UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE CULTURA FISICA MODALIDAD PRESENCIAL MODULO FORMATIVO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE CULTURA FISICA MODALIDAD PRESENCIAL MODULO FORMATIVO TECNICAS DE ESTUDIO PRIMER SEMESTRE EDWIN FABRICIO LOZADA TORRES Ingeniero en Sistemas y Computación MAGISTER EN INFORMATICA AMBATO ECUADOR Marzo 2013 Agosto2013 1

2 NOCIÓN BÁSICA La Universidad Técnica de Ambato, ha iniciado un proceso de cambio para mejorar la calidad educativa de los futuros profesionales que se preparan en las distintas carreras, sobre la base de una formación por competencias. El presente documento contiene la descripción del módulo correspondiente al empleo de Técnicas de Estudio, que es una de las Competencias Genéricas de la Competencia Global Genérica de Investigación. Frente a la necesidad de poseer herramientas que sirvan para el desarrollo del pensamiento crítico científico; y con el objetivo de guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender por sí mismos, convirtiéndose en personas autónomas con capacidad para organizarse buscando la información donde ésta se encuentre. El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas en fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica en general con el fin que el estudiante pueda utilizar las herramientas adecuadas en la búsqueda de una formación más acabada que les entregue respuestas a una infinidad de interrogantes y soluciones técnicas científicamente sustentadas para la actividad en el aula. Crear un clima potenciador del talento humano descubriendo lo principal del estudiante, el cual posee habilidades y características que le dan vida, movimiento y acción lo que le permitirá tener un mejor desarrollo personal. Programar el de los estudiantes ya que es una forma organizativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier ciencia. Se expresan recomendaciones psicopedagógicas para el de los estudiantes. Se ejemplifican dentro de las actividades de educación en el trabajo cómo debe ser estructurado este. Desarrollar el proceso de lectura científica haciendo énfasis en la comprensión que es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Esta capacidad hace parte del proceso de descodificación de un texto. Los estudiantes encuentran un gran problema a la hora de descodificar, porque hay subdesarrollo de los procesos mentales cuando se lee. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de donde se revisará temas como las necesidades tecnológicas, el, la motivación, las estrategias de aprendizaje, la autorregulación y la predisposición para iniciarse en el. Los cambios en actitudes y empleo de estrategias que fomentan la educación se darán de manera gradual, a través de la comprensión de objetivos acordes con las nuevas necesidades y con el aprendizaje de las estrategias más adecuadas para alcanzar los fines de aprendizaje del estudiante.para lograr los propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes realicen procesos permanentes de metacognición a fin de ir construyendo y reconstruyendo los conocimientos, a través de las guías instruccionales de trabajo autónomo, foros, aprendizaje en colaboración y evidenciando desempeños auténticos. 2

3 ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido Pág. I. Datos básicos del Módulo 5 II. Ruta formativa 6 III. Metodología de formación 7 IV. Planeación de la Evaluación 12 V. Guías instruccionales 15 VI. Material de apoyo 17 VII. Validación del módulo 18 3

4 I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO TECNICAS DE ESTUDIO Código:FCHE-CF Competencia Específica: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. Prerrequisitos: Curso de Nivelación Universidad Técnica de Ambato del SNNA. Créditos: Semestre: Correquisitos: 3 Primero Lenguaje y comunicación. Tic s Lógica Matemática Nivel de formación: Tercer Nivel Horas clase semanal: 3 Trabajo autónomo: 60 Nombre del Docente : Edwin Fabricio Lozada Torres Título y Grado Académico: Ingeniero en Sistemas y Computación Magister en Informática Área Académica por Competencia Global: Técnicas de Estudio Horario de atención: Viernes (14H00 16H00) Teléfonos: fabricio_lozada@hotmail.com 4

