PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA (PNFI)

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1 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA (PNFI) Caracas, nviembre 2008 i

2 COMISIÓN TÉCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA NOMBRE Y APELLIDO INSTITUCIÓN NOMBRE Y APELLIDO INSTITUCIÓN Humbert Gnzález (Crdinadr) MPPES Pedr Labarca C. MPPES Yaismar Figuera MPPES Yemilec Rjas MPPCyT Maria G. Diaz A. CNTI Nelsn Marquina CNTI Ximara Suárez CNTI / CUFM Aleida Figuera IUTJNV Carúpan Mildred Luces CUC/CAN PNFSI Izaimar Clina IUT Cr Martha Pérez CUC/CAN PNFSI Yalgis Rdriguez IUT Cumaná Yly Arrechedera CU Caracas Aurra Gómez IUT Cumaná Yajaira Ibarra CU Caracas Belkis O. Márquez O. IUT Ejid / CAN PNFSI Nixn Vale CUFM Caracas Diny Alviárez IUT Ejid Adriana Rsenthal CULTCA Ls Teques Rafael Alcántara IUT La Fría Rilsa Martínez CULTCA Ls Teques Givanna Ruiz M. IUT Ls Llans Oliver Santana IUTAI Táchira Maidelyn Díaz IUT Maracaib Yamilet Vivas IUET La Victria Gustav Luján IUTOMS Caracas Omar Rsales IUET La Victria Nelly Meléndez IUTOMS Caracas Luis G. Carrill IU Barlvent Livia Brjas IUT Región Capital Iraídes Rdríguez S. IUT Caripit / CAR PNFSI Dris M. Briceñ R. IUTET Trujill María Figuera IUT Caripit Thamara Hernández IUTET Trujill Yumaira Machuca C. IUT Valencia Yaneth V. Freitez G. IUTET Trujill / CAR PNFSI Diliana Rdríguez UBV / Caracas Francisc Barris IUT Yaracuy Judith Carvall UNA / CAN PNFSI Nathaly E. Serran IUT Yaracuy / CAN PNFSI Claudia Instrza IUTEP/CAR PNFSI ii

3 Capítul I: ÍNDICE DE CONTENIDO Fundamentación del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática Página Fundamentación Epistemlógica, Ontlógica, Axilógica y Pedagógica Prgramas Nacinales de Frmación en Educación Superir (PNF) Vinculación de ls PNF cn las misines Alma Mater y Sucre Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI) Esquema de trabaj Vinculación cn el Plan de Desarrll Scial y Ecnómic del País y el Plan de Ciencia, Tecnlgía e Innvación Organisms nacinales, reginales: a) PDES b) Plan de Ciencia, Tecnlgía e Innvación c) Organisms nacinales, reginales y lcales cn ls cuales se vincula en prgrama Situación actual de la frmación en el área de infrmática Rets vinculads al área de infrmática 28 a) Prducts, servicis y frmas de creación intelectual del PNFI 33 b) Integración cn Misión Sucre c) Objetivs IUT y CU que dictarán el Prgrama Evaluación del PNFI desde el MPPES cm prgrama nacinal 39 iii

4 Capítul II: Diseñ Curricular del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática Enfque del diseñ curricular 42 a) Ejes Lngitudinales a.1. Pryect Scitecnlógic - El Pryect Scitecnlógic cm núcle central de frmación - Características del Pryect Scitecnlógic - Pryects asciads al PNFI a.2. Frmación Scicrítica b) Ejes Transversales 52 c) Eje Prfesinal y Áreas de Saberes Títuls y certificacines 57 a) Perfil de egres de la Técnica Técnic Superir Universitari en Infrmática 58 b) Perfil de egres de la Ingeniera Ingenier en Infrmática 59 c) Cmpetencias asciadas a las certificacines c.1) Sprte Técnic a Usuaris y Equips c.2) Desarrlladr de Aplicacines d) Cmpetencias prfesinales pr trayect d.1. Trayect I d.2. Trayect II d.3. Trayect III d.4. Trayect IV e) De las especializacines y pstgrads iv

