FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SILABO

Transcripción

1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SILABO 1. INFORMACION GENERAL 1.1 Asignatura : PSICOLOGÍA II 1.2 Código de la Asignatura : Tipo de Asignatura : Obligatorio 1. Prerrequisito : Psicología I 1.5 Ciclo académico : II 1.6 Docente : 2. UBICACIÓN Y DISTRIBUCION HORARIA Créditos de la Horas Año académico Semestre Asignatura Teóricas Práctica Semanal Semestrales C SUMILLA Asignatura que pertenece al área de formación profesional, es de naturaleza teórico práctico, tiene el propósito de brindar a los estudiantes las bases teórico científicas y tecnológicas del desarrollo integral del niño, valorando, de esta forma las experiencias adquiridas en este periodo de vida en la medida que estás repercuten en el desarrollo posterior de la persona. Analizar los cambios que se producen en la organización de la conducta del ser humano desde su etapa prenatal hasta la vida adulta. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Psicología como ciencia y corrientes psicológicas. II. Procesos psicológicos. III. Psicología del desarrollo humano. IV. Etapas del desarrollo. La aprobación de esta asignatura es condición para llevar la asignatura de Psicología del Aprendizaje. 112

2 5. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR Competencias Unidades Capacidades I - Conoce y analiza el desarrollo de la psicología como ciencia. - Identifica y desarrolla las corrientes psicológicas (teorías científicas). Analiza y define el campo de estudio de la psicología como ciencia y las corrientes psicológicas que lo sustentan. Conoce cada uno de los procesos psíquicos y explica las características e importancia de la psicología del desarrollo y su relación con cada una de las etapas del ser humano. II - Define y analiza los diferentes aspectos relacionados a los procesos psíquicos. - Conoce y analiza, estudia científicamente los diversos procesos psicológicos, los organismos para poder obtener una visión completa del conjunto de funciones que lo caracterizan. III - Conoce y analiza las características de la psicología del desarrollo humano. - Analiza las teorías del desarrollo. IV - Comprende y describe los factores y etapas de la concepción humana, describe características importantes de la etapa- PRE natal. - Describe las características más importantes de la primera infancia de desarrollo. - Analiza, describe y explica el desarrollo de la pubertad, adolescencia, juventud y adultez centrando su atención en las áreas educativas, sexuales, emocionales, personales. - Identifica, describe, explica y analiza las generalidades y principales características del desarrollo físico intelectual afectivo y social de la adultez media y envejecimiento. 113

3 6. PROGRAMACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Capacidades Contenido significativo Estrategias Metodológicas Semana Indicadores Evaluación Instrumentos - Conoce y analiza el desarrollo de la psicología como ciencia. - Analiza los contenidos del silabo. - Evolución histórica de la psicología. - Psicología como ciencia: Definición Objeto de estudio Método de estudio - Dialogo. - Forum. 1 - Conoce la importancia de la psicología como ciencia. - Registro de - Identifica y desarrolla las corrientes psicológicas (teorías científicas). - Corrientes psicológicas: Estructuralismo. Funcionalismo. Psicoanálisis. - Análisis de lectura Analiza y compara las corrientes psicológicas. -Registro de Conductismo. Cognitivo. Humanismo. LECTURA 1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ENLACE DE INTERNET Acercamiento a la neuro ciencia. (Primera parte) Cerebrum. (2008) Neuro ciencia y pedagogía (2da ed.). Perú. Editorial Cerebrum TEMPORALIZACIÓN INICIO: 08 de setiembre, 201 FINALIZACIÓN: 03 de octubre,201 11

