PLAN DE FOMENTO Y TRATAMIENTO DE LA LECTURA

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1 PLAN DE FOMENTO Y TRATAMIENTO DE LA LECTURA 0. JUSTIFICACIÓN Cn el presente Plan de Fment y Tratamient de la Lectura y la Expresión Escrita, el ETCP del CEIP Santiag Ramón y Cajal, pretende dar respuesta a las necesidades planteadas tant pr la Administración Educativa, cm a la sciedad y a nuestr prpi alumnad. Para realizar el presente plan hems tmad cm referencia la nrmativa actual, es decir: Decret 230/2007, de 31 de juli pr el que se establecen la rdenación y las enseñanzas crrespndientes a Educación Primaria en Andalucía. Orden de 10 de agst de 2007, pr la que se desarrlla el currícul de la Educación Primaria en Andalucía. Decret 328/2010, de 13 de juli, pr el que se aprueba el Reglament Orgánic de las escuelas infantiles de segund grad, de ls clegis de Educación Primaria, de ls clegis de Educación Infantil y Primaria, y de ls centrs públics específics de educación especial. Instruccines de 30 de juni de 2011 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa, sbre el tratamient de la lectura para el curs 2011/12, para el desarrll de la Cmpetencia Lingüística en ls centrs educativs públics de imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. 1. FINALIDADES Y OBJETIVOS El presente Plan de Fment y Tratamient de la Lectura, Expresión Oral y Escrita pretende, tal y cm aparece en las Instruccines de 30 de juni de 2011, establecer las cndicines necesarias, para que nuestr alumnad pueda alcanzar un desarrll adecuad a su edad de la cmpetencia en cmunicación lingüística, y a su vez, sin lvidarns en ningún mment de la expresión ral y escrita. Objetivs: a) Desarrllar en el alumnad las cmpetencias, habilidades y estrategias que les permitan cnvertirse en lectres capaces

2 de cmprender, interpretar y manejar distints sprtes y texts. b) Mejrar el desarrll del hábit lectr y ptenciar la mejra de la cmpetencia lectra desde tdas las áreas, materias y, en su cas, ámbits del currícul, teniend en cuenta las especialidades de cada una de ellas. c) Cntribuir a la sistematización y cherencia de las prácticas prfesinales que, en relación cn la lectura y la escritura, se desarrllan en ls centrs dcentes, así cm favrecer su integración en el prces de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currícul. d) Ptenciar la utilización de las biblitecas cm centrs de recurss para la enseñanza y el aprendizaje. e) Favrecer que el desarrll de la cmpetencia lectra se cnvierta en element priritari y asunt clectiv de ls centrs dcentes, del prfesrad, del alumnad, de las familias y de la cmunidad. f) Ptenciar la actualización y la frmación del prfesrad para que cntribuyan, de manera relevante, al mejr desarrll de la cmpetencia lectra y del hábit lectr en el alumnad. Secuenciación de ls bjetivs: a.1) Realizar desde las distintas áreas, lecturas de diferentes texts. a.2) Manejar e interpretar texts presentads baj distints sprtes (librs, periódics, cómics, texts digitales, etc...) a.3) Despertar y aumentar el interés del alumnad pr la lectura. a.4) Lgrar que la mayría del alumnad descubra la lectura cm un element de disfrute persnal. a.5) Fmentar en el alumnad, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestacines del entrn. b.1) Cntinuar cn la utilización de las Biblitecas de Aulas. b.2) Facilitar el desarrll del Plan LyB y de ls bjetivs en él prpuests. b.3) Destinar un módul hrari diariamente para lectura individual y clectiva. b.4) Trabajar la lectura y la expresión ral y escrita, desde las diferentes áreas.

