SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA. Comprensión de textos

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1 SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Comprensión de textos I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa : Colegio Villa Alarife 1.2 Área curricular : Comunicación 1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado A 1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas 1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas 1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo 1.7 Nombre de la Sesión : Lectura El enchufe 1.8 Nivel de C.L : Literal 1.9 Nivel de C.L a alcanzar : Inferencial II CUADRO DE CAPACIDADES: DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD COMPRENSIÓN DE TEXTOS Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas. Lectura de textos sencillos: poéticos, narrativos, descriptivos y de estructura sencilla. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.

2 III SECUENCIA DIDACTICA: INDICADORES DE LOGRO ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMEN TOS DE EVALUACION MATERIALES Y RECURSOS -Predice el contenido del texto a partir del título. - Realiza lectura de textos pronunciando las palabras en forma adecuada. - Responde preguntas a partir de la Antes de la lectura: -Se presenta una caja de sorpresas con el título del texto para motivar a los niños a leer. -Se llama a un niño para que saque de la caja el nombre de la lectura: El enchufe. -Se pega el título del cuento en la pizarra y se les pregunta: De qué creen que se tratará la lectura de hoy? -Se presentan láminas acerca de la lectura para que los niños observen las imágenes y den más ideas. -Todas las predicciones de los niños se registran en un papelógrafo. Durante la lectura: -Se reparten los libros para realizar lectura silenciosa. -Escuchan la lectura que será leída en forma clara y pausada y se explican las palabras cuyo significado sea difícil. -Después los niños leen la lectura en voz alta y en forma adecuada. Después de la lectura: -Se hacen preguntas orales acerca del texto, motivando la participación de todos los niños: Qué tipo de texto hemos leído? -Se sientan en círculo en el piso del salón. -Un niño saca el nombre del texto y lo pega en la pizarra. -Dicen sus saberes previos, sus ideas y sus predicciones acerca de la lectura. -Escuchan la lectura del texto. -Descubren palabras nuevas para incrementar su vocabulario -Leen la lectura en voz alta. -Responden preguntas orales. -Guía de observación de lectura oral. -Ficha de lectura. -Caja de sorpresas. -Tarjetas. -Láminas. -Papelógrafos. -Plumones gruesos. -Limpiatipos. -Libros de lectura:lecturas amigas 2. Editorial Santillana. -Diccionario. -Fichas de trabajo y de evaluación. -Papeles de color negro y blanco. -Cajitas de remedios. -Silicona Líquida. -Colores. -Tijeras.

3 lectura de un texto. Quién es el personaje principal de este texto? Cómo era el enchufe? Qué cosas hace funcionar? Qué fuerza hay dentro de él? Qué pasaría si no hubiera electricidad? Qué piensa cuando se le acercan los niños?...etc. -Trabaja ficha de lectura. -Confeccionan un televisor con una cajita de remedios. Dibuja su programa favorito en él. -Desarrollan ficha de lectura. -Realizan trabajo manual. -Lápiz. -Colores. -Plumones delgados. METACOGNICION: Para qué leímos? Qué aprendimos en la lectura de hoy? Cómo sería el mundo sin electricidad? Qué cuidados debes tener cuando utilizas la electricidad?

4 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN Comprensión de textos I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa : Colegio Villa Alarife 1.2 Área curricular : Comunicación 1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado A 1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas 1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas 1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo 1.7 Nombre de la Sesión : Lectura El enchufe 1.8 Nivel de C.L : Literal 1.9 Nivel de C.L a alcanzar : Inferencial II. REFLEXION CRÍTICA: Logros: - La motivación y participación activa de los alumnos durante la sesión de aprendizaje. - El desarrollo adecuado de los tres momentos de la lectura. - Despertar en los alumnos el placer por la lectura y por comprender lo que leen.

5 Dificultades: - La falta de tolerancia de algunos alumnos por escuchar las opiniones de sus compañeros. - La dificultad de algunos niños para contestar preguntas de nivel inferencial. - Algunos niños todavía no leen con la entonación adecuada. Estrategias Seleccionadas: - La sesión fue planteada en base a la estrategia de los tres momentos de la lectura, lo que posibilitó que la actividad realizada despierte el interés de los alumnos, que active en ellos sus saberes previos, que desarrollen diferentes destrezas al leer y que comprendan lo que leen. Mejoras y cambios: - Utilizar otras actividades para seguir incentivando el gusto por la lectura como dramatizaciones, diálogos, juegos etc. - Buscar lecturas de textos significativos para los alumnos, relacionadas con experiencias de su entorno. - Aplicar diferentes tipos de lectura: en voz alta, silenciosa, compartida, parafraseo etc para que los alumnos logren un buen nivel de comprensión. III. EVIDENCIAS MATERIALES:

