3. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

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1 CURSO

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO. 2.1 DEPARTAMENTO Y GRUPOS. 3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 3.1 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS U.D. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 1º ESO. 4.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 2º ESO. 5.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 3º ESO. 6.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA 4º ESO. 7.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO. 8.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS. 9. ASPECTOS METODOLÓGICOS. 9.1 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA. 9.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ACTIVIDADES. 9.3 RECURSOS DIDÁCTICOS. 9.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERO DE LA ESO SEGUNDO DE LA ESO TERCERO DE LA ESO CUARTO DE LA ESO PRIMERO DE BACHILLERATO. 9.5 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE MEDICIÓN. 9.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 9.7 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ALUMNOS/AS EXENTOS. 10. TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES. 11. PLANTEAMINTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 2

3 1. INTRODUCCIÓN El cuerp y el mvimient sn ls ejes básics en ls que se debe centrar la acción educativa de la educación física. Pr un lad, cnstituyen la especificidad del área que irá dirigida hacia la mejra de las cualidades físicas y mtrices. Pr tr lad, la educación a través del cuerp y el mvimient resultará esencial para adquirir cmpetencias de carácter afectiv y relacinal, necesarias para la vida en sciedad. 2. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO. El IES Cánvas del Castill se encuentra ubicad en el barri El Ejid, zna universitaria que está rdeada pr ls barris: Olletas, El Mlinill, Capuchins, Lagunillas, etc. Ls niveles sci-culturales están mezclads y ls alumns/as pertenecientes a la ESO presentan pcas expectativas académicas de futur DEPARTAMENTO Y GRUPOS. El departament está cnstituid pr ls prfesres: D. Antni Rj Leiva (jefe de departament) y D. Pabl Antni Martí Rdríguez (pendiente de adjudicación definitiva de destin). En la ESO el númer de grups en 1º 2º y 4º es de ds y en 3º es de un. En 1º de Bachillerat sn tres grups de nuestr centr y trs tres de la Escuela de Arte San Telm. 3. CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La materia de Educación física cntribuye de manera directa y clara a la cnsecución de ds cmpetencias básicas: La cmpetencia en el cncimient y la interacción cn el mund físic y la cmpetencia scial y ciudadana. 3.1 DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 1. Leer, escribir cmunicar ralmente, cn crrección y empleand un lenguaje precis y adaptad a cada prpósit, para buscar, recpilar y prcesar infrmación relativa a la unidad didáctica. 2. Presentar crrectamente ls trabajs y exámenes escrits y cmpletar las tareas del Cuadern de trabaj cn rden, limpieza y rden en las ideas, empleand vcabulari y mds de expresión técnicamente aprpiads. B. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 1. Observar y tmar infrmación relevante de manera adecuada en relación cn la practica física, y tratarla utilizand númers y peracines básicas. C. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. 1. Valrar críticamente las unidades didácticas. 2. Practicar actividades de l aprendid y valrar críticamente la imprtancia de su práctica, cm frma de mejra de la salud y de enriquecimient persnal. 3. Realizar un trabaj cperativ relacinad cn ls cntenids desarrllads en la unidad didáctica haciend un us básic de medis de expresión artística e invlucrand elements de ls diferentes lenguajes artístics. 3

