CONSUMO DE ELECTRODOMÉSTICOS CON SCRATCH

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1 1 CONSUMO DE ELECTRODOMÉSTICOS CON SCRATCH

2 Nivel: Tram IV (equivalente a 4º ESO), módul Tecnlgía. En un Centr de Adults, mi centr, CEPA Santa Lucía de Tirajana, dnde es imprtante 2 relacinar el currícul cn situacines reales y experiencias prpias de ls adults. * Cncepts a trabajar en este módul: Definición de crriente eléctrica. Fuentes de prducción de energía eléctrica en Canarias. Factura de la luz. Práctica real cn hja de cálcul para interpretar una factura de la luz. Electrdméstics que más cnsumen en el hgar. Eficiencia energética. Etiquetad de ls electrdméstics. Explicación de las psibilidades de ahrr energétic en Canarias. Tempralización de ls cntenids: Martes 9:00-10:00 h 1 semana (2 hras) - Definición de crriente eléctrica. - Factura de la luz. Práctica real cn hja de cálcul para interpretar una factura de la luz. 2 semana (2 hras) - Electrdméstics que más cnsumen en el hgar. 3 semana (2 hras) 1º Sesión cn Scratch 4 semana (2 hras) 3º Sesión cn Scratch 5 semana (2 hras) 5º Sesión cn Scratch 6 semana (2 hras) 7º Sesión cn Scratch Jueves 13:00-14:00 h - Eficiencia energética. Etiquetad de ls electrdméstics - Pryección de víde (10 minuts). - Cnclusines y debate. - Explicación de las psibilidades de ahrr energétic en Canarias. - Fuentes de prducción de energía eléctrica en Canarias. 2º Sesión cn Scratch 4ª Sesión cn Scratch 6º Sesión cn Scratch 8º Sesión cn Scratch

3 4 sesines de tería sbre cncepts de energía y 8 clases prácticas cn el prgrama Scratch. Dentr de esas clases prácticas ls alumns deberán elabrar un pryect. 3 * Tempralización para el módul de Energías : 6 semanas. En sesines de 55 minuts, 2 veces pr semana. Cn el prgrama Scratch, identificarems ls electrdméstics vists en clase y trabajads en la hja de cálcul y se realizará un cálcul matemátic que tendrá relación cn su ptencia y númer de hras en funcinamient. La labr cn esta tarea es principalmente de cncienciación y la de aprtar dats reales que ayuden a nuestrs alumns a realizar un cnsum respnsable. Objetivs de aprendizaje cn Scratch: CONCEPTUALES: - Cncer el funcinamient y ls bjetivs del lenguaje de prgramación. - Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient de Scratch. - Cmprender el funcinamient de ls diferentes blques en Scratch. PROCEDIMENTALES: - Desarrllar diferentes actividades cn la herramienta Scratch. - Usar aplicacines cm Scratch cm instruments de prblemas específics de nuestr entrn. ACTITUDINALES: - Cncer y valrar las psibilidades que frece el sftware libre para la reslución de prblemas ctidians. - Dispsición para el trabaj en equip a la hra de reslver prblemas y pryects. - Valrar la creación de diferentes aplicacines que pueden ser útiles para trs cmpañers en el aprendizaje de tras materias.

4 1. DESCRIPCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LA ACTIVIDAD. Ls alumns se enfrentarán al pryect siguiend una metdlgía de reslución y 4 familiarizándse cn ls diferentes blques del prgrama. Desde el punt de vista educativ, la prgramación infrmática psibilita n sl activar una amplia variedad de estils de aprendizaje sin desarrllar el pensamient algrítmic CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO CLASE. Esta experiencia se realizará cn un grup de 20 alumns del Tram IV en el módul de Tecnlgía durante el primer trimestre. Este cnjunt de alumns suele tener un nivel baj-medi de cncimient y aprendizaje (pr la experiencia en el centr de anterires grups), y pr l general sn alumns que tienen intención de seguir cn estudis bien de un cicl de Grad Medi Bachillerat. Pr l tant sn adults que tienen una mtivación para el aprendizaje aunque cn un nivel n demasiad elevad. Ls alumns se distribuirán pr afinidad en grups de 2 3 persnas, frmand un ttal de 8 grups. Cntenids de trabaj cn Scratch: Cncept de prgramación. Cncept de pseudcódig. Entrn de trabaj en Scratch. Trabaj cn Objets, Disfraces, Fnds y Snids. Prgramand cn Blques: 1.2. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Dividirems el trabaj práctic en ds fases. En una primera ls alumns aprenderán el us de Scratch, y en una segunda fase trabajaran el pryect que vams a marcar.

