CONSEJERÍA EDUCACIÓN CEIP LAIMUN PLAN LECTOR CURSO

Transcripción

1 PLAN LECTOR CURSO

2 INDICE: 1. FUNDAMENTACIÓN. 1.1 Objetivs generales del Plan Lectr. 1.2 Actuacines planificadas. 2. EDUCACIÓN INFANTIL 3. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 4. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 5. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

3 1. FUNDAMENTACIÓN. La lectura cnstituye una actividad clave en la educación pr ser un de ls principales instruments de aprendizaje cuy dmini abre las puertas a ls nuevs cncimients. Ls prpósits de la lectura sn muy diverss y están siempre al servici de las necesidades e intereses del lectr. Se lee para btener infrmación, para aprender, para cmunicarse, para disfrutar e interactuar cn el text escrit. Tdas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la hra de trabajar en el aula y deberían desarrllarse estrategias que faciliten al alumnad su cnsecución. En la sciedad de la infrmación el lectr, además de cmprender la lectura, tiene que saber encntrar, entre la gran infrmación de que dispne en ls distints frmats y sprtes, aquella infrmación que le interesa. El desarrll del hábit lectr cmienza en las edades tempranas, cntinúa a l larg del perid esclar y se extiende a la ttalidad de la vida. Un deficiente aprendizaje lectr y una mala cmprensión de l leíd abcan al alumnad al fracas esclar y persnal. El artícul 38 de la Ley 17/2007 de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía, dispne que el sistema educativ andaluz tiene cm priridad establecer las cndicines que permitan al alumnad alcanzar las cmpetencias básicas establecidas en la enseñanza bligatria. Entre dichas cmpetencias se recge la de cmunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje cm instrument de cmunicación ral y escrita.

4 A fin de cncretar determinads aspects sbre el tratamient de la lectura para el desarrll de la cmpetencia en cmunicación lingüística de ls centrs educativs de educación infantil y educación primaria para este curs esclar, la Dirección General dicta las Instruccines de 30 de Juni de 2011, sbre el tratamient de la lectura durante este curs esclar, para el desarrll de la cmpetencia en cmunicación lingüística de ls centrs educativs. 1.1 Objetivs Generales del Plan Lectr Ls bjetivs generales del Plan Lectr vienen planteads en la instrucción segunda de la nrmativa planteada anterirmente, y sn: 1. Desarrllar en el alumnad las cmpetencias, habilidades y estrategias que les permitan cnvertirse en lectres capaces de cmprender, interpretar y manejar distints sprtes y texts. 2. Mejrar el desarrll del hábit lectr y ptenciar la mejra de la cmpetencia lectra desde tdas las áreas, materia, y en su cas, ámbits del currícul, teniend en cuenta las especificidades de cada una de ellas. 3. Cntribuir a la sistematización y cherencia de las prácticas prfesinales que, en relación cn la lectura y la escritura, se desarrllan en ls centrs dcentes, así cm favrecer su integración en el prces de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currícul. 4. Ptenciar la utilización de las biblitecas esclares cm centrs de recurss para la enseñanza y el aprendizaje. 5. Favrecer que el desarrll de la cmpetencia lectra se cnvierte en element priritari y asunt clectiv de ls centrs dcentes, del prfesrad, del alumnad, de las familias y de la cmunidad.