5 II.RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: Escaso desconocimiento de procesos de investigación científica, tecnologías de la información y comunicación, lenguaje verbal y no verbal aplicando un pensamiento complejo e impulsando a la integración de las potencialidades del emprendimiento. Competencia Global: Liderar procesos de investigación científica y tecnológica mediante la comunicación y la realidad, con el fin de satisfacer las necesidades académicas aplicando un pensamiento complejo y propositivo. Competencias Específicas que conforman la competencia global: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas sico-socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. Módulos que conforman la Competencia Específica: Técnicas de Estudio Lenguaje y Comunicación Lógica Matemática Descripción de la Competencia Específica: Analizar críticamente el lenguaje e información específica, teórica y técnica del emprendimiento que muestra nuestra realidad nacional y sintetizar la para comprender y aplicar propuestas con proyección a los requerimientos del contexto y el país. Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica. 2. Crear un clima potenciador del talento humano 3. Programar el 4. Desarrollar el proceso de lectura científica 5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de. Áreas de investigación del módulo: Técnicas y estrategias para el tratamiento del conocimiento. Vinculación con la sociedad a través del módulo: Actualización de técnicas de en los entornos educativos. 5

6 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 1. Fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica Construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo 1.2. Comunidades de aprendizaje por investigación 1.3. Aprendizaje significativo y heurístico 1.4. Cerebro triuno. Hemisferios cerebrales 1.5. Inteligencias múltiples Análisis del constructivismo sociocrítico en el proceso de aprendizaje 1.2. Planteamiento de problemas 1.3. Vinculación de los conocimientos previos con la nueva información en la fuente 1.4. Actividades de investigación 1.5. Configuración del perfil de las inteligencias múltiples Actitud crítica y propositiva frente al problema del conocimiento 1.2. Interés por el trabajo en equipo 1.3. Respeto, tolerancia 1.4. Valoración de su propia personalidad Disposición a establecer relaciones múltiples. Recuperación dialógica a través del interrogatorio socrático Análisis síntesis a través del de casos Aplicación del ciclo de aprendizaje: -Experiencia -Reflexión -Conceptualización -Aplicación Confrontación dela realidad y el debe ser mediante círculos de reflexión Análisis de las potencialidades del contexto mediante técnicas crítico propositivas. 10 PRODUCTO:Potencialidad de aprendizajes significativos y habilidades didácticas. 6

7 Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 2. Crear un clima potenciador del talento humano Ambiente potencializador: características, requisitos 2.2. Modelos mentales del maestro, marcos conceptuales 2.3. Expectativas del maestro y su influencia en los estudiantes 2.4. Relaciones maestroestudiantes y entre estudiantes 2.5. Ambiente físico del aula 2.1. Creación de un ambiente de aprecio, confianza, cooperación, apoyo, alegría que motive el aprendizaje 2.2. Transformación de modelos mentales en marcos conceptuales 2.3. Demostración de relaciones positivas 2.4. Formación de comunidades de aprendizaje 2.5. Creación de un ambiente físico que propicie el aprendizaje. 2.1 Manifestación de aprecio, confianza, cooperación, apoyo, disfrute, actitud de reto Predisposición al diálogo Dinámicas de conocimiento e integración Lluvia de ideas por tarjetas Acción reflexión-acción Proyecto de diseño de una aula potenciadora. 10 PRODUCTO: Caracterización de técnicas de para una optimización de recursos educativos. 7

8 Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 3. Programar el Estudio y metacognitivo 3.2. La motivación, los factores y obstáculos del 3.3. Estado de aprendizaje alfa (estado óptimo para el aprendizaje). 3.1 Aplicación de la metacognición al 3.2 Planificación del : lugar, horario, actividades, recursos y resultados 3.3 Programación del utilizando una matriz 3.4. Generación de un estado óptimo para un aprendizaje. 3.1 Disposición para la autoreflexión y autoregulación para el 3.2 Predisposición para utilizar al máximo las potencialidades en el. 3.3 Asumir el como disfrute. Aplicación de dinámicas ( Quién soy? Cuáles son mis potencialidades?) Simulación del en diferentes condiciones Análisis de la simulación Sistematización de mapas mentales Exposición problémica Preguntas y respuestas sobre el. 10 PRODUCTO: Elaboración de un micro ensayo para la aplicación de técnicas de. 8

9 Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 4. Desarrollar el proceso de lectura científica. 4.1 Fases de la lectura científica: prelectura, lectura y poslectura 4.2 Conocimiento de la segunda fase de lectura: lectura global, lectura analítica y lectura crítica. 4.1 Aplicación práctica del proceso de la lectura científica con un ejemplo. 4.1 Interés por el libro y la lectura 4.2 Aprecio por el análisis crítico de textos 4.3 Deseo de expresar el pensamiento propio 4.4 Asumir la lectura científica como escuela de formación. Propuesta de un modelo de lectura científica Preguntas y respuestas sobre el modelo Práctica de lectura científica dirigida, a partir de un descriptor de tareas Sistematización del pensamiento leído. 10 PRODUCTO FINAL: Presentación de lecturas con argumentos coherentes al ámbito social. 9