5 Primera Fase Segunda Fase 5 Cncept de prgramación y pseudcódig Presentación del Pryect Presentación del prgrama Scratch Crngrama de actividades Trabaj cn ls Blques más cmunes Establecer cndicines y mstrar Rúbrica Ejempls de pryects que puedan resultar de ayuda Trabaj de ls grups Frmación de grups: 2/3 alumns pr grup Presentación de ls trabajs de ls alumns 1.3. CONDICIONES DEL PROYECTO. Ls alumns deberán buscar infrmación sbre ls electrdméstics de us diari más cmún en las casas para establecer cuál es su cnsum y pder calcular en base al preci del kw h, la incidencia de cada un de ells en la factura de la luz en función de una media de us. A md de ejempl:

6 En base a este cnsum de ptencia en Watis, y estableciend un tiemp medi de us de cada un de ess electrdméstics, cn el prgrama Scratch deben btener un cálcul de cuant supndría su funcinamient en diner, y de qué frma influye ese cnsum en la factura final de la luz. 6 Para establecer el perid medi de us de cada un de ls electrdméstics, ls alumns pdrían hacer un estudi en sus casas y cmpartir la infrmación cn el rest del grup, de frma que hagan una media en minuts del us de cada un de ells pr días, pr semanas, Necesitarán usar la siguiente fórmula: Energía = Ptencia x tiemp Si pr ejempl un aparat de aire acndicinad cnsume W y funcina una media de 2 hras al día Energía = W x 2 h = W h Cm el preci de la energía viene en kw h, dividims pr 1000 y multiplicams pr el preci del kw h (pueden cnsultar la web tarifasgasluz) para btener el diner que gastaría dich electrdméstic y pder ver la incidencia que tiene en la factura final. Para nuestr cas: Energía = W h = 6 KW h x 0, /kw h (media) = 0,868 cada día. Este ejempl sirve de guía y de base para el rest de electrdméstics. Qué querems que calcule Scratch? 1º. Mstrarems el electrdméstic. 2º. Indicarems su cnsum en Watis. 3º. Preguntarems el tiemp de funcinamient al día. 4º. Intrducirems el preci en eurs del KW h. 5º. Se ns mstrará el resultad del cnsum de cada electrdméstic en eurs. De esta frma pdrems estimar cual es el cnsum de cada electrdméstic en nuestras casas y qué influencia tiene en la factura de la luz. Cmpararems ls electrdméstics en función de su etiqueta energética y pdrems ver cóm cambia el valr final en la factura de la luz.

7 7 Ls alumns tendrán que seleccinar ls electrdméstics más cmunes en una vivienda Deberán buscar el cnsum medi de cada un de ess electrdméstics Deberán prgramar mediante Scratch un cnsum eléctric traducid en eurs Se cncienciarán del gast energétic, valr de la eficiencia energética, cnsums, REQUERIMIENTOS. La aplicación deberá permitir llegar a una slución exitsa al seguir las instruccines de manera adecuada. Se deberá prprcinar una guía de us mediante interacción (a md de preguntas) cn el usuari. Al terminar el us de la aplicación, se deberá presentar al usuari una retralimentación cn respect al resultad btenid. El tiemp de us de la aplicación deberá ser de un máxim de 15 minuts. Ejempl de diseñ en Scratch de la aplicación RECURSOS. Guía básica de us del prgrama Scratch para ls alumns. Pryectr y pantalla.

