FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Historia de la Educación 1.2. Código: / Nivel: Pre grado 1.. Ciclo: VII 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios Específicos 1.7. Prerrequisito: Ninguno 1.8. Duración: del 05 de marzo al 22 de junio de Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B emanas / 51 horas Docente (s): 1

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de estudios específicos, siendo de naturaleza teórico práctica, busca que el estudiante adquiera los conocimientos y herramientas que le permitan desarrollar capacidades y habilidades de entender los procesos o hechos educativos realizados a través de la historia de la humanidad y tratar de comprenderlos. Comprende las siguientes unidades: I. La educación en los pueblos primitivos, pueblos antiguos y pueblos clásicos. II. La educación en la edad media. III. La educación en la edad moderna. IV. La educación en la edad contemporánea. La aprobación de esta asignatura no es condición para la llevar la asignatura de Currículo en Educación III. COMPETENCIA DEL CURSO Analiza críticamente los hechos históricos de la Educación y su evolución a lo largo del tiempo. Reflexiona sobre el pasado para entender mejor el presente ante los diferentes cambios que ofrece la educación en un mundo globalizado..1. CAPACIDAD ES UNIDAD I Explica aspectos básicos de la educación y su importancia Analiza y describe la educación en los inicios de la humanidad. Caracteriza a la educación de la sociedad esclavista, así como los fundamentos y tendencias que imperaron en ese régimen social UNIDAD II Explica el desarrollo histórico de la educación del régimen capitalista y socialista. Evalúa el avance y progreso de la educación hasta nuestros días. Analiza e identifica las concepciones que imperan en la educación feudal UNIDAD III Explica el desarrollo histórico de la educación de la etapa monopolista Explica el avance y progreso de la educación hasta el siglo XX. Analiza e identifica las concepciones que imperan en la educación socialista. UNIDAD IV Explica la educación en el Perú 2

3 Analiza históricamente la educación en el Incanato y en la Época Republicana Analiza críticamente la evolución de la historia de la educación en el Perú.2. CONTENIDOS ACTITUDINALES Respeta opiniones de sus compañeros y trabaja en equipo. Responsabilidad y cuidado en el uso de los instrumentos y equipamiento que se emplea en el aprendizaje. Desarrolla los ejercicios propuestos con interés y dedicación. Reflexiona y contribuye en la toma de decisiones relacionándolos con los diferentes problemas dados... VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia

4 IV. PROGRAMACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Introducción a la Historia de la Educación CAPACIDADES Explica aspectos básicos de la educación y su importancia Analiza y describe la educación en los inicios de la humanidad. Caracteriza a la educación de la sociedad esclavista, así como los fundamentos y tendencias que imperaron en ese régimen social. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de Aprendizaje Horas presenciales 1 Introducción al curso Hombre y su cultura Hombre socialización y educación, Entrega de sílabo de la asignatura y conversatorio sobre los temas a desarrollarse en el semestre académico. Trabajo grupal de la historia. Trabajo individual en la presentación del producto. 2 Historia de la educación y la pedagogía Concepto de la historia de la educación Campo y fuentes de la historia de la educación. La sociedad y la educación en la comunidad primitiva Características de la educación primitiva La sociedad y educación de la comunidad esclavista. En forma individual toman notas libremente y responden preguntas. En forma grupal describen la relación de la información con la explicación del docente. Agrupan y organizan la información para su estudio en trabajo de equipo con asesoramiento del docente. Elabora un esquema de información de lo aprendido en forma individual con asesoramiento del docente. Agrupan y organizan la información para su estudio en trabajo de equipo con asesoramiento del docente. Elabora un esquema de información de lo aprendido en forma individual con asesoramiento del docente LECTURA 1 general de la educación. TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 05 de marzo de 2018 Fecha de culminación: 0 de marzo de 2018

