls de ls cñds, l prnt reubicción urbnizcines nuevs. 25 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

26 ESTABLECIENDO LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL PROYECTO 26 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

27 PROYECTOS DE LARGA DURACIÓN Pr efects de estblecer ls cmpnentes estructurles del pryect es necesri determinr ds ejes: ) Ls línes de tiemp (crnlgí). b) Ls frentes áres de trbj (mp). Tl ctividd ns permitirá ver el bsque, si se quiere, dibujr un mp generl cn crdends en el tiemp. El nálisis en detlle, es decir, ls árbles, serán el bjet de ls siguientes cpítuls. Respect ls línes de tiemp debems diferencir ls pryects de lrg durción (tenttivmente más de 5 ñs), ls de medin (entre 2 y 5) y ls de crt durción (menr de 2 ñs). Ls durcines lrgs ns permiten subdividir l histri en perids, entendiend pr ests un lps cn sus peculiriddes. Sn ests peculiriddes, n necesrimente su lngitud (ñs), ls que l definen; de hí que un perid se siempre culittivmente diferente de tr, l que n excluye que lguns elements puedn permnecer. Si ns refiriérms l histri de Clmbi (muy lrg durción) pdríms ludir perids en sigls cm: Cnquist, Clni, Independenci y Repúblic. Si se trtr de l vid de un persn en ñs, pdrín estblecerse perids cm: infnci, dlescenci, mdurez y vejez, pr ejempl. Vlg l lngitud de ls ds ejempls slmente cm ilustrción, puest que ls pryects n lcnzn tles durcines. L peridizción, demás de l identificción de ls fechs, implic l explicitción de su etilgí, es decir, ls cuss prbbles de gestción del perid l igul que sus psibles impliccines. Se trt de cmprender pr qué emergen ls nuevs crcterístics y cuáles fuern sus cnsecuencis. Cm mencinms inicilmente, l estructur psee demás tr cmpnente mcr: ls frentes áres de trbj. Ests se encuentrn definids pr quells puests estrtegis que se diseñn pr enfrentr un spect del pryect y sn generlmente implementds pr equips de trbj distints. 27 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

28 En síntesis, l estructur quedrí cnstituid sí: Perid (I) Perid (II) Perid (III) Frente (A) Frente (B) Frente (C) EJEMPLO N.1: CASA MAMÁ MARGARITA. MEDELLÍN Pr l Cs Mmá Mrgrit, centr de re scilizción de niñs de l ciudd de Medellín fundd en 1980, ls frentes de trbj (entrd verticl de l mtriz) se encuentrn cnstituids pr: ) b) c) d) e) f) Infrestructur. Orgnizción. Escuel. Frmción pr el trbj. Exlumns. Pryección l cmunidd. Obvimente, ls Frentes de trbj surgen según ls experiencis y n tienen pr qué ser, ni muchs mens, ls misms pr tds. En relción cn ls perids, encntrms que ests están íntimmente ligds l pertur de ls etps y demás, csi siempre "mrrds" l infrestructur, es decir, ls sedes. Ls perids estblecids fuern: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Inici. Primer etp. Inicición de l segund etp. Inugurción de L Estrell. Apertur de l tercer etp. Ctesm. Cmbi de sede de l tercer etp. Apertur del Centr Juvenil. Apretur de l etp Cer. 28 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

29 Cbe reiterr l rticulción de ls perids cn l pertur de ls etps sin dejr de ntr que l cinc (5), denmind Ctesm (Cpcitción Técnic pr l Secundri), n tiene nd que ver cn infrestructur sin más bien cn el inici de un fse de investigción sbre ls demnds de trbj. En el cudr que incluims cntinución tmbién es fctible ver que ls perids n sn ls misms pr tds ls frentes, vrind según se trte de Escuel, Frmción pr el trbj Exlumns (que sl prece frmlmente en 1995). 29 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

30 Apertur sede de l 3ª Etp Infrestructur Orgnizción Filil de l Cs Prvincil Cnsecución de l Persnerí Jurídic Recncimient cnónic Nmbrmient de l Directr Primri dentr de l br Pryección cmunidd l Frmción de hábits pr el trbj Experienci de niñs que sisten trs escuels Tller de mnuliddes: cstur básic, tejid, rpcerí y trs Pryección de cd niñ l cmunidd (1984) Club infntil y juvenil 1983 Exlumns Trsld de l 2ª Etp L Estrell e inici de l cnstrucción 1982 Funcinmient Escuel Frmción pr el trbj Inicición de l 2ª Etp (internd) en l sede de l 1ª Etp 1980 Grups juveniles y prejuveniles 1985 Hgres migs Relción y tención espntne ls dmings, lueg prgrmd periódicmente. 30 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