6 Antes de la lectura:

7 Durante la lectura:

8 Después de la lectura:

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10 IV. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: Resultados: N APELLIDOS Y NOMBRES Predice el contenido del texto a partir del título. Realiza lectura de textos pronunciando las palabras en forma adecuada. Responde preguntas a partir de la lectura de un texto. Guía de Observación Guía de observación Ficha de lectura 1 Aguilar Velasco, Alejandro AD AD AD 2 Barragán Thorne, Gabriel A A A 3 Bernales Schiantarelli, Alejandro AD AD AD 4 Bustamante Cruzalegui, Valentina A A A 5 Castellanos Flores, María Julia A AD AD 6 Cevasco Díaz, María José A B A 7 Chávez Vila, Rafaella del Carmen AD AD AD 8 Cortinez Quiñones, Agustina A AD AD 9 Danovaro Hanza, Antonella AD AD AD 10 Delucchi Casís, Renata A A A 11 Diez Canseco Devoto, Lorenzo A A A 12 Egnem Bustamante, Miranda A AD A 13 García Bustamante, Gonzalo B B B 14 Jaime Mendieta, Alejandro AD AD AD 15 Lazo Kruger, Caetano A A A 16 Marín Ipince, Lucas A A A 17 Martijena Marsano, Valentina AD AD AD 18 Núñez de Lama, Brissa AD AD AD 19 Perochena González, Mariana A A B 20 Perroni Delgado, Alessandro AD AD AD 21 Reynafarje Landa, Natalia B B C 22 Roca Rey Monge, Mateo AD AD AD 23 Rodríguez Castro, Ariana AD AD AD 24 Rojas San Martín, Juan Diego A AD A 25 Vanini Payet, Benicio AD AD AD 26 Zamalloa Arrascue, Oscar AD AD AD

11 Análisis de los resultados en función de los aprendizajes obtenidos: Luego de realizar las evaluaciones de las actividades realizadas en la sesión de Comprensión de lectura se puede apreciar que: - El 92.3% es capaz de predecir el contenido del texto a partir del título, de los cuales el 46.15% ha obtenido un logro estacado y el % un logro previsto, solo el 7.7% está en camino de lograr los aprendizajes propuestos. - El 88.46% puede realizar lectura de textos pronunciando las palabras en forma adecuada, de los que el 61.5 %lo hacen en forma destacada y el 26.9% tiene un logro previsto. El 11.5% aun se encuentra en proceso de lograr el aprendizaje propuesto. - El 88.46% ha logrado responder preguntas a partir de la lectura de un texto, habiendo logrado el objetivo propuesto en forma destacada un 53.8% y en forma prevista un 34.6%. Un 7.6% se encuentra en proceso de lograrlo y un 3.8% evidencia dificultades en el desarrollo del aprendizaje. V. VALORACION CUALITATIVA: - La información recolectada me permite concluir que los alumnos de Primer grado A pueden leer textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas. - Los niños sienten placer por la lectura y disfrutan participando en forma oral, diciendo sus saberes previos, opiniones, comentarios etc., especialmente cuando los textos se relacionan con su vida diaria. - La observación de los alumnos en las tres etapas de la lectura me permite apreciar cómo va el proceso de cada uno y que mejoras debo realizar, especialmente apoyar a los 3 niños que presentan dificultades y seguir motivando a los demás a leer con fluidez y comprender lo que leen.

12 SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Producción de textos I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa : Colegio Villa Alarife 1.2 Área curricular : Comunicación 1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado A 1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas 1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas 1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo 1.7 Nombre de la Sesión : Exposición de un artefacto eléctrico II. CUADRO DE CAPACIDADES: DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD PRODUCCIÓN DE TEXTOS Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia. Secuencia lógica de las ideas de un texto. Demuestra seguridad y confianza al escribir.

