FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN

Transcripción

1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Práctica Pre Profesional Final II 1.2. Código: Nivel: Pre grado 1.4. Ciclo: x 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios específicos 1.7. Prerrequisito : Práctica Pre Profesional I 1.8. Duración: del 05 de marzo al 22 de junio de Cronograma : AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B semanas / 68 horas Docente: 1

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde a estudios específicos, es de naturaleza teórico- práctico que tiene como propósito desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias necesarias para planificar, organizar, diseñar, ejecutar sesiones de aprendizaje que le servirán potenciar su trabajo y orientar su labor pedagógica; evaluar las actividades técnico pedagógicas que se desarrollan en el aula e institución educativa. Comprende las siguientes unidades temáticas I.Programa curricular de educación Inicial. II. Proceso de enseñanza, aprendizaje III. Momentos o actividades de la programación diaria. IV. Diseño y ejecución de sesiones de aprendizaje La aprobación de esta asignatura no es condición para llevar alguna asignatura posterior. III. COMPETENCIA DEL CURSO Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico de los procesos de enseñanza, aprendizaje, al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas, psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias planteadas en la programación curricular de educación inicial 3.1. CAPACIDADES UNIDAD I Analiza y comprende el perfil de egreso del estudiante de educación básica, características, necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto. Compara los ciclos que atiende el nivel inicial y las características que tiene cada ciclo. Reconoce los principios que orientan la educación inicial Analiza e interpreta los enfoques transversales como proceso de previsión y realización del proceso educativo. UNIDAD II Analiza y valora la importancia del Proceso de enseñanza, aprendizaje Interpreta y describe las consideraciones en la planificación curricular Elabora los tipos de planificación curricular Elabora los tipos de planificación curricular UNIDAD III Diseña una programación de una unidad didáctica basada en problemas. Ejecuta una programación de una unidad didáctica basada en problemas. Diseña sesiones de aprendizaje generando situaciones significativas. 2

3 Ejecuta sesiones de aprendizaje generando situaciones significativas. UNIDAD IV Examina y diseña las sesiones de aprendizaje en el área de matemática con situaciones significativas. Reconoce la importancia de las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación con situaciones significativas. Diseña sesiones de aprendizaje en el área de Personal social con situaciones significativas empleando material concreto. Ejecuta sesiones de aprendizaje en el área de ciencia y ambiente con situaciones significativas empleando material concreto 3.2. CONTENIDOS ACTITUDINALES Asume la importancia de la asignatura como parte de su preparación profesional y el buen desenvolvimiento en las relaciones interpersonales. Asiste normalmente a las sesiones presenciales y mantiene comunicación permanente por medio de Blacboard con el docente. Respeta las opiniones de sus pares y maestro Plantea soluciones creativamente en los temas que se desarrolla 3.3. VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia 3

4 IV. PROGRAMACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Investiguemos el perfil del estudiante, Principios y Enfoque CAPACIDADES Analiza y comprende el perfil de egreso del estudiante de educación básica, características, necesidades e intereses de los estudiantes y su contexto. Compara los ciclos que atiende el nivel inicial y sus características de cada ciclo. Reconoce los principios que orientan la educación inicial Analiza e interpreta los enfoques transversales como proceso de previsión y realización del proceso educativo. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 1 Introducción al curso La docente dialoga la temática del silabo con los estudiantes para conocer la metodología. 2 Perfil del Estudiante Ciclos de atención en el nivel Inicial La Docente analiza el perfil del estudiante y explica el tema y dirige el trabajo en equipo. 3 Principios de la Educación Examinan los Principios que orientan la Educación Inicial. Elaboran un mapa semántico y lo expone en equipo. 4 Enfoques Técnicos Reconocen los Enfoques Transversales y presenta un trabajo individual LECTURA 1 Retos para la educación básica y el perfil de egreso-currículo Nacional de la educación básica. MINEDU TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 05 de marzo de 2018 Fecha de culminación: 30 de marzo de

