Manual de Evaluación. Escuela Especial Unpade

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1 Manual de Evaluación Escuela Especial Unpade ORIENTE 14 NORTE Nº 80 RBD: Correo Electrónico: Fono: / Representante Legal: Lavinia Villalobos Díaz. Directora: Carmen Luz Reveco Reyes

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVO DEL REGLAMENTO DISPOSICIONES GENERALES NORMATIVA DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INSTITUCIONAL CONSIDERACIONES FINALES Manual de Evaluación Página 2

3 Introducción La Escuela Especial Unpade cuenta con el reconocimiento del Ministerio de Educación resolución exenta Nº110 del 18 de enero del año 2008, en donde se nos reconoce como una Escuela Especial Particular subvencionada. Atendemos a niños y niñas con discapacidad intelectual tenemos una capacidad total de 90 alumnos, los que se encuentran distribuidos en tres niveles Estimulación temprana, Pre Básico y Básico. Nuestras bases legales están insertas en la constitución política de la República de Chile, en la Ley Nº Orgánica constitucional de Enseñanza; Ley General De educación del año 2009, Ley Nº que establece normas para la plena integración de las personas con DI que se rige por la Decreto Supremo Nº 170/2010. Decreto supremo Nº 87 de 1990 Aprueba planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental, Planes y programas propios de Estimulación temprana con Rex del 29/03/2012. Se entenderá por DISCAPACIDAD INTELECTUAL a la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del estudiante, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y conceptuales, que comienzan antes de los 18 años. (Luckasson y cols, 2002, p.8). Manual de Evaluación Página 3

4 Está definición, basada en el Modelo Multidimensional de la Discapacidad Intelectual y en el marco conceptual de la OMS, debe considerar las siguientes premisas para su aplicación: Las limitaciones en el funcionamiento presente del estudiante, se deben considerar tomando en cuenta el contexto de su ambiente comunitario típico y a su grupo de iguales en edad y cultura. Una evaluación válida tiene presente la diversidad cultural y/o lingüística del estudiante, así como las diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y de comportamiento (enfoque multidimensional de la Discapacidad Intelectual). El propósito de describir las fortalezas, así como las limitaciones, que presenta un alumno permite establecer el perfil de los apoyos que necesita el estudiante para aprender y participar. Manual de Evaluación Página 4

5 1.- OBJETIVO DEL REGLAMENTO El currículo de la Escuela trabaja en torno a la figura de un estudiante protagonista de sus aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no de sus carencias y que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar los nuevos contenidos con sus experiencias previas, al mismo tiempo que se le plantean nuevos desafíos. Tomando en cuenta los lineamientos de la Reforma Educacional en la que se considera necesario propiciar avances significativos en las nuevas generaciones y establecer un efectivo derecho a una educación de calidad, y pertinencia que se exprese en más y mejores aprendizajes en nuestros niños y niñas, en mutuo apoyo con las familias, donde ella ejerce el rol de ser primera educadora, la Escuela Especial Unpade se compromete a brindar una educación oportuna, integral, pertinente y equitativa que contribuya a mejorar las habilidades adaptativas de niños y niñas con Discapacidad Intelectual, entregándoles las herramientas y apoyos necesarios para integrarse al mundo que les rodea de la manera lo más adecuada posible. Manual de Evaluación Página 5

6 2.- DISPOSICIONES GENERALES CONCEPTO Y TIPOS DE EVALUACIÓN Art.1.-Se entiende por evaluación un proceso continuo, que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Ésta se aplica antes, durante, y después de las actividades desarrolladas. Art.2.-La evaluación es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las fortalezas y falencias de los alumnos para así por un lado, poder ajustar los procesos de enseñanza y dar los apoyos pedagógicos necesarios a través de distintas estrategias de enseñanza por parte de la educadora. Por otro lado, entregar información al alumno para favorecer su autorregulación y logro de autonomía. Con esto, la evaluación tiene al menos dos funciones fundamentales: a) Una función pedagógica, íntimamente ligada al aprendizaje y a la enseñanza a través de la regulación de contenidos y reestructuración de objetivos planteados. b) Una función social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de informar al sujeto que aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros del sistema educativo, (Se identifica con la calificación) Manual de Evaluación Página 6