3 b.5) Incrprar las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación al día del centr esclar, de frma que ls alumns/as aprendan a utilizarlas. c.1) Fmentar desde tdas las áreas la lectura de texts específics de cada materia. c.2) Realizar sistemáticamente trabajs de investigación cn el alumnad fmentand, mediante una metdlgía más científica y experimental el us de materiales manipulativs. d.1) Facilitar el desarrll del Plan LyB y de ls bjetivs en él prpuests. d.2) Dispner de una hra semanal pr grup para la utilización de la Bibliteca del Centr. d.3) Realizar cn el alumnad, pequeñas cazas del tesr e investigacines en la Bibliteca del Centr. d.4) Fmentar el intercambi de librs. e.1) Fmentar el cncimient y utilización de la Bibliteca Municipal. e.2) Favrecer que las madres y ls padres se cnviertan en mdels de buens lectres y cntribuyan a estimular la lectura de sus hijs/as en tiemp de ci. f.1) Fmentar y facilitar la participación del prfesrad en las actividades prpuestas pr el CEP. f.2) Cntinuar cn elabración, pr parte del prfesrad, de actividades, que faciliten la cmprensión y evaluación de ls librs pertenecientes a las cleccines. 2. CONTENIDOS a. La lectura cm herramienta: Leer es cmprender b. La lectura expresiva c. El hábit de leer d. El placer pr leer e. Leer para aprender f. La escritura: el alumn/a cm autr g. El lenguaje ral h. Las TIC i. Otras frmas de expresión y cmunicación

4 3. CRITERIOS GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO. Ls miembrs que cmpnems el ETCP, atendiend a la nrmativa vigente y dand traslad a ls equips de cicl establecems ls siguientes criteris generales para el tratamient de la lectura en el centr, que a su vez desarrllarán unas actuacines cncretas que estarán reflejadas atendiend a cada un de ls cicls. Dichs criteris generales sn: - Incluir en tdas las áreas, materias,, en su cas, ámbits actividades en las que el alumnad deberá leer, escribir, y expresarse de frma ral. - En el segund cicl de Educación Infantil existirá una aprximación del alumnad a la lectura y a la escritura. - La hra de lectura diaria se repartirá en ds sesines de 30 minuts en una sesión de 30 minuts y ds sesines de 15 minuts a l larg de la jrnada. - La primera media hra de la jrnada esclar se dedicará a llevar a cab actividades recgidas cncretamente: lectura de libr, lectura al grup de infrmación traída de casa, lectura de nticias, recitación de pemas aprendids de memria, lectura de bigrafías, cmentaris sbre librs leíds traíds de casa, lectura clectiva lectura individual, en función de la prgramación y de las demandas del alumnad. - La media hra restante se llevará a cab en tras ds sesines de 15 minuts a una de 30 a través de lectura de ls librs didáctics, búsqueda de infrmación en librs divulgativs dentr del trabaj pr pryects, búsqueda de infrmación en Internet, lectura pr parte del maestr/a de distints texts y debate sbre l leíd, cmpsición de escrits, etc.. 4. METODOLOGÍA Y ACTUACIONES. Plan de lectura Cm se ha apuntad tds ls días se dedicará una hra de lectura diaria. Entendiend la lectura cm la puesta en marcha, pr parte del alumn/as, de distintas tareas de cdificación, decdificación, atención,

5 agudeza y discriminación visual, retralimentación visual, cmprensión,, nuestr plan de lectura recgerá estrategias encaminadas a dichs aspects incluyend la expresión ral y escrita y la cmprensión ral y escrita así cm el gust pr la superación persnal en el dmini de distintas habilidades y cmpetencias relacinadas cn la lectura. En cnsecuencia las lecturas serán variadas cntand en aula cn diversidad de tips de texts y animand a ls alumns/as a que manipulen cualquier tip de text (diccinaris, periódics, enciclpedias, guías, cuents, nvelas, pesías, internet,...) independientemente de la edad que tengan. L imprtante es su curisidad y satisfacer esta curisidad leyend. El maestr/a se muestra cm mdel, leyend primer, realizand lecturas expresivas de tds ests tips de texts y mstrand la relación cn la intencinalidad de cada tip de text, así leerá texts divulgativs cn la entnación prpia de quien esta descubriend alg que descncía cn respect al funcinamient de nuestr entrn, la expresividad en la nticia, la dramatización en una nvela,...freciend a nuestr alumnad un mdel lectr adecuad a cada tip de text y situación. A cntinuación leerán ls niñs/as en silenci y después se realizarán lecturas clectivas encadenadas para ayudarles a mantener la atención y el ritm en una lectura clectiva. Se realizarán juegs de lectura para atender a la faceta de desarrll de la creatividad y de la imaginación cm pr ejempl: cambiar palabras en un text, leer un pequeñ text cn una sla vcal, buscar palabras del text,.. Se leerán texts dramátics y pesías para su expsición y recitación cm instrument para mejrar la lectura expresiva de nuestr alumnad. Evitar siempre el silabe. Para animar a la lectura, ls alumns/as pdrán llevarse a casa librs de la bibliteca de centr, a través de la bibliteca de aula mediante un registr llevad a cab pr ells misms cn un carnet de bibliteca. A la vuelta cmentarán el libr leíd y l recmendarán a algún cmpañer/a para que se l lea tratand de fmentar así el gust pr la lectura pr parte de tds/as. Esta estrategia se llevará a cab también cn tds ls librs que ls alumns/as quieran traer de su casa.