31 CATESAM Cmbi de sede de l 3ª Etp Infrestructur Escuel Frmción pr el trbj Apertur Centr Juvenil Orgnizción Asesr í extern pr l elbr ción de l prpue st Articul ción estudi trbj en l prpue st curricu lr Primer intent de elbr r un prpue st de cpci tción: Cpci tción Técnic en Servici s Amplición de l 2ª Etp 1998 Biblitec Autevlución 1996 Bchillert básic dentr de l br Funcinmient de básic secundri 1995 Elbrción del PEI se integr l cpcitción técnic en básic secundri Se incluye l experienci de CATESAM pr ls exigencis de un frmción cdémic más intens y pr l cntinuidd eductiv, Ley 115 Sl de infrmátic Celebrción de ls 18 ñs de l br Frtlecimient y elbrción PAI 1997 A slicitud de l Alcldí se mplí cbertur de l primer etp en tr sede 2001 Etp Cer Min sigl XXI Cierre del Centr Juvenil Apertur de l Etp Cer Evlución estándres de clidd (Bienestr Fmilir) 31 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

32 Asiste nciles CATE SAM Pryección cmunidd Exlumns l Pryec ción ls brris. Cpci tción tmbié n jóvene s que n están en l br Institucinlizción de l cnsultrí Encuentrs periódics y celebrcines Tller de cnfección pr exlumns y lguns lumns 32 Sistemtizción de Experiencis. Un prpuest desde l Educción Ppulr pr Germn Mriñ se encuentr bj un Licenci Cretive Cmmns Atribución-N Cmercil-Licencimient Recíprc 3.0 Unprted.

33 Cm se evidenci en el ejempl, l estructur supne rstrer el pryect prtir de un mird que implic estblecer l sucedid en ls diverss frentes de trbj durnte ls diferentes perids. Ahr bien, n siempre se dese ( es vible) brdr en prfundidd l ttlidd de l sucedid, debiend limitr pr rznes de tiemp, presupuest, interés fctibilidd el lcnce del trbj. De hí que se necesri definir diverss pcines, quedándns entnces, mtrices cm ls siguientes: Sl el últim perid: Perid (I) Perid (II) Perid (III) Frente (A) Frente (B) Frente (C) Este puede ser el cs de pryects muy ntigus ls que sl les interes, en un mment determind, reducirse l sistemtizción de su últim perid. En ells debe clrrse que n se trt de pryects sin histri, sin que tl histri n es el bjet de l sistemtizción que se llevrá cb. Eventulmente se pdrín incrprr un nts breves cn ls ntecedentes, cuidnd que su elbrción n se cm el tiemp que demnd l tre priritri. Otr cs puede ser sl un frente del últim perid: Perid (I) Perid (II) Perid (III) Frente (A) Frente (B) Frente (C) El tener que limitrse l últim perid es un crcterístic de ls pryects de crt durción y, demás, de ls pryects que se vn sistemtiznd en l medid que se vn ejecutnd. Obvimente es vible interesrse pr trs lterntivs, tles cm sistemtizr un perid diferente l últim ( l ctul), pr cmprender, pr ejempl, l sucedid en l fse de preprción, perid que tmbién pdrí resultr útil subdividirl. Pr ilustrr tl psibilidd incluims un ejempl de cntecimients significtivs centrd sbre dich etp. EJEMPLO N. 2: PROYECTO ECOTURISMO. TUTUNENDO. CHOCÓ Pryect de Ecturism delntd cn jóvenes de Tutunend (Quibdó), durnte el perid de preprción 33