7 Art.3.-Nuestro Establecimiento considera la evaluación como un seguimiento constante al proceso de aprendizaje el cual debe contemplar: a) Evaluación Inicial: Es la exploración de experiencias previas que los alumnos y alumnas poseen sobre los temas de enseñanza, su finalidad consiste en determinar el grado de conocimiento que poseen los alumnos o alumnas respecto de un tema. La información obtenida en este proceso, sirve al docente como base para la planificación y diseño del proceso pedagógico y a su vez da cuenta del punto de partida del alumno y poder regular sus avances. b) Evaluación Formativa o de Proceso: Esta instancia estará dada por todas aquellas actividades o procedimientos evaluativos que dan cuenta de la evolución de los aprendizajes para poder adecuar y orientar el proceso educativo hacia las metas u objetivos propuestos. Esta evaluación cumple una función pedagógica y puede ser acreditativa al mismo tiempo. c) Evaluación Final o Sumativa: Proceso integrador que da cuenta del resultado conseguido por los alumnos y alumnas, en relación a las metas u objetivos generales propuestos. Además debe ser una instancia de reflexión y evaluación de las estrategias y metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo orientar la continuidad de la atención. Manual de Evaluación Página 7

8 3.- Normativa del reglamento de evaluación Procedimientos de evaluación Art.4.- El presente Reglamento de Evaluación y Promoción se aplicará de acuerdo al Decreto Exento de Educación Nº 87/90 Decreto Exento de Educación Nº 170/09 y los planes y programas propios de Estimulación Temprana Rex.0618 del 29/03/2012. Art.5.-Los alumnos y alumnas serán evaluados según régimen semestral, en cada una de las áreas del Plan de Estudio y en las Dimensiones Formativas. Art.6.-La evaluación de las Dimensiones Formativas no incide en la promoción. Su resultado se expresará en el Informe de Desarrollo Personal y Social. Art.-7.- El sistema de evaluación que implementa la Escuela Especial Unpade, se ajusta a los procedimientos que entrega el Decreto Nº 170/ 2009 además, de aplicar instrumentos que definen los especialistas de acuerdo a sus respectivas áreas de trabajo Evaluación por nivel: Integración Temprana a.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL Art.8.- Proporciona información que permite desarrollar un Plan Educativo Individual, que contempla objetivos a trabajar con el niño / niña, su familia y el entorno. Los instrumentos de evaluación utilizados son principalmente: Manual de Evaluación Página 8

9 Diagnostico Médico que indique la discapacidad (genética /metabólica u otra pesquisable al momento de nacimiento o en los primeros meses de vida). Escalas de apreciación y/o listas de cotejo en las diferentes áreas que reflejan el desarrollo del niño /niña en relación a su grupo normativo de edad. Inventarios de Habilidades que se aplican a los padres o apoderados que permiten obtener información sobre conductas adaptativas inasequibles para el educador. Visitas al hogar, que permiten evaluar distintos aspectos de la vida familiar y conocer los patrones de interacción social. b.- EVALUACIÓN FORMATIVA Art.-9.- Se realiza de manera continua durante todo el proceso y permite ajustar o cambiar las acciones que se realizan en cada caso en particular. El procedimiento usado es: Evaluación del Programa Educativo Individual Observación Directa del comportamiento que se registra en un Inventario de logros que contempla cada área de desarrollo. Dialogo permanente con los padres y / o guardadores. c.- EVALUACIÓN SUMATIVA: Art Se realiza al finalizar cada etapa y permite orientar la continuidad de la atención. Se aplican: Evaluación del Programa Educativo Individual Escalas de desarrollo. Inventarios de destrezas. Manual de Evaluación Página 9

10 Nivel Pre Básico Ciclos I y II y Nivel Básico Ciclo I a.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL Art Proporciona información que permite desarrollar un Plan Educativo Individual, que contempla objetivos a trabajar con el niño / niña, su familia y el entorno. Los instrumentos de evaluación utilizados son principalmente: Informe psicométrico, el que estará dado por el profesional competente. Anamnesis Escalas de apreciación y/o listas de cotejo en las diferentes áreas que reflejan el desarrollo del niño /niña en relación a su grupo normativo de edad. Inventarios de Habilidades que se aplican a los padres o apoderados que permiten obtener información sobre conductas adaptativas inasequibles para el educador. Pruebas informales en las distintas áreas de desarrollo. b.- EVALUACIÓN FORMATIVA Art Se realiza de manera continua durante todo el proceso y permite ajustar o cambiar las acciones que se realizan en cada caso en particular. El procedimiento utilizado es: Evaluación del Plan Educativo Individual Observación Directa del comportamiento que se registra en un Inventario de logros que contempla cada área de desarrollo. Entrevistas con padres y/o apoderados. Manual de Evaluación Página 10