6 Cada semana harems una visita a la bibliteca de centr cn distintas intencines según la demanda de ls prpis alumns/as. En la vertiente expresiva apuntar que se llevarán acab técnicas y tareas de cmpsición en función de ls tips de text que estems trabajand: invención de finales de histrias, cuents cn ls alumns/as cm prtagnistas, histrias cn técnicas de Rdari, invención de pesías, cmpsición de texts científics, elabración de nuestrs prpis librs de cnsulta,... Las lecturas de la primera media hra serán de librs adaptads a la edad de ls alumns/as. Pdrán utilizarse ls librs de la bibliteca de aula, de la bibliteca del Centr bien librs que ls alumns/as traigan de sus casas. A l larg de las siguientes hras del día se trabajará la lectura de la siguiente frma: En cada asignatura, se realizará una lectura en vz alta, pr parte del alumnad, de ls cntenids a trabajar cada día en clase. La lectura se deberá de hacer en vz alta y clara y, además, cn una entnación adecuada. De esta manera, ayudará a entender l que se está leyend, pues psterirmente el maestr/a cmprbará en qué medida se está cmprendiend l leíd. Durante estas lecturas el maestr/a irá crrigiend ls mals hábits lectres de ls alumns/as. En la crrección de ejercicis y/ trabajs, ls alumns/as, deberán de leer ls enunciads de ls misms, así cm expner y, en su cas, defender sus slucines cnclusines. Cualquier libr, revista periódic será bienvenid a clase! Implicación de las familias Las familias serán infrmadas desde principi de curs de nuestr plan lectr y favrecerems su implicación a través de recmendacines de lectura, petición de infrmación a casa, lecturas en casa cn sus hijs/as... Además de la aprtación de una serie de recmendacines en la reunión inicial de curs para estimular y favrecer el hábit lectr de sus hijs haciéndles cnscientes de que la mejr ayuda es frecer un mdel y animándls así a ser mdels lectres para sus hijs.

7 5. ACTIVIDADES TIPO PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. 5.1 FOMENTO DE LA LECTURA EN EL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL Actividades para fmentar y mejrar la expresión ral Especial imprtancia tiene el lenguaje ral dedicand un tiemp diari para LA ASAMBLEA, en la cual teniend cm base texts escrits se hacen diferentes actividades cm pr ejempl : - Elección del encargad. - Se decide el tiemp atmsféric que hace. - Se explican las vivencias del fin de semana. - Dedicams tiemp a ls pryects de trabaj, dnde explicams l que hems id aprendiend. - Recitad de pesías. - Igualmente cualquier mment de la jrnada que facilite el lenguaje ral es especialmente relevante. Querems destacar la gran imprtancia que tiene la asamblea y el lenguaje ral para la buena expresión y cmprensión escrita, ya que será la base para una buena expresión escrita. Así el alumn que tenga un discurs cherente, ric en vcabulari, que sepa escuchar y cmprender la infrmación recibida, también tendrán un buen resultad a nivel escrit Actividades para fmentar y mejrar la expresión escrita También desde infantil ls niñs y niñas aprenden las cnvencines del sistema de escritura: linealidad, arbitrariedad, etc e identifican las letras y palabras significativas que le rdeas. Para ells vams a realizar diferentes actividades cm: Trabajar el nmbre prpi. Nmbre de ls cmpañers/as. Palabras del entrn más cercan. Identificación de ls rincnes del aula, cntenedres, armaris, etc... cn dibujs carteles, elabrads pr ls niñs pr las tutras. Títuls de librs. Escribir ntas a las familias.