5 6. Ptenciar la actualización y la frmación del prfesrad para que cntribuyan, de manera relevante, al mejr desarrll de la cmpetencia lectra y del hábit lectr en el alumnad. 1.2 Actuacines planificadas. El ETCP fija las líneas generales de actuación pedagógica en relación cn el tratamient de la lectura y escritura en el centr. También velará pr el cumplimient y psterir evaluación de tdas las actuacines que se realicen en el centr en relación a la lectura y escritura. Siguiend en la misma línea, el ETCP garantizará la crdinación de texts de lectura que se seleccines para el alumnad, favreciend una cnfiguración de itineraris de lectura a l larg de tda la enseñanza en el centr. Ls criteris generales para el tratamient de la lectura y la escritura en tdas las áreas y materias del currícul se incrpran al pryect educativ del centr, para que sean tenids en cuenta a la hra de elabrar las prgramacines didácticas y las prpuestas pedagógicas. Pr tant, en educación primaria las prgramacines incluirán actividades en las que el alumnad deberá leer, escribir y expresarse de frma ral. Del mism md, en educación infantil las prpuestas pedagógicas cntemplarán una primera aprximación del alumnad a la lectura y escritura

6 2. EDUCACIÓN INFANTIL La lectura es una actividad enriquecedra cn la que pdems disfrutar much. Ls niñs/as imitan ls cmprtamients de ls adults; pr es, la influencia de la familia y la escuela en la adquisición del hábit lectr es fundamental para lgrar acercar a ls más pequeñs al apasinante mund de la lectura. Cncretamente, ls cuents cnstituyen el primer cntact de carácter literari que nuestrs alumns/as tienen cn la lengua. Transmiten cncimients y presentan situacines y cnflicts que ls persnajes han de reslver, ayudándls a desarrllar la imaginación, la curisidad y el pensamient. Es decir, ls cuents transmiten cultura. Desde la escuela, se pueden aplicar algunas estrategias para que ls niñs/as descubran el univers de la literatura infantil y disfruten cn él: - El cariñ cn que ls adults leen cuents a ls niñs/as la magia que se crea en ess mments sn algunas vivencias que quedarán en ells siempre asciadas a la lectura. Si cnseguims que nuestrs alumns/as disfruten escuchand y cmprendiend cuents, estarems fmentand el hábit de lectura y despertand su curisidad pr la lengua escrita. - El tiemp en el aula destinad a la lectura debería cincidir cn perids en ls que ls alumns/as se muestren atents y receptivs. - La realización de dibujs, marinetas, teatrs sbre ls persnajes de ls cuents y sucess del mism, una vez terminada la lectura, ls mtivará, ya que estas actividades refuerzan la sensación de cercanía hacia ells. - La implicación de la familia en la adquisición del hábit lectr es fundamental: pr ell, desde la escuela, pdems clabrara para que participen en el desarrll de actividades favrables hacia la lectura, cm pr ejempl: prpiciar la bibliteca abierta, tant la del centr cm la del

7 aula, rganizar expsicines de cuents de casa, trabajar cn el libr viajer, etc Desde la Etapa de Educación Infantil también realizams actividades sbre el fment de hábits lectres, prgramams diferentes actividades, según niveles, para cnseguir que desde edades tempranas ls niñs/as adquieran interés pr la lectura. -Libr Viajer - Rincón de letras y rincón de la lectura - Carteles, vcabulari, pictgramas - Lectura de cuents, pesías, trabalenguas, adivinanzas - Visita a la bibliteca del centr del municipi. En las aulas de Infantil, existe una Bibliteca de Aula para que, aparte de su utilización en la clase, ls niñs/as puedan llevarse a casa cuents para que ls lean ells bien cn sus padres. También tenems una bibliteca de centr cn uns hraris fijs de préstams de librs cuents. OBJETIVOS EDUCACIÓN INFANTIL *Inculcar al alumnad un interés pr la lectura desde edades muy tempranas. * Cnseguir que la lectura sea para el alumn/a un element de disfrute persnal. * Ofrecer al alumnad actividades de prelectura y lectura, baj un prisma lúdic. * Respnsabilizar al alumnad de Infantil del cuidad y manej de sprtes (cuents, fichas, letras ). * Ofrecer la psibilidad de manipular en la Bibliteca de Aula y del Centr diferentes librs en distints frmats.