34 (febrer de 1999 diciembre del csi ds ñs-). Obsérvese que n es pertinente incluir frentes de trbj. PERIODO: PREPARACIÓN ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS 1. Presentción del pryect l cmunidd Tutunend (febrer de 1999). 2. Cnvctris ls jóvenes de Tutunend pr drles cncer ls intencines del subpryect. 3. Dignóstic de l cmunidd (17 22 de mrz de 1999). 4. Tller de plnificción. Cnstrucción Mrc mestr (13 16 de bril de 1999). 5. Tller de elbrción del Pln de Acción (10-11 de my de 1999) cn l prticipción del Cmité Municipl. 6. Visit del Viceministr de l Juventud. 7. Arriend de un cs pr el funcinmient del subpryect en l lclidd de Tutunend. 8. Creción del Cmité de Veedurí del pryect, slicitud de l secretrí l que se encuentr dscrit el pryect (juli de 1999). 9. Cntrtción de un vehícul de trnsprte pr fcilitr ls ctividdes del pryect. 10. Identificción y selección del eje temátic rticuldr prblem fcl, denmind Frmción pr el trbj cn énfsis en Educción Ambientl (24 de gst - 15 de ctubre de 2000). 11. Orgnizción y ejecución del prces de elección de Cnsej Municipl de l Juventud, primer que se reliz en l ciudd de Quibdó (ctubre del 2000). 34

35 12. Frmulción del subpryect municipl Frmción pr el trbj cn énfsis en Educción Ambientl. PROYECTOS EN CURSO O CORTA DURACIÓN En pryects de crt durción en curs n se lcnzn generr perids, l que n necesrimente siempre dej de suceder. L más frecuente es que en lugr de perids debms referirns Acntecimients significtivs Frentes de trbj. Tmbién pdrín llmrse fse e inclus etp, denmincines que muestrn que el mdel n se encuentr termind. Ls cntecimients significtivs deben, su vez, subdividirse en ctividdes, generándse entnces un mtriz cm l siguiente: ACONTECIMIENTOS Acntecimient N.1 Acntecimient N.2 Acntecimient N.3 Acntecimient N.4 ACTIVIDADES Actividd N. 1 Actividd N. 2 Actividd N. 1 Actividd N. 2 Actividd N. 3 Actividd N. 1 Actividd N. 1 Actividd N. 2 Actividd N. 3 Actividd N. 4 Actividd N. 5 EJEMPLO N. 3: ASTRONOMÍA. COLEGIO LUIS ÁNGEL ARANGO MALOKA En el siguiente ejempl, l interir de ls grndes Acntecimients (ntes, durnte y después de ls visits Mlk) se plnten ls Actividdes. Este pryect surge en el mcrpryect que vris clegis de Bgtá delntrn cnjuntmente cn Mlk en el curs del ñ esclr 2009 y tení cm bjetiv l rticulción clegis Mlk, hciend que el trbj esclr se pyrá en ls recurss humns y de infrestructur del Centr Interctiv y que, per simultánemente, este prendier de l institución esclr. 35

36 El pryect se llm: L strnmí pr mplir el cncept de cmunicción trvés del víde y se ejecutó cn ls lumns de 9º, 10º y 11º del Clegi Distritl Luis Ángel Arng (dcentes: Lin Villmil, Dr Inés Trres). ACONTECIMIENTOS Antes de l primer visit Mlk ACTIVIDADES Buscnd cmins pr enseñr strnmí Actividd N. 1. Plbrs strnómics, inventnd vides. Actividd N. 2. Integrándns pr nuestr sign strlógic. Actividd N. 3. Rnd de estrells. Actividd N. 4. L estrell más brillnte, encuentre el errr. Actividd N. 5. Películ: Enemig mí Actividd N. 6. Buscnd respuests desde lguns ciencis. Visit Mlk Actividd N. 7. Acercnd ls estrells cn el telescpi. Actividd N. 8. Primer versión del micrvide. Después de l primer Actividd N. 9. Estudintes de Prmete: visit Mlk primer jueg de rgumentción. Actividd N. 10. Escuchr y ver. Actividd N. 11. Vide Origen de l vid : segund jueg de rgumentción. El telescpi de Actividd N. 12. Observción. Mlk ns visit Actividd N. 13. Inflnd bmbs, expnsión del univers: tercer jueg de rgumentción. Actividd N. 14. Observnd clres, l espectrscpi: curt jueg de Después de l visit rgumentción. del telescpi Actividd N. 15. El vide de l prfe. Actividd N. 16. Ls prfes hciend el trbj del estudinte, guión y stry brd. 36