8 Pictgramas : Que se utilizan para aprender pesías, cancines, etc. Escribir distints tips de texts : recetari, listas, etc Cmpletar frases. Utilizar ls texts escrits cn us cmunicativ, cm pr ejempl, clasificand l que recibims de casa, transmitiend l que hems investigad. Especial imprtancia tiene el rincón de las letras: En este rincón habrá juegs didáctics dirigids al fment de la escritura y la lectura. - Bing de letras minúscula y mayúscula - Puzzles relacinads cn las letras - Letras para cmpner palabras - Imágenes para unir cn palabras - Jueg de lt ( asciar imagen cn la vcal que cntiene...) Utilización de ls diferentes sprtes de la lengua escrita cm librs, recetas, periódics, fllets publicitaris, guías de viaje, carteles, etiquetas de prducts y, desde lueg las pantallas de ls cncimients y las nuevas tecnlgías para fmentar su us. Actividades para el fment del hábit lectr Cnsiderems de especial relevancia la función que tiene la FAMILIA en el desarrll del hábit lectr en sus hijs/as. Ls niñs/as de estas edades cpian ls mdels que encuentran a su alrededr e imitan cmprtamients y accines. Pr ell es muy imprtante que la familia fmente en su casa actividades que favrezcan en sus hijs/as el gust y el entusiasm pr la lectura. Pr ejempl: Elegir un mment del día para leer un libr. Leer el periódic. Pr la nche, antes de ir a la cama, leer librs de frma cnjunta. Desde el aula también fmentams el hábit lectr en nuestrs alumns/as cn infinidad de actividades. Pr ejempl: Dedicar un tiemp diari a la lectura, bien guiada pr las tutras a través de cuents bien de frma libre pr cada niñ. Puesta en marcha de la BIBLIOTECA VIAJERA entre el clegi y la casa. Es fundamental que exista una unión entre ambs agentes y que ls niñs puedan disfrutar de la lectura junt a sus familias.

9 Utilización de la bibliteca del centr. Utilización de la bibliteca de aula entendid cm un espaci imprescindible tant para el acercamient a la literatura cm a td lenguaje escrit. Y también entendida desde ds vertientes. Una desde una función lúdica dnde ls niñs pdrán disfrutar de diferentes texts cm cuents, cómics, librs de ccinas, revistas, mapas, etc y tra vertiente cm recurs de cnsulta búsqueda de infrmación para aspects que quier investigar y aprender 5.2 FOMENTO DE LA LECTURA EN PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Fase de aprendizaje 1º de Primaria Primaria. / Fase de cnslidación 2º DE En esta fase se inicia de frma más sistematizada la enseñanza de la lectescritura. Para intrducir el cncimient de las distintas grafías en minúscula se usan palabras generatrices y a partir de ellas se buscan nuevas palabras y frases siempre cn el apy visual de dichas palabras frases cn sus imágenes crrespndientes. Cn las palabras, frases y texts que van surgiend, se trabaja a la vez el métd analític y sintétics, pasand de un a tr y viceversa. En el segund curs ya se da la fase de cnslidación, cn distints grads de dificultad en las lecturas según las características y necesidades del alumnad. Esta fase cntinua en tds ls demás cicls de primaria. Actividades tip. Lecturas clectivas en vz alta Lecturas individuales en vz alta siguiend un rden Lecturas crales individuales (ritm, entnación, expresividad) Lectura de cancines, histrias, texts dramátics, pesías, nticias, anuncis... en general, td tip de texts. Lectura pr parte de un adult Lectura dramatizada de texts Lectura de cómics. Lectura de cuents, cncids pr ls alumns/as, cn errres para que el niñ/a ls identifique.

10 Lectura de una histria para inventar finales Lectura de bigrafías y relación autr- bra Lectura y expsición al grup de las prpias prduccines Invención de cuents a nivel ral Memrización de pequeñs texts (pemas, adivinanzas, trabalenguas,...) Ordenar palabras para frmar frases, frases para cmpner texts y texts para cmpner histrias Registr y memrización de vcabulari Realización de un libr de cuents pr parte de ls/as alumns/as Análisis de pesías Invención de cuents, pemas, nticias, cómics,... Audición de cancines, cuents, pemas, nticias,... Cmprensión lectra a través de la realización de dibujs Autcrrección de ls prpis escrits Cumplimentación de fichas específicas para trabajar habilidades lectras cm la agudeza visual, la discriminación visual, raznamient lógic... Lectura de librs de la bibliteca de aula y centr cn recmendacines entre ells Puesta en marcha del sistema de préstam de librs a través del carne de bibliteca de aula. Realización de fichas de lectura de librs Presentación de librs divulgativs que traigan de casa bibliteca municipal Invención de prblemas Libreta de expresión clectiva para el grup clase Cuentacuents pr parte de las familias Lecturas pr parte de alumns/as grandes. Fichas de cuadernills Lecturas cmprensivas, Mis lecturas favritas, FOMENTO DE LA LECTURA EN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA El tiemp de dedicación diari a la lectura según l estipulad será de 1 hra diaria, debiend aparecer reflejad en nuestr diari de clase. El trabaj lectr n sól se reduce al área de lengua, pr l que tenems que