10 Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de. 5.1.Pensamiento sistémico 5.2. Organizadores gráficos: mapas mentales, mapas conceptuales, mapas categoriales, constelación de ideas, mandalas, diagramas de flujo, ARE, Uve heurística y otros. 5.1 Aplicación de las técnicas de en el proceso de lectura científica: resaltados, anotaciones al margen del libro, fichas bibliográficas y nemotécnicas, diagramas, consulta en diccionarios, consulta a especialistas, otros Elaboración de organizadores gráficos Aprecio del pensamiento sistémico 5.2. Valoración del trabajo analítico-sintético. Práctica de la lectura científica a partir de un ejemplo. 8 PRODUCTO FINAL: Presentación de textos creativos que exprese un pensamiento sistémico. 10

11 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS 1 Fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica. 2 Crear un clima potenciador del talento humano. o Identifica aspectos básicos de las técnicas de desde las diversas perspectivas o Enumera técnicas de o Manifiesta una actitud crítica y propositiva frente al problema del conocimiento. o Describe características deseables de un ambiente potenciador de. o Describe técnicas de o Manifiesta aprecio, confianza, cooperación, apoyo, disfrute, actitud de reto. 3 Programar el. o Programa un ambiente potenciador de o Aplica técnicas cognitivas y metacognitivas en el o Manifiesta disposición para la autoreflexión y autoregulación para el. 4 Desarrollar el proceso de lectura científica. 5 Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de. o Construye ambientes propicios para el aprendizaje o Realiza lectura científica, desarrollando el respectivo proceso o Genera nuevas técnicas para o Valora la importancia del análisis crítico de textos o Evalúa ambientes potenciadores de. o Escribe artículos hemerográficos sobre temas estudiados o Propone de manera sustentada técnicas para el o Se interesa por el pensamiento sistémico. 11

12 PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Especifica a desarrollarse a través del módulo: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. Elementos del Evaluación Evaluación formativa Evaluación de Desempeño módulo Diagnóstica Producto Sustentación 1. Fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica Técnicas e instrumentos 2. Crear un clima potenciador del talento humano Técnicas e instrumentos 3. Programar el. Técnicas e instrumentos Comprende textos escritos Expresa sus ideas a través de diversos medios y herramientas. Observación Registros Pruebas Guía de preguntas Fundamenta las técnicas de, desde diversas perspectivas Preguntas Directas de solución a casos prácticos Test Crear un clima potencializador del talento humano Lluvia de ideas en una pizarra con participación individual. Test Identifica aspectos básicos de las técnicas de desde las diversas perspectivas Enumera técnicas de Manifiesta una actitud crítica y propositiva frente al problema del conocimiento. Guías de observación con indicadores para el producto, la sustentación y el desarrollo de valores Describe características deseables de un ambiente potenciador de. Describe técnicas de Manifiesta aprecio, confianza, cooperación, apoyo, disfrute, actitud de reto Informe del producto Talleres de Trabajo Cuestionarios Solución de Prácticas Programa un ambiente potenciador de Aplica técnicas cognitivas y metacognitivas en el Manifiesta disposición para la autoreflexión y autoregulación para el Informe del producto Talleres de Trabajo Cuestionarios Solución de Prácticas Contenido 40% Estructura y herramienta utilizada 30% Presentación y entrega 30% Presentación de cuadros comparativos: T Observación I. Lista de cotejo Temática 50% Formatos 20% Organización 20% Normativa 10% Caracterización T. Observación I. Escala valorativa Temática 50% Formatos 20% Organización 20% Normativa 10% Elaboración de un micro ensayo T. Observación I. Lista de cotejo Material 20% Contenido 20% Calidad de la presentación y aporte personal 60% Análisis y observación directa de la sustentación. Material didáctico 30 % Contenido 30 % Calidad de la presentación oral 40 % Observación directa. Material didáctico utilizado Material didáctico 30 % Contenido 30 % Calidad de la presentación oral 40 % Observación directa Material didáctico utilizado 4. Desarrollar el proceso de lectura científica Técnicas e instrumentos Programa de Observación Registros Pruebas Guía de preguntas Construye ambientes propicios para el aprendizaje. Realiza lectura científica, desarrollando el respectivo proceso Genera nuevas técnicas para Valora la importancia del análisis crítico de textos Guías de observación con indicadores para el producto, la sustentación y el desarrollo de valores Temática 50% Formatos 20% Organización 20% Normativa 10% Presentación de estrategias de cambio en función de los objetivos institucionales. Material didáctico 30 % Contenido 30 % Exposición y discusión 40 % Observación directa Material didáctico utilizado 12