13 III. SECUENCIA DIDACTICA: INDICADORES DE LOGRO ACCIONES DIDÁCTICAS ACCIONES DEL ALUMNO INSTRUMEN TOS DE EVALUACION MATERIALES Y RECURSOS - Organiza la información a través de esquemas sencillos. -Elabora una lámina de acuerdo al esquema planteado. -Participa en la exposición de láminas frente a sus compañeros. INICIO: -Observa un objeto tapado con un mantel sobre la mesa y dice que es: Es un radio -Dice cómo es y cómo cree que funciona. -Registra en un papelógrafo sus comentarios. PROCESO: -Quién me puede decir Para qué sirve el equipo de música? -Vamos a ver cómo funciona: Primero enchufamos el equipo de música, luego lo prendemos, ponemos la estación que queremos escuchar, subimos el volumen y escuchamos música. Si queremos poner un CD, apretamos el botón de opción de CD, luego el botón de la bandeja donde pondremos el CD, se cierra la bandeja y apretamos PLAY para poder escuchar. También debemos regular el volumen. -Recuerdan la lectura El enchufe, al igual que en la lectura el equipo de música necesita de la corriente eléctrica para funcionar. -Por grupos van a escribir una lista de artefactos que utilicen electricidad para funcionar. Socializan sus trabajos frente a sus compañeros. -Cada niño va a elegir un artefacto eléctrico para explicar cómo funciona. -Dice saberes previos. -Participa en forma oral. -Observa atentamente. -Hace comentarios de la lectura El enchufe. -Trabaja en forma grupal -Elige un artefacto eléctrico para trabajar. -Guía de observación de exposición -Ficha de trabajo Mesa Mantel Minicomponente Enchufe CDs Láminas Papelógrafos Plumones gruesos Limpiatipos Láminas Fichas de trabajo Cartulinas Revistas Impresiones Goma Plumones delgados Tijeras Colores. PLANIFICACIÓN: -Una vez que ya ha elegido el artefacto del que va a hablar, deberá organizar su trabajo, buscar -Organiza su trabajo.

14 el título adecuado, decir para qué sirve y cómo funciona. TEXTUALIZACIÓN: -Plasma sus ideas en el siguiente esquema: -Completa un esquema. FUNCIONAMIENTO DE UN ARTEFACTO ELECTRICO ORGANIZA TUS IDEAS: 1.- Elige un artefacto eléctrico que se utilice en tu casa. 2.- Piensa los pasos que sigues para hacerlo funcionar. 3.- Ahora completa la siguiente ficha: NOMBRE DEL ARTEFACTO: PARA QUE SIRVE: COMO FUNCIONA: REVISION: -Ahora que ya escribiste sobre el funcionamiento del artefacto del que vas a hablar puedes completar el esquema: -Revisa sus escritos. 4.- Revisa tu trabajo, contesta las siguientes preguntas con SI o NO: Has escrito brevemente para qué sirve el artefacto elegido?

15 Has escrito los pasos que explican cómo funciona el artefacto? Has escrito de manera ordenada, clara y precisa? Has utilizado correctamente los puntos y las mayúsculas? -Con la información de esta ficha haz una lámina que expondrás en la siguiente clase, frente a tus compañeros, ponle dibujos. -Ten en cuenta escribir correctamente y usando colores vistosos que puedan llamar la atención. Decora con dibujos o figuras de revistas. SALIDA: -Expone su trabajo frente a sus compañeros. -Hace una lámina -Expone su trabajo. METACOGNICIÓN: Seguiste los pasos indicados para la elaboración de tu trabajo? Escribiste correctamente las palabras? Mantuviste la atención de tus compañeros? Escuchaste las exposiciones de tus compañeros con atención?

16 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN Producción de textos I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa : Colegio Villa Alarife 1.2 Área curricular : Comunicación 1.3 Ciclo / Grado : III ciclo. Primer Grado A 1.4 Horas semanales : 6 horas pedagógicas 1.5 Duración de la sesión : 3 horas pedagógicas 1.6 Profesora : Elizabeth Rosazza de Pancorvo 1.7 Nombre de la Sesión : Exposición de un artefacto eléctrico II. REFLEXION CRÍTICA: Logros: - El desarrollo del trabajo grupal y la puesta en común del mismo. - La planificación del trabajo para poder desarrollar su exposición en forma adecuada. - La producción de un afiche que presentarán a sus compañeros, utilizando las palabras y dibujos adecuados que llamen la atención de sus compañeros.

