UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA IMPLEMENTACIÓN DE LA WIKI EN EL TRABAJO COLABORATIVO JOHN FREDY VÉLEZ DÍAZ C.C Medellín, marzo 27 de 2011

2 Tabla de contenidos Pág. 1. Introducción 3 2. Objetivo General 3 3. Justificación 3 4. Explicación de la estrategia 4 5. Competencias 5 6. Momento del desarrollo del curso 7 7. Criterios y modalidades de evaluación del uso de la estrategia 7 8. Conclusiones 8 9. Bibliografía 9

3 1 INTRODUCCIÓN El presente documento se propone describir, desarrollar e implementar el uso del recurso WIKI en los Foros de Trabajo Colaborativo en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje concebidos a partir de la WEB 2.0. Para ello haremos una descripción del recurso WIKI, considerando las fortalezas y potencialidades que ofrece para desarrollar las competencias y los propósitos pedagógicos. En segundo lugar se hará una motivación que pretende convencer al estudiante de las ventajas formativas del recurso, apelando al interés que se pueda tener desde la diversidad de modos de aprendizaje para conocer y utilizar el recurso. Por último se incorporara el recurso WIKI a la dinámica evaluativa del Trabajo Colaborativos fundando su necesidad desde criterios de elaboración lógica y lineal de los textos académicos. 2 OBJETIVO GENERAL Motivar la implementación de la WIKI en el Trabajo Colaborativo 3 JUSTIFICACIÓN La WIKI (del hawaiano wiki, 'rápido'), creada por Ward Cunningham al tratar de dar solución al problema de editar u documento en línea, este recurso es una página web que puede ser editada, modificada o borrada, constituyendo una herramienta que fortalece el trabajo colaborativo, procurando un recurso novedoso por la comunidad de aprendizaje, siendo igualmente la base de datos más simple que existe.

4 La WIKI es más que un mosaico de conceptos o puntos de vista; constituye una obra colaborativa con unidad de contenido y de propósito, en la que los aportes individuales enriquecen y dan solidez al trabajo de conjunto, posibilitando un avance real en el desarrollo de los contenidos, en la medida de que la coherencia y la cohesión textual afianzan la unidad y el sentido en un desarrollo argumental basado en el debate lógico de las ideas y en la multiplicidad de perspectivas y enfoques metodológicos e intelectuales. La WIKI es un lugar de progresión solidaria del conocimiento que sucede al debate dialectico del FORO, en el que las ideas son puestas en movimiento crítico analítico. De esta forma el Trabajo Colaborativo, en cuanto proceso formativo en el que interviene la heterogeneidad de las personas y los procesos de formación en función de una construcción interpersonal del conocimiento, pone en juego habilidades y destrezas como la interacción, la responsabilidad individual y la interdependencia positiva, que se ven reflejadas en ventajas tales como la generación de nuevos conocimientos, el desarrollo del pensamiento crítico, el mejoramiento del rendimiento académico, el uso adecuado y pertinente del lenguaje, aumento de la participación individual, profundización de la responsabilidad compartida, lo cual da como resultado la consecución de objetivos comunes, y la comprensión del rol individual al interior de la dinámica interactiva en el Trabajo Colaborativo.

5 4 EXPLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA La estrategia que planteamos para motivar la implementación de la WIKI en el Trabajo Colaborativo cumple tres etapas de desarrollo de la estrategia: 1. Descripción. En esta etapa se hace una descripción amplia y suficiente del recurso WIKI, sus características principales. Para ello se invita al estudiante a que visite dos páginas que ofrecen ejemplos apropiados: 2. Motivación. En esta etapa se desarrolla y amplia las consideraciones y explicaciones que sustentan los siguientes aspectos: -Objetivos y propósitos pedagógicos - Desarrollo de Competencias Comunicativas -Desarrollo de Competencias Tecnológicas -Desarrollo de Competencias Argumentativas -Intencionalidades de la modalidad de Educación a Distancia (EAD) -Fortalezas y ventajas de la Web 2.0 -Prospectiva estratégica de la Educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).

6 3. Ejercicio sobre el uso de la WIKI En esta etapa se hará un ejercicio práctico de manejo de la WIKI. Aquí cumpliremos los siguientes pasos. 1. Invitación directa al estudiante a través de correo electrónico para en la WIKI. La dirección de la WIKI elegida es: Gráfica 1. Wikispaces. Fuente: Wikispaces. Red de Trabajo Colaborativo.

