FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

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1 FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO I. DATOS GENERALES I.1. Código : I.2. Requisitos : Ninguno I.3. Ciclo Académico : Primero I.4. Semestre Académico : C I.5. Horas : 03 Horas teóricas : 01 Horas prácticas : 02 I.6. Créditos : 02 I.7. Sede : Pachacamac II. SUMILLA La Asignatura de Metodología del trabajo universitario pertenece al área de formación básica, de naturaleza teórico-práctico y de carácter obligatorio. Cuya finalidad es que los estudiantes a través de actividades y ejercicios dirigidos conozcan y apliquen las técnicas de estudio y la metodología de la investigación científica, fundamentales en la formación del estudiante y futuro profesional. Al finalizar el curso manejan adecuadamente diversos métodos de estudio, técnicas de recolección, procesamiento y análisis de información, así como las características y requisitos formales del proceso de investigación científica que al utilizarse con eficiencia les permitirá tener un mejor desempeño académico y ejercicio profesional. III. COMPETENCIA Analiza diversos tipos de fuentes de información aplicando técnicas de estudio interiorizadas en situaciones de aprendizaje dirigidas, que le permitan realizar las actividades académicas propias de la formación profesional y elaborar realizar actividades de investigación científica. IV. CAPACIDADES Analiza qué es el aprendizaje y cuáles son los elementos que influyen en él, asimismo identifica las características, sus hábitos de estudio, estilos de aprendizaje y las condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos. Aplica eficientemente técnicas de estudio, dinámica grupal, selección, procesamiento y análisis de información en el desarrollo de actividades académicas propias de la formación profesional. Explica la naturaleza e importancia de la investigación científica en la generación de nuevos conocimientos en su área disciplinar. Utiliza los formatos y protocolos de investigación en la elaboración de trabajos de investigación sobre temas de interés y actualidad en la disciplina de Medicina Veterinaria. V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD I. - HÁBITOS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE CAPACIDAD I.- Analiza qué es el aprendizaje y cuáles son los elementos que influyen en él, asimismo identifica las características, sus hábitos de estudio, estilos de aprendizaje y las condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos. Página 1

2 SEMANA 1 SESIÓN 1 Aprendizaje: Define el concepto Formula un concepto de aprendizaje a través de un Discrimina los principales tipos de tipos de Examina los componentes y factores que influyen en el Aprendizaje Significativo: Formula una definición para el aprendizaje significativo. Determina las características del aprendizaje significativo Propone la importancia del aprendizaje significativo. Estilos de aprendizaje: Discute definiciones de estilos de Compara las características de los diferentes tipos de Determina la relación entre estilos de aprendizaje y ritmos de mapa conceptual. Contrasta la tipología del aprendizaje elaborando un cuadro comparativo. Analiza la influencia de los componentes y factores en el aprendizaje, elaborando un mapa semántico. Propone una definición de aprendizaje significativo al comparar la opinión de varios autores. Compara las características de aprendizaje significativo y convencional. Evalúa las características de su propio aprendizaje para establecer la importancia del aprendizaje significativo a través de ejercicios de autoevaluación. Esboza una definición de estilo de aprendizaje, luego de comparar distintas fuentes. Clasifica los estilos de aprendizaje, presentándolos en cuadros comparativos. Juzga su propio estilo de aprendizaje a través de un cuestionario de autoevaluación Valora la importancia del aprendizaje en el desempeño académico. Manifiesta compromiso por lograr aprendizajes significativos. Valora las diferencias de los estilos de aprendizaje y las utiliza para formular estrategias acordes a su propia personalidad. Castillo Arredondo S., Polanco Gonzales L. Enseñar a estudiar aprender a aprender. 3ª ed. Madrid: Pearson Educación S.A., Pp Moreno M., Sastre G. Aprendizaje y Desarrollo Intelectual. 4ª ed. Barcelona: GEDISA; Pp SEMANA 2 SESIÓN 2 Motivación: Contrasta el concepto motivación. Compara diversas definiciones de motivación elaborando un Distingue los elementos y factores de la motivación. Asocia la importancia de los niveles de motivación en el cuadro sinóptico. Analiza los elementos y factores de la motivación a través de estudio de casos. Discrimina la importancia de motivación en el aprendizaje a través de la técnica de lluvia de ideas. Aprecia la motivación como generador de energía para estimular su propio Página 2