8 Pizarra y tiza. Calculadra app de dispsitiv móvil (Tablet Smartphne). 8 Un rdenadr para cada grup de trabaj cn cnexión a internet. Apuntes del prfesr crrespndiente al tema de Energías. Alguns pryects que sirven de base y mtivación: Para calcular el cnsum de ls diferentes electrdméstics, nuestrs alumns pueden ayudarse de la siguiente web Cn el desarrll de esta aplicación se incrprarn cncepts que permiten que n slamente sea divertid, sin que apye al aprendizaje de ls temas que en él se tratan. Más allá del aspect infrmativ y lúdic de la aplicación, l que se busca es crear cnciencia a ls alumns sbre el us adecuad de la electricidad. SESIÓN 1: Ls primers pass tiene cm finalidad que ls alumns empiecen a interaccinar cn el prgrama y cnzcan el entrn en dnde van a trabajar. Durante la clase, se pretende que el alumn cmience a utilizar el prgrama, cnzca su interfaz de usuari, su funcinamient y se inicie en el us de ls blques. Para est, se muestran varis ejempls cn el pryectr instalad en el aula para que ls alumns vayan familiarizándse cn Scratch. Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Identificar ls cncimients previs de ls alumns Cncer l que es y la utilidad de un lenguaje de prgramación - Intrducción a la prgramación Identificar el entrn - Entrn de - Recncer la imprtancia de la prgramación en el desarrll de la tecnlgía. - Cncer las funcines - Observación. - Preguntas a ls alumns.

9 de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. básicas en el entrn de trabaj cn Scratch. 9 Cncer las psibilidades que frece el sftware libre para el desarrll de pryects SESIÓN 2: Empezarems a explicar ls tips de blques existentes y cóm van a hacer funcinar la aplicación que pretendems diseñar. Nuestr primer pryect (que llamarems pryect Energía y Electrdméstics ) tiene cm bjetiv que ls alumns cnzcan el cnsum de ls electrdméstics más cmunes en el hgar. Previamente en clase teórica se estudian y presentan ls cntenids mstrads en el punt 3, que les servirán de apy para la prpuesta que se les pide cn la aplicación. El trabaj se divide en grups. Éste primer pryect utiliza blques sencills de entender y usar, y cnfrme van trabajand, ls alumns pueden ir preguntand dudas. Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Identificar el entrn de trabaj del prgrama Scratch Cmprender y usar ls diferentes blques de prgramación en Scratch - Blques de Events. - Blques de Mvimient. - Blques de Apariencia. - Cmprender el funcinamient básic de ls blques de Events, Mvimient y Apariencia. - Observación. - Preguntas a ls alumns. Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch - Entrn de trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. Cncer las psibilidades que

10 frece el sftware libre para el desarrll de pryects 10 SESIÓN 3: Se cntinúa cn la explicación de ls diferentes blques, en particular ls blques de Cntrl, Sensres y Operadres. Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Cmprender y usar ls diferentes blques de prgramación en Scratch Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch - Blques de Sensres. - Blques de Cntrl. - Blques de Operadres. - Entrn de trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. - Cmprender el funcinamient básic de ls blques de Sensres, Cntrl y Operadres. - Observación. - Preguntas a ls alumns. SESIÓN 4: Se cntinúa cn la explicación de ls diferentes blques, en particular ls blques de Snid y de Dats. Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Cmprender y usar ls diferentes blques de prgramación en Scratch Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch - Blques de Snids. - Blques de Dats. - Entrn de trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. - Cmprender el funcinamient básic de ls blques de Sensres, Cntrl y Operadres. - Observación. - Preguntas a ls alumns. SESIÓN 5: En esta sesión, ls alumns cmenzarán a realizar el pryect, l que va a

11 supner el 65% de la nta de la unidad de prgramación. 11 Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Valrar la creación de aplicacines que puedan ser útiles Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch - Tds ls cntenids trabajads hasta el mment referentes a Scratch. - Entrn de trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. - Búsqueda de infrmación, hábits de trabaj asciads al métd científic, capacidad crítica. - Observación. - Preguntas a ls alumns. - Pryect. SESIÓN 6: En esta sesión ls alumns dispndrán de td el tiemp que dura la clase para desarrllar el pryect en el que están trabajand. Pdrán preguntar las dudas ls prblemas que les vayan surgiend. Objetivs Cntenids Criteris de evaluación Instruments de evaluación Valrar la creación de aplicacines que puedan ser útiles Identificar el entrn de trabaj y el funcinamient del prgrama Scratch - Tds ls cntenids trabajads hasta el mment referentes a Scratch. - Entrn de trabaj en Scratch. - Prgramación en blques. - Búsqueda de infrmación, hábits de trabaj asciads al métd científic, capacidad crítica. - Observación. - Preguntas a ls alumns. - Pryect. SESIÓN 7: Ls alumns dispndrán de esta sesión para trabajar el pryect, al igual que en la anterir sesión. SESIÓN 8: En esta última sesión, se visualizarán ls pryects realizads pryectándls en