13 5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de. Técnicas e instrumentos Desarrolla el proceso de la lectura científica Observación Registros Pruebas Guía de preguntas Evalúa ambientes potenciadores de. Escribe textos creativos sobre temas estudiados Propone de manera sustentada técnicas para el Se interesa por el pensamiento sistémico Guías de observación con indicadores para el producto, la sustentación y el desarrollo de valores T. Observación I. Escala valorativa Estructura del proyecto 20% ( 2 puntos) Contenido científico 20 % (2 puntoso) Redacción y ortografía 20 % (2 puntos) Claridad del proyecto 20 % (2 puntos) Puntualidad de Entrega 20% (2 puntos) Presentación del Plan Estratégico de una institución deportiva T. Observación I. Escala Valorativa Material didáctico 30 % (3 puntos) Contenido 30 % (3 puntos) Exposición y discusión 40 % (3 puntos) Observación directa Material didáctico utilizado 13

14 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO 1.Fundamentar las técnicas de, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica. En lo filosófico: 1. Consulte el material de apoyo sobre paradigmas 2. Escriba un concepto personal de paradigma 3. Comente la expresión de Jean Piaget: Conocer un objeto es actuar sobre él, conocer es modificar, transformar el objeto y entender el proceso de su transformación y en consecuencia entender la forma cómo está constituido 4. Relacione técnicas de con el pensamiento de Piaget citado anteriormente En lo sociológico: 1. Comente las palabras de Paulo Freire: Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, todos nos educamos unos a otros, mediados por el contexto en que vivimos 2. Exprese su opinión sobre el siguiente pensamiento constructivista. Los seres humanos en comunidad construyen ideas sobre el mundo en que viven, las cuales evolucionan y cambian; así mismo todas las elaboraciones, en todos los tiempos y lugares, han servido para regular las relaciones consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad, y en mayor o menor grado, todas ellas han tenido un éxito relativo en sus propósitos 3. Manifieste por escrito, qué ventajas encuentra trabajando en equipo. En lo psicopedagógico: David Ausubel 1. Recupere y escriba sus conocimientos, experiencias e interrogantes, antes de leer sobre técnicas de 2. Vincule sus conocimientos previos con el material de apoyo sobre técnicas de 3. Elabore un gráfico en que se manifieste la vinculación solicitada en el numeral 2 4. Relacione la expresión de Ausubel: El factor que más influye en el aprendizaje de una persona, es lo que éste ya sabe con sus conocimientos sobre técnicas de En la neurociencia: Sperry, Gardner y Goleman: 1. Previa consulta en el video La inteligencia reformulada, grafique los dos hemisferios cerebrales y escriba las Frases Material de apoyo Gráficos Video Documentos de fundamentos de las técnicas de. 14