5 UNIDAD II la Educación en la Sociedad Feudal, Capitalista y Socialista CAPACIDADES Explica el desarrollo histórico de la educación del régimen capitalista y socialista Evalúa el avance y progreso de la educación hasta nuestros días. Analiza e identifica las concepciones que imperan en la educación feudal Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de Aprendizaje Horas presenciales 5 La educación en las culturas orientales: Educación China. Educación en la India y egipcia 6 Educación en las culturas occidentales: Grecia y Roma Características de la Educación occidental 7 La sociedad y la educación feudal. Características de la educación feudal 8 Características de la educación feudal Enfocan su atención y motivación como apoyo a la observación del tema y posterior desarrollo eficiente de su trabajo. Toman notas para la elaboración del producto en equipo con asesoramiento del docente. Agrupan información para organizarla un esquema de manera eficiente e individual con asesoramiento del docente. Planifican la información para comprender el tema a tratarse y hacen una metacognición con asesoría del docente. Elaboran un esquema-resumen en forma individual en cooperación de sus compañeros y docente. Agrupan la información y organiza el modo de trabajo para estudiarla y comprenderla de forma individual y grupal con asesoramiento del docente. LECTURA 2 / la-educación en el capitalismo y socialismo TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 02 de abril de 2018 Fecha de culminación: 27 de abril de

6 UNIDAD III la Educación en la Sociedad Feudal, Capitalista y Socialista CAPACIDADES Explica el desarrollo histórico de la educación de la etapa monopolista Explica el avance y progreso de la educación hasta el siglo XX. Analiza e identifica las concepciones que imperan en la educación socialista Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de Aprendizaje Horas presenciales 9 La educación a mediados del Siglo XV y XVI 10 La educación en el Siglo XVII. y XVIII Agrupan la información y organiza el modo de trabajo para estudiarla y comprenderla en las áreas respectivas, de forma individual y grupal con asesoramiento del docente. Agrupan la información y organiza el modo de trabajo para estudiarla y comprenderla de forma individual y grupal con asesoramiento del docente. 11 La sociedad y la educación en la etapa monopolista. La educación en el Siglo XIX. Y XX Agrupan la información y organiza el modo de trabajo para estudiarla y comprenderla en las áreas respectivas, de forma individual y grupal con asesoramiento del docente. 12 La sociedad y la educación en el socialismo Siguen las pistas de explicación del docente para comprender el tema y adaptarlas a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes en forma individual. Presentan organizadamente la información en forma grupal e individual con asesoramiento del docente. LECTURA Principales características del mundo feudal TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 0 de abril de 2018 Fecha de culminación: 25 de mayo de

7 UNIDAD IV Historia de la Educación en el Perú CAPACIDADES Explica la educación en el Perú Analiza históricamente la educación en el Incanato y en la Época Republicana Analiza críticamente la evolución de la historia de la educación en el Perú Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de Aprendizaje Horas presenciales 1 Educación Preincaica. Hacen conexiones entre la nueva información y lo Educación Incaica, conocido para elaborar un informe y/o esquema de forma individual o grupal con asesoramiento del características agentes docente. educacionales. La educación Psicomotriz. 1 Educación en el coloniaje español. Niveles Educativos 15 Características de la educación Republicana (primeros gobiernos). 16 La Gran Reforma Educativa, década de los 60s, Gobierno del General Juan Velasco Alvarado. Reformas Educativas (actualidad). Seleccionan los conocimientos para llevar acabo la elaboración de recursos y materiales de E-A. Comprendiendo su significatividad educativa con asesoramiento del docente. Presentan sus trabajos individual y grupalmente. Descomponen la tarea en partes para entenderlo, basado en una planificación donde el estudiante dirige y controla su aprendizaje. Presentan la sesión de aprendizaje en forma individual con asesoramiento del docente. Ensayan nemotécnicas y toman notas en forma individual con asesoramiento del docente. LECTURA Breve historia de la educación en el Perú TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 28 de mayo de 2018 Fecha de culminación: 22 de junio de