5 2.3 Líneas de Investigación, Centrs y Redes de investigación asciadas al PNFI Estructura Curricular Manej de la cmunicación en segund idima Matriz Curricular y Cntenids Sinóptics y analítics 72 Capítul III: Administración del PNFSI Mdalidad de Estudi Hraris Requerimients de Materiales Educativs Infraestructura Tecnlógica/Académica 166 a) Aulas de encuentr 166 b) Aula Taller 166 c) Labratris 167 d) Sftware 167 e) Perfil de ls Prfesres Asesres y Prfesras Asesras 167 f) Frmación de ls Prfesres Asesres y Prfesras Asesras 171 g) Evaluación de ls Prfesres Asesres y Prfesras Asesras 174 Referencias 176 v

6 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Esquema de trabaj de la Cmisión Técnica Interinstitucinal del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (CTPNFI) Pág. 17 Figura 2 Integración ejes temátics y lngitudinales 44 Figura 3 Desarrll Incremental del Pryect Sci Tecnlógic 46 Figura 4 Áreas de saberes del Eje Prfesinal del PNFI 56 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Debilidades de la frmación en el área de Infrmática 25 Tabla 2 Oprtunidades para la frmación en el área de Infrmática 27 Pág. Tabla 3 Tabla 4 Instituts y Clegis Universitaris ficiales que frecen el TSU en Infrmática Ampliación de ls Instituts y Clegis Universitaris ficiales para acreditar el TSU en Infrmática vi

7 Capítul I Fundamentación del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática El términ la Sciedad del Cncimient cmienza a mencinarse en el últim cuart del sigl XX, cuand Peter Drucker clca el cncimient cm centr de prducción de riquezas dad el predmini de la infrmación, la cmunicación y el cncimient cuya cnjunción se cnvierte en mtr dinamizadr, transfrmadr y de desarrll del cnjunt de las actividades humanas. Esta llamada Sciedad del Cncimient, tiene cm platafrma las Tecnlgías de Infrmación y Cmunicación (TIC), dnde la infrmática cm ciencia para el tratamient autmatizad de la infrmación ejerce un rl prtagónic. UNESCO y trs rganisms internacinales han determinad que la Infrmática es un factr decisiv para el desarrll de la sciedad. Su impact se evidencia en distints ámbits de la vida ctidiana: la gerencia, salud, cmerci, industria, desastres naturales, estadísticas, ecnmía sn alguns de ells, teniend mayr trascendencia en el prces educativ. La infrmática cnduce a prfunds cambis estructurales en la frma y manera de abrdar ls prcess frmativs. Es pr ell, que en la República Blivariana de Venezuela se crean plíticas de estad que permitan dar respuestas a la cnstrucción de la sberanía tecnlógica enmarcada en el Plan de Desarrll Ecnómic y Scial de la Nación , Plan Nacinal de Ciencia, Tecnlgía e Innvación , Lineamients de Telecmunicacines e Infrmática y Servicis Pstales , Decret Nº 825, Decret Nº y el lanzamient del satélite Simón Blívar y pr ende 7

8 especial atención a la frmación en Ingeniería en Infrmática, tda vez que cnstituye pilar de la dinámica de la sciedad actual. El rl del prfesinal en infrmática se transfrma cn miras a cnstruir recnstruir una sciedad dnde ls diferentes actres del prces educativ estén cnscientes que el cncimient permite el desarrll para el bienestar scial. En la llamada Sciedad del Cncimient el Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI) circunscribe su acción hacia una praxis del frmar para transfrmar cnsiderand el cncimient cm un bien clectiv cn un marc filsófic prpi, descrit a cntinuación. 1.1 Fundamentación Epistemlógica, Ontlógica, Axilógica Y Pedagógica del PNFI La epistemlgía se ascia cn cncimient, cmprende una disciplina cn características abstractas, debid al énfasis en el recncimient reflexión del cncer sbre el sujet y el bjet, la realidad y el pensamient. En este cntext, el PNFI ascia el cncimient cn la investigación en escenaris reales, utilizand cm métd el diseñ, desarrll y puesta en marcha de Pryects Scitecnlógics aplicand ls principis de la Frmación Crítica. Est cnlleva a cnstruir cncimients, cnceptualizar lgrar relacines duales y hasta causales entre el investigadr y el investigad, mediante prcess de reflexión crítica hacia la detección y transfrmación de situacines reales pc favrables, utilizand para ell, la ejecución de pryects prtuns, pertinentes y eficientes, en las cmunidades u rganizacines estudiadas. Desde l ntlógic, el PNFI está diseñad en función de facilitar la cmunicación entre varis sistemas y frecer slucines a ls prblemas técnics. Esta ntlgía es aplicada en la evlución cnstante de las unidades curriculares de acuerd al bjetiv a lgrar. El plan de estudis se basa en la 8