4 4. Realizar un dcument cn rden, limpieza, recurss verbales y gráfics, tma de dats, cnclusines y rden en las ideas, empleand vcabulari específic y mds de expresión técnicamente aprpiads, que recja l realmente realizad. D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. 1. Búsqueda de infrmación y rganización de la misma, seleccinand la más adecuada y sintetizand su cntenid, sbre l practicad y tratads en la unidad didáctica. 2. Buscar elabrar ejercicis y tareas para el aprendizaje y la realización de las tareas planteadas en la unidad didáctica. 3. Utilizar las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación rientand la infrmación para el aprendizaje de las tareas prpias de la unidad didáctica. E. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. 1. Pner en práctica sencills ejercicis de relajación cm frma de interacción y adaptación al mund físic y cm medi de preservación de las cndicines de vida prpia y de ls demás. 2. Retener ideas, hechs dats significativs relacinads cn la unidad didáctica en la práctica de ejercici físic. 3. A partir de las situacines planteadas en la unidad didáctica, realizar bservacines, tmar medidas y antar dats utilizand ls instruments adecuads, distinguiend las psibles causas y efects de ls fenómens bservads. 4. En relación cn la práctica de ejercici, cncer qué prácticas sn beneficisas saludables y cuáles sn perjudiciales y ls riesgs que estas últimas cnllevan adquiriend destrezas asciadas al mantenimient y mejra de la salud y la cndición física prpia. F. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. 1. Participar en las actividades manifestand aceptación de las nrmas sciales que capacitan a las persnas para cnvivir, aprender, trabajar sl en equip, relacinarse, cperar y afrntar ls cnflicts de manera psitiva. 2. Participar de frma cnstructiva en las actividades, implicándse en la tma de decisines y manifestand un cmprtamient respnsable. G. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER. 1. Lcalizar y btener infrmación para transfrmarla en cncimient prpi, identificand las características de las actividades desarrlladas en la unidad didáctica, rganizándla adecuadamente a partir de las tareas planteadas en el libr de text. 2. Participar de manera activa en el prpi aprendizaje y cntinuarl de manera autónma, manifestand mtivación para aprender y una actitud psitiva que cnduzca al sentimient de cmpetencia persnal. 3. Adquirir habilidades para cmunicar y pner en cmún l aprendid. H. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. 1. Enfrentarse a prblemas sencills en relación cn las actividades de la unidad didáctica, tmand decisines, elabrand y pniend en práctica prpuestas sencillas de trabaj. 4

5 2. Autevaluar ls prpis aprendizajes cmparand ls bjetivs prevists cn ls alcanzads y extrayend cnclusines. 3. Participar sin prejuicis en las situacines de aprendizaje y actividades planteadas en la unidad didáctica. 4. Analizar y revisar el trabaj desarrllad en la unidad didáctica, cn especial incidencia en ls aprendizajes cnseguids. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE LA ESO. 1. Cncer y practicar la relación existente entre actividad física e higiene. 2. Aplicar y valrar la imprtancia y ls efects del calentamient. 3. Entender el cncept de capacidades físicas básicas. 4. Recncer ls beneficis de un buen estad de la resistencia. 5. Cncer las características básicas del deprte individual. 6. Cncer ls gests técnics fundamentales de la técnica individual del atletism. 7. Iniciar en ls deprtes de raqueta y cncer sus reglas básicas. 8. Iniciación de gests técnics y las reglas fundamentales del fútbl-sala. 9. Iniciación de gests técnics y las reglas fundamentales del balnman. 10. Entender el cncept y las características fundamentales de ls deprtes de equip. 11. Cncer y practicar ls juegs ppulares y tradicinales y experimentar diferentes tips de juegs. 12. Definir la expresión crpral y cncer ls diferentes tips de lenguaje. 13. Cncer ls diferentes tips de actividades que se pueden desarrllar en la naturaleza y su clasificación. 14. Cncer las precaucines y las medidas de prevención y de seguridad que hay que aplicar en las actividades en la naturaleza ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN PRIMERO DE LA ESO. 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D.5. Las habilidades U.D.8. Actividades en la mtrices básicas. Agilidad en naturaleza suel. Acrsprt U.D.1. Actividad física y salud: El calentamient. Hábits de higiene. U.D.2. Las capacidades físicas: La resistencia aeróbica y anaeróbica. U.D.3. Fútbl-sala. U.D.4. Iniciación al Balncest. U.D 6. El atletism. U.D. 7. Balnman. U.D. 9. Iniciación a ls deprtes de raqueta U.D.10. Juegs tradicinales y deprtes alternativs. U.D.11. Expresión crpral.. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA SEGUNDO DE LA ESO. 1. Entender y asimilar ls efects que el calentamient prvca en el rganism. 2. Aplicar técnicas de evaluación de su estad físic persnal y las aplica de frma raznable. 3. Cncer y practicar diferentes tips de ejercicis para el desarrll de las capacidades físicas básicas. 4. Cncer ls factres que determinan la flexibilidad. 5. Cncer la relación entre el grad de flexibilidad y el estad de salud. 6. Cncer y practicar de frma habitual ejercicis genérics de mantenimient físic relacinads cn la acción pstural. 5

