FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DISEÑO Y EDICIÓN MULTIMEDIA APLICADO A LA EDUCACIÓN (MENCIÓN EN TECNOLOGÍA AVANZADA DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN) (PRESENCIAL) 1

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Maestro en Educación Infantil Educación Pedagogía y TIC Optativa Diseño y edición multimedia aplicado a la educación Código: Curso: 4º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Optativa 6 Presencial Castellano Equipo docente: Profesor/a: Tfno.: Ext. - Página web: 2

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Conocimientos de herramientas básicas de informática, Internet y herramientas SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la materia de Tecnología Educativa dentro de la rama de Educación. En concreto, constituye una asignatura optativa de la Mención en Tecnologías Avanzadas de la Comunicación en Educación perteneciente al Grado de Maestro en Educación Primaria. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Diseño y edición multimedia aplicado a la Educación es una asignatura optativa perteneciente a la Mención en Técnicas Avanzadas de la Comunicación y Educación. Su objetivo es crear a maestros preparados y comprometidos en educar en el mundo diverso y cambiante de hoy. El curso ayuda a los futuros maestros a reflexionar sobre el papel que las diferentes tecnologías digitales pueden jugar en el proceso de enseñanza/aprendizaje y cómo poder integrar ese proceso en el aula. Los alumnos aprenderán a utilizar muchas de las herramientas de software utilizadas hoy en las escuelas. En concreto, el curso les permitirá ser capaces de editar y diseñar material multimedia con fines educativos. Asimismo, se les ayudará a determinar las aplicaciones y técnicas apropiadas para cada entorno y objetivo educativo. 3

4 Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura aporta una visión comprensiva de las características y aportaciones del material multimedia a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El contenido se desarrolla en 6 unidades en las que se abordan las diferentes metodologías, herramientas y técnicas de diseño para la elaboración de recursos educativos multimedia. El alumno pondrá en práctica las competencias digitales adquiridas construyendo recursos innovadores a través de las herramientas más utilizadas en la industria de la producción multimedia. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. CGpr.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. CEpr. Conocer el diferente software libre y comercial para la creación de material escolar interactivo. CEpr. Aprender a orientar a los alumnos de Educación Primaria hacia el uso responsable de las TIC. 4

5 CEpr. Conocer y utilizar recursos web hipertextuales, presentaciones colectivas, recursos multimedia en la planificación docente CEpr. Analizar críticamente sobre las condiciones de aplicabilidad de nuevos recursos multimedia y estrategias didácticas. CEpr. Conocer y manejar diferentes plataformas y programas de diseño y edición multimedia con fines educativos. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. Tomar conciencia de la problemática que gira en torno al desarrollo de las nuevas tecnologías en el mundo natural y social, especialmente en lo que se refiere al ámbito educativo, y saber identificar la influencia de los medios en la construcción de significados y estereotipos. 5

6 Adquirir habilidades para la utilización didáctica de los medios de comunicación y su integración curricular en el aula y centro. Evaluar programas educativos con apoyo tecnológico. Conocer y utilizar recursos web hipertextuales, presentaciones colectivas, recursos multimedia. Reflexionar sobre las condiciones de aplicabilidad de nuevos recursos multimedia y estrategias didácticas. Adquirir los conocimientos técnicos para el manejo de las diferentes plataformas y programas de diseño y edición multimedia con fines educativos. 6. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Los medios audiovisuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje Definiciones y conceptos básicos Introducción a herramientas y consideraciones preliminares Unidad 2. Diseño e implementación: elementos y aplicaciones Diseño educativo de recursos multimedia Especificaciones técnicas, estándares y formatos Fases del diseño y desarrollo de recursos multimedia efectivos Unidad 3. Diseño de materiales multimedia interactivos Diseño y desarrollo de presentaciones Diseño y desarrollo de recursos interactivos Herramientas y aplicaciones 6

7 Unidad 4. Diseño y edición audiovisual Uso de audio y vídeo en la educación Diseño preliminar del vídeo educativo Producción de vídeo Unidad 5. Herramientas de autor Camtasia Adobe Spark Snaggit Lectora Inspire Adobe Presenter Video Express Unidad 6. Aportaciones de los Open Educational Resources El catálogo OpenEd, Gooru y Open Class Soluciones y recursos abiertos Licencias Creative commons 7

8 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semana 1 Unidad 2 Semanas 2-3 Unidad 3 Semanas 4-5 Unidad 4 Semanas 6-7 Unidad 5 Semanas 8-9 Unidad 6 Semanas Unidad 7 Semanas Unidad 8 Semana Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Esta asignatura tiene dos bloques diferenciados: las dos primeras unidades, de corte teórico, están enfocadas a identificar las principales características, retos y oportunidades de los diferentes tipos de recursos multimedia y su aplicación en la práctica docente. El segundo bloque, compuesto por las unidades 3 a 6, es de corte práctico y culmina con un proyecto personal que se pueda integrar de forma eficiente a actividades formativas. Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del semestre de la siguiente forma: La unidad 1 estará enfocada a proporcionar las bases teóricas para poder hacer la planificación del trabajo final. Se analizarán los nuevos tipos de recursos 8