9 relación entre ls actres cm seres humans únics, cuya existencia se fundamenta en interaccines cn trs seres en una realidad y cntext particular. En fin, trasciende del cncept del estudiante participante, prfesr prfesra asesr, dcente integrante de una cmunidad, hacia la cncepción de seres sciales unids pr sentimients de búsqueda del bien cmún y calidad académica, cnstrucción clectiva de aprendizajes, detección y slución de situacines del área de infrmática, basads en integración de actres y visines de cnjunt, cnsiderand siempre l human del ser. La axilgía permite identificar ls valres a través de un sistema frmal, cnsiderand que ls valres de una persna dirigen su persnalidad, percepcines y tma de decisines. El plan de estudi del PNFI, enfatiza en ls valres presentes en la Cnstitución de la República Blivariana de Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, slidaridad, bien cmún, integridad territrial, cnvivencia y ciudadanía. Ests valres están inserts en cada un de ls ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrll integral en pr de una existencia digna y prvechsa para el participante y la cmunidad. La fundamentación pedagógica se ubica en ls pstulads de la UNESCO (1997) en ds cncepcines: la infrmática cm ciencia y la realización de ls seres humans integrales. La primera, tiene que ver cn ls sistemas de prcesamient de infrmación y sus implicacines ecnómicas, plíticas y sciculturales cn sus ds sprtes: la cmputación y la cmunicación. La segunda, permite la realización de seres humans integrales a través del cncimient traducid en: Aprender a Ser: Cncerns a nstrs misms, desarrll de la creatividad, actitudes, vluntad, valres y tma de decisines. 9

10 Aprender a Cnvivir: Cncer a trs, respetar la diversidad, cultura, preferencias y encntrar la similitud y ptencialidad de la unidad de las diferencias. Cnvivir cn el medi en relacines de respet, cuidad y armnía para dejar fluir su evlución. Aprender a Hacer: Cncer la creación scial y cultural y el sentid del trabaj y la práctica, desarrllar habilidades y saberes para realizar actividades transfrmadras y aplicar la tecnlgía cn fundaments crítics y creativs. Aprender a Cncer: Cncer la realidad, la naturaleza, el univers; cnstruir cncimients a partir de la interacción individual, la clabración scial y el aprendizaje de cncepts, prcedimients, actitudes y valres. A ests aprendizajes se agrega un pilar que ha tmad especial relevancia en ls últims añs. La UNESCO-IESALC (2008) refiere al Aprender a Emprender cm camin para intrducir métds pedagógics basads en el aprendizaje para frmar graduads que aprendan a aprender y a emprender, que sean capaces de generar sus prpis emples e inclus crear entidades prductivas que cntribuyan a abatir el flagel del desemple. En este sentid, el PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creación intelectual (científica, técnica y humanística) a fines de desarrllar una sólida cultura infrmática que psibilite a ls educands el prgres prpi y de su cmunidad mediante pryects scitecnlógics factibles y generadres de slucines. A partir de esta reflexión, el PNFI se fundamenta en: la cnstrucción de cncimients partiend de ls pryects scitecnlógics, la frmación crítica en el ámbit históric, scial, plític, ecnómic y cultural y en el trabaj en cntexts reales cn principis biétics que permitan disfrutar de la vida en un ambiente segur, san y eclógicamente equilibrad. Es pr est que el PNFI, 10