6 7. Experimentar habilidades mtrices básicas sbre las que se irán asentand nuevs aprendizajes. 8. Cncer diferentes versines recreativas del balnman, en distintas mdalidades, ambientes y medis. 9. Cncer diferentes versines recreativas del fútbl, en distintas mdalidades, ambientes y medis. 10. Cncer y practicar el cncept y las características fundamentales de ls deprtes de equip. Balncest. Vleibl 11. Entender el valr de ls deprtes en pequeñs grups cm medi de relación scial. 12. Cncer el significad scial de ls juegs y deprtes alternativs cm valr cultural. 13. Entender el valr y la imprtancia de la cmunicación humana y de la capacidad expresiva. 14. Distinguir el significad de la percepción, sus elements y sus factres de desarrll. 15. Aprender actividades físic-recreativas en la naturaleza relacinadas cn el senderism. 5.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA SEGUNDO DE LA ESO. 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D.1. Actividad física y salud (I). Acndicinamient genéric. U.D.4. Velibl. U.D.5. Fútbl-sala (I). U.D.7. Actividades la naturaleza (I). U.D.2. Las capacidades físicas básicas. La flexibilidad. U.D. 3. Balncest (I) U.D.6. Agilidad en suel (I). Acrsprt. U.D.8. Balnman (I). U.D.9. Deprtes de raqueta y juegs alternativs. U.D.10. Expresión crpral. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA TERCERO DE LA ESO. 1. Saber realizar el calentamient específic de frma autónma. 2. Entender el valr y la imprtancia de una vida activa cm medi de salud. 3. Aprender a cntrlar de frma adecuada el ritm cardiac en las actividades de entrenamient persnal. 4. Cncer y aplicar las capacidades físicas que están implicadas en el desarrll de la agilidad. 5. Cnstruir y aplicar prgrama básic de entrenamient persnal que se pueda adaptar y mantener para mejra de la cndición física. 6. Saber cuáles sn ls elements básics de una dieta adecuada. 7. Cncer la función básica de ls músculs y su papel en las accines de mvimient. 8. Dminar de frma precisa la crdinación dinámica general. 9. Cncer y practicar ls gests técnics del atletism. 10. Aplicar diferentes versines recreativas del vleibl, en distintas mdalidades, ambientes y medis. 11. Cnce las reglas para la práctica recreativa del balncest. 12. Cncer y practicar ls gests técnics del tenis y bádmintn. 13. Entender el cncept y el valr de la cmunicación crpral, ls elements del lenguaje crpral y ls factres que intervienen en la cmunicación. 14. Aprender actividades físic-recreativas en la naturaleza relacinadas cn la bicicleta. 15. Cncer las precaucines y las medidas de prevención y de seguridad que hay que aplicar en las actividades en la naturaleza. 6