3 Necesidades Primarias y Secundarias: Formula una definición de necesidades. Clasifica los niveles de necesidades. Ilustra el impacto de la motivación en el Compone una aproximación al concepto de necesidades a través de debates grupales. Expone en esquemas las diferentes propuestas de niveles de necesidades. Revisa su comprensión de sus necesidades a través de ejercicios para priorizar sus objetivos personales. Juzga sus necesidades para trazar metas de superación y objetivos de logro. Hernández Díaz F. Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad. 3ª ed. Bogotá: Editorial Colombia, Pp Martínez B., Limaco V. Cómo se estudia: Organización del Trabajo Intelectual. 5ª ed. Barcelona: Editorial Paidós, Pp SEMANA 3 SESIÓN 3 Memoria: Sintetiza una definición de memoria. Formula una definición de memoria a través de un mapa Declara interés por mejorar su memoria. Explica los mecanismos de la memoria y sus tipos. Diferencia las características y principales problemas asociados a la memoria. Identifica ejercicios nemotécnicos. Trabajo en equipo: Formula un concepto de trabajo en equipo. Sintetiza las características del trabajo en equipo. Delimita las funciones y roles de los participantes. Estima la importancia del trabajo en equipo en el trabajo académico. conceptual. Muestra los mecanismos de la memoria y su tipología a través de cuadros explicativos, ejercicios y representaciones dramaticales. Revisa las características y problemas asociados a la memoria a través de la revisión de lecturas selectas y diapositivas. Practica ejercicios nemotécnicos para mejorar la memoria. Describe el alcance del trabajo grupal a través de la técnica de lluvia de ideas. Compara las características del trabajo en equipo en un cuadro comparativo. Relaciona las funciones y roles del trabajo en equipo a través de dramatizaciones y sustentación de experimentos. Planifica estrategias de trabajo en equipo, luego de analizar sus características e importancia. Respeta las diferencias de personalidad y principios / valores en el trabajo grupal. Martínez B., Limaco V. Cómo se estudia: Organización del Trabajo Intelectual. 5ª ed. Barcelona: Editorial Paidós, Pp Michel G. Aprender a Aprender. Guía de Autoeducación. 14ª ed. D.F.: Editorial Trillas, Pp Página 3

4 SEMANA 4 SESIÓN 4 Hábitos de Estudio: Asocia los elementos de los hábitos de estudio para formular una definición. Bosqueja una definición para hábitos de estudio al revisar la opinión de varios autores. Tolera las opiniones divergentes a la suya. Analiza los principales factores de los hábitos de estudio. Identifica los principales problemas asociados a los malos hábitos de estudio. Establece la importancia de adecuados hábitos de estudio en el éxito académico. Planificación del tiempo: Contrasta una aproximación sobre el concepto de planificación. Relaciona las características y ventajas de la planificación del tiempo en el trabajo académico. Diferencia diferentes propuestas de planes de organización del tiempo para estudiantes universitarios. Técnicas de Estudio: Bosqueja una definición sobre técnicas de estudio. Clasifica las principales técnicas de estudio. Describe los pasos para un adecuado proceso de toma de apuntes. Importancia de utilizar técnicas de estudio en su desempeño académico. Establece los principales factores de los hábitos de estudio en esquemas gráficos. Describe malos hábitos de estudio, en papelógrafos grupalmente. Prepara un texto, donde expone la importancia de los hábitos de estudio en el éxito académico. Discrimina un concepto de planificación, comparando diversas fuentes bibliográficas. Contrasta las características y ventajas de la planificación del tiempo en un mapa semántico. Organiza horarios o planes de trabajo luego de analizar las características e importancia de la planificación del tiempo. Expone una definición de las técnicas de estudio luego de revisar material bibliográfico. Compara diversas técnicas de estudio, utilizando información diversa procesada. Realiza anotaciones de manera ordenada y eficiente. Estima las ventajas de utilizar técnicas de estudio en su desempeño académico a través de ejercicios de autoevaluación. Actúa comprometidamente en busca de una mejor organización de sus actividades. Manifiesta interés activo en organizar sus actividades para tener un mejor desempeño académico. Pauk W. Estrategias de Estudio. 2ª ed. Madrid: Ed. Mater Offset S. L., Pp Ontoria Peña A., Gómez JP., Molina Rubio A. Potenciar la Capacidad de Aprender y Pensar. 4ª ed. Madrid: Narcea S.A., Pp Trotter M. Estrategias de Super Aprendizaje. 3ª ed. Madrid: Ediciones Estag S.A., Pp UNIDAD II.- TÉCNICAS DE ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CAPACIDAD II.- Aplica eficientemente técnicas de estudio, dinámica grupal, selección, procesamiento y análisis de información en el desarrollo de actividades académicas propias de la formación profesional. Página 4