11 sumad a la cncepción de Universidad Plitécnica, fmenta la frmación de ciudadans y ciudadanas cn ls principis siguientes: Visión demcrática, integridad scial y slidaridad en la lucha pr la emancipación, el respet al ambiente y bienestar de la humanidad. Habilidad para aplicar la técnica y desarrllar tecnlgía en el área infrmática según sean las necesidades y la prestación de servicis, enmarcads en la seguridad y sberanía tecnlógica acrde a ls planes y las plíticas del Estad venezlan. Organización, planificación, participación cn hnestidad y respnsabilidad en el ejercici de la función pública hacia una cultura de calidad. Preparación para la incertidumbre, la inestabilidad y la transfrmación permanente. Universalidad, inclusión, equidad y un prfund sentid de pertenencia a su país. 1.2 Prgramas Nacinales de Frmación en Educación Superir Pr Reslución Nº del Ministeri del Pder Ppular para la Educación Superir (MPPES), cn fecha 14 de may de 2008, gaceta ficial Nº , el Ejecutiv resuelve regular ls Prgramas Nacinales de Frmación en Educación Superir. Para ell define en el Artícul 2: se entiende pr: Prgramas Nacinales de Frmación en Educación Superir: El cnjunt de actividades académicas, cnducentes a títuls, grads certificacines de estudis de educación superir, creads pr iniciativa del Ejecutiv Nacinal, a través del Ministeri del Pder Ppular para la Educación Superir, diseñads cn la cperación de Institucines de Educación Superir Nacinales, atendiend a ls lineamients del Plan de Desarrll Ecnómic y Scial de la Nación, para ser administrads en distints espacis educativs del territri Nacinal. 11

12 de ls PNF: A tn cn la definición, el Artícul 4 enumera las características cmunes 1. La frmación humanista cm aspect de vital imprtancia para la frmación integral de la persna, sustentada en la integración de cntenids y experiencias dirigidas a la frmación en el ejercici de la ciudadanía demcrática, la slidaridad, la cnstrucción clectiva y la acción prfesinal transfrmadra cn respnsabilidad ética y perspectiva sustentable. 2. La vinculación cn las cmunidades y el ejercici prfesinal a l larg de td el trayect frmativ, mediante metas a crt, median y larg plaz, utilizand el abrdaje de la cmplejidad de ls prblemas, en cntexts reales, cn la participación de actres diverss; la cnsideración de la multidimensinalidad de ls temas y prblemas de estudi, así cm el trabaj en equips interdisciplinaris y el desarrll de visines de cnjunt, actualizadas y rgánicas de ls camps de estudi, en perspectiva histórica y apyadas en sprtes epistemlógics cherentes y críticamente fundads. 3. La cnfrmación de ls ambientes educativs cm espacis cmunicacinales abierts, caracterizads pr la libre expresión y el debate de las ideas, el respet y la valración de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de infrmación, la integración de tds ls participantes cm interlcutres y la reivindicación de la reflexión cm elements indispensables para la frmación, asciads a ambientes de frmación y prácticas educativas ligads a las necesidades y características de las distintas lcalidades que prpicien el víncul cn la vida scial y prductiva. 4. La participación activa y cmprmetida de ls participantes en ls prcess de creación intelectual y vinculación scial, relacinads cn investigacines e innvacines educativas relacinadas cn el perfil de su futur desempeñ y cnducentes a la slución de ls prblemas del entrn pr la vía científica, garantizand la independencia cgnscitiva y la creatividad de ls participantes del Prgrama Nacinal de Frmación en Educación Superir. 5. Mdalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes dispnibilidades de tiemp para el estudi, a ls recurss dispnibles, a las características de cada municipi y al emple de métds de enseñanza que activen ls mds de actuación del futur prfesinal. 6. El emple de sistemas de evaluación pertinentes que permitan el cntrl de calidad del prces del impact. 7. La prmción, el recncimient y la acreditación de experiencias frmativas en distints ámbits. 12