7 6.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA TERCERO DE LA ESO. 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D.5: Las Habilidades U.D. 8.: Balncest (II) Gimnásticas. Crdinación dinámica general. U.D.1: Ejercici físic y salud (II). El entrenamient. U.D.2: Las cualidades físicas y salud (II). La fuerza y la agilidad. U.D.3. Análisis del ejercici físic. La nutrición. U.D. 4: Vleibl (I). U.D.6: Atletism (II). U.D. 7: Deprtes de raqueta. U.D.9: Juegs y deprtes alternativs. U.D.10: Actividades físicas de expresión. U.D.11: Actividades en la Naturaleza. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA CUARTO DE ESO. 1. Aprender a verificar y evaluar el estad físic persnal. 2. Cncer y aplicar pcines sencillas de mantenimient físic para practicar de frma habitual en distints medis y mments. 3. Saber cm actuar ante las pequeñas lesines prducidas en el entrenamient de frma inmediata. 4. Cncer la función de ls músculs y su papel en las accines de mvimient. 5. Diferenciar ls distints grups de actividades que ns permiten desarrllar la velcidad. 6. Iniciación a ls gests técnics fundamentales de la técnica individual del vleibl. 7. Perfeccinamient de ls gests técnics del balncest y fútbl-sala. 8. Iniciación a ls gests técnics fundamentales de ls deprtes de raqueta. 9. Recncer y aplicar las habilidades necesarias para el jueg en equip en cada un de ls deprtes. 10. Observar las diferencias entre juegs ppulares, tradicinales y deprtes. 11. Cncer y recrrer diferentes rutas de senderism de la prvincia. 12. Cncer el equip mínim clectiv para realizar la rientación en la naturaleza. 13. Cncer las precaucines y las medidas de prevención y de seguridad que hay que aplicar en las actividades en la naturaleza. 7.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA CUARTO DE LA ESO. 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D.1: La actividad física y U.D. 5: Iniciación a la U.D.8: Actividades en la salud (III). El entrenamient (I) Gimnasia Mderna. Acrsprt. naturaleza. Orientación. U.D.2: Primers auxilis en la práctica de actividad física. U.D. 3: Las cualidades físicas básicas. La velcidad. U.D. 4: Balncest (III). U.D.6: Ejercici físic y nutrición. U.D.7: Fútbl-sala (II). U.D. 8: Vleibl (I). U.D.9: Tenis (I). U.D.10: El deprte en la sciedad. U.D.11: Expresión crpral. 7

8 8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO. 1. Evaluar sus capacidades físicas cm requisit previ a la planificación ajustada a sus prpias necesidades. 2. Diseñar y realizar un prgrama de acndicinamient físic y entrenamient deprtiv. 3. Incrementar las capacidades de acuerd cn su nivel de desarrll mtr. 4. Diseñar una dieta equilibrada en función del gast energétic. 5. Observar las nrmas básicas de prevención de lesines y de actuación ante ls accidentes más cmunes en la actividad física. 6. Perfeccinar las habilidades específicas de carácter técnic, táctic y reglamentari crrespndiente a un deprte. 7. Utilizar las psibilidades expresivas crprales cm element de cmunicación y de relación scial. 8. Organizar actividades físicas prpias del medi natural. 9. Elabrar prpuestas cherentes en materia de actividades físicas, salud y calidad de vida. 8.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO. 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D.4: Fútbl-sala. U.D.7: El Balncest (III). U.D.1: Ejercici físic y salud. - Primers auxilis en la práctica de actividad física. - Sistemas y planificación del entrenamient. U.D.2: Habilidades gimnásticas. Acrsprt. U.D.3: El vleibl (II) U.D.5: Tenis. U.D.6: Planificación de la cmpetición deprtiva. U.D.8: Actividades en la naturaleza. U.D.9: Juegs y deprtes alternativs. U.D.10: Expresión crpral. 9. ASPECTOS METODOLÓGICOS. Debems abrdar la diversidad de niveles para planificar nuestra intervención, incrementand la cmpetencia de ls alumns que parten cn niveles inferires, y freciend a ls más avanzads recurss para mejrar de frma autónma, prprcinándles situacines de aprendizaje vinculadas a la dimensión relacinal del aprendizaje, cm cmprender la situación de sus cmpañers mens avanzads y clabrar en su desarrll. 9.1 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA. Se utilizarán la reslución de prblemas y el descubrimient prpi guiad cm principales estils de enseñanza, aunque para algunas sesines se utilizarán trs estils cm la mdificación del mand direct, la enseñanza mdular la creatividad, en función de ls bjetivs prpis de cada sesión y la prpia esencia de ls cntenids tratads. Además debems de ir incrprand metdlgías de enseñanza que integren las TIC en la práctica dcente de nuestra materia. 8