15 2. Crear un clima potenciador del talento humano. funciones correspondientes al hemisferio lógico y al hemisferio creativo. 2. Elabore un perfil de sus inteligencias en un diagrama circular, luego de haberse aplicado el test de inteligencia que consta en el material de apoyo. 3. Basándose en su perfil de inteligencias, proyecte cómo potenciar sus fortalezas y superar sus debilidades. Respecto al ambiente potencializador: 1. Realice una analogía del ambiente que necesita el estudiante, con el ambiente que requiere una planta para crecer. 2. Describa las características de un ambiente potencializador para el 3. Conteste las siguientes interrogantes. - Qué clase de ambiente impide el? - Cuáles son los requisitos para que un estudiante se sienta potencializado para estudiar? Respecto a los modelos mentales: 1. Investigue. - Cómo se origina un modelo mental? - Cuáles son los modelos mentales que impiden el desarrollo de la sociedad - Cuáles son los modelos mentales que dificultan la relación maestro estudiante? - Cómo romper estos modelos mentales? Respecto a las expectativas del maestro y su influencia en los estudiantes: 1. Comente sobre las influencia de las expectativas que tienen los estudiantes de sus maestros en el Respecto a la relación maestro-estudiante y entre estudiantes 1. Configure tres ejemplos que demuestren una forma de desarrollar relaciones positivas entre maestro estudiante Respecto al ambiente físico del aula: 1. Diseñe un aula de clases para potenciar el 2. Analice la posibilidad de ayuda de elementos de decoración, mensajes y música para el desarrollo del. Medios audiovisuales Recursos impresos Material bibliográfico Configuración de un ambiente adecuado para el 3.Programar. el Estudio y metacognitivo 1. Demuestre la importancia de la metacognición en el 2. Con un ejemplo relacione las variables que intervienen en la estructura del conocimiento metacognitivo 3. Realice una comparación entre estrategias cognitivas y metacognitivas. Motivación, factores y obstáculos del 1. Realice un comente sobre la influencia de la música, televisión, teléfono, luz y el lugar en el. Material de apoyo Establecimient o de un estado óptimo para el aprendizaje Concentración de la atención para el aprendizaje. 15

16 4.Desarrollar el proceso de lectura científica. 2. Diseñe un plan de su jornada de Estado de aprendizaje alfa: 1. Basándose en las preguntas de Kluve, realice una evaluación sobre sus actividades de 2. Describa el estado de aprendizaje alfa Fases de la lectura científica 1. Con una mente facto conceptual, construya un concepto de lectura científica. 2. Explique con ejemplos las características de la lectura científica 3. Señale las actividades que un estudiante debería hacer en las fases de la lectura científica. Material de apoyo Gráficos Aplicación del proceso de construcción de un nuevo conocimiento. 5.Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de. Pensamiento sistémico. 1. Justifique la importancia del pensamiento sistémico Organizadores Gráficos. 1. Seleccione un editorial de un periódico y realice las siguientes actividades: - En una sola frase indique el tema del editorial. - Con el concepto fundamental del editorial, elabore un ordenador de ideas. - Subraye las ideas principales - Al margen anote las palabras claves - Con las palabras claves elabore un mapa conceptual - Con las ideas principales, elabore un mapa categorial - Haga una síntesis del editorial utilizando un mandala - Empleando la Uve heurística, sintetice el problema que trata el autor del editorial Material de apoyo Gráficos Periódico Comunicación de los resultados de la lectura científica con el empleo de técnicas cognitivas y metacognitiva 16

17 VI.MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA: JIMENEZ Alexandre, Camaño A., Enseñar Ciencias. GRAO, de IRIF, S.L Este libro provee nuevas herramientas de enseñanza para profesores dándole conceptos científicos, su planteamiento, la construcción, los conocimientos, la comunicación y el lenguaje en las clases. REGALADO Luis Dr. Métodos y Técnicas de Estudio Este libro contiene nuevas enseñanzas para poder aplicarlas en el. AGUILERA Fausto. Técnicas de Estudio a distancia y Presencial Conjunto de metodologías y técnicas para desarrollar capacidades de resolver problemas para facilitar el aprendizaje. NOREGUEROL Artur. Técnicas de aprendizaje y. GRAO, de IRIF, S.L Ofrece las claves y técnicas fundamentales para el aprendizaje de los profesores y alumnos. GUERRA Frank. Los organizadores Gráficos y otras Técnicas Didácticas de las Aulas MATERIALES COMPLEMENTARIOS: DOCUMENTOS ADICIONALES ELABORADOS POR DOCENTES DEL ÁREA. MÓDULO INSTRUCCIONAL. RECURSOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA WEB. MATERIALES MULTIMEDIA: presentaciones con diapositivas desarrolladas de acuerdo a cada tema, tutoriales, videos. MODULO TUTORIAL 17

18 VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración:marzo 2013 Ing. Mg. Edwin Fabricio Lozada T.. DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Coordinador de Área Evaluador del Módulo Coordinador de Carrera Aval del Módulo Subdecano de la Facultad Visto Bueno 18