17 Dificultades: - La falta de orden y limpieza de algunos niños. - No utilizar el esquema para organizar la información en forma adecuada. - El uso de las mayúsculas, los puntos y de los conectores aprendidos en algunos casos. Estrategias Seleccionadas: - Las estrategias utilizadas permitieron que los niños escriban para producir un texto, relacionándolo con su entorno y utilizando todo lo aprendido durante este año escolar. - Se partió de una sesión anterior en la que se leía acerca de los artefactos eléctricos, texto que los niños disfrutaron mucho porque son parte de su diario vivir. - El seguimiento de las etapas de la producción de textos los ayudó a organizar mejor sus ideas y lograr un trabajo bien desarrollado. Mejoras y cambios: - Utilizar diferentes técnicas para motivar a los niños en la producción de textos. - Poner más énfasis en la ortografía y caligrafía. - Trabajar diferentes esquemas para organizar la información. III. EVIDENCIAS MATERIALES:

18 Motivación:

19 Proceso:

20 Ficha de trabajo para organizar la información:

21 Rúbrica para evaluar la exposición: Exposición: Alumno 1.- Presentación adecuada de la lámina.4p 2.-Habla en voz alta. 2p 3.-Utiliza lenguaje adecuado. 2p 3.-Expone de manera clara y ordenada. 4p 4.-Da buen uso a la lámina. 2p 5.-Sigue los pasos indicados. 2p 6.-Logra captar la atención de sus compañeros. 2p 7.-Escucha con atención las demás exposiciones. 2p

22 Trabajos presentados: El televisor La impresora

23 La secadora de pelo

24 El televisor Exponen sus trabajos

25 EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: Resultados: N APELLIDOS Y NOMBRES Organiza la información a través de esquemas sencillos. Elabora una lámina de acuerdo al esquema planteado. Participa en la exposición de láminas frente a sus compañeros. Ficha de trabajo Guía de observación Guía de observación 1 Aguilar Velasco, Alejandro A A A 2 Barragán Thorne, Gabriel A A A 3 Bernales Schiantarelli, Alejandro AD AD AD 4 Bustamante Cruzalegui, Valentina A AD AD 5 Castellanos Flores, María Julia AD AD A 6 Cevasco Díaz, María José A AD AD 7 Chávez Vila, Rafaella del Carmen A A A 8 Cortinez Quiñones, Agustina AD AD A 9 Danovaro Hanza, Antonella AD AD AD 10 Delucchi Casís, Renata AD AD AD 11 Diez Canseco Devoto, Lorenzo A B B 12 Egnem Bustamante, Miranda A A A 13 García Bustamante, Gonzalo B B B 14 Jaime Mendieta, Alejandro AD AD AD 15 Lazo Kruger, Caetano A A A 16 Marín Ipince, Lucas A A A 17 Martijena Marsano, Valentina AD AD AD 18 Núñez de Lama, Brissa A A A 19 Perochena González, Mariana B B B 20 Perroni Delgado, Alessandro AD AD AD 21 Reynafarje Landa, Natalia B B B 22 Roca Rey Monge, Mateo AD AD AD 23 Rodríguez Castro, Ariana AD AD AD 24 Rojas San Martín, Juan Diego A A A 25 Vanini Payet, Benicio A A A 26 Zamalloa Arrascue, Oscar AD AD AD

26 Análisis de los resultados en función de los aprendizajes obtenidos: - El % de los alumnos puede organizar la información a través de esquemas sencillos en forma adecuada, de los cuales el 42.3% lo hace en forma destacada y el % tiene un logro previsto. El % todavía se encuentra en proceso de lograr el aprendizaje propuesto. - El % de los alumnos es capaz de elaborar una lámina de acuerdo al esquema planteado, de los que el 50 % lo hace en forma destacada y el 34.6% en forma prevista. El 15.3 % todavía se encuentra en proceso de lograrlo. - El 84.6 % de los alumnos ha logrado participar en la exposición de láminas frente a sus compañeros correctamente, obteniendo un logro destacado el 42.3 % y el otro 42.3 % un logro previsto. Hay un % que todavía se encuentra en proceso de lograr el aprendizaje propuesto. V. VALORACION CUALITATIVA: - Por medio de la información obtenida puedo decir que los alumnos de Primer grado A pueden expresar con claridad las ideas en los textos que escriben, siguiendo una secuencia lógica, con seguridad y confianza. - Los alumnos poseen la capacidad de escribir textos cortos pero significativos, utilizando el lenguaje adecuado. - La observación en el proceso de elaboración de sus trabajos permite detectar avances y dificultades a nivel individual, ayudar a organizar la información a cada niño, a poder crear sus textos y revisarlos para finalmente exponerlos de manera correcta frente a sus compañeros.