9 9.2 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Las actividades prpuestas deben pseer distints niveles de slución y psibilidad de adaptacines, de frma que ls alumns n se encuentren en situacines límite que les bliguen a afrntar riesgs para ls que n estén capacitads. Hay que plantear prblemas próxims a la realidad scial de ls alumns y cmprbar que estams influyend de frma psitiva en las mejras de sus realidades individuales y sciales. Se tmarán precaucines para que ls espacis de trabaj y ls materiales utilizads n supngan peligr, ptenciand al mism tiemp hábits que favrezcan su cuidad y mantenimient Adecuación de ls ejercicis a las edades y niveles del alumnad. 9.3 RECURSOS DIDÁCTICOS. Se dtará a la asignatura de medis suficientes para alcanzar un desarrll óptim de ls bjetivs que se ha prpuest. Para ell se encargará de cnseguir materiales que cumplan las cndicines de variedad, multifuncinalidad y carentes de peligr. Libr de text. Se utiliza el libr de Educación Física de la editrial Kip Edicines Kiné de 1º Cicl para 1º y 2º de ESO y el de 2º Cicl para 3º y 4º de ESO. Este text n es un libr de text cmún cn un desarrll del temari pr curs sin que es un libr de cnsulta y apy de ls aprendizajes práctics. En cuant a las instalacines deprtivas: Una pista plideprtiva exterir de 40x20 metrs, cn 2 prterías de balnman. Una pista plideprtiva exterir de 44x22 metrs, cn 6 canastas de balncest. Un almacén de material. Ds gimnasis de 11X8 metrs. 9.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Ls criteris de evaluación del currícul sn una excelente referencia para determinar la cnsecución de ls aprendizajes en cada curs de la etapa a través de claras referencias para su valración, para saber en qué medida se han prducid aquells aprendizajes que se cnsideran especialmente relevantes para la adquisición de las capacidades recgidas en ls bjetivs. Ls criteris sn además el element que aúna bjetivs y cntenids y en dnde se bserva cn mayr claridad la cntribución de la materia al lgr de las cmpetencias básicas, ya que se refieren a cnductas bservables que permiten cmprbar si se han adquirid ls aprendizajes que se cnsideran imprescindibles, y en qué grad. A partir de ésts, el prfesr deberá ajustarls a las necesidades de sus alumns y del cntext en el que se encuentra PRIMERO DE LA ESO. 1. Recpilar actividades, juegs, estiramients y ejercicis de mvilidad articular aprpiads para el calentamient y realizads en clase. 2. Identificar ls hábits higiénics y psturales saludables relacinads cn la actividad física y cn la vida ctidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacinadas cn la salud trabajada durante el curs respect a su nivel inicial. 4. Mejrar la ejecución de ls aspects técnics fundamentales de un deprte individual, aceptand el nivel alcanzad. 9

10 5. Realizar la acción mtriz prtuna en función de la fase de jueg que se desarrlle, ataque defensa, en el jueg deprte clectiv prpuest. 6. Mejrar el nivel de agilidad en un circuit en el que se cmbinen diferentes habilidades cn sin móvil respect a su nivel inicial. 7 Elabrar un mensaje de frma clectiva, mediante técnicas cm el mim, el gest, la dramatización la danza y cmunicarl al rest de grups. 8. Identificar las actividades que pueden realizarse en espacis abierts cercans al centr, así cm el material y las cndicines necesarias para practicarlas cn seguridad SEGUNDO DE LA ESO. 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respect a su nivel inicial. 2. Recncer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrllan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficisa para la salud. 3. Mstrar autcntrl en la aplicación de la fuerza y en la relación cn el adversari, ante situacines de cn-tact físic en juegs. 4. Manifestar actitudes de cperación, tlerancia y deprtividad tant cuand se adpta el papel de participante cm el de espectadr en la práctica de un deprte clectiv. 5. Prpner y participar activamente en juegs deprtes ppulares y tradicinales de las culturas presentes en el entrn. 6. Crear y pner en práctica una secuencia armónica de mvimients crprales a partir de un ritm escgid. 7. Cnstruir una cmpsición crpral clectiva cn sentid estétic, basada en el equilibri, a partir de una serie de indicacines previas. 8. Realizar de frma autónma un recrrid de sender, cumpliend nrmas de seguridad básicas y mstrand una actitud de respet hacia la cnservación del entrn en el que se lleva a cab la actividad TERCERO DE LA ESO. 1. Relacinar las actividades físicas cn ls efects que prducen en ls diferentes aparats y sistemas del cuerp human, especialmente cn aquells que sn más relevantes para la salud. 2. Incrementar ls niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participand en la selección de las actividades y ejercicis. 3. Realizar ejercicis de acndicinamient físic atendiend a criteris de higiene pstural cm estrategia para la prevención de lesines. 4. Diseñar y llevar a la práctica un calentamient rientad a cualquier actividad física y deprtiva respetand sus características básicas. 5. Reflexinar sbre la imprtancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálcul de la ingesta y el gast calóric, teniend en cuenta las racines diarias de cada grup de aliments y de las actividades diarias realizadas. 10