5 SEMANA 5 SESIÓN 5 Sintetiza un concepto de fuentes de información. Formula una definición de fuentes de información. Asume una actitud participativa en la búsqueda Clasifica los diferentes tipos de fuentes de información. Delimita las características de los diferentes tipos de fuentes de información utilizando de fuentes de información. revistas, vídeos, periódicos, Debate la importancia de una adecuada selección de fuentes de información en el trabajo académico. Técnica de Fichaje: Fichas Bibliográficas y Hemerográficas Bosqueja una definición de la técnica de fichaje. Clasifica los diferentes tipos de fichas según el tipo de fuentes de información. Describe los tipos de fichas utilizados para procesar fuentes de información bibliográficas e hemerográficas. Ilustra la importancia de la organización de las fuentes de información en las fichas de investigación y trabajo académico. películas, tesis e internet. Establece las ventajas de un adecuado trabajo con fuentes de información a través de exposiciones grupales. Formula una definición operacional de la técnica de fichaje. Discrimina las diferencias de los diversos tipos de fichas. Diseña fichas cumpliendo los requisitos para elaborar fichas bibliográficas e hemerográficas. Organiza sus fuentes de información utilizando técnicas como el fichaje y elabora texto explicativo. Aprecia las ventajas de organizar la información en su trabajo académico. Álvarez M., Bisquerra R. Métodos de Estudio. 2ª ed. Barcelona: Martínez Roca, Pp Castillo Arredondo S., Polanco Gonzáles L. Enseñar a estudiar aprender a aprender. 3ª ed. Madrid: Pearson Educación S.A., Pp Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Pp SEMANA 6 SESIÓN 6 Técnica de Fichaje: Fichas de Fuentes Electrónicas Distingue las partes de las fichas de diversos tipos de fuentes de información en formatos electrónicos. Diseña fichas de fuentes electrónicas de acuerdo a los requisitos pre-establecidos Evalúa críticamente las fuentes de información electrónica al incorporar en su trabajo académico. Describe los tipos de fichas utilizados para procesar fuentes de información online y en otros formatos. Debate acerca de la confiabilidad de la Diseña fichas cumpliendo los requisitos formales de los diferentes tipos de fuentes. Discrimina la validez de las fuentes de información Página 5

6 información obtenida a través de Internet. electrónica. La Lectura: Propone una definición de lectura. Discrimina las diferencias entre diferentes tipos de lecturas. Contrasta las características de los diferentes niveles de lectura. Evalúa la necesidad de la lectura especializada en su área profesional. Esboza una definición de lectura comparando la opinión de diversos autores. Clasifica los diferentes tipos de lectura según el contenido del mensaje, en cuadros comparativos. Contrasta las características de los niveles de lectura según su análisis, en mapas semánticos. Estima la importancia de la lectura crítica de lecturas especializadas en su formación profesional desarrollando un texto. Valora la realización permanente de la lectura crítica como parte de su crecimiento y desarrollo personal y profesional. Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Pp Salas M. Técnicas de estudio para Bachiller y Universidad. 6ª ed. Madrid: Editorial Alianza, Pp Suiza, Organización Internacional de Normalización. Norma Internacional Ginebra: Organización Internacional de Normalización, Pp SEMANA 7 SESIÓN 7 Técnicas de análisis de textos: Subrayado y Sumillado Esboza una definición de la técnica del subrayado. Describe los procedimientos de las técnicas del subrayado. Formula una definición de la técnica de sumillado. Describe los procedimientos utilizados en la técnica del subrayado. Expresa la importancia de utilizar técnicas de análisis de textos en el trabajo universitario. Explica una definición operacional de la técnica del subrayado través de un diagrama en un mapa conceptual. Utiliza la técnica del subrayado en el análisis de textos adecuadamente. Elabora una definición operacional de la técnica del sumillado a través de un mapa mental. Utiliza la técnica del subrayado en el análisis de textos adecuadamente. Juzga la conveniencia de utilizar las técnicas de análisis de textos para mejorar su desempeño académico elaborando un breve ensayo. Muestra actitudes activas de manera individual y grupal cuando realiza el análisis de información de las lecturas seleccionadas. Técnicas de análisis de texto: Esquemas y Resumen Ilustra una aproximación del concepto de la técnica del esquema. Distingue las etapas para la elaboración de los esquemas. Expresa un concepto de la técnica de esquema en un texto breve. Practica la realización de esquemas de textos proporcionados en clase de manera adecuada. Muestra actitudes activas de manera individual y grupal cuando realiza el análisis de información de las lecturas seleccionadas. Página 6