13 1.3 Vinculación de ls PNF cn la Misión Alma Mater y Misión Sucre Precediend a la Reslución Nº 2.963, el 21 de Nviembre de 2006 el Presidente de la República Blivariana de Venezuela Hug Rafael Chávez Frías, anunció el lanzamient de la Misión Alma Mater, indicand que esta Misión se traduce en la gran prtunidad que permite cntrarrestar, junt a la Misión Sucre, el déficit estructural educativ cn la finalidad de acger a ls cients de miles de participantes, que hy pueden acceder a la educación universitaria, cm plítica priritaria del Estad venezlan. Tal relevancia es señalada pr Bianchi (2006) quien precisa que la razón de la Misión Alma Mater es crear un sistema universitari nuev, eficiente y de calidad. En este rden de ideas, la Dirección General de Planificación Académica expne ls bjetivs de la Misión Alma Mater (2008). Entre trs: Impulsar la transfrmación de la educación superir, prpulsar su articulación tant territrial cm cn el pryect nacinal de desarrll, impulsar el Pder Ppular y la cnstrucción del scialism, garantizand el derech de tds y tdas a una educación superir de calidad. Cnstituirse cm referencia de una nueva institucinalidad, caracterizada pr la cperación slidaria, cuy eje es la generación, transfrmación y scialización de cncimient pertinente a nuestras realidades y rets culturales, ambientales, plítics, ecnómics y sciales. La Misión Alma Mater y la Misión Sucre sn un td articulad para favrecer el enraizamient de la educación superir en td el territri, cmprmetid cn el desarrll human integral basad en las cmunidades. Basad en l antes expuest, se vincula la creación de ls PNF cn la Misión Alma Mater y la Misión Sucre para cnfrmar un nuev tejid institucinal del Sistema de Educación Superir dirigid a [Misión Alma Mater, 2008]: 1. Desarrllar y transfrmar la Educación Superir en función del frtalecimient del pder ppular y la cnstrucción de una sciedad scialista. 13

14 2. Garantizar la participación de tds y tdas en la generación, transfrmación y difusión del cncimient. 3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria cm espaci de realización y cnstrucción de ls seres humans en su plenitud, en recncimient de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de l nuev y la transfrmación de l existente. 4. Frtalecer un nuev mdel académic cmprmetid cn la inclusión y la transfrmación scial. 5. Vincular ls prcess de frmación, investigación y desarrll tecnlógic cn ls pryects estratégics de la Nación dirigids a la sberanía plítica, tecnlógica, ecnómica, scial y cultural. 6. Arraigar la educación superir en td el territri nacinal, en estrech víncul cn las cmunidades. 7. Prpulsar la articulación del sistema de educación superir venezlan, baj principis de cperación slidaria. 8. Ptenciar la educación superir cm espaci de unidad latinamericana y caribeña y de slidaridad y cperación cn ls puebls del mund. Fundamentad en l anterir, se cnfrma el nuev tejid de la educación universitaria venezlana, a través de la adhesión, en cada estad y municipi, de las Aldeas Universitarias, de las Universidades Plitécnicas Territriales y de ls Prgramas Nacinales de Frmación (PNF), cm ejes articuladres, para cadyuvar a la cnslidación de la municipalización de la educación universitaria, cnsiderand el ámbit gehistóric de cada lcalidad Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI) En el marc de la Reslución Nº 2.963, se cnstituyó la Cmisión Técnica Interinstitucinal del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (CTPNFI), prmulgada pr el MPPES, el 22 de May del añ 2008 a través del Vice Ministeri de Plíticas Académicas, quien es el órgan encargad de su ejecución, según l descrit en el Artícul

