CÓMO HACER DE LOS TALLERES DE E. I. UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA?

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1 CÓMO HACER DE LOS TALLERES DE E. I. UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA? 1. INTRODUCCIÓN Este documento por un lado, estructura el trabajo de reflexión y análisis de los talleres en Infantil desde un enfoque globalizador, así como la importancia de éstos a nivel del alumnado, familia y tutores. Por otro lado, he plasmado las experiencias de un proyecto de trabajo basado en los Talleres resaltando algunas de las actividades que hemos realizado en éstos con nuestros alumnos y alumnas de Educación Infantil, adaptándolas para los tres niveles de 3, 4 y 5 años. Esta propuesta de actividades ha sido planificada y llevada a cabo de forma conjunta con los Centros de Interés trabajados a lo largo del curso escolar, trabajando así desde una perspectiva globalizadora. El trabajo realizado en estos Talleres se termina aunando el esfuerzo realizado y el material extraído de los mismos en un Juego Globalizado muy creativo, motivador y enriquecedor para los niños y niñas como para las propias familias y maestras. 2. LOS TALLERES DESDE UN ENFOQUE GLOBALIZADOR Ya sabemos por Piaget que una de las características del pensamiento del niño en el estadio preconceptual es el sincretismo, es decir, la tendencia espontánea a captar las cosas por medio de un acto general de percepción. Esta ha sido una de las razones fundamentales que han difundido la necesidad de globalizar en la etapa de Educación Infantil. Otras de las razones que inclina a ello radica en que para que la inteligencia crezca, viva y se desarrolle es que el cerebro establezca conexiones, es decir, intercomunicación entre todas sus partes. Para favorecerla es esencial, lo cual se alcanza a través de los talleres, ofrecer al niño una gran riqueza de estímulos y ayudarle a enriquecer sus experiencias y a relacionarlas entre sí por medio de una intrincada red de interconexiones que a medida que crece forma la base del desarrollo de la inteligencia. Pues bien, no olvidemos que el niño es un ser entero y como tal hay que educarlo. No sirve de nada establecer el aprendizaje como una serie de aspectos sueltos, separados, sin relación entre ellos. Es por ello que los talleres permiten el 1

2 desarrollo íntegro, tanto del conocimiento, como de los sentimientos, y en general, de la armónica integración de las distintas capacidades expresivas. Otra de las razones para la globalización se encuentran en las relaciones sociales que tienen lugar en los Talleres. Saber ver una misma realidad desde distintos puntos de vista, es sin duda, un gran enriquecimiento que hace madurar y crecer a la inteligencia y a los sentimientos. Los talleres permiten trabajar desde un enfoque globalizador, ya que todo el trabajo realizado en éstos, debe cumplir las condiciones imprescindibles para realizar un currículo globalizado: - Interesar realmente al alumnado. - - Debe ser interesante para el propio profesor. - Ha de partir de lo que ya se sabe sobre aquello que vamos a investigar y, por supuesto, de las edades de los niños. - Debe respetar las necesidades individuales de cada niño. - Debe estimular la autonomía, el pensamiento creativo y proponer actividades que admitan una gran variedad de respuestas. - Han de ser lo bastante ricos para favorecer acciones individuales, de gran grupo y de pequeño grupo, en forma tanto libre como sugerida. - Debe complementar y ampliar conocimientos, experiencias, actitudes y hábitos que ya se han adquirido. - Es imprescindible tener en cuenta la diversidad del alumnado. 3. JUSTIFICACIÓN DE LOS TALLERES EN E.I 3.1. A nivel del alumnado En los talleres se realizan actividades, sistematizadas, con una progresión de dificultades ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizará de forma personal y creativa en la vida cotidiana. El aprendizaje que se realiza en los Talleres es muy significativo y enriquecedor porque: 1.Los niños/ as están predispuestos al aprendizaje ya que los talleres son motivadores por sí mismos y puesto que desarrollan actividades de creación y desarrollo corporal. 2. El contenido es potencialmente significativo tanto desde el punto de vista de la materia (significatividad lógica) ya que los contenidos no son arbitrarios y tienen una secuencia interna, como desde el punto de vista del alumno (significatividad psicológica puesto que los contenidos a trabajar enlazan con las experiencias 2