7 2. Explicación del modo de uso de la WIKI: Aquí se indica al estudiante los diferentes elementos y recursos con que cuenta la herramienta: a. Panel de control b. Foros de discusión c. Tutoriales d. Enlaces de interés 3. Actividad Aquí se realizara el ejercicio propiamente. a. El tutor asignara un rol dentro de la WIKI. b. Definirá el tema a trabajar concerniente a las ventajas y desventajas del empleo de la WIKI para generar procesos formativos eficaces. c. Expondrá las intencionalidades formativas del trabajo. d. Establecerá los criterios evaluativos del trabajo.

8 5 COMPETENCIAS La WIKI como recurso importante en el desarrollo del Trabajo Colaborativo desarrolla en el estudiante las siguientes competencias: 1. Competencia Comunicativa: Posibilita un uso respetuoso desde lo criterios de Netiqueta del lenguaje, haciendo de la comunicación el instrumento fundamental del ejercicio pedagógico y formativo. 2. Competencia Tecnológica: Exige al estudiante el manejo de las TICs como recurso de vanguardia de la educación que rompe las fronteras tradicionales del aprendizaje. Competencia Argumentativa: La WIKI constituye una obra colaborativa con unidad de contenido y de propósito, en la que los aportes individuales enriquecen y dan solidez al trabajo de conjunto, posibilitando un avance real en el desarrollo de los contenidos, en la medida de que la coherencia y la cohesión textual afianzan la unidad y el sentido en un desarrollo argumental basado en el debate lógico de las ideas y en la multiplicidad de perspectivas y enfoques metodológicos e intelectuales, siendo así una progresión solidaria del conocimiento que complemente y potencia el debate dialectico del FORO, poniendo las ideas en movimiento crítico analítico.

9 6 MOMENTO DEL DESARROLLO DEL CURSO Los cursos académicos de la UNAD se componen de tres fases formativas dentro del modelo de Aprendizaje Autónomo: Una fase de Reconocimiento en el que el estudiante hace un primer acercamiento a las metodologías y contenidos del curso desde sus expectativas y sus saberes previos; una fase de profundización en el que el estudiante se apropia los contenidos del curso académico siguiendo una ruta progresiva de aprendizaje, y por último una fase de transferencia en la que los contenidos teóricos son confrontados en contextos prácticos interdisciplinarios, que enriquecen y consolidan los saberes. En la estrategia que proponemos el estudiante en la fase de Reconocimiento conocerá la herramienta y se familiarizará con sus recursos; en la fase de Profundización emprenderá el ejercicio pedagógico propuesta por el profesor de intervenir y desarrollar contenidos en la WIKI a partir de foro de Discusión; y en la fase de Transferencia podrá apropiar los resultados pedagógicos del Trabajo Colaborativo en función de la Rúbrica de Evaluación propuesta. 7 CRITERIOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN Los criterios de Evaluación propuestos para este ejercicio académico contemplan las modalidades previstas por la UNAD en función de la modalidad de Educación a Distancia y la Pedagogía del Aprendizaje Autónomo.

10 Aquí se tiene en cuenta: a. Autoevaluación: El estudiante valora si propio proceso formativo a partir de sus propios criterios. b. Cohevaluación: El estudiante valora el desarrollo del proceso formativo de su compañero de Trabajo Colaborativo. c. Heteroevaluación: El tutor valora el proceso formativo de los estudiantes desde los criterios académicos y evaluativos propuestos en el curso. d. Empleo de la Netiqueta: El tutor valora el empleo de la Netiqueta como criterio de interacción en el Trabajo Colaborativo. e. Empleo de Recursos Formativos: El tutor evalúa el empleo de la Rúbrica Tigre, que define una metodología de trabajo académico basado en los roles y el Modelo Gunawardena que permite la apropiación de los contextos de acción de la actividad académica formativa.

11 8 CONCLUSIONES El empleo de la WIKI en el Trabajo Colaborativo es de gran importancia en el contexto de la Educación a Distancia mediada por TICs, por cuanto nos permite la obtención de los siguientes logros formativos: Desarrollar las Competencias Argumentativas Desarrollar las Competencias Tecnológicas. Desarrollar las Competencias Comunicativas. Conocer y manejar recursos pedagógicos novedosos e inteligentes. Construcción interpersonal del conocimiento. Promover el pensamiento crítico. Promover la solidaridad a partir del Trabajo Colaborativo.

12 9 BIBLIOGRAFÍA Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD. (2007). Normatividad Institucional. Bogotá, D.C.: Autor