8 * Utilizar las nuevas Tecnlgías cm medi de acercamient a las actividades de prelectura y lectura. *Paliar las psibles dificultades de aprendizaje mediante Prgramas de Prevención de Dificultades en Lectescritura.

9 3. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CONSEJERÍA EDUCACIÓN Objetivs Generales: Despertar el interés y el gust pr la lectura a través de distints tips de texts (cuents, rimas, adivinanzas, pemas...) Aumentar la cmprensión lectra y el vcabulari del alumn. Ser capaz de cntar una histria expresar su idea principal después de haberla escuchad leíd. Ptenciar el us de la bibliteca de aula. Actividades: -Préstam de librs de la bibliteca de aula y de centr. -Realización de las fichas de lectura -Lectura diaria en clase. -Narracines pr parte de ls prfesres. -Participación en cuentacuents y actividades de animación a la lectura prpuestas al cicl. -Visitas mensuales a la bibliteca de centr. Metdlgía: Se trabajará de una manera activa y participativa. Además de la lectura cmprensiva, silencisa y en vz alta, se llevará a cab el préstam de fin de semana de librs de la bibliteca de aula. Llegad el cas, se trabajará sbre ess librs cn distintas actividades, fichas sencillas, etc

10 Debid a que ls alumns se encuentran iniciándse en la lectura, ls librs que se utilizarán para el plan lectr n se reducen a uns títuls en cncret, sin que se adaptarán al mment evlutiv de cada alumn: más mens text, apy de imágenes y/ pictgramas, etc Las familias han cntribuíd a crear una bibliteca de aula aprtand librs de la clección Alfaguara de distints títuls para intercambiarls y cmpartirls cn el rest del alumnad del aula.

11 4. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CONSEJERÍA EDUCACIÓN Para frmar lectres crítics tenems que prprcinar al act de leer una intención cmprensiva y cmunicativa, prvcand cntrversias mediante situacines diferentes, variadas y funcinales que mtiven a ls alumns. Así, para psibilitar el avance en ls cntenids implícits tenems que incidir en la cmprensión y la velcidad lectras. Ls bjetivs finales sn, pr una parte, la mejra de la velcidad lectra mediante la ejercitación de la agilidad visual y la gimnasia cular y, pr tra, la de la cmprensión lectra mediante la adquisición de estrategias que ayudarán a que aumente la eficacia lectra y a despertar reafirmar el placer de la lectura. La cmprensión lectra Hay varis tips de cmprensión lectra: La literal, es decir, la que permite captar td l que dice explícitamente el text. La rerganizativa, es decir, la que permite rerganizar la infrmación pr medi de esquemas, resúmenes rerdenacines. La inferencial, es decir, la que permite sacar cnclusines y frmular hipótesis que se cnfirman cambian a medida que leems. La crítica, es decir, la que permite al lectr plantearse preguntas y cuestinar las infrmacines recibidas. Ests tips de cmprensión n se dan espntáneamente, sin que exigen la intervención del maestr la maestra, ls cuales han de tener en cuenta las capacidades individuales de cada alumn/a y la frma en que se desarrllan.

12 La velcidad lectra La velcidad lectra viene dada pr la rapidez cn que la mente capta l que ven ls js. Para cnseguir una rapidez lectra hay que dminar habilidades de descdificación y de cmprensión. Tener una alta velcidad lectra es de pca utilidad si n está acmpañada de una buena cmprensión. La velcidad lectra se puede entrenar mediante: Ejercicis de gimnasia cular. Tienen pr bjetiv entrenar ls js para adquirir más habilidad a la hra de mverls. Actividades de agilidad visual. Tienen pr bjetiv mejrar la atención, la memria y la percepción visual, l cual favrecerá el prces de identificación glbal y de retención. La cmprensión y la velcidad tienen que estar sincrnizadas. Un buen lectr lee cn rapidez y cmprende bien l que lee. Pretendems: Permitir el intercambi entre maestr-alumns y entre alumnsalumns. Trabajar una gran diversidad de tiplgías de text (nticias, texts literaris, instruccines, definicines enciclpédicas...). Aplicar en paralel a cualquier tra actuación que se esté realizand en la clase. Permitir una agrupación flexible de ls alumns, est es, permite agrupar a ls alumns y las alumnas de acuerd cn sus cmpetencias cmprensivas. Cnseguir un mejr rendimient del alumn/a en tdas las áreas, pues la cmprensión lectra es la piedra de tque de cualquier disciplina.