7 Delimita un concepto de la técnica de resumen. Elabora un mapa mental para explicar qué es el resumen. Muestra los pasos para realizar resúmenes. Prepara el resumen de textos sugeridos en clase de manera Reflexiona en la eficiente. importancia de utilizar fuentes especializadas en el trabajo universitario. Selecciona fuentes especializadas de su especialidad elaborando un informe. Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Salas M. Técnicas de estudio para Bachiller y Universidad. 6ª ed. Madrid: Editorial Alianza, Pp SEMANA 8 SESIÓN 8 Mapas Conceptuales: Define el término de mapas conceptuales. Delimita los criterios operacionales para jerarquizar el contenido de los mapas conceptuales. Distingue los elementos gráficos utilizados en la elaboración de mapas conceptuales. Expone las ventajas de utilizar mapas conceptuales en el Compara diversas definiciones de mapas conceptuales elaborando un cuadro sinóptico. Analiza los criterios operacionales de elaboración de mapas conceptuales revisando ejemplos. Utiliza adecuadamente los recursos gráficos de los mapas conceptuales al desarrollar una serie de ejercicios propuestos. Desarrolla un texto argumentativo donde explica la utilidad de los mapas conceptuales. Evidencia creatividad y orden en la realización de trabajos dirigidos tanto individual como grupalmente. Mapas Semánticos Formula una definición operacional de mapas semánticos. Organiza los criterios utilizados en la elaboración de mapas semánticos. Ilustra la conveniencia de utilizar diversos recursos gráficos para presentar conceptos o procesos complejos. Compone una aproximación al concepto de mapas semánticos analizando en grupo, diversos ejemplos. Expone a través de una lluvia de ideas los criterios que utilizan en la elaboración de mapas semánticos. Formula a través de un mapa semántico las ventajas de los recursos gráficos para organizar y presentar información. Demuestra capacidad crítica y creatividad en la realización de mapas semánticos. Mapas Mentales y otras representaciones gráficas: Formula una definición operacional de mapas mentales. Describe los criterios utilizados en la elaboración de mapas mentales. Delimita los aspectos formales en la elaboración de Compone una aproximación al concepto de mapas mentales, analizando ejemplos. Analiza a través de ejemplos los criterios que utilizan en la elaboración de mapas mentales. Elabora esquemas gráficos y diagramas de contenidos mediante ejercicios dirigidos. Demuestra capacidad crítica y creatividad en la realización de mapas mentales y otras representaciones gráficas Página 7