15 La Cmisión tiene cm bjetiv la cnstrucción clabrativa y cnsensuada del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI), cn las características descritas para ls PNF. Está cnfrmada pr representantes del Ministeri del Pder Ppular para la Educación Superir (MPPES) cm ente crdinadr, Instituts Universitaris de Tecnlgía (IUT), Clegis Universitaris (CU), Universidad Nacinal Abierta (UNA) y Universidad Blivariana de Venezuela (UBV), además de representantes de ls Ministeris del Pder Ppular para las Telecmunicacines y la Infrmática y para la Ciencia y Tecnlgía, para la épca. Es imprtante señalar que un cnjunt de ls dcentes participantes sn miembrs activs de la Cmisión Académica Nacinal (CAN) y la Cmisión Académica Reginal (CAR) del Prgrama Nacinal de Frmación en Sistemas e Infrmática (PNFSI) de la Misión Sucre. Para el desarrll del PNFI, la Cmisión Técnica estableció un esquema de trabaj que permite la integración de ls saberes y experiencias de ls diferentes actres miembrs de la cmisión, en pr de btener un prgrama que se crrespnda cn el nuev tejid institucinal de la educación superir, eficiente y cn calidad. 1.5 Esquema de Trabaj Cn las bases precedentes se realizarn reunines periódicas, utilizand diversas técnicas cm: investigación dcumental, lluvia de ideas, mesas de trabaj, expsicines, entre tras. Estas actividades, cnjuntamente cn la cmunicación cntinua, apyada en las tecnlgías de infrmación y cmunicación, permitiern el desarrll de ls diferentes prducts preliminares, 15

16 refinads sucesivamente hacia la generación de la versión inicial del diseñ curricular del PNFI. El esquema de trabaj se sustentó en el Enfque de Sistemas, el cual permitió la integración de ls lineamients, plíticas y requerimients, incrprand aspects de calidad y pertinencia que cntribuyen a la demcratización del acces y la aprpiación scial del cncimient. A ls efects, se genera el PNFI asumid en un entrn cnstante de realimentación, que permita su actualización permanente. utilizad: A cntinuación se presenta el gráfic que ilustra el esquema de trabaj Ministeri del Pder Ppular para la Educación Superir PNDES Prgrama Hmlgad PNCTI PNFSI Misión Sucre Lineamients Plan Telecmunicacines e Infrmática Pensa Nacinal de Infrmática UNESCO UNIÓN EUROPEA ASOCIACIONES LATINOAMERICANAS IEEE, ACM, AIS 16

17 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN EN INFORMÁTICA (PNFI) UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Figura 1: Esquema de Trabaj de la Cmisión Técnica Interinstitucinal del Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (CTPNFI) El esquema muestra las especificacines de entrada, ls cmpnentes del PNFI, prduct de una serie de actividades, las cuales interactúan cm un td, l que permite la btención del dcument en su versión preliminar. 17

18 Especificacines de Entrada: MPP para la Educación Superir, para la Ciencia y Tecnlgía y para las Telecmunicacines y la Infrmática; institucines encargadas de suministrar ls lineamients, plíticas y requerimients. Dcuments generads pr cmisines académicas nacinales cm el Infrme para el Ministeri de Educación Superir del Currícul Hmlgad de la Carrera de Infrmática (2004), Prgrama Nacinal de Frmación en Sistemas e Infrmática de Misión Sucre-PNFSI (2005), ls Lineamients aprximads cm resultad de ls encuentrs de integración Región Centr Capital del Prgrama de Frmación: Ingeniería en Infrmática y Técnic Superir en Infrmática (2008) y ls planes de estudi del TSU en Infrmática de ls IUT y CU participantes. Ls planes, reslucines y decrets emanads de ls rganisms cmpetentes relacinads cn el prgrama. Cmpnentes Fundamentación del Prgrama: se realiza una investigación dcumental cnjuntamente cn un prces de análisis reflexiv sbre las bases fundamentales para la cnstrucción del prgrama, atendiend a ls requerimients del Plan de Desarrll Ecnómic y Scial de la Nación , el Plan Nacinal de Ciencia, Tecnlgía e Innvación y ls lineamients del Plan de Telecmunicacines e Infrmática y Servicis Pstales , articulad a ls lineamients de UNESCO y trs rganisms internacinales y nacinales dedicads a la frmación universitaria del talent human especializad en la infrmática. 18