37 Segund visit Mlk Después de l visit Mlk Actividd N. 17. Escgiend l escen. Actividd N. 18. Crend imágenes pr el vide clip. Actividd N. 19. Evlución finl del perid. Actividd N. 20. Rdje en Mlk Actividd N. 21. Pr fin ls vide clips (prducción). Recpitulnd: ls pryects en curs de crt durción pueden ser brdds desde Acntecimients (versus ctividdes) desde Frentes de trbj. Ls de lrg durción l hcen desde l mtriz: Frentes de trbj versus perids. Un diferenci sustncil entre Acntecimients y Frentes de trbj es que ls primers sn lineles, v un después del tr, mients que ls segunds sn simultánes. Sin embrg, tl diferencición n siempre es fácil de determinr, pr l cul l decisión qued discreción de cd pryect. Es imprtnte tener en cuent que mbs cncepts hcen lusión un vris sub pblcines y equips ejecutntes. Ls Frentes de trbj meritn, su vez, subdivisines en términs de ctividdes y en csines de trs ctegrís, ls cules n pueden ser definids en generl. EJEMPLO N. 4: CORPORACIÓN INFANCIA Y DESARROLLO. SOACHA Pr ilustrr l nterir presentms cm ejempl un brrdr elbrd pr l Crprción Infnci y Desrrll de Bgtá (2009). Obsérvese que quí ls Frentes de trbj se definen, demás de pr Actividdes, en función tnt de sub pblcines cm de mplitud y spects trbjr. Sub pblcines:. Niñs y niñs, dlescentes y jóvenes. b. Fmilis. c. Dcentes. d. Grup interdisciplinri. Amplitud: 37

38 . Individules. b. Gruples. Aspects:. Psiclógic. b. Scil. c. Psicpedgógic. Cn tles subdivisines pr ls Frentes de trbj, result entnces l siguiente: - Niñs-s, dlescentes y jóvenes Accines individules Acmpñmient psicpedgógic Acmpñmient psiclógic Acmpñmient scil Accines gruples Tlleres lúdics pedgógics de prtección Tlleres rtístics pr l prtección Pln cncret de prtección Grups terpéutics Grups fcles - Fmilis Prticulrizd Visit dmiciliri Acmpñmient psiclógic Acmpñmient scil Remisión redes interinstitucinles Gruples Espcis de reflexión-cción cn fmilis Encuentrs de fmilis - Accines cn dcentes Individules Retrlimentción de prcess Gruples 38

39 Espcis de reflexión-cción Grup interdisciplinr Ventjs Desventjs - Otr mner psible de brdr l sistemtizción hubier pdid ser: FRENT ES Niñ@s, Adles centes ACCION ES Psicpedgógic s Psiclógics Sciles Dcent es Indiv. Fmili Grup l Indiv. Grup interdisciplinr Grup l Indiv. Grup l Ls rznes pr trbjrl de un u tr frm sn múltiples. Un de ells tiene que ver cn l cnfrmción de ls equips ejecutres, pr ejempl. EJEMPLO N. 5: ATENCIÓN A FAMILIAS DESPLAZADAS. MENCOLDES. BOGOTÁ Un nuev ejempl de Frentes de trbj y Actividdes viene dd pr el pryect DIAKONIE-ECHO- Nuestr Futur es Hy, desrrlld pr Mencldes (Bgtá 2009). Obsérvese que quí ls frentes de trbj se desgregn en ctividdes. Otr cnsiderción que surge respect l ejempl es que ls Frentes hcen lusión subpblcines distints y/ sn ejecutds pr equips distints. De l nterir se desprende que n serí pertinente, dentr del cntext de est prpuest, hblr de Frente cund se trbj cn un sl subpblción y demás l hce un mism grup de trbj. 39

40 Frente de recepción scil Cntct Selección Recepción Frente de py en mteriles y servicis Entreg de enseres Entreg de liments Auxilis de ljmient Atención dntlógic Atención médic Frente psicscil Tlleres de rientción Tlleres de desrrll persnl Orientción psiclógic Cpcitción Frente jurídic Tlleres de rientción Asesrí individul Frente de generción de ingress en l emergenci Remisión y selección de fmilis Identificción de ctividd prductiv vible Cmpr y entreg de insums y herrmients Seguimient individul Encuentr de fmilis beneficiris / Seguimient grupl Frente de bse de dts Reclección de infrmción Alimentción de ls Bses de dts Elbrción de infrmes Frente de estudi de cs Estudi de cs Es imprtnte cmentr que pr el pryect (CID) tds ls ccines sn desrrllds simultánemente. Pr Mencldes sl existe linelidd 40