8 esquemas gráficos y diagramas de contenido Castillo Arredondo S., Polanco Gonzáles L. Enseñar a estudiar aprender a aprender. 3ª ed. Madrid: Pearson Educación S.A., Pp Martínez B., Limaco V. Cómo se estudia: Organización del Trabajo Intelectual. 5ª ed. Barcelona: Editorial Paidós, Pp SEMANA 9 SESIÓN 9 EXAMEN PARCIAL UNIDAD III.- LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CAPACIDAD III.- Explica la naturaleza e importancia de la investigación científica en la generación de nuevos conocimientos en su área disciplinar. SEMANA 10 SESIÓN 10 La Investigación: Analiza y define el concepto de investigación. Bosqueja una definición para Investigación al revisar la opinión de varios autores. Explica los diferentes tipos de conocimientos. Analiza los requisitos de la Investigación Científica. Identifica las etapas del Método Científico. Establece la importancia de la investigación en el trabajo académico y profesional. Compara la naturaleza de los tipos de conocimientos en diagramas de flujos. Establece los principales requisitos de la Investigación Científica. Describe las etapas del Método Científico en cuadros comparativos. Formula un ensayo breve, sobre la importancia de la Investigación en el trabajo académico y profesional. Manifiesta interés por desarrollarse en el campo de la Investigación dentro de los ámbitos de su especialidad profesional. Ávila Acosta R. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Lima: Estudios y Ediciones RA, Pp Hernández Sampieri R., Fernández Collao C., Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill Pp SEMANA 11 SESIÓN 11 Los temas de investigación: Identificación de temas de investigación. Análisis de la situación problemática. Identifica temas y problemas de investigación en su área o campo de acción. Establece metodológicamente la formulación del problema. Aprecia la importancia de la investigación como aporte al desarrollo disciplinar de la Medicina Veterinaria en nuestro país. Hernández Sampieri R., Fernández Collao C., Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill Pp SEMANA 12 SESIÓN 12 Página 8

9 El planteamiento del problema: El Problema de la Investigación. Formulación del problema. Objetivos. Analiza los requerimientos para la presentación formal de problemas de investigación. Adopta el rigor y objetividad en la análisis de problemas de investigación. Hernández Sampieri R., Fernández Collao C., Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill Pp UNIDAD IV.- PROCOTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD IV.- Utiliza los formatos y protocolos de investigación en la elaboración de trabajos de investigación sobre temas de interés y actualidad en la disciplina de Medicina Veterinaria. SEMANA 13 SESIÓN 13 La Investigación Monográfica: Bosqueja una definición de Investigación Monográfica. Elabora y diferencia los objetivos, elementos y características de la Investigación Monográfica. Estima la importancia de realizar investigaciones Monográficas durante la formación académica. Expone una definición de la Investigación Monográfica luego de revisar material bibliográfico. Delimita los objetivos, elementos y características de la Investigación a través de mapas conceptuales elaborados grupalmente. Estima conveniencia de ejecutar Investigaciones Monográficas elaborando un texto argumentativo. Valora la importancia de la realización de investigación como parte de su desarrollo profesional. Estructura de la Monografía: Describe las partes formales que se debe considerar en el desarrollo de la Monografía. Expone a través de cuadros comparativos las partes de la Monografía luego de revisar una guía de trabajo. Manifiesta orden y cuidado meticuloso en la preparación de la Monografía. Ilustra las características fundamentales de la Monografía: o Preliminares, o Planteamiento del problema, o Cuerpo de la monografía, o Resumen, o Conclusiones, o Bibliografía, y o Apéndices. Expresa en listas de cotejo las principales características de las partes estructurales de la Monografía. Expresa la importancia de elaborar el trabajo monográfico siguiendo la estructura propuesta. Formula el planteamiento del problema de la Monografía evidenciando la importancia del tema a desarrollar. Ávila Acosta R. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Lima: Estudios y Ediciones RA, Pp Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Pp Página 9

10 Salas M. Técnicas de estudio para Bachiller y Universidad. 6ª ed. Madrid: Editorial Alianza, Pp SEMANA 14 SESIÓN 14 Redacción Académica: Uso de citas y referencias Normas Vancuover Establece las principales características y funciones de la redacción científica y académica. Identifica el uso de las citas textuales y paráfrasis. Establece las condiciones para el uso de las referencias parentéticas y bibliográficas. Determina la relación entre un adecuado uso de las citas y referencias con el respeto a los derechos de autor. Expone las características y funciones de la redacción científica y académica, revisando materiales de trabajo. Practica diversos ejemplos de uso de citas textuales y paráfrasis en la elaboración de la Monografía. Realiza ejercicios de utilización de referencias parentéticas y bibliográficas. Elabora un informe sobre la importancia ética de respetar los derechos de autor en el trabajo académico. Muestra interés por redactar textos académicos con rigurosidad para expresar sus ideas y conocimientos. Redacción Académica: Uso de pie de página Identifica los principales estilos para indicar el pie de página. Establece a través de ejemplos como utilizar el pie de página. Muestra interés por redactar textos académicos con rigurosidad para expresar Señala los casos en que es necesario el uso del sistema nota-cita. Identifica las normas para un uso adecuado del sistema nota-cita. sus ideas y conocimientos. Determina la importancia de hacer referencia a las fuentes y autores de la información que se incluyen en los trabajos académicos. Formula un ensayo sobre la importancia de fuentes, en la divulgación de trabajos académicos. Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 5º ed. Washington: Organización Panamericana de la Salud, Pp Hidalgo Zurita A. Manual para la elaboración de trabajos escritos. Guanajuato: Universidad Iberoamericana León, Pp SEMANA 15 SESIÓN 15 Proyecto de Investigación Aspectos Formales Identifica los aspectos formales y estructura de Muestra interés por redactar textos académicos con Presentación formal de Proyectos de Investigación. presentación de Proyectos de Investigación. rigurosidad para expresar sus ideas y conocimientos. Esquema general de proyectos de información. Proyecto de Investigación Página 10