19 Perfiles de Egres: se realizó un análisis de las necesidades de ls prfesinales en el área de infrmática de las diferentes regines del país y de ls requerimients planteads pr las institucines directamente vinculadas al área. Estructura Curricular del Prgrama: se desarrlla cnsiderand el pryect scitecnlógic cm núcle central del PNFI, la frmación crítica transfrmadra cm eje transversal y lngitudinal y las áreas de saberes cntentivas de las unidades de frmación. Matriz Curricular y Cntenids Sinóptics: se desarrlló en mesas de trabaj cnfrmadas pr áreas de saberes, Perfil de ls Prfesres-Asesres: definids a partir de las áreas de saberes y ls ejes lngitudinales del PNFI. Valrada su dispsición a cmpartir la cnstrucción de cncimients desde una perspectiva de intercambi hrizntal, cn una visión humanista, eclógica e integral. Criteris de Administración del Prgrama: basad en el principi de la n exclusión, se define: la mdalidad de estudi, hraris, materiales educativs requerids e infraestructura tecnlógicaacadémica necesaria para su administración. Criteris de Implantación del Prgrama: se fundamenta en ls principis de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalidad y territrialidad. Se definen las plíticas de inclusión y accesibilidad, ls sistemas de ingres, permanencia y egres, así cm el sistema de apy y mejramient de la calidad de vida estudiantil y persnas cn discapacidad. Prduct: Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI), en su versión inicial. 19

20 1.6 Vinculación cn el Plan Nacinal de Desarrll Scial y Ecnómic (PDES) del País , el Plan de Ciencia, Tecnlgía e Innvación y rganisms nacinales y reginales. a) PNDES El Prgrama Nacinal de Frmación en Infrmática (PNFI) cadyuva significativamente al lgr de ls bjetivs del Plan Nacinal de Desarrll Ecnómic y Scial (PNDES), cnvirtiéndse en un medi dnde se vislumbra la platafrma tecnlógica, humana, rganizacinal, funcinal y cmunicacinal de las líneas que cntempla. En l referente a la Nueva Ética Scialista incrpra la participación equitativa y cmpartida de la frmación académica en el marc del bien cmún de ls ciudadans y ciudadanas, incluida lngitudinal y transversalmente en la frmación crítica transfrmadra del futur prfesinal. El PNFI se relacina cn la cnstrucción de una cultura scial incluyente, dentr de un mdel prductiv scialista, humanista, endógen, arraigad en las tradicines de lucha del puebl venezlan y en la vluntad plítica del actual gbiern de avanzar hacia la creación de un escenari scial que permita alcanzar la Suprema Felicidad señalada en el PNDES. En este sentid, el PNFI cntempla la implementación de sistemas de intercambi justs, equitativs y slidaris rientads hacia la superación de las diferencias y de la discriminación entre el trabaj físic e intelectual. Aunad a ell, el prgrama se encuentra en crrespndencia cn ls bjetivs de frtalecer las capacidades básicas para el trabaj prductiv y prmver una ética, cultura y educación liberadra y slidaria, permitiend garantizar la permanencia y prsecución del PNFI cn la participación cmunitaria e iniciar un prces de frmación de cultura y saberes en 20

21 investigación, l cual cnstituye elements transfrmadres del sistema educativ universitari. La frmación en el PNFI acrta la brecha de nuestra dependencia científic-tecnlógica y de esta manera cntribuye al desarrll ptencial del país sentand las bases de un nuev Mdel Prductiv Scialista, que impulse el prgres tecnlógic nacinal, psibilite la autnmía relativa a las actividades prductivas y de servicis, necesarias para alcanzar y sstener el crecimient mediante el frtalecimient de la capacidad de innvar, exprtar, mdificar y divulgar tecnlgías. Estas iniciativas se rientan primrdialmente a la satisfacción de las necesidades humanas y ambientales, que a su vez favrezcan el desarrll de ciencia cn cnciencia y cntribuyan cn la prducción nacinal de ciencia, tecnlgía e innvación. En cnsecuencia, frtalece el sistema nacinal de investigación y desarrll, garantiza la frmación permanente de ls dcentes, apya la cnfrmación de redes científicas del cncimient y genera vínculs entre investigadres universitaris, rganizacines públicas y privadas y cmunidades. Asimism, la Nueva Geplítica Nacinal que demanda el país debe invlucrar las telecmunicacines cm instrument esencial para establecer plenamente la accesibilidad en el territri nacinal y dinamizar una sinergia sciterritrial sustentable en función de la inclusión scial. Dentr de este cntext, el PNFI cntribuye a la prmción de la integración territrial de la nación, a través del pryect scitecnlógic, de la frmación crítica transfrmadra, de las unidades de frmación y creación intelectual que permitan cmprmeter a ls participantes el desarrll de prpuestas para un sistema de telecmunicacines y su cnslidación para frtalecer la demcracia 21