41 entre Recepción y ls demás Frentes, siend entnces un nuev ejempl de simultneidd. RECAPITULANDO ) Td pryect psee un estructur. b) L estructur pr pryects de lrg durción se encuentr determind pr Frentes de trbj que se desrrlln en el tiemp (perids). c) Es necesri definir l mplitud (límites) de l sistemtizción, l cul implic brdr tds, lguns sól un de ls csills señlds pr l mtriz resultnte del cruce Frentes-perids. d) Ls perids n sl hy que estblecerls sin que se deben btener expliccines sbre sus crcterístics, génesis e impliccines. e) Pr pryects crts en curs, más que de perids hbrí que hblr de Acntecimients significtivs de Frentes de trbj. f) Ls Acntecimients y Frentes de trbj requieren Actividdes. sub divisines en g) Ls Frentes de trbj sn más decuds cund se hbl de ccines simultánes dirigids diferentes subpblcines y relizds, preferentemente, pr diferentes equips ejecutres. h) Ls Acntecimients hcen referenci básicmente prcess lineles, dirigids un sl sub pblción y relizds pr un sl equip ejecutr. 41

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43 RECUPERACIÓN DEL PUNTO DE VISTA DEL EQUIPO EJECUTOR 43

44 PROCESO Est prpuest busc recuperr clrmente el punt de vist de ls ejecutres pr cd un de ls Frentes de trbj y, lógicmente, prtir de sus respectivs subdivisines. Pr ell se hn diseñd un serie de blques cmpuests su vez pr un grup de pregunts. Ls blques sn: ) b) c) d) e) f) g) h) i) Descripción generl. Estdístics. Ejemplificción. Ilustrción. Frmts. Percepcines scifectivs. Blnce. Ensmblje. Cnclusines y recmendcines pr Frente de trbj. Cm se puede bservr, l prpuest implic incrprr n sl un lectur nlític sin tmbién emcinl (percepcines sci fectivs). Es decir: intervienen l cbez y el crzón, tmbién el hígd. Hbrí que gregr que un sistemtizción n se gt en el text escrit. Cd vez más se relizn trbjs en vide que deben djuntrse ls librs per que demás, editds pueden sustituir cmplementr lguns segments de l mism sistemtizción ( Vg. el blque de Ejempl). DESCRIPCIÓN GENERAL L descripción generl debe dr cuent de l sucedid en términs de cntestr ls siguientes pregunts estructurntes: ) b) c) d) e) f) g) h) Pr qué? (Objetivs). Qué? (Cntenids). Cóm? (Prcedimients). Dónde? (Lugres). Cuánd? (Tiemps). Quiénes? (Prticipntes). Cn qué? (Recurss físics). Cuánt? (Csts). El text respectiv n tiene pr qué redctrse en el rden presentd en l explicción (Objetivs, Cntenids ); l fundmentl es que se cmplet y fluid en su frm. Tmpc ls subtítuls mencinds n tienen pr qué escribirse bligtrimente. 44

45 L descripción puede pyrse en extrcts de infrmes y elbrds y, en l medid en que se necesri, en texts nuevs. Per describir n es prces fácil. El prblem más frecuente cnsiste en mitir infrmción vlis pr un lectr extern quizá prque est result bvi pr el escritr. Presentms cntinución un ejempl cn un dble versión: l inicil y l mejrd*. Pr empezr, nótese l diferenci en extensión: l primer versión es much más breve, csi l curt prte de l versión finl. Sistemtizción Prcess Agreclógics (Versión N. 1) Definid el pln de frmción hrticultres, se inici el prces cn ls reunines de cercmient dnde se definen ls cuerds de cperción mnifestnd ls persns cn est su interés y dispsición pr prticipr ctivmente en el prces. Psterir ls reunines, se hce un recrrid de cmp pr identificr dónde viven ls fmilis y definir cnjuntmente el espci pr l huert cser. Lueg del recrrid de cmp, en ficin se ttlizn mteriles prtir de relizr ls lists de prticipntes. En seguid se empiez el prces de cmpr de mteriles grícls (invitcines ctizr, definición de prveedres y entreg y cncelción de ls mteriles). Relizds ls cmprs de mteriles grícls, se definen espcis cn l cmunidd y ls dinmizdres de cd zn, pr l entreg de ls misms. Al leer l primer versión, fácilmente se detect l usenci de un serie de dts imprtntes, ls cules sn resuelts en l segund versión. Ells sn: ) b) c) d) Espcis pr l huert cser (áre, ubicción...). Herrmients grícls. Insums (semills sembrds, bns). Csts. Vems hr el text crregid: Sistemtizción Prcess Agreclógics (Versión N. 2) Definid el pln de frmción hrticultres, se inici el prces cn ls reunines de cercmient dnde se **Prcess Agreclógics, Pryect Nuestr futur es hy, Crprción Mnigu, Flrenci,