11 trabajarls desde tdas las asignaturas restantes, tal y cm ha quedad reflejad. Actividades tip: Prpner lecturas variadas: cuents, recetas de ccina, cómics, pesías, texts peridístics diálgs. Presentación de librs pr parte del alumnad a ls demás cmpañers/as. Ests librs se quedarán en clase para psterirmente frmar parte de la bibliteca de aula. Ptenciar, desde las tutrías, el hábit lectr en casa. Representación de bras de teatr sencillas que previamente hayams leíd en clase. Realización de lecturas clectivas. Expsicines en grups de ls trabajs de investigación realizads. Trabajar el vcabulari: sinónims y antónims, familias de palabras, identificar palabras teniend en cuenta la definición, us diari del diccinari. Tds ls días se dedicará una hra a la lectura, dedicand la primera media hra a la lectura individual de un libr en el aula bibliteca del centr. Elabrar cuents, descripcines de persnas, animales, paisajes, etc. Realización de dictads periódics para el trabaj de la rtgrafía. Dichs dictads serán crregids pr ls prpis alumns/as, siguiend las cnsignas del maestr/a. Elabración de texts y redaccines relacinadas cn algún tema que prpngams y que psterirmente serán leíds en clase. Visitar la bibliteca del centr una vez a la semana, según el hrari establecid. Salida a la bibliteca Municipal y animar a ls alumns/as a adquirir el carné de usuari. Trabajar las plantillas resumen que se les entregará tras la lectura de un libr. 5.4 FOMENTO DE LA LECTURA EN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA La lectura estará presente en tdas las áreas de la Educación Primaria. Pr ell, el fment de la lectura y el desarrll de la

12 cmprensión lectra serán impulsads, n sl desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sin a través de las actividades específicas de tdas las áreas. Las sesines de lectura n deben rientarse, pues, cm una cntinuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sin también cm la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de cmprensión lectra del alumn. Ls prpósits de la lectura sn muy diverss y están siempre al servici de las necesidades e intereses del lectr. Se lee para btener infrmación, para aprender, para cmunicarse, para divertirse, para vivir tras realidades. Tdas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hra de trabajar en el aula, y deberán desarrllarse estrategias que faciliten al alumn su cnsecución. Actividades Tip: Usar las nuevas tecnlgías cm mtivación en la realización de trabajs tant escrits cm rales (us de presentacines de diapsitivas, mapas cnceptuales, prcesadr de texts, etc...) Cnstruir definicines, especialmente en el área de matemáticas, y fmentar el us del lenguaje científic. Realizar audicines de texts, cuents, etc,... acmpañads de actividades de cmprensión. Incrprar el us de la bibliteca del aula, del centr y del municipi a nuestra práctica diaria, facilitand la búsqueda de librs e infrmación. Trabajar diferentes técnicas de expresión escrita (cuent, descripcines, pesías, cartas, s, etc...) Realizar representacines teatrales y dramatizacines. Expsicines rales periódicas en la fase de transferencia de la U. Didáctica. Cncienciar a las familias de la imprtancia, en estas edades, de la lectura diaria en casa. Cntinuar cn el plan de mejra y fment de la lectura que ya veníams realizand, mediante un mayr us de la bibliteca de aula (hra de lectura): lectura en el aula y en casa. Ptenciar la cmprensión lectra y expresión escrita desde tdas las áreas y td tip de texts. Cmpletar, clasificar, relacinar, marcar la respuesta más crrecta, raznar y justificar. Sbre td ptenciar las preguntas y actividades de tip inferencial.