11 6. Reslver situacines de Jueg reducid de un varis deprtes clectivs, aplicand ls cncimients técnics, táctics y reglamentaris adquirids. 7. Realizar labres arbítrales en el deprte clectiv elegid, aplicand las nrmas pactadas pr el grup. 8. Realizar bailes pr parejas en grup, indistintamente cn cualquier miembr del mism, mstrand respet y desinhibición. 9. Cmpletar una actividad de rientación, preferentemente en el medi natural, cn la ayuda de un mapa y respetand las nrmas de seguridad CUARTO DE LA ESO. 1. Planificar y pner en práctica calentamients autónms, respetand pautas básicas para su elabración y atendiend a las características de la actividad física que se realizará. 2. Analizar ls efects beneficiss y de prevención que el trabaj regular de velcidad y de fuerza resistencia supnen para el estad de salud. 3. Diseñar y llevar a cab un plan de trabaj de una cualidad física relacinada cn la salud, incrementand el prpi nivel inicial, a partir del cncimient de sistemas y métds de entrenamient. 4. Analizar críticamente el prpi estil de vida, añadiend cambis que impliquen una mejra de su salud y su calidad de vida. 5. Reslver supuests práctics sbre las lesines que se pueden prducir en la vida ctidiana, en la práctica de actividad física y en el deprte, aplicand unas primeras atencines. 6. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valracines que se hacen del deprte y del cuerp a través de ls diferentes medis de cmunicación. 7. Participar en la rganización y puesta en práctica de trnes en ls que se practicarán deprtes y actividades físicas realizadas a l larg de la etapa. 8. Participar de frma desinhibida y cnstructiva en la creación y realización de actividades expresivas clectivas cn sprte musical. 9. Utilizar ls tips de respiración y las técnicas y métds de relajación cm medi para la reducción de desequilibris y el alivi de tensines prducidas en la vida ctidiana PRIMERO DE BACHILLERATO. 1. Elabrar y pner en práctica de manera autónma pruebas de valración de la cndición física rientadas a la salud. 2. Realizar de manera autónma un prgrama de actividad física y salud, utilizand las variables de frecuencia intensidad, tiemp y tip de actividad. 3. Organizar actividades físicas utilizand ls recurss dispnibles en el centr y en sus inmediacines. 4. Demstrar dmini técnic y táctic en situacines reales de practica en el deprte individual, clectiv de adversari seleccinad. 5. Elabrar cmpsicines crprales clectivas, teniend en cuenta las manifestacines de ritm y expresión, cperand cn ls cmpañers. 11