4 UNIDAD II Capacidades Contenido Significativo Estrategias Metodológica Semana Indicadores Evaluación Instrumentos - Define y analiza los diferentes aspectos relacionados a los procesos psíquicos. - Conoce y analiza, estudia científicamente los diversos procesos psicológicos, los organismos para poder obtener una visión completa del conjunto de funciones que lo caracterizan. - El cerebro. - Procesos psicológicos: Conciencia. - Sensación y percepción. - Memoria. - Pensamiento y lenguaje. - Aprendizaje. - Creatividad. - Personalidad y emociones. - Razonamiento. - Expresión oral. - Textos argumentativos. - Lluvia de idea. - Exposición. - Lluvia de ideas. - Recuperación de saberes previos. 5 - Reconoce los principales procesos psicológicos. - Define los conceptos básicos de los psíquicos. 6 - Adquirir los conocimientos que establecen la base de la conducta humana. 7 - Analiza conceptos y relaciona. 8 - Comprende la relación de los procesos psicológicos con otros. LECTURA 1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ENLACE DE INTERNET Acercamiento a la neuro ciencia. (Segunda parte) Cerebrum. (2008) Neuro ciencia y pedagogía (2da ed.). Perú. Editorial Cerebrum. TEMPORALIZACIÓN INICIO: 06 de ootubre, 201 FINALIZACIÓN: 31 de octubre,

5 UNIDAD III Capacidades Contenido Significativo Estrategias Metodológica Semana Indicadores Evaluación Instrumentos Conoce y analiza las características de la psicología del desarrollo humano. Analiza las teorías del desarrollo. - Historia y concepto de la psicología del desarrollo: Concepto de desarrollo; Ámbitos del desarrollo. Teorías del desarrollo. Tópicos evolutivos. - Comienzo de la vida y nueva infancia: 0 2 años. Desarrollo biosocial, cognitivo, afectivo. - Desarrollo del niño en la infancia: 2 6 años. Desarrollo físico, psicomotor, lenguaje, personalidad, emociones, sexualidad. - Desarrollo cognitivo: 6 12 años. Periodo de operaciones concretas. Procesos cognitivos. - Desarrollo de la personalidad 6 años hasta la adolescencia. Desarrollo socio emocional. Identidad moral. - Texto argumentativo. - Lluvia de ideas. - Forum. - Diálogo Elabora esquemas de los conceptos y ámbitos de la psicología. - Conoce la importancia del comienzo de la vida humana. - Reconoce la importancia de las características de esta etapa. - Relaciones sociales, familia y escuela. - Desarrollo físico, psicológico, intelectual adolescente. - Desarrollo adulto y envejecimiento - Forum Establece relación con los elementos del desarrollo de esta etapa. LECTURA 1 Psicología del desarrollo humano. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ENLACE DE INTERNET Olórtegui, F. (2008) Psicología del desarrollo (2da ed.). Perú. Editorial San Marcos TEMPORALIZACIÓN INICIO: 03 de noviembre, 201 FINALIZACIÓN: 28 de noviembre,

6 UNIDAD IV Capacidades Contenido significativo Estrategias Metodológicas Semana Indicadores Evaluación Instrumentos - Comprende y describe los factores y etapas de la concepción humana, describe características importantes de la etapa- PRE natal. - Concepción y desarrollo y periodos de la etapa PRE- Natal. - Herencia y complicaciones durante el embarazo. - Mapas conceptuales - Lecturas - Trabajo de Campo 1 Resuelve con éxito problemas conceptuales teóricos prácticos. - Describe las características más importantes de la primera infancia de desarrollo. - Analiza, describe y explica el desarrollo de la pubertad, adolescencia, juventud y adultez, centrando su atención en las áreas educativas, sexuales, emocionales, personales. - Identifica, describe, explica y analiza las generalidades y principales características del desarrollo físico intelectual afectivo y social de la adultez media y envejecimiento LECTURA 1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ENLACE DE INTERNET - Desarrollo Infantil, características, lenguaje, - Desarrollo del Adolescente. aspecto cognitivo, el aprendizaje escolar, desarrollo emocional humano. - Desarrollo adulto y envejecimiento humano. - Desarrollo de técnicas de trabajo grupal - Trabajo de Campo 15 - Lectura e interpretación dirigida de textos de referencia. - Trabajo de Campo 16 - Debates - Lluvia de ideas - Trabajo de Campo - Identifica las características más importantes de esta etapa. - Reconoce la complejidad de los cambios físicos y emocionales vinculados a la pubertad, adolescencia, juventud. - Determina a la edad adulta temprana como la etapa mayor productividad y plenitud del ser humano ARCAY MENDOZA, GUSTAVO (2000) Estimulación fetal y vida intrauterina 2da. Edi. Urano Caracas 190, pp. PSICOLOGIA INFANTIL Y JUVENIL, José Luís Monreal, MCMLXXXV, Ediciones océano exio, s.a.barcelona España. www-pediatraldia.cl/1_cambios-fisicos.htm TEMPORALIZACIÓN INICIO: 01 de diciembre, 201 FINALIZACIÓN: 26 de diciembre,