13 La lectura para hacerse una idea general del text. Distinguir l relevante e ideas principales. Resumir un text leíd, íd escrit. Análisis del text, tip del mism, intención del autr, perspectiva de géner (lenguaje sexista), variedad lingüística (andaluza,...), analizar párrafs, distinguir sus partes (presentación, nud y desenlace). Cmpsición escrita de diferentes prpuestas de escritura creativa (acróstics, hipótesis fantásticas, binmis fantástics, texts libres,...). Prpiciar situacines para la revisión de la escritura en cuant a la frma, el cntenid, la rtgrafía (agudas, llanas y esdrújulas, reglas de rtgrafía más usuales), el vcabulari, cnectres textuales (después, a cntinuación, pr últim,...), teniend siempre cm bjetiv enriquecer y mejrar el text. Recpilar lecturas para la cmprensión y evaluación. Trabajar el vcabulari: sinónims y antónims, familias de palabras, identificar palabras teniend en cuenta la definición, us diari del diccinari. Tds ls días se dedicará una hra a la lectura, dedicand la primera media hra a la lectura individual de un libr en el aula bibliteca del centr. En la crrección de ejercicis y/ trabajs, ls alumns/as, deberán de leer ls enunciads de ls misms, así cm expner y, en su cas, defender sus slucines cnclusines. Ls alumns/as realizarán una lectura individual y en silenci de ls apartads de cntenids trabajads en clase, para realizar un psterir resumen de ls misms y pder realizar ls ejercicis mandads pr el maestr/a. En 6º nivel, ls alumns/as deberán de realizar un análisis de diferentes texts, ya que ls apuntes deben de elabrarls a través de la infrmación que encntrarán en ls enlaces establecids en la página web creada pr ls maestrs/as del Tercer Cicl. Realización de dictads periódics para el trabaj de la rtgrafía. Dichs dictads serán crregids pr ls prpis alumns/as, siguiend las cnsignas del maestr/a. Ls alumns/as realizarán la lectura de un libr, cmún para tds, en cada trimestre. Sbre este libr, se realizará un trabaj de animación a la lectura (preguntas sbre la lectura, juegs relacinads cn el cntenid de la lectura,...). Ls librs a leer serán cgids de la dtación de la bibliteca del Centr.

14 Visita a la bibliteca para la lectura libre en la misma, durante al mens media hra. 6. RECURSOS Bibliteca de aula y centr Bibliteca Municipal Libr didáctic Librs de lectura Ordenadr Internet Enciclpedias Diccinaris Cuents escrits pr ls prpis alumns/as Antacines, nticias, resúmenes... elabradas pr ells misms Material para habilidades específicas: Cuaderns de Lecturas cmprensivas, Mis lectura favritas, Plan Lectr, Cm desarrllar el pensamient lógic, Cóm estimular el desarrll del lenguaje, Prepedi,... Spas de letras, crucigramas,. Las familias 7. EVALUACIÓN La evaluación del Plan de Fment de la Lectura y la Expresión así cm de las diferentes actividades prpuestas se realizará en varis mments: 7.1 EVALUACIÓN INICIAL Al cmienz del curs esclar el ETCP, en base a la infrmación dispnible en la memria de autevaluación y en las diferentes memrias de cicl, prestand especial atención a las prpuestas de mejras aprtadas pr ls misms, realizará las aprtacines necesarias para ajustar dich Plan a la realidad del Centr.

15 7.2 EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA Para llevar a cab la evaluación del Plan ns basarems en ls siguientes aspects: Infrmación aprtada pr ls tutres/as en las reunines de Equip Dcente y Equips de Cicl. Grad de participación del alumnad en las diferentes biblitecas de aulas, que se verá reflejad en ls murales expuests en las aulas, registrs individuales de las lecturas realizadas, etc.. Fichas resumen elabradas pr el alumnad a partir de la lectura de ls distints librs. Participación del prfesrad en las actividades frmativas prpuestas. 7.3 EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA. Para llevar a cab la evaluación final del Plan de Fment y Tratamient de la Lectura ns basarems en ls siguientes aspects: Memria de Autevaluación elabrada pr ls cicls. Memria de Autevaluación elabrada pr el ETCP y el Equip Directiv. Memria del Plan LyB. Para la elabración de las Memrias de Autevaluación y de la Memria del Plan LyB prestarems especial atención a ls siguientes aspects: Grad de participación del alumnad en las diferentes biblitecas de aulas. Participación del alumnad en la bibliteca del centr que se verá reflejad en la plantilla de cntrl a la entrada de la bibliteca. Fichas de resumen elabradas pr el alumnad a partir de la lectura de distints librs. Actividades de animación a la lectura prpuestas pr la crdinadra del Plan LyB.