12 6. Realizar, en el medi natural, una actividad física de baj impact ambiental, clabrand en su rganización. 9.5 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE MEDICIÓN. Ls instruments que se van a utilizar para evaluar el prces de aprendizaje de ls alumns/as se adecuarán al desarrll de la unidad didáctica y sn ls siguientes: A) Prcedimients de bservación sistemática: La medición va a ser el principal instrument de evaluación ya que su bjetiv va a ser la recgida y recpilación de dats: Planificada: cn bjetivs y criteris establecids. Sistemática: repartida a l larg del curs. Registrable cn dats bjetivs. Para ell utilizams diverss métds: Registr de anécdtas: descripción de cmprtamient y acntecimients que parecen ser significativs para el prfesr, interpretand y realizand un juici sbre el alumn, quedand encuadrad dentr del cuadern del prfesr. 1. Prcedimients de apreciación: se utiliza listas de cntrl, que serán mediante una serie de signs que el prfesr expresa cnductas psitivas negativas. 2. Prcedimients de verificación: bservar y registrar per sin alterar el cmprtamient del sujet bservad (situacines reales): crnmetraje de cmprtamients, muestre de tiemps, registr de acntecimients, registr de intervals. Utilización de vide: grabar las accines de muestres de ls alumns de nuestras prpias accines. Este sistema tiene enrmes ventajas, pues repentiza imágenes, verlas muchas veces, y además en un pders feedback. B) Prcedimients de experimentación rendimient: Test mtres: Instruments utilizads para pner a prueba una determinada característica cualidad del alumn/a. Pruebas funcinales: pruebas de aptitud, cardivascular de esfuerz. Pruebas de ejecución: aquellas que exigen al alumn que realice una tarea pniend de manifiest la eficacia del aprendizaje. Técnicas scimétricas: Técnicas prpicias para la detección de inadaptads, cnductas agresivas, deses de llamar la atención, cnflicts de grup, para cncer las relacines sciales del grup. Dentr de ellas el ludgrama es la realización de un jueg actividad deprtiva cn móvil, cntabilizand las intervencines, prpiciand infrmación acerca de líderes, subgrups, rechazads, aislads, y la relación entre alumns. Entrevistas y cuestinaris: La entrevista se realiza entre el prfesr y el alumn, atendiend a varias cualidades: permite la atención individual, el alumn es el centr de interés, facilita aflrar mtivacines. 9.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Cn la infrmación btenida, su psterir análisis y cmparación pdems tmar decisines que se acerquen l más psible a la realidad. Nuestra pretensión es minimizar al máxim la psibilidad de un errr en la calificación final. Dams mucha imprtancia a la insistencia en destacar una evaluación cntinua cm garantía de éxit en la tma de decisines. Se tendrán en cuenta ls siguientes criteris: CURSO CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES 1º CICLO ESO 20% 50% 30% 12

13 2º CICLO ESO 25% 50% 25% 1º BACHILLERATO 30% 50% 20% Cnductas a evaluar en la clase de Educación Física sn: 1 falta de asistencia sin justificar = - 0,25 de la nta final de la evaluación. N llevar rpa y calzad deprtiv = ½ falta sin justificar. Trabajs de ampliación = + 0,25 máxim de la nta final de la evaluación. Expulsión de clase = -1 de la nta final de la evaluación. Si n cnsigue una puntuación igual superir al 3 en cada un de ls blques. La E. F. es una asignatura eminentemente prcedimental, pr l que la acumulación de faltas sin justificar de 5 sesines, dentr de la misma evaluación, supndrá suspender dicha evaluación y deberá presentarse al examen final de curs. 9.7 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. Se establece cm criteri que el alumn/a que tenga pendiente la asignatura de Educación Física deberá alcanzar satisfactriamente ls bjetivs prevists en el curs actual. Sin perjuici de l expuest anterirmente también se pdrá superar la asignatura del cus anterir superand una prueba de nivel que incluya ls cntenids del curs suspendid durante la realización de un examen extrardinari de recuperación que se realizará durante el segund tercer trimestre del curs. 9.8 ALUMNOS/AS EXENTOS. La exención de un alumn alumna de la parte práctica de la asignatura resultará cuand el facultativ cmunique que el alumn alumna debe guardar reps durante ciert tiemp. A ls alumns y alumnas exentas se les exigirá el infrme médic que así l acredite. Para cmpensar y aprvechar el tiemp lectiv al alumnad exent se le asignará tr tip de tareas. La carga de cntenids de tip cnceptual se incrementará. Participará en ls cntenids referids a prcedimients y a actitudes mediante la bservación y valración de las actuacines de sus cmpañers y cmpañeras. Inclus participará en labres relacinadas cn el prces de enseñanza: rganizadr de actividades, crnmetradr de tiemps, etc. 10. TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES. En el diseñ de las actividades de enseñanza y aprendizaje recgidas en el Pryect Curricular se ha tratad de: Vincular ls aprendizajes de la Educación Física al rest de cncimients que cnfiguran el acerb cultural de la persna. Ofrecer al alumn/a la psibilidad de recapacitar, tmar decisines, reflexinar, valrar y emitir juicis sbre la actividad física del ser human tant prpia cm ajena. La interdisciplinariedad es una de las características de la mayr parte de ls cntenids de Educación física y en cada libr el prfesr/a y el alumn/a encuentran medis para abrdarla. En las Unidades referidas a las Actividades en el medi natural, se abrdan cncepts, prcedimients y actitudes directamente relacinads cn el cncimient del medi y su 13