13 En cada sesión se trabajan tres tips de actividades: CONSEJERÍA EDUCACIÓN Estrategias de cmprensión lectra. Se trata de actividades que prprcinan recurss a ls alumns para que entiendan mejr l que leen. Actividades de agilidad visual. Se trata de actividades pensadas para mejrar la memria, la atención y la percepción visuales. Ejercicis de gimnasia cular. Se trata de actividades pensadas para facilitar la atención visual y mejrar la mvilidad cular. Ls criteris que se deberán aplicar sn ls siguientes: 1. Presentar a ls alumns el trabaj que realizarán a l larg de cada sesión y explicar ls bjetivs a ls que deberán llegar. Para situar y mtivar al alumnad, en la primera sesión hay que explicar en qué cnsiste el trabaj que se realizará. 2. Hacer que ls alumns evquen ls cncimients previs sbre la tiplgía de text y el us que hacen de la misma ells y/ su entrn. Est liga perfectamente cn el área de lengua, pues ls cntenids trabajads en esta materia se amplían y se cnslidan. 3. Deducir infrmación a partir de ls indicis que ns prprcinan ls texts (imágenes, frmat, títuls...). 4. Analizar ls indicadres tipgráfics que presente el text y frmular hipótesis. 5. Efectuar una lectura interactiva. Es acnsejable efectuar diferentes tips de lecturas del text escrit: Lectura pr parte del maestr la maestra y prpuesta de interrgantes que el lectr se va haciend para aprtar al alumn/a un mdel de la frma en que se lee y del prces intern que se sigue.

14 Lectura silencisa, para cncentrar tds ls esfuerzs en la cmprensión, y n en la descdificación. Lectura en vz alta, para pder crregir e incidir en las dificultades de descdificación mecánica. A medida que se va efectuand la lectura se mantienen y se refrmulan las hipótesis previamente planteadas y se van aclarand dudas (de léxic, estructurales...). En este sentid, es imprtante: Recapitular; est permite a ls alumns extraer la idea glbal del text cn la intervención del maestr mediante preguntas. Realizar las actividades prpuestas; est permite a ls alumns asimilar la estrategia trabajada. Verbalizar las slucines a las que han llegad ls alumns y, sbre td, el camin que han seguid para llegar a ellas. Est ayuda a trabajar la expresión ral. Se pide a ls alumns que justifiquen ralmente sus respuestas. Cn la verbalización se trabajan también una serie de actitudes respetar la pinión de ls trs, el turn de palabra, etc. y se practica el debate en clase. Para alcanzar la hra diaria de lectura en el aula usarems: Libr de la bibliteca de aula. Librs de text en las diversas áreas. Lecturas diversas (incluyen td tip de texts) impresas en el rdenadr mediante el us del Aula Virtual.

15 5. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. La lectura cnstituye una actividad clave en la Educación, pr ser un de ls principales instruments del aprendizaje. Debe ser una práctica habitual, cntinua y transversal en el aprendizaje de tdas las áreas. Las líneas generales de actuación pedagógica en relación a la lectura, escritura y expresión ral se llevarán de manera simultánea en las distintas áreas. Para frmar buens lectres/as tenems que prprcinar al act de leer una intención cmprensiva y cmunicativa, prvcand situacines diferentes, variadas y funcinales que mtiven a ls alumns/as. Así, hems de incidir en la cmprensión y velcidad fluidez lectra. En cuant a la cmprensión lectra realizarems actividades de lectura en las que el prfesr actuará cm mdel, leyend el text previamente, aclarand el vcabulari, intrduciend preguntas para trabajar ls distints tips de lectura cmprensiva: La literal-> L que dice explícitamente el text. Rerganizativa-> hacer esquemas, resúmenes... Inferencial-> Sacar cnclusines, frmular hipótesis... Crítica-> Cuestinar la infrmación. Ls lectres cmpetentes, cuand hacen un resumen, deben elabrar un nuev text sintétic que abarque las ideas del text riginal.