11 c.- EVALUACIÓN SUMATIVA Art Se realiza al finalizar cada etapa y permite orientar la continuidad o modificación de los objetivos propuestos y la modalidad de atención. En esta instancia se aplicará: Evaluación del Programa Educativo Individual Escalas de desarrollo. Inventarios de destrezas. Pruebas informales en las distintas áreas Psicometría o Evaluación Intelectual Art La evaluación Intelectual será realizada por el profesional competente, Psicólogo/a, inscrito en el registro de evaluadores del MINEDUC. Art La evaluación se realizará al interior del establecimiento, en las sesiones que sea necesarias, según las características del alumno(a). Art La evaluación Psicológica incluirá test psicométrico, entrevista al profesor y/u observación en aula, y entrevista con el apoderado. Art Se cautelara que se cumplan condiciones ambientales mínimas exigidas para la evaluación, esto es, un lugar de trabajo con mobiliario, condiciones de luz, espacio y aislamiento necesarios para la apropiada atención al estudiante. Manual de Evaluación Página 11

12 4. - DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN INTELECTUAL Art La selección, por parte del profesional competente, del instrumento de evaluación a utilizar para determinar el CI y evaluar el funcionamiento cognitivo del estudiante, debe considerar factores tales como: Que la prueba cumpla con condiciones de confiabilidad y validez estadística. Que posea normas adaptadas y estandarizadas actualizadas- para la población que pretende evaluar. El instrumento debe ser apropiado para el nivel etario y condición particular del estudiante. En casos excepcionales, el/la profesional podrá utilizar pruebas adaptadas y/o con normas extranjeras, debiendo fundamentar en el registro de evaluación respecto a las razones de esta elección. Art Para los efectos de este reglamento, se utilizarán las Escalas de Inteligencia para niños WISC III, versión chilena, instrumento psicométrico internacionalmente reconocido por su fiabilidad y validez para la evaluación del funcionamiento intelectual. Manual de Evaluación Página 12

13 Art El informe psicométrico deberá ajustarse al siguiente formato: 1.- IDENTIFICACIÓN: Nombre Completo : Fecha De Nacimiento : Edad : Run : Curso : Escuela : Referencia : Motivo Evaluación : Fecha Examen : Instrumentos De Evaluación : 2.-ANTECEDENTES PERSONALES : 3.- ANÁLISIS INTELECTUAL : Análisis Cuantitativo : - Ci Verbal. - Ci Manual. - Ci General. Análisis Cualitativo : 4.-CONDUCTAS ADAPTATIVAS : 5.- CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA : 6.- ORIENTACIONES : (NUEVE ÁREAS). Manual de Evaluación Página 13

14 4.2.- EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Art La evaluación Pedagógica será realizada por los profesionales competentes inscritos en el registro de evaluadores del Mineduc. La evaluación pretende reunir información importante de los alumnos de un curso y de cada alumno/a en particular, referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con relación a los objetivos y metas establecidas para el curso, de manera que le permita al profesor tomar decisiones respecto a su planificación, cambio de metodologías y estrategias, diseñando respuesta educativas pertinentes a las NEE de sus alumnos. Art Puede ser aplicada en forma individual o grupal, dependiendo si se quiere tener una visión global o particular de cada alumno/a. Art La evaluación aplicada entregará información relevante al profesor como al apoderado o tutor. Art La evaluación inicial se llevará a cabo las dos primeras semanas al inicio de clases. Si un alumno ingresa de forma tardía a ellas, o ingresa durante el transcurso del año, de igual forma se le aplicará la evaluación diagnóstica, según la fecha de ésta, el informe se podrá considerar para los efectos como evaluación semestral o de avance Evaluación diagnóstica Integral: Art La evaluación diagnóstica tiene como principal objetivo reunir información necesaria de cada alumno y del curso en general, que le permita al profesor de aula tomar decisiones educativas referentes a las planificación, anual, semestral y planes educativos individuales. Esta evaluación debe considerar la información relevante existente en: La evaluación Psicométrica Evaluación de conducta adaptativas Evaluación kinésica (cuando existe) Manual de Evaluación Página 14