5 UNIDAD II Analicemos los procesos de Enseñanza Aprendizaje CAPACIDADES Analiza y valora la importancia del Proceso de enseñanza, aprendizaje Interpreta y describe las consideraciones en la planificación curricular Elabora los tipos de planificación curricular Elabora los tipos de planificación curricular Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 5 Proceso de enseñanza, aprendizaje Investigan acerca del tema. Presenta ideas principales y elabora un resumen 6 Planificación curricular Propósitos de Aprendizaje La docente dialoga sobre la importancia de la planificación curricular. Las estudiantes elaboran un trabajo en equipo y presentan un informe. 7 Planificación curricular Planificación Anual 8 Planificación curricular Unidades Didácticas LECTURA 2 Las estudiantes elaboran de manera individual una planificación anual y la exponen en clase. Las estudiantes elaboran en equipo la estructura de una Unidad didáctica y la exponen en clase. Orientaciones para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa. Programación Curricular de educación Inicial. TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 02 de abril de 2018 Fecha de culminación: 27 de abril de

6 UNIDAD III Momentos o actividades de la programación diaria. CAPACIDADES Planifica una programación de una unidad didáctica Ejecuta una programación de una unidad didáctica Elabora sesiones de aprendizaje generando situaciones significativas. Ejecuta sesiones de aprendizaje generando situaciones significativas. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 Programación de una unidad didáctica. El Docente propone sesiones de aprendizaje tomando en cuenta la programación curricular 10 Secuencia didáctica. Demuestra rigurosidad conceptual al realizar sesiones de aprendizaje 11 Programación de Sesiones de clase. Los estudiantes ejecutan sesiones de aprendizaje de diversas áreas Momentos Pedagógicos Sesiones de aprendizaje con situaciones significativas. Los estudiantes sistematizan una sesión de aprendizaje utilizando materiales educativos. LECTURA 3 Procesos pedagógicos y didácticos para el desarrollo de competencias en las sesiones de aprendizaje. 2016, Eloy Reyes TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 30 de abril de 2018 Fecha de culminación: 25 de mayo de

7 UNIDAD IV Sesiones de Aprendizaje CAPACIDADES Examina las sesiones de aprendizaje en el área de matemática con situaciones significativas. Reconoce la importancia de las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación con situaciones significativas. Diseña sesiones de aprendizaje en el área de Personal social con situaciones significativas empleando material concreto. Ejecuta sesiones de aprendizaje en el área de ciencia y ambiente con situaciones significativas empleando material concreto Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 13 Sesiones de aprendizaje en el área de matemáticas. Los estudiantes elaboran una sesión de aprendizaje del área de matemática, utilizando materiales educativos. 14 Sesiones de aprendizaje en el área de comunicación. Los estudiantes elaboran una sesión de aprendizaje del área de comunicación, utilizando materiales educativos. 15 Sesiones de aprendizaje en el área de personal social. Los estudiantes elaboran una sesión de aprendizaje del área de personal social. 16 LECTURA 4 Sesiones de aprendizaje en el área de ciencia y tecnología. Los estudiantes elaboran una sesión de aprendizaje del área de ciencia y tecnología. Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje Minedu TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 28 de mayo de 2018 Fecha de culminación: 22 de junio de

8 V. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Exposición a cargo del docente con intervención de los estudiantes. Intervención en exposición en equipo de labores asignados y exposición individual Diálogo entre estudiantes y de estudiante-docente sobre los temas tratados. Preparación y puesta en escena de sesiones de aprendizaje, simulación Análisis de textos utilizando la técnica del subrayado, y respondiendo a preguntas referidas al contenido. Síntesis de la información en gráficos personalizados. Uso de organizadores de la información: cuadros sinópticos. Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual. ETC. Clase magistral VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Láminas Diapositivas Instrumentos musicales Papelotes Juegos Otros 8