7 FORMATIVA Y SUMATIVA 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN La será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La conceptual mediante las pruebas escritas. b) La procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de dos tipos: TIPO DE EVALUACION Nº PROCESO DE EVALUACIÓN % 1 Evaluación Parcial CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita u otros RESPONSABLES 2 Evaluación Final 30 Prueba escrita u otros Capacidades Práctica calificada I Actitudes Prueba escrita u otros Práctica calificada II 25 Prueba escrita u otros Docente de Asignatura 3 Productos Mensuales 20 Trabajos Académicos Intervenciones Lista de cotejo Portafolio. Bitácora. Rúbrica Lista de Cotejo. Producto Final 10 Valoración Crítica del Producto. Proyección Social 05 Participación Ficha de Observación Extensión Universitaria 05 Plan Lector Institucional 05 TOTAL 100 Participación. Ficha de Observación Niveles de Comprensión Lectora Lista de cotejo Proyección Social Extensión Universitaria. Coordinador del PLAN LECTOR 118

8 f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Cerebrum. (2008) Neuro ciencia y pedagogía (2da ed.). Perú. Editorial Cerebrum. Bibliografía Básica del Desarrollo Infantil del Perú - Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Educación- Lima 32 Perú. Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Educación. García, L (2000). Precursor de la Psicología del desarrollo. En Psicología EDUCATIVA. Olortegui, F. (2008) Psicología del desarrollo (2da ed.). Perú. Editorial San Marcos Piaget y Vigotsqui. GERARDO ARTINES c. En Desarrollo COGNITIVOA, Vicente Bermejo, I TOMO 9. PAPALIA, DIANE e. wendkos olds, Slly. DESARROLLO HUMANO. MAC. GRAW HIL INTERAMERICANA S.A. BOGOTA COLOMBIA Ministerio de salud, Esquema del Desarrollo del Niño. Instituto Nacional de la Rehabilitación Lima Perú Olortegui, F. (2008) Psicología del desarrollo (2da ed.). Perú. Editorial San Marcos Enlaces de internet: www-pediatraldia.cl/1_cambios-fisicos.htm

9 8. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: BOLETÍN FILOSÓFICO CRITERIOS/INDICADORES ESCALA Excelente () Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) Puntaje DIMENSIONES Introducción Fuentes de información Cohesión Corrección (gramática) Contenido La introducción incluye el propósito, exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales. Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lógico. Utiliza correctamente los signos de puntuación y los pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. No tiene errores ortográficos, de acentuación o de conjugación de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia. Todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos están un poco confusos. Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lógico. Tiene muy pocos errores de puntuación o en la utilización de pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. Tiene muy pocos errores ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia pero puede transmitir el mensaje. Casi todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. La introducción incluye el propósito. No se presenta la exposición general del tema o las subdivisiones principales. El propósito, el tema y los objetivos requieren clarificación o no se presentan de forma objetiva. Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La información recopilada tiene relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema. Tiene errores en la estructura de las oraciones, en la puntuación y en la utilización de los pronombres. Las palabras seleccionadas son poco apropiadas. Tiene errores ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. La voz no es activa y es poco apropiada para el tema y la audiencia. Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado. Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relación con el tema. Éstas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten. La introducción está incompleta, es inefectiva, confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros. Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, éstas no son confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal. Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas. Tiene demasiados errores de puntuación y en la utilización de los pronombres. Las palabras seleccionadas son inapropiadas. Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector. Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relación con el tema, están pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten. 20 TOTAL 120