14 vulnerabilidad, las técnicas adecuadas para «utilizarl» y las nrmas para su cnservación... En el Tema El ciclturism, crrespndiente al blque de Actividades en el medi natural, se abrdan cncepts, prcedimients y actitudes directamente relacinads cn la educación vial: nrmas y señales de tráfic, nrmas de seguridad en carretera. En tds ls Temas crrespndientes al Blque de Cndición Física se hace una explícita vinculación de cada una de las capacidades físicas y su vinculación cn el estad de salud de las persnas. En ls Temas que desarrllan el Blque de Deprtes se plasman pr escrit las actitudes y valres prpis del deprte que destacan el jueg limpi, el respet a cmpañers y adversaris y pr l tant la Educación para la paz y la tlerancia. Pr últim, el Tema Actividad física y salud recge y desarrlla aquells aspects de la actividad física y deprtiva que se relacinan cn la educación para el cnsum, cm ls que abrdan la alimentación la indumentaria adecuada para la práctica de ejercici. 11. PLANTEAMIENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. El Pryect y ls materiales curriculares que se prpnen permiten hacer una planificación del prces de enseñanza que cntemple una parte cmún para tds, que asegure el desarrll armónic de las capacidades mtrices de sus alumns para alcanzar uns niveles de cmpetencia básica que aseguren sus psibilidades mtrices futuras y uns hábits de actividad física que le permitan un mantenimient de sus cndicines físicas y de salud. Per pr tra parte, facilita la planificación atendiend a la realidad de ls diverss intereses y necesidades de ls alumns grups de alumns. Pr un lad, se ha tenid en cuenta que la mayr autnmía de ls alumns, junt cn el aspect de ls cncimients previs ya adquirids, permiten una mejr autrregulación del prpi esfuerz. Las actividades de enseñanza se cnfiguran cm sistemas más que cm ejercicis. Es decir, tienen una caracterización reslutiva más que ejecutiva: permiten ir más allá de prpner ejercicis para mejrar determinada habilidad cualidad, pudiend dar la infrmación para que el alumn analice qué tips de actividad y/ qué sistema de entrenamient ha de aplicar. Pensams que esta secuencia facilita la cnsecución de uns mecanisms y herramientas pr parte del alumn/a, que le permitirán autdirigir su frmación tant en hras lectivas cm en n lectivas. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Las actividades extraesclares tienen un valr educativ incuestinable y requieren una atención pr parte de la cmunidad esclar para una frmación integral de ls alumns. Pr tant, estas actividades abarcan tant aquellas que se enmarcan dentr de la prmción de ls departaments didáctics, cm aquellas que van a ser rganizadas cn independencia de dichas prgramacines. El departament cnsidera la bligada presencia las fertas de actividades para ls alumns/as para dar cntinuidad a ls bjetivs planteads en la prgramación de la asignatura. En clabración cn el Dpt. de Actividades Extraesclares prpnems la realización de las siguientes actividades: 14

15 Jrnada de Senderism. Lagar de Trrijs Jrnada deprtiva en las instalacines de Trremlins Jrnada de Senderism. Desembcadura del ri Guadalhrce Jrnadas Deprtivas en el camp de fútbl (Olímpica Victriana) Liga interna durante ls recres. Fútbl-sala y balncest 3x3 Jrnada de Juegs en la Playa. Jrnada de Atletism. Escuela de Tenis, Martes y Jueves de 4,30h a 6,30h y Sábads de 9,00h a 11,00h. En Málaga, a 25 de Septiembre de 2013 Jefe de Dpt. D. Antni Rj Leiva Prf. Dª. María del Carmen Aneas Nv 15