9 multimedia y su relación en el día a día de los alumnos, así como sus aplicaciones docentes. La unidad 2 introducirá los conceptos básicos para la toma de decisiones y la planificación de un proyecto multimedia con fines educativos. La unidades 3 y 4 podrán en práctica las competencias digitales adquiridas mediante la elaboración de recursos educativos multimedia tales como audio, vídeo o presentaciones, entre otros. La unidad 5 tendrá formato de taller en el que se aprenderá a utilizar el software de autor de referencia en la industria del diseño y la edición multimedia. La unidad 6 abordará las aportaciones de los recursos abiertos desde dos perspectivas: en primer lugar, cómo el docente puede aprovechar estos recursos y, en segundo lugar, cómo participar en ellos. Como proyecto final, los alumnos compartirán bajo licencia Creative Commons sus creaciones en repositorios abiertos. 9

10 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 10 - Clases prácticas Trabajos individuales y grupales Tutorías y seguimiento 8 - Estudio de contenidos - 60 Evaluación 4 - TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Pruebas de evaluación Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. 60% Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. 30% 10% 10

11 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11

12 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Ferrés, J. & Marquès Graells, P. (coords.) (1996). Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Barcelona: Editorial Praxis. Squires,D./Mcdougall (1997) Como elegir y utilizar software educativo. Madrid: Morata. Vivancos Martí, J. (1996).Entornos multimedia y aprendizaje. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, pp: Barcelona: Praxis Bibliografía complementaria Alpiste, F. et alt. (1993). Aplicaciones multimedia: presente y futuro. Barcelona: Biblioteca Técnica Pioner Bartolomé, Antonio. (1994). Sistemas Multimedia. En Sancho, M. J. y otros. (1994). Para una Tecnología Educativa. Madrid: Horsori. Besnainou, R., Muller, C., & Thouin, C. (1990). Cómo elaborar programas educativos. Barcelona: CEAC. Bou Bouzà, G. (1997). El guión multimedia. Madrid: Ed. Anaya Multimedia Cacheiro, M. L. (1995). "El diseño multimedia orientado al proceso de enseñanzaaprendizaje" en Actualidad Docente, 174. Cantos Gómez, P. (1992). Cómo evaluar el software específico para la ELAO (Enseñanza de la Lengua Asistida por Ordenador). Infodidac, pp Cantos Gómez, P. (1992). Modelo de evaluación para programas de enseñanza de lenguas asistida por ordenador. En FERRER, Antonio M.; ALCANTUD, 12

13 Francisco (1995). La tecnología de la información en el medio escolar. Valencia: Ed. Nau Castro Lozano, C. (1994). Metodología del desarrollo en sistemas de formación multimedia. Comunicación y Pedagogía, 122. pp De Bustos, I. (1994) Multimedia. Madrid: Anaya Multimedia De Bustos, I. (1996). Guía práctica para usuarios multimedia. Madrid: Anaya Multimedia. Duarte, A., Cabero, J., & Barroso, J. (1998). Hipertextos: Posibilidades educativas y formas de aprovecharlos. En MARQUÈS, Pedro (Coord) (1998). En Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías. Barcelona: Editorial Praxis Frater, Harald, Paulissen, & Dirk (1994). El gran libro de multimedia. Barcelona: Marcombo. Gallego, M. J. (1994) El ordenador, el currículum y la evaluación de software educativo. Granada: Proyecto Sur de Ediciones. Garrido Romero, J. M. (1991). Diseño y creación de software educativo. Infodidac, 14-15, pp Gros, B. (Coord) (1997). Diseños y programas educativos. Barcelona: Ariel Marabotto, M. & Grau, J. (1995). Multimedios Y Educación. Buenos Aires: Fundec. Marquès Graells, P. (1995). Software Educativo: guía de uso, metodología de diseño. Barcelona: Editorial Estel. Miller, D. (1997). Desarrollo multimedia para Internet. Madrid: Anaya Multimedia. Muñoz, C. & Andrés, S. (1996). "Multimedia y aprendizaje de la lengua". Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, pp: Barcelona: Praxis 13

14 Prendes, M. P. (1996). El multimedia en entornos educativos. En II Jornadas sobre medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa. Sevilla: Editorial Kronos. Quintana Albalat, J. (1996). Multimedia y educación. Comunicación Educativa y Nuevas Tecnologías, pp: Barcelona: Praxis Sánchez, J. (1993). Informática Educativa. Santiago de Chile: Ed. Universitaria. Villar, M. & Mínguez, E. (1998). Guía de evaluación de software educativo. Grupo ORIXE. Euskadi. Wodaski, R. (1996). La Biblia de Multimedia. Madrid: Anaya Multimedia. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 14