15 Evaluación Fonoaudiológica Evaluación General de Salud Anamnesis Evaluación por área de desarrollo. Art Para todos los efectos estas evaluaciones tendrán una vigencia anual, a excepción de evaluación psicométrica cuya vigencia estará dada por su rango de discapacidad. Art La evaluación por área de desarrollo se evaluará constantemente a través de evaluaciones de proceso y finales Registro y análisis de la información: Art Una vez aplicado el instrumento a los alumnos se realizará el análisis de los resultados que mostrará los logros alcanzados, así como también las falencias en las distintas áreas de desarrollo. Art El registro de la información se hará mediante un informe escrito, aclarando los logros y debilidades en cada uno de los ámbitos, dándole una copia al apoderado Resultados de la evaluación Diagnóstica Art.30.- Los resultados de la evaluación diagnósticas serán informados en el Formulario Único de Ingreso y entregaran la información necesaria para que el profesor defina los apoyos que sus estudiantes requieren los que serán informado en el Formulario Único de los Apoyos Especializados. Los apoyos establecidos marcaran las pautas a seguir tanto en la planificación de curso como del Plan Educativo Individual. Estos formularios serán archivados en el expediente individual de cada alumno y tienen una vigencia de un año. Manual de Evaluación Página 15

16 4.4.- Entrega de la evaluación Art.31.-La información sobre el estado educacional de los alumnos y alumnas será entregada a los padres y apoderados, a través de las siguientes modalidades: a.- Informe a la familia: Que entregará un análisis cualitativo del rendimiento del alumno, apoyos que la escuela aplicó y aplicará, apoyos que debe aplicar la familia y establece compromisos de la familia para que los apoyos sugeridos también sean aplicados en el hogar. B.-Informe semestral: Que indicará el nivel de logro de los objetivos planteados para el alumno en cada área de desarrollo. Considerándose también observaciones y sugerencias que serán realizadas por la Educadora. C.-Informe Desarrollo Personal/social: Que indicará el desempeño del alumno en relación a patrones de conducta de desempeño social. Manual de Evaluación Página 16

17 5.- PLANIFICACIÓN Art.32.-Los profesores con los resultados de la evaluación diagnóstica de sus alumnos planificarán el proceso de enseñanza- aprendizaje tanto a nivel de curso como individual la que constará de las siguientes etapas: Planificación Semestral Planificación Semanal Plan Educativo individual (PEI semestral) Manual de Evaluación Página 17

18 6.- EVALUACIÓN FORMATIVA Art.33.-Permite a la profesor(a) determinar el nivel de progreso de sus alumnos, orientar y reorientar la acción educativa, reajustar los objetivos, en función de las necesidades de los estudiantes, superar ineficiencias de los recursos empleados y explicar la presencia de logros. Art.34.-A su vez tiene como finalidad Retroalimentar tanto al docente como al apoderado acerca del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje; Distinguir los objetivos que el alumno o grupo ha dominado; Detectar el grado de avance en el logro de los objetivos. Art.35.-El proceso de evaluación se centrará en gran medida en las experiencias educativas cotidianas realizadas tanto en el aula como fuera de ella, esto permite recoger la información no sólo sobre el resultado, sino también sobre el proceso mismo, conociendo de esta forma mejor al alumno y adecuar el trabajo pedagógico. Art.36.-Nuestro establecimiento educacional, ha organizado su año escolar en Semestres, por lo que durante el desarrollo de este se realizarán tres evaluaciones formativas las que serán calendarizadas al inicio de cada semestre por el consejo de profesores Criterios de evaluación Art.37.-Los criterios de evaluación aplicados serán los siguientes: Objetivo logrado Objetivo en desarrollo Objetivo no logrado Objetivo no evaluado OL OD NL NO Art.38.-Para obtener el resultado final de un objetivo se utilizará la normativa establecida en el decreto 87/90. Manual de Evaluación Página 18