12 clase y se analizarán diferentes frmas que se han tmad para slucinar ls diferentes aspects del pryect. 12 Ls últims minuts ls dedicarems a cmentar el resultad: dificultades encntradas, prcedimients para mejrar en un nuev pryect, valración general, 2. COMPETENCIAS TRABAJADAS MEDIANTE LA ACTIVIDAD. Siguiend la Orden 65/2015, las cmpetencias clave quedan en 7 y sn las siguientes: En nuestr planteamient, serán especialmente imprtantes las siguientes cmpetencias clave: Aprender a aprender. El alumn debe rganizar la infrmación btenida durante la clase sbre el cnsum de electrdméstics y realizar un esquema para clasificar ls tips electrdméstics en función de su cnsum.

13 Cmunicación lingüística. Expresión de ideas y debate en la presentación de resultads. Ls alumns deberán presentar su pryect al rest de cmpañers de clase. Cmpetencia digital. A l larg de tda la unidad se hace us de las herramientas tecnlógicas cm cmplement para las explicacines de ls diferentes cncepts que se desarrllan. A través de vídes, actividades interactivas, animacines y trs recurss tecnlógics, ls alumns pdrán ver de una manera visual y práctica ls diferentes cncepts teórics que se desarrllan durante la unidad. Cmpetencia matemática y cmpetencia básica en Ciencia y Tecnlgía. Utilización de fórmulas para reslver el prblema, se trabaja la reslución de prblemas y la relación entre el cncimient matemátic y la realidad. A través de las diferentes actividades planteadas se utilizan las matemáticas para el estudi y cmprensión de situacines ctidianas MATERIALES UTILIZADOS, DOCUMENTACIÓN PARA PREPARAR LA ACTIVIDAD. Actividades prácticas que realizarems para cnectar cn la realidad buscarems siempre cnectar ls cntenids cn sus experiencias ctidianas. ANÁLISIS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE BOMBILLAS QUE EXISTEN EN EL MERCADO ACTUALMENTE: VEREMOS CUALES CON LOS ELECTRODOMÉSTICOS DE LA CASA QUE MÁS CONSUMEN

14 Frigrífic: la nevera es el electrdméstic que más energía cnsume del hgar, cn un 30,6%. Pr ell, hay que cercirarse de que la puerta quede bien cerrada, para evitar que el mtr trabaje demasiad. Además, n cnviene abrir el frigrífic muchas veces y tiene que estar libre de plv y suciedad. L más aprpiad es que esté situad en znas ventiladas y lejs de fuentes de calr, cm la luz slar, el hrn la calefacción. 14 Televisres y rdenadres: en cuant a las pantallas y ls mnitres de equips infrmátics, hay que prcurar elegir ls de cristal líquid LCD, ya que gastan mens que ls de tub de rays catódics. El televisr cnsume un 12,2% de la energía dméstica y ls rdenadres un 7,4%. Pr ell, mientras n se están utilizand, es cnveniente tenerls apagads. Lavadra y lavavajillas: ests electrdméstics supnen un 11,8% y un 6,1% de la factura eléctrica, respectivamente. Además, si n sn de carga regulable, deben usarse cuand estén llens y a temperaturas mderadas bajas, ya que la mayr parte de la energía se utiliza para calentar el agua. Utilizar prgramas de media carga permiten un gran ahrr de agua y energía. Hrn: se recmienda n abrir el hrn de frma innecesaria mientras está encendid, ya que, cada vez que se abre la puerta, se pierde un mínim del 20% de la energía acumulada en su interir. Además, el hrn cnsume un 8,3% del ttal de la factura energética del hgar, pr l que hay que intentar ccinar de una vez el mayr númer de aliments. Calefacción y aire acndicinad: se debe utilizar la calefacción y el aire acndicinad a temperaturas mderadas y sl cuand sea necesari. El aire acndicinad es un electrdméstic que cnsume mucha energía (un 2,3%), pr l que cnviene encenderl a temperaturas superires a ls 24 ºC y cerrar bien puertas y ventanas para que sea más eficaz el prces de refrigeración de la vivienda. Asimism, es recmendable clcar el aparat de tal frma que le dé el sl l mens psible y dnde haya buena circulación de aire. Pr su parte, la calefacción eléctrica supne un 7,4% del cnsum. Secadra: si el clima es buen, hay que aprvechar la luz del sl para secar la rpa y n encender la secadra, que es un de ls electrdméstics que más luz gastan. Asimism, es cnveniente centrifugar la rpa al máxim en la lavadra