22 participativa y la frmación ciudadana hacia la sberanía y seguridad tecnlógica nacinal. Pr tra parte, el PNFI se vincula cn la línea de la Nueva Geplítica Internacinal a través de la establecer y prfundizar las relacines en el intercambi educativ, científic, tecnlógic y cmunicacinal de ls diferentes actres para la expansión del cncimient, estableciend redes de intercambi cn países aliads. Finalmente, para alcanzar estas metas y cmprmiss, el PNFI se basa en el desarrll de slucines tecnlógicas acrde cn las necesidades del país, para frmar talent human cn alt sentid de cmprmis scial rientad a la sberanía y seguridad tecnlógica en el área de la infrmática (Desarrll de Sftware, Prgramación, Redes) en ls que priva la participación, la rganización clectiva y el diálg de saberes para una cultura científica transdisciplinaria e integral, frmación técnica y científica en el us, desarrll, sprte, administración y capacitación en las áreas requeridas pr las tecnlgías de la infrmación y cmunicación. b) Plan Nacinal de Ciencia, Tecnlgía e Innvación El PNFI apya en la peracinalización del Plan Nacinal de Ciencia, Tecnlgía e Innvación (PNCTI), asegurand la frmación de prfesinales para dar a Cncer, crear y difundir la ciencia y la tecnlgía adecuada a ls mds de vida, aspiracines y mdel de civilización [PNCTI, 2005]. El PNCTI cnstituye una de las bases fundamentales de la actuación del prfesinal en infrmática egresad del PNFI, mtivad y cmprmetid a participar en la experiencia y creación de una cultura científica, de calidad cn cnciencia ambiental, innvadra y tecnlógica en el país para ser cpartícipe de 22

23 la visión prspectiva que faciliten la cnstrucción de nuevas realidades para la ciencia y la tecnlgía en Venezuela cn la participación activa de distints actres en la frmación de redes del cncimient. [PNCTI, 2005]. Est últim se enfatiza en el dcument rectr de ls lineamients en ciencia y tecnlgía (PNCTI, 2005), cuand se hace referencia al us de las tecnlgías: Para apyar el prces de demcratización y articulación de redes de cncimient, cm mecanism estratégic para difundir de manera masiva y sistemática el cncimient de ciencia, tecnlgía e innvación, y estimular el pensamient científic y el interés de la sciedad hacia ls temas científics e innvadres ppulares que cntribuyen cn la creación de una sciedad del cncimient sólida y equitativa para el país. La participación de ls diferentes actres del PNFI cnlleva a la aprpiación de las Tecnlgías de la Infrmación y Cmunicación (TIC) pr la cmunidad en general, cntribuye cn la sberanía tecnlógica y disminuye significativamente la brecha entre ls que crean, usan y prducen las tecnlgías y aquells que n las cncen, n las usan y much mens las prducen. c) Organisms nacinales, reginales y lcales cn ls cuales se vincula el prgrama. El PNFI, en su diseñ respnde al cnjunt de situacines lcales, reginales y nacinales, dnde se invlucran las vivencias de ls participantes y las perspectivas que frece el quehacer diari, dnde la fuerza creadra tiende a desafiar la practividad de ls misms. Ls participantes sn cpartícipes de la cnstrucción de ls cncimients desde el aprender haciend, hacia el hech de recuperar el saber ppular, espacis prpicis para la reflexión y el debate pedagógic en el curs de una práctica scial realmente transfrmadra. 23