16 Hay que enseñarls a frmular preguntas al hil de la lectura, debe enfrentarse a ésta de una manera activa. Est mejrará la cmpresión lectra. El buen lectr debe utilizar diferentes estrategias que se prpnen en cada mment. Técnicas para mejrar la cmprensión y rganizar la infrmación de un text puede ser subrayad, guines, índices, cuadrs, diagramas, mapas cnceptuales, hacer crítica y dar un sentid persnal al text. Tips de lectura. Lectura previa. Lectura lenta y minucisa (ayuda prfesr). Lectura de síntesis y asimilación. La lectura cmprensiva es una gran aliada de la memria puest que entender el significad de ls cncepts facilita su retención de frma significativa. Debe cmplementarse cn camps cnexs cm la expresión ral, redacción escrita fluida y lectura en vz alta cn entnación. Se dará también una pryección exterir a las actividades relacinadas de lectura y escritura: debates, charlas para trs alumns, artículs para el periódic esclar, expsicines, murales, celebracines de efemérides...

17 La velcidad lectra. La velcidad lectra viene dada pr la rapidez cn la que la mente capta l que ven ls js. Para cnseguir una rapidez lectra hay que dminar habilidades de descdificación y de cmprensión. Tener una alta velcidad lectra es de pca utilidad si n está acmpañada de una buena cmprensión. La velcidad lectra se puede entrenar mediante: Ejercicis de gimnasia cular. Tienen pr bjetiv entrenar ls js para adquirir más habilidad a la hra de mverls. Actividades de agilidad visual. Tienen pr bjetiv mejrar la atención, la memria y la percepción visual, l que favrecerá el prces de identificación glbal y de retención. La cmprensión y la velcidad tienen que estar sincrnizadas. Un buen lectr lee cn rapidez y cmprende bien l que lee. Para alcanzar la hra de lectura diaria usarems: Librs de la bibliteca de aula. Librs de text en las diversas áreas. Lecturas diversas (incluyen td tip de texts) impresas en el rdenadr mediante el us del Aula Virtual. Fichas de cmprensión lectra.

18 A md de cnclusión, el lectr cmpetente debe: 1.- Elabrar mentalmente pr escrit una versión resumida. 2.- Un buena estrategia lectra es realizar preguntas sbre ls cncepts que estams leyend. 3.- La estrategia lectra utilizada para leer cmprensivamente un text depende de la finalidad cn que ns enfrentams a él. 4.- Subrayar supne una lectura atenta y rigursa. 5.- Ls guines, índices y cuadrs ayudan a rganizar la infrmación y cmprenderla. 6.- Ls diagramas y mapas cnceptuales ayudan a la cmprensión. 7.- El lectr cmpetente es crític y realiza una lectura persnal. Est servirá para tdas las áreas: Desarrll de la cmpetencia lingüística. Práctica de la expresión escrita. Práctica de la expresión ral. Manej de las principales estructuras textuales. Dmini del léxic. Crrección rtgráfica. Us de fuentes de cnsulta escrita.

19 Evaluación lectra cmprensiva. Se valrarán ls siguientes aspects: 1.- Cmprensión literal. 2.- Cmprensión glbal. 3.- Interpretación y re-elabración del text. 4.- Reflexión sbre el cntenid de un text. 5.- Reflexión sbre la frma de un text.