3 previas de los alumnos y están de acuerdo con la etapa evolutiva del alumno: actividades manipulativas, centradas en lo concreto, con uso de la fantasía... 3.Las experiencias vividas en los talleres son muy lúdicas, motivadoras y enriquecedoras. 4. Las actividades que se realizan en los talleres contribuyen a que el alumnado desarrolle el espíritu de observación porque percibirá mejor las cosas que le rodean. 5. Fomenta la capacidad de análisis de los niños porque observan cómo se hacen las cosas. De qué color son y sus características El alumnado aprende a generalizar y abstraer, ya que conoce muchas formas de realizar un ejercicio, descubriendo por él mismo, nuevas posibilidades de utilización de sus conocimientos. 7. Fomenta la capacidad creadora. 8. Permite fortalecer la memoria del niño/ a y centrar la atención mientras aplica los pasos de una técnica en la realización de sus trabajos. 9.Se propicia la interrelación entre los niños de todo el ciclo de Infantil, con la familia y los demás tutores, fomentando así la sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos grupales. 10. Las actividades realizadas siguen una secuencia de progresión de dificultades, enlazando las facultades mentales con las motoras. 11. Son situaciones motivadoras, por lo que el rendimiento en estos aprendizajes es bueno. 12. En las actividades realizadas participan todos los sentidos A nivel de las Familias. La participación de los padres/ madres en los Talleres constituyen una forma de participación sistematizada y de implicación en el Centro. Una vez conocido por los padres en qué consisten los talleres y su funcionamiento, éstos constituyen una ayuda imprescindible para la buena marcha de los mismos, permitiendo el contacto más estrecho con el alumnado y maestros. El papel desempeñado por las Familias en los Talleres radica: -Preparar el material necesario. -Atención individual al alumnado. -Dar explicaciones claras. -Dialogar continuamente con los niños/ as del taller. 3

4 -Motivar a los niños a que se expresen. -Propiciar el orden del trabajo. -Controlar la presencia de todos los niños de su taller... En definitiva, la presencia de las familia en los talleres permite un mayor conocimiento y entendimiento del centro y crear lazos más estrechos con éste, permitiendo el intercambio de información y aprendiendo todos de todos A nivel del Profesorado. Los Talleres exige al Profesorado la necesidad de preparar y programar las actividades que se van a realizar en éstos, respondiendo a unos objetivos, contenidos, criterios de evaluación... que se pretenden alcanzar, así como su coordinación con las familias y las relaciones no sólo con el alumnado de su clase sino también del de las compañeras cuando se trata de talleres a nivel de ciclo. El papel del educador es de máxima importancia. Por un lado, porque alienta al niño a expresarse y comunicarse apoyándose en sus realizaciones y producciones orientándole en la ejecución. Por otro lado, porque va introduciendo materiales que son más adecuados y proponiendo al niño las actividades que le resultan más motivantes. Además introduce al niño/ a en el dominio de técnicas y procedimientos a los que no se accede de manera automática y que contribuyen al progreso de la motricidad gruesa y fina, adquiriendo sentido por sí mismas, sirvan al alumnado para disfrutar del taller y que sean utilizadas en su vida cotidiana. 4. CÓMO TRABAJAR LOS TALLERES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL PARA REALIZAR UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA? Los talleres se trabajarán a lo largo de un curso escolar, de una forma globalizada, proponiendo actividades relacionadas con las Unidades Didácticas que se estén trabajando y recopilando el material construido para que nos permita realizar un Juego Globalizado(nuestra experiencia) al final del curso. Por ejemplo: aprovecharemos la unidad de la Primavera para realizar flores o abejas, que después nos servirán para decorar un espacio de la experiencia final. Los pasos que nos marcamos para el desarrollo de la experiencia son: A) Decidimos que experiencia queríamos que viviesen nuestro alumnado al final del curso, que era lo que más queríamos trabajar con ellos, partiendo de sus necesidades e intereses, que era lo más motivador para ellos... B) Decidimos durante el curso escolar darle importancia al hábito lector, inculcarles dicho hábito y que el alumnado disfrutase con los cuentos. Por lo que pensamos realizar una experiencia que respondiese a Dónde están los cuentos?, creando y trabajando los cuentos y centrándonos en tres cuentos que constituirían la ambientación para la experiencia: -Cuento de Aladino, Caperucita Roja y de la Sirenita. 4