11 Aspectos Administrativos Proyecto de Investigación: Aspectos Administrativos. Recursos humanos. Recursos Administrativos. Presupuesto. Cronograma. Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 5º ed. Washington: Organización Panamericana de la Salud, Pp Hidalgo Zurita A. Manual para la elaboración de trabajos escritos. Guanajuato: Universidad Iberoamericana León, Pp SEMANA 16 SESIÓN 16 Sustentación de las Monografías: Expone con claridad y precisión los aspectos teóricos, conclusiones y recomendaciones del trabajo Monográfico realizado. Demuestra dominio de las técnicas para organizar información realizando una exposición clara y eficiente de los aspectos fundamentales del tema desarrollado. Actúa con seguridad durante el desarrollo de la exposición, respondiendo con tolerancia las preguntas críticas y cuestionamientos planteados por sus compañeros de aula. Salas M. Técnicas de estudio para Bachiller y Universidad. 6ª ed. Madrid: Editorial Alianza, Pp Ávila Acosta R. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Lima: Estudios y Ediciones RA, Pp Hernández Sampieri R., Fernández Collao C., Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill Pp Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Pp SEMANA 17 EXAMEN FINAL SEMANA 18 EXAMEN SUSTITUTORIO VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS La Asignatura, sigue una metodología activa destinada a propiciar permanente participación de los estudiantes a través de actividades didácticas, dirigidas a lograr aprendizajes significativos donde el docente se desempeña como un facilitador. Las actividades didácticas a desarrollarse se agrupan en: Sesiones teóricas. Se Enfatizan en la utilización de técnicas de diálogo y participación, propiciando el aprendizaje por descubrimiento y significatividad. Talleres. Se desarrollan actividades y ejercicios de manera individual y colectiva que permitan autoevaluarse y adquirir las habilidades necesarias para un adecuado dominio de las diversas técnicas estudiadas. Desarrollo de productos. Durante el desarrollo de la Asignatura, los estudiantes deberán presentar una serie de trabajos según las características señaladas en los plazos que se indicarán oportunamente, siendo el elemento principal la presentación y sustentación de una Monografía. Durante la realización de estas actividades se hará uso entre otras de las siguientes estrategias didácticas: Página 11

12 Clases magistrales. Dinámica de grupos. Debates dirigidos. Lluvias de ideas. Diálogos. Trabajos colaborativos. Actividades asignadas. Solución de problemas. Estudio de casos. Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Cuestionarios de autoevaluación. Lecturas selectas. Exposiciones grupales. Dossier de trabajos. VII. MEDIOS Y MATERIALES Materiales impresos: - Compendio de lecturas. Materiales audiovisuales. - Presentaciones electrónicas. - Equipo multimedia - Transparencias. - Retroproyector. - Vídeos. Trabajos dirigidos. - Cuestionarios de auto-evaluación sobre hábitos de estudio y habilidades cognoscitivas. - Talleres prácticos sobre técnicas de estudio. - Sesiones de trabajo sobre el desarrollo de Investigación Monográfica. Trabajo de campo. - Visitas a Instituciones científicas para elaborar Informes. VIII. EVALUACIÓN El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas establecidas en el reglamento de la Universidad. a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias a través de los rubros: conceptual, procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos: Logro de conocimientos y muestras de desempeño. Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias genéricas, específicas y profesionales. Adquisición de actitudes. c) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevaluación e interevaluación. d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (40 %), el examen parcial (30 %) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 40% Nota Final : E1*30% + E2*30% + (P1+P2+P3+P4)/4* 40% e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clase, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: Perceptivos o de apreciación. Página 12