8 V. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS Uso de organizadores de la información. Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual. Lectura y análisis de textos. Expositivo-interrogativo, Socio drama Mesa redonda Coloquio Lectura analítica Analítico sintético Taller Asesoramiento al estudiante Discusión controversial Exposición de trabajos El Diálogo Analógico Creativo (DAC) Método de proyectos VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Láminas Diapositivas Instrumentos musicales Papelotes Juegos Otros 8

9 VII. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 0 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE EVALUACIÓN PON. % CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLES 1 Evaluación Parcial 0 Capacidades Prueba escrita u otros Conocimientos 2 Evaluación Final 0 Actitudes Prueba escrita u otros Trabajo Académico 0 Practica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita u otros Docente de asignatura Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Rúbrica Comprensión Lectora 5 Niveles de Comprensión Lista de cotejo Extensión Universitaria 5 Participación Ficha de Observación Proyección Social 5 Participación Ficha de Observación Actitudinal 5 Valores Anecdotario Tutoría 100 f) Las calificaciones serán de Cero (00) a VEINTE (20) siendo la nota mínima aprobatoria Once (11) g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 9

10 i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (0%) y el examen final (0%). Examen Parcial (E1) : 0% Examen Final (E2) : 0% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1*0% + E2*0% + {[(P1+P2+P+P)/]}*0% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0) n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a. Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. b. Orales Intervenciones. i. Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10 10

11 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN ABBAGNANO Y, N., VISALBERGHI, Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura Económica, España. CASTILLA ROSA PÉREZ, ELÍAS., Editorial San Marcos, Lima Perú. CALERO PÉREZ, MAVILO, Editorial San marcos, Lima Perú. DILTHEY, GUILLERMO, 197. Historia de la Pedagogía, Editorial Lozada, Buenos Aires, Argentina. LUZURIAGA, LORENZO., Historia de la Educación y de la Pedagogía, Editorial Lozada, Buenos Aires, Argentina. VICUÑA VIDAL, SULPICIO, Breve Historia de la Educación Peruana, Editorial San Marcos, Lima Perú. ENLACES ELECTRÓNICOS historiadeladucacionenperu.blogspot.com/ LINK DE VIDEOS /Educación primitiva primitiva Críticas al sistema capitalista / Educación socialista en Méjico / La educación en el Perú 1 11

12 IX. RUBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: TRABAJO MONOGRAFICO CRITERIOS/DESEMPEÑOS ESCALA Excelente () Bueno () Regular (2) Deficiente (1) Puntaje DIMENSIONES Introducción Fuentes de información Cohesión Corrección (gramática) La introducción incluye el propósito, exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales. Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lógicos. Utiliza correctamente los signos de puntuación y los pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. No tiene errores ortográficos, de acentuación o de conjugación de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia. Contenido Todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos están un poco confusos. Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lógicos. Tiene muy pocos errores de puntuación o en la utilización de pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. Tiene muy pocos errores ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia pero puede transmitir el mensaje. Casi todas las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. La introducción incluye el propósito. No se presenta la exposición general del tema o las subdivisiones principales. El propósito, el tema y los objetivos requieren clarificación o no se presentan de forma objetiva. Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La información recopilada tiene relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema. Tiene errores en la estructura de las oraciones, en la puntuación y en la utilización de los pronombres. Las palabras seleccionadas son poco apropiadas. Tiene errores ortográficos, de acentuación o conjugación de verbos. La voz no es activa y es poco apropiada para el tema y la audiencia. Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado. Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relación con el tema. Éstas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten. La introducción está incompleta, es inefectiva, confusa o está ausente. No incluye exposición general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propósito, el tema y los objetivos no están claros. Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, éstas no son confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal. Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas. Tiene demasiados errores de puntuación y en la utilización de los pronombres. Las palabras seleccionadas son inapropiadas. Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector. Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relación con el tema, están pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten. 12