5 C) Establecemos que Talleres responderían mejor a la experiencia que queríamos realizar al final del curso llegando a la conclusión de realizar tres tipos de Talleres: -Taller de Plástica. Para crear los espacios para realizar la experiencias. En este taller se elaboraron algunos elementos que contribuyeron a la decoración de estos espacios. -Taller de Música. Para acompañar la experiencia con una serie de canciones y movimientos que permitiesen al niño/ a a expresarse libremente -Taller de Teatro. Se creó para representar y escenificar los distintos cuentos en los que se basó la experiencia final. D) No nos olvidamos en ningún momento de contar con la ayuda y colaboración de los padres para hacer posible dicha experiencia Organización y funcionamiento de los Talleres En cuanto los Talleres, su finalidad es conocer recursos y técnicas que favorezcan la autonomía y creatividad, con propuestas lúdicas y de descubrimiento. En cuanto al funcionamiento de los Talleres podemos decir: - Se realizarán 2 veces por semana. - Los niños/ as rotarán formándose grupos heterogéneos por los tres Talleres expuestos. -Cada profesora se especializa en un taller, el cual estará coordinado con las demás compañeras del ciclo. El Trabajo realizado a lo largo de éstos 3 Talleres permitirán realizar el Juego Globalizado que se realizará al Final del Curso con todo el alumnado de infantil Ejemplos de Actividades Tipo realizadas en los Talleres. Entre las muchas actividades realizadas en los talleres a lo largo del curso escolar recogemos algunas a modo de ejemplo con las que el alumnado gozó en su realización y que fueron plasmadas en la experiencia final. Todas las actividades fueron adaptadas al nivel madurativo del alumnado, no utilizando todo el ciclo infantil las mismas técnicas aunque si realizaron casi todos la misma actividad Taller de Música: -Objetivo General: Despertar en el alumnado el gusto por la música, interpretando canciones, participando en danzas y bailes, estableciendo relaciones con los demás niños/ as y con los adultos. Actividades : 5

6 1.-Los sonidos de las cosas: El timbre y la intensidad Todos sentados en círculo, con los ojos cerrados, invitamos a escuchar sonidos de la playa y del mar: gaviotas, olas,.. y ellos los tienen que adivinar. Repartimos diferentes instrumentos, y les decimos que vamos a tocarlos suavemente, después tocamos fuerte. 2.- Realizamos un circuito de psicomotricidad, superando diferentes obstáculos. 3.- Elaboramos maracas con botes pequeños de plástico rellenos con arena. 4.-Canción: Dirán dirán don Memorizamos ésta canción para el recorrido de la experiencia: Dirán dirán don caminando y buceando. Dirán dirán don cantando una canción Taller de Plástica. -Objetivo General: Construir y decorar los espacios en los cuales se va a desarrollar la experiencia final. 1.-Caballitos de mar, estrellas. Actividades: Con el molde que ya tenemos preparado en cartón, lo cubrimos con plastilina de color naranja, una vez terminado, le ponemos cola para que se quede más resistente. 2.-Hacemos a Tritón Gigante, de la película de la Sirenita. Por grupos de 3 ó 4 niños, mientras los demás realizan las otras actividades, vamos rellenando la figura, que un padre nos ha traído realizada en un cartón. Para ello, pegamos papel charol celeste que los niños/as recortarán en trocitos, a la cola de Tritón. Después con pintura rosa y pinceles, pintarán el cuerpo, la cara y pegarán algodón al pelo y a las barbas. 3.-Realizamos el Pez Rufo. Lo realizamos con el mismo procedimiento que Tritón. 4.- Construcción de una abeja. Coloreamos el molde de la abeja, la picamos y sacamos el molde, pegamos palillos para hacer el aguijón y la cortamos por el medio para meter las alas de papel pinocho. 5.- Elaboramos gusanos. Pintamos rollos de papel higiénico con témpera de diferentes colores, unimos los rollos con lana y utilizamos como cabeza una pelota de goma Taller del Teatro. -Objetivo General: Estimular el gusto por la escenificación y representación de los cuentos. Actividades: 1-Cuento: El Pez Rufo y el Tiburón Valentín. 6

7 Desarrollo: Trata sobre el mundo en el fondo del mar, en el que existían peces,estrellas, sirenitas y tiburones, los cuales vivían en un lugar muy lejano, a los que los peces pequeñines tenían prohibido ir. Un día desobedecieron a sus padres y el tiburón que estaba dormido en su castillo de conchas sintió que alguien miraba e intentó atraparlo, pero ellos corrieron y lograron escapar y desde entonces no desobedecen a sus papás-mamás. Lo trabajaremos estableciendo 3 momentos: -Antes: conocimientos previos y plantearles situaciones imaginarias. -Durante: Escucha y atención, acompañándola de gestos, sonidos ( con voz suave, tonos altos y bajos) e imágenes. Nos apoyamos son secuencias temporales, guiñol,... -Después: Diálogos sobre la importancia de obediencia a los papás, lo que hay en el fondo del mar, sobre las características de los peces, si podemos respirar dentro del agua... -Dramatizamos el cuento y coloreamos el tiburón Valentín. 2-Cuento: El Baño del sol. Mostramos láminas del cuento y nos lo inventamos entre todos. Luego en grupos, cada niño coloreará una secuencia, las ordenan y realizamos el cuento para formar parte de la biblioteca de aula. También lo escenificamos Juego Globalizador: Dónde están los Cuentos? La finalidad del juego, es fomentar el gusto por la lectura y el disfrute con los cuentos, así como obtener el fruto del trabajo realizado a lo largo del curso. Para ello seleccionamos tres espacios del centro, y los ambientamos con los aspectos característicos de tres cuentos: Aladino, Caperucita Roja, y la Sirenita. Dicha ambientación se realizará con las Actividades realizadas por los niños/ as del ciclo de E.I en los Talleres (De Teatro, de Música y de Plástica) que se han venido realizando a lo largo del Curso en las Unidades Didácticas y con la ayuda y colaboración de los padres/ madres. A lo largo del juego pasarán por la ambientación de los tres cuentos y verán reflejados todas las actividades realizadas en los Talleres a lo largo de éste trimestre: -La cueva de Aladino: Con gusanos, papel a tiras, cartones de huevo realizados en las U.D. Constituye una especie de circuito de Psicomotridad. -El Bosque de caperucita. Con árboles, abejas, mariposas, mariquitas, setas,... realizados por el alumnado en las U.D : la Primavera y los Animales. -El fondo del mar de la Sirenita. Con los peces, estrellas, Tritón,... un fondo del mar con todas las paredes decoradas de azul como si fuera el mar, lo cual ha sido colocado con la ayuda de los padres/ madres. 7