46 definen ls cuerds de cperción, mnifestnd ls persns cn est su interés y dispsición pr prticipr ctivmente en el prces. Psterirmente de ls reunines, se hce un recrrid de cmp pr identificr dónde viven ls fmilis y definir el espci pr l huert cser. Ls espcis que determinrn ls persns prticipntes pr instlr l huert sn ls ptis de sus css, y ls encierrs de ls huerts sn en prmedi de 20 m2. Sin embrg, 18 prticipntes tienen espcis más grndes prque están ubicds en l zn semi urbn de Flrenci y Crtgen, y el áre encerrd es de 36m 2. Ests espcis sn determinds cnjuntmente cn l gente. Cm equip de trbj del áre limentri de l Crprción, tenems determind que n entregms huerts más grndes de ls 36m 2, debid que ls cndicines de ls suels del Cquetá vrín entre rcillss y frnc rcillss, y pr el cs de l prducción de liments en huerts csers exigen myr fuerz de trbj y myr cntidd de mteri rgánic que en l región suele escser, y que tiene un cst lt que ls persns cn escss recurss n pueden pgr. Lueg del recrrid de cmp, en ficin se ttlizn ls mteriles prtir de relizr ls lists de prticipntes y empezr el prces de cmpr de mteriles grícls (invitcines ctizr, definición de prveedres y entreg y cncelción de ls mteriles). Durnte ls 8 ñs de trbj que tiene el equip limentri de l institución en l región, hems hech vris ensys sbre qué tip de mteriles sn mejres pr trbjr este prpuest, llegnd un definición, de que si bien n es l últim plbr, si ns h mstrd que funcinn. Pr l prducción de pti en huerts csers se entreg entnces, un kit de herrmients (plín, rstrill, lim, mchete, lmbre dulce, regders, mll de encierr cn j tip gns y plismbr l 45%); un kit de bns rgánics y químics que yud celerr el prces de descmpsición pr que ls persns rápidmente inicien 46

47 sus siembrs (cscrill de rrz, gllinz, y fsfrit); un tnque plástic pr mntener lmcend gu tnt pr l huert cm pr el cnsum de l fmili y un kit de semills. Ests se hn determind recgiend de ls experiencis de siembr de trs prcess de prducción, de ls cndicines climátics requerids pr l plnt y su dptbilidd nuestr clim, ls cntenids nutricinles de cd plnt y l que prt en l diet limentri de ls persns y nuestr prpi ndr, siend, entnces; hbichuel, pepin, pi, repll, cl, cebll, tmte, celg, rábn, pimentón, huym y sndí. El cst de l huert que se entreg scil entre $ $ pess. Est se cnvierte en un hrr pr l gente l hr de ls csechs pues evitn cmprr ls prducts del gst diri y se yudn cn l vent de lgun de ls prducts. Relizds ls cmprs de mteriles grícls se definen espcis cn l cmunidd y ls dinmizdres de cd zn, pr l entreg de ls misms. El text nterir psee ds prtes significtivs: n se redct cm respndiend un cuestinri, se hce más bien cm cntándle lguien l relizd; tmpc se escriben cd un de ls pregunts (Objetivs, pr ejempl) psnd simplemente respnderls. Ls pregunts sn sl referentes pr n lvidr ningun de ls spects clves. Clcrls en el text se cnvierte en un errr que l hce terriblemente pesd de leer. ESTADÍSTICAS Otr tip de infrmción que puede precer hce referenci ls spects cuntittivs. A cntinución se incluye un ejempl sbre Escuel y Trbj Infntil relizd pr Dimensión Eductiv y el IDEP (Institut de Investigción Eductiv y Desrrll Pedgógic)* ** El estudi fue crdind pr Germán Mriñ y Ll Cendles. Aprtes N. 54, Diciembre del