9 VII. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE PON. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN % 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita u otros 2 Evaluación Final 30 Conocimientos Prueba escrita u otros Actitudes 3 Trabajo Académico 40 Practica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita u otros Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Comprensión Lectora 5 Niveles de Comprensión Extensión Universitaria 5 Participación Proyección Social 5 Participación Rúbrica Lista de cotejo Ficha de Observación Ficha de Observación Actitudinal 5 Valores Anecdotario Tutoría 100 RESPONSABLES Docente de asignatura f) Las calificaciones serán de CERO (00) a VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (14) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. 9

10 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 40% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a. Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. b. Orales i. Intervenciones. ii. Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10 10

11 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN MINEDU (2016) Currículo Nacional -PRIMERA VERSIÓN - PERU MINEDU (2016) Programación Curricular - PRIMERA VERSIÓN - PERU MINEDU (2010). Guía de orientaciones para el buen trato a niños y niñas en el nivel inicial. Lima: MINEDU RAMIREZ CAPELLO, E. (2008) Manual de redacción Universidad UNIACC Santiago, Chile MINEDU (2010). La hora del juego libre en los sectores. Guía para educadores de servicios educativos de niños y niñas menores a 6 años ENLACES ELECTRÓNICOS ( Papalia, D., Olds, S., LINK DE VIDEOS - NUEVO CURRICULO NACIONAL CURRICULO NACIONAL CONOCIMIENTO EL MARCO CURRICULAR NACIONAL CÓMO APRENDEREMOS EN EL PERÚ? - ENFOQUE POR COMPETENCIAS: UNA VISIÓN DE APRENDIZAJE - ENFOQUE POR COMPETENCIAS - ENFOQUE POR COMPETENCIAS SERGIO TOBÓN 11

12 IX. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: SESIÓN DE APRENDIZAJE. ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) PRESENTACIÓN Tono y volumen de voz. Introducción a la clase ORGANIZACIÓN/ PLANIFICACIÓN Sesión de clase. Programación curricular Instrumento de evaluación. CONTENIDO/ CUERPO Desarrollo ordenado respetando el esquema de sesión y programación. Uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Uso de materiales educativos EXPOSICIÓN / DEMOSTRACIÓN Claridad de los conceptos Respuestas a las interrogantes. CONCLUSIÓN Resumen Evaluación Se le escucha con un tono y volumen adecuado Hace una excelente introducción y/o Presentación de la clase El esquema del plan lector de clase está completo de forma adecuada. Tiene una programación curricular completa Presentó instrumentos de evaluación pertinentes a la clase. Desarrollo de forma excelente la sesión de clase. Hizo un uso excelente uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con materiales educativos pertinentes a la clase. Explica de forma muy clara los conceptos. Respondió claramente todas las interrogantes Arribó a conclusiones claras Aplicó una evaluación pertinente para el tema. Por momentos se le escucha con un volumen bajo. Hace una buena introducción y/o presentación de la clase El esquema de sesión de clase no está bien completado. Presenta una programación curricular simple. Presentó instrumentos que no evaluaban todos los saberes impartidos en clase. Hizo un buen desarrollo de la clase Hizo buen uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con pocos materiales educativos. Explica los conceptos Respondió a casi todas las interrogantes. La conclusiones fueron muy pocas. Aplicó evaluación para el tema. Su tono es fuerte y su volumen es bajo. La introducción de la clase estuvo regular. Completó el esquema de clase de forma regular. La programación curricular está incompleta. Presentó instrumentos de evaluación que no eran adecuados a su clase. Desarrollo la clase de forma regular Casi no utilizó los recursos visuales y/o tecnológicos. Casi no utilizó materiales educativos. Hace una pobre explicación de los conceptos. Respondió levemente a casi todas las interrogantes. No hubo conclusiones claras. Aplicó una leve evaluación para el tema. Casi no se le escucha. No hubo introducción a la clase No presentó sesión de clase. No presentó programación curricular. No presentó instrumentos de evaluación. Desarrollo de forma deficiente la clase. No usó recursos visuales y/o tecnológicos. No utilizó materiales educativos. No explicó los conceptos. No respondió a las interrogantes No hubo conclusiones. No aplicó una evaluación.