19 7.- EVALUACIÓN SUMATIVA Art.38.-Se aplica a procesos terminados, se realiza al término de cada semestre, unidad de aprendizaje, tema o conjunto de contenidos. Permite verificar, evaluar y calificar los aprendizajes logrados y no logrados y tomar las decisiones que Correspondan respecto de ellos. Art.39.-Para establecer los resultados de la evaluación sumativa, se considerarán evaluaciones formativas, registros de observación, evaluación del PEI. Art.40.-Los resultados de la evaluación sumativa serán informados a través de: Informe único de reevaluación Informe único de evaluación de los apoyos especializados (en casos pertinentes) Informe Resultados Áreas de desarrollo Informe Personal Social Art.41.-Estos informes serán entregados las dos primeras semanas posteriores al término del período evaluado se realizarán en duplicado uno corresponde al apoderado y el otro será adjuntado a la ficha personal del alumno. Manual de Evaluación Página 19

20 8.- PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS Art.42.- La promoción de curso de los alumnos será regida por los criterios de edad que establece el Plan de Estudio Dcto. 87/90 y Planes y programas propios de Estimulación Temprana Rex. Nº0618 del 29/03/ SISTEMA DE PROMOCION Art.43.-El Programa de Intervención Temprana, contempla 2 ciclos de intervención que se conforman de acuerdo a la edad cronológica de los alumnos, siendo el primero desde el ingreso a 1 año de edad y el segundo de 1 a 2 años de edad cronológica. Art.44.- La promoción de los niveles pre básicos y básicos estará basada en la normativa de los planes y programas de estudio del decreto 87/90. Cuya organización esta dada por la edad cronológica de los alumnos. Art.45.-La edad cronológica como indicador del desarrollo evolutivo y del potencial de aprendizaje de los/as alumnos/as se aplica con flexibilidad, considerando además que los niveles de maduración que van alcanzando los niños y niñas con discapacidad en las distintas áreas de desarrollo no son coincidentes con las edades cronológicas. Art.46.-El instructivo de decreto 87/90 estipula una flexibilidad en relación a la edad cronológica de los alumnos. En donde dice para mayor facilidad en la organización de los grupos cursos habrá un margen de diferencia de hasta 2 años de edad cronológica entre cada nivel, ciclo y curso considerándose cumplida al 31 de marzo del año respectivo. Manual de Evaluación Página 20

21 9.- EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Art.47.- Una vez finalizado cada período semestral, el consejo de profesores realizará una jornada de evaluación tanto cuantitativa como cualitativamente. Esta evaluación considera: Porcentaje de logros de los objetivos de aprendizaje por curso. Evaluación de las variables que incidieron en los resultados: Gestión administrativa Gestión pedagógica y curricular Gestión de personal y recursos Actividades extra programáticas Gestión del CGP y Consejo Escolar. Análisis FODA Art.48.-El objetivo de esta jornada es realizar una toma de decisiones que permita mejorar la calidad de los procedimientos empleados en los distintos ámbitos de la Gestión Educativa. Manual de Evaluación Página 21

22 10.- CONSIDERACIONES FINALES Art.49.-El presente proyecto se revisará anualmente, al término de cada año con cada uno de los entes evaluadores. Art.50.-Los aspectos que se verán sujetos a análisis en la revisión anual son los siguientes: La adecuación de los objetivos programados a las características de los alumnos/as La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos. La Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados. Art.51.-El presente reglamento será entregado al apoderado y/o tutor el día de matrícula de su pupilo/a, o en su defecto en la primera reunión de apoderados dejando constancia de la entrega y recepción del documento. Art.52.- Las situaciones no previstas en el presente Reglamento de Evaluación, serán resueltas por la Docente encargada del Establecimiento (Jefe UTP), previa consulta a los supervisores del Departamento Provincial de Educación respectivo, cuando sea necesario. Los casos que estén fuera de las atribuciones de la Docente encargada, serán remitidos a la Secretaría Regional Ministerial de Educación, para su resolución. Art.53.- El presente reglamento entrará en vigencia una vez que sea aceptado por la Secretaría Regional de Educación VII Región. Manual de Evaluación Página 22

23 Bibliografía _seccion=2490&id_contenido=11793 Manual de Evaluación Página 23

24 El presente manual entra en vigencia una vez aprobado por Secretaria Ministerial de Educación Región del Maule Representante Centro de Representante Docentes padres y Apoderados Jefe U.T.P. Directora Presidente O.N.G. Unpade Talca Talca, Abril 2014 Manual de Evaluación Página 24