13 - Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. - Listas de cotejo por criterios. - Registro de ocurrencias - anecdotarios. - Escalas valorativas y de estimación. Orales. - Intervenciones. - Exposiciones. g) Al finalizar el Ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10 h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente indicados. i) X. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICAS Ávila Acosta R. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Lima: Estudios y Ediciones RA, Ander-Egg E. Técnicas de Investigación Social. 4ª ed. Buenos Aires: Editorial LUMEN, Biggs J. Calidad del Aprendizaje Universitaria. 2ª ed. Madrid: Nancea S.A. Ediciones, Bunge, M. La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. 2ª ed. Barcelona: Editorial Ariel S.A., Cárdenas M. La Organización del Aprendizaje. Lima: IPP, Castillo Arredondo S., Polanco Gonzales L. Enseñar a estudiar aprender a aprender. 3ª ed. Madrid: Pearson Educación S.A., Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 5º ed. Washington: Organización Panamericana de la Salud, Fishman D. El camino del líder. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Guitton J. El trabajo Intelectual. 2ª ed. Madrid: Ediciones Trillas, Hernández Díaz F. Métodos y Técnicas de Estudio en la Universidad. 3ª ed. Bogotá: Editorial Colombia, Hernández Sampieri R., Fernández Collao C., Baptista Lucio P. Metodología de la Investigación. 4ª ed. Bogotá: Editorial Mc Graw Hill Hidalgo Zurita A. Manual para la elaboración de trabajos escritos. Guanajuato: Universidad Iberoamericana León, Organización Internacional de Normalización. Norma Internacional Ginebra: Organización Internacional de Normalización, Kornhaus A. El Arte de Aprender a estudiar. 9º ed. Barcelona: Iberia, León O., Montero I. Diseño de Investigaciones. 5ª ed. Madrid: Ed. Mc Graw Hill Interamericana S.A., Martínez B., Limaco V. Cómo se estudia: Organización del Trabajo Intelectual. 5ª ed. Barcelona: Editorial Paidós, Michel G. Aprender a Aprender. Guía de Autoeducación. 14ª ed. D.F.: Editorial Trillas, Moreno M., Sastre G. Aprendizaje y Desarrollo Intelectual. 4ª ed. Barcelona: GEDISA; Munch L., Angeles E. Métodos y técnicas de investigación. 5ª ed. México D.F.: Ed. Trillas, Ontoria Peña A., Gómez JP., Molina Rubio A. Potenciar la Capacidad de Aprender y Pensar. 4ª ed. Madrid: Narcea S.A., Pardo de Vélez G., Cedeño de Collazos M. Investigación en salud. 3ª ed. Bogotá: Mc Graw Hill Interamericana S.A., Pauk W. Estrategias de Estudio. 2ª ed. Madrid: Ed. Mater Offset S. L., Salas M. Técnicas de estudio para Bachiller y Universidad. 6ª ed. Madrid: Editorial Alianza, Tobón S. Formación Basada en Competencias. 2ª ed. Bogotá: ECOE Ediciones, Trotter M. Estrategias de Super Aprendizaje. 3ª ed. Madrid: Ediciones Estag S.A., Uriarte Mora F. Técnica para estudiar. 5ª ed. Lima: Ed. Studium, ELECTRÓNICAS Estudiantes.info. Técnicas de Estudio. Hallado en estudio/tecnicas_de_estudio.htm. Acceso el 21 de septiembre de Euroresidentes. Como estudiar. Técnicas de estudio, mejorar hábitos de estudio, estudiar y aprobar exámenes. Hallado en Acceso el 21 de septiembre de Página 13

14 Aulafacil.com. Técnicas de estudio. Hallado en Temario.htm. Acceso el 22 de septiembre de GÓNGORA, César. Blog: Método para estudiar. Hallado en blogspot.com/2008/01/hbitos-de-estudio.html. Acceso el 22 de septiembre de Psicopedagogía.com. Técnicas de Estudio. Hallado en Acceso el 23 de septiembre de Técnicas-de-estudio.org. Técnicas de Estudio. Hallado en Acceso el 23 de septiembre de Educaweb.com. Técnicas de estudio. Hallado en SeccioID=1783. Acceso el 23 de septiembre de Página 14