8 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD La experiencia se desarrollará al final del curso, los niños/ as de todo el ciclo suben al salón de actos a ver una película pero ese día la TV no funcionará y en su lugar, aparecerá un mago con su aprendiz, preparando una pócima (éstos serán padres de alumnos colaboradores),para la eternidad de los cuentos. De pronto, el lobo feroz roba el libro de las recetas del mago y éste, pide a los niños que le ayuden a encontrarlo porque si no desaparecerán los cuentos. Los niños recorrerán los distintos espacios siguiendo las huellas del lobo, realizando pruebas a cambio de ingredientes y cantando la canción : dirán dirán dón. En el espacio del Bosque de Caperucita, sale la abuelita y el ingrediente que deben recoger es el cesto, para que se lo dé tienen que desayunar allí. Después se dirigen a la Cueva de Aladino, pero aparece un genio y les dice que para no perderse dentro, tienen que disfrazarse con el traje de Aladino y a cambio le dará la lámpara. Se dirigen al espacio de la Sirenita antes de entrar el mago los rocía con polvitos mágicos para que no se ahoguen. Para conseguir otro ingrediente explotarán globos que hay en el fondo del mar, a cambio le dan una caracola. Se van al salón de actos, hacen la pócima y aparecen los personajes desaparecidos. Caperucita Roja, Aladíno, La Sirenita y el Lobo que son padres colaboradores. 5. CONCLUSIÓN Para favorecer el desarrollo integral de nuestro alumnado, todo lo que aprendan éstos debe ser significativo, lúdico y muy motivador, siendo ellos los protagonistas del proceso, resaltando la importancia de trabajar de una forma globalizada, dando sentido a todo lo que se realiza, recogiendo su fruto y viendo los resultados del trabajo realizado por todos y para todos. De ahí La importancia de utilizar los talleres como un recurso metodológico indispensable para dicho desarrollo del alumnado. Lo que a todos nos importa es que el niño/ a aprenda, se desarrolle, se relacione, adquiera valores morales,...logro que se adquiere a través del esfuerzo y las aportaciones de todos no sólo en los talleres sino en todo el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. De esta forma promoveremos un proceso de Enseñanza-Aprendizaje articulado y completo, que favorezca el desarrollo integral de mi alumnado. Éste proceso no será posible sin la participación de todas las personas que rodeamos a los niños/ as, sin la concentración de saberes, de ideales, de definiciones de sentimientos, emociones...en los que todos aportamos un granito de arroz y en el que sin éste no es posible alcanzar los logros propuestos. 8

9 De ahí la necesidad de la coordinación de todos los miembros de la comunidad educativa en pro del desarrollo de nuestro alumnado. Lo que a todos nos importa es que el niño/ a aprenda, se desarrolle, se relacione, adquiera valores morales,...logro que se adquiere a través del esfuerzo y las aportaciones de todos y para todos. La felicidad generalmente no se logra con golpes de suerte, que pueden ocurrir pocas veces, sino con pequeñas cosas que ocurren todos los días. (Benjamín Franklin) y en la que la Experiencia del final del curso aporta un granito más a esa felicidad. 6. BIBLIOGRAFÍA. - Beatriz Trueba, M. (1989). Talleres Integrales de Educación Infantil. Madrid : Editorial de la Torre. - Ibáñez Sandín, C. (1995). El Proyecto de Educación Infantil y su práctica en el Aula. Madrid: Editorial La Muralla. -Quinto Borghi, B. (2005).Los talleres en Educación Infantil. Espacios de crecimiento. Barcelona: Editorial Grao. - Varios. (1992).La Escuela Infantil de 0-6 años. Madrid: Editorial Paidotribo. 9