15 para ahrrar energía durante el secad, y pnerla pr la nche. La secadra supne un 3,3% del cnsum eléctric dméstic. 15 Ccina: aprvechar el calr residual de la ccina eléctrica vitrcerámica, al apagarla cinc minuts antes de finalizar un guis, ayuda a ahrrar energía. Plancha: entre ls pequeñs electrdméstics, ls que prducen calr suelen tener altas ptencias y dan lugar a cnsums significativs. La plancha es un de ls que más energía necesita. Pr ell, a la hra de planchar, hay que juntar la mayr cantidad de prendas que se pueda, para hacerl de una vez. Secadr: en la medida de l psible, cnviene secarse el pel al aire. Además de que pueden estrpear el cabell, ls secadres cnsumen una gran cantidad de electricidad. Tener en cuenta este dat ayuda a racinalizar su us. CONCIENCIACIÓN!!! Esta es la clave Apagar descnectar ls aparats que n se están utilizand; dispner de electrdméstics de baj cnsum; intentar disminuir el gast innecesari cn uns hábits de us respnsables; y buscar la mdalidad de suministr eléctric más adecuada a las necesidades de cada hgar sn las principales reglas que hay que tener en cuenta para preservar el medi ambiente y cnseguir un ahrr significativ en el imprte dméstic de la factura de la luz. Desenchufar: ls aparats cn algún indicadr lumins encendid en md "stand by" (en reps) cnsumen electricidad, pr l que, si n se están utilizand, l idóne es desenchufarls de la red. Evitar este estad ayuda a ahrrar hasta un 6% de la factura dméstica.

16 Cnsum energétic: al adquirir ls electrdméstics, hay que escger ls de menr gast energétic. Aunque su preci es superir, la inversión se rentabiliza enseguida al cmpensarse cn el ahrr de luz a l larg de la vida útil del aparat. 16 ESTUDIO DEL ETIQUETADO ENERGÉTICO EN LOS ELECTRODOMÉSTICOS: Antigua Etiqueta Energética Nueva Etiqueta Energética

17 17 ANÁLISIS DE UNA FACTURA DE LUZ REAL DE UN HOGAR TRATAMIENTO DE LOS DIFERENTES MESES EN UNA HOJA DE CÁLCULO (Excel Calc), DONDE SE APRECIE MEDIANTE UNA GRÁFICA LOS MESES DONDE EL CONSUMO ES MAYOR:

18 PARA EL ENLACE A CIERTOS VÍDEOS DE INTERÉS, DESARROLLAMOS CÓDIGOS QR, TAN SOLO NECESITAN UN LECTOR DE CÓDIGOS QR INSTALADO EN SU SMARTPHONE O TABLET (YA SEA ANDROIS O ios). 18 Otra práctica que se pdría realizar, es que ls alumns sean capaces de mstrarns en un Pwerpint, Prezi Scratch (dependiend del nivel de cada grup), una pequeña presentación cn ls electrdméstics que tienen en su casa y ls clasifiquen en función de su cnsum eléctric. Las psibilidades sn enrmes, es cuestión de imaginación! 4. MECANISMO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (RÚBRICA, DIARIO DE APRENDIZAJE, PORFOLIO, ). La evaluación pr cmpetencias, cm ya se cmentó en el punt 2 se llevará a cab siguiend la rden ECD 65/2015, Se trata de una nrmativa de carácter básic y de bligad cmplimient para tdas las Cmunidades Autónmas, incluida la Educación de Persnas Adultas. En Educación de Adults es especialmente mtivante el prtfli, ya que psibilita al alumn mtivarse prque cnce en cada mment su nivel de cmpetencia. L sitúa en un nivel y le permite avanzar. También es muy estimulante en adults la Cevaluación (evaluación entre iguales), ya que permite que un alumn evalúe al tr, asumiend un de ells el rl de prfesr. Ls alumns pdrán evaluar a sus cmpañers mstrand el pryect una vez que esté finalizad.

19 4.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: El sistema de evaluación se apyará en ls siguientes punts: 19 Tendrems en cuenta Pryect (Matriz de calificación) 65 % Actitud, interés y trabaj en grup 15 % Memria del pryect 15 % Cuidad del material 5 % El pryect será evaluad a través de la matriz de calificación, hasta cn un 65%. La memria del pryect únicamente debe cntener una explicación de ls pass que se han id siguiend para la realización del pryect final (prces seguid). Debe ser clara y cncisa, hasta cn un 15%. La actitud cn la que ls grups afrnten el trabaj también se tendrá en cuenta. El espíritu de superación y de trabaj en grup será un valr imprtante a tener en cuenta en la nta final, hasta un 15%. Si tienen rden en sus puests de trabaj en el aula de infrmática, encendid y apagad de ls rdenadres al entrar y salir, cuidad del material, se asignará un 5% CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La pieza clave en la evaluación de esta unidad la desempeña el desarrll del pryect en el prgrama Scratch. El bjetiv de ls pryects es que el alumn aprenda haciend. Est es psible si la tarea se cnvierte en un instrument didáctic que mueve al alumn a la actividad, a pner en acción ls cncimients, habilidades y capacidades que ya psee para desarrllar tdas las destrezas que se requieren. Un planteamient de este tip exige dispner de uns criteris que determinen cn claridad las diversas accines que sn necesarias para trabajar las tareas. Es decir, hay que fijar qué aspects del trabaj hech pr ls alumns sn imprtantes para evaluar su trabaj, cncer cóm evlucina su aprendizaje e infrmarle cn claridad de td ell. Para fijar ests criteris se ha tenid en cuenta la naturaleza prpia de la unidad y su carácter altamente prcedimental. Ls criteris de evaluación han sid reflejads en cada una de las sesines.

20 4.3. RÚBRICA PARA EL PROYECTO. Pdems crear rúbricas de cada tema de una frma sencilla, para ell ns ayudams de la herramienta gratuita nline: Rubistar, bien hacer us de las ya elabradas pr trs cmpañers de añs anterires. Pr tant, se cntemplan mments de evaluación frmativa en ls que el grup de alumns pueden hacer cambis en base al feedback recibid. Para ell pueden guiarse de la siguiente rúbrica: 20 Aspects a evaluar Se han utilizad ls blque vists en clase Existe interacción cn el usuari Se muestran ls resultads de cada electrdméstic de frma cherente Diseñ Originalidad 0 punts 1 punt 2 punts N se usan ls Se utiliza algún Se utilizan varis blques vists en blque vist en blques vists en clase clase (al mens 2) clase (al mens 3) N se pregunta Se pregunta al Se pregunta al nada al usuari usuari usuari y se respnde cn explicacines N se muestran Se muestran Se muestran resultads resultads de resultads de frma cherente frma cherente aplicand las aplicand las fórmulas en al fórmulas en más mens 3 de 3 electrdméstics electrdméstics El diseñ es Diseñ adecuad Tiene un diseñ insuficiente y per cn bjets adecuad cn resulta pc de la bibliteca bjets cuidads y atractiv elabrads y varis fnds Únicamente ha Ha intrducid un Ha intrducid ds usad ls prgrama n prgramas n prgramas cmentad en cmentads en cmentads en clase clase clase Máxima puntuación hasta 10. El grup debe alcanzar al mens 5 punts para ser evaluad psitivamente.

21 5. EJEMPLO DEL PROYECTO A EJECUTAR. A md de ejempl, se ha elabrad una muestra mínima del prgrama que ns gustaría que pudieran elabrar ls alumns de frma autónma en grups de 2 3 máxim. Se ha elabrad partiend de cer Fases: Deben buscar un varis escenaris que ns aprximen a l que buscams. Deben realizar preguntas dnde se intrduzcan dats para reslver el prblema. Se debe mstrar una slución al prblema.

22 Escenari: 22 Preguntas:

23 23

24 La última pantalla debe mstrar el resultad final del cnsum del electrdméstic expresad en eurs. 24 De esta frma ls alumns pdrán relacinar ptencia, hras de funcinamient y cóm influye ese cnsum en la factura de la luz.