FAMILIA Y ESCUELA ANTE UN PROYECTO COMÚN Y UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: LA EDUCACIÓN

Transcripción

1 Victria Alfns Hidalg FAMILIA Y ESCUELA ANTE UN PROYECTO COMÚN Y UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: LA EDUCACIÓN N cabe duda de que educar a un hij es la respnsabilidad más grande que asume una persna a l larg de su vida. Curisamente se trata de una función para la que nada ni nadie ns prepara. Quién enseña a ls padres a ser padres?. Es lógic pensar que td padre quiere y desea l mejr para sus hijs. N bstante, también es lógic pensar que en muchas casines surgen dudas, dificultades, prblemas,... en definitiva, situacines ante las que n sabems cóm actuar y para las que n tenems una respuesta. Cóm ayudar a nuestrs hijs en un de ls aspects más imprtantes de la vida y el desarrll de una persna?: su frmación, su educación. En casines, curre que tratams de buscar una respuesta externa fuera de nuestr alcance: acudims a las recurridas clases particulares, pensams que n tenems ls recurss suficientes (es decir, que n estams académicamente preparads, sbre td a medida que ls niñs avanzan pr ls diferentes niveles educativs). Sin embarg, muchas veces, la respuesta está más cerca de l que pensams, está en nstrs misms, en la familia. Y es es precisamente l que tratarems de transmitirles a través de esta charla. Qué ha de hacer, qué ha de saber, qué ha de cncer, qué ha de manejar,... la familia para pder ayudar a ls hijs en sus estudis desde casa?. Veams, irems pr pass: 1. Ayuda a tu hij a crear un adecuad hábit de estudi. El primer pas y un de ls más imprtantes es ayudar a ls hijs a crear un hábit de estudi. - Qué es un hábit?: Un hábit es una rutina, un md de prceder, que se adquiere pr cnstante práctica repetición de acts iguales. - Cuánd hay que crearl?: Est se ha de trabajar desde ls primers añs. - Pr qué es imprtante?: prque nuestra vida está llena de hábits y rutinas: levantarns a tal hra, desayunar, cepillarns ls dientes después de cada cmida, ducharns, vestirns, ir a trabajar a clase a las 9 de la mañana, almrzar, drmir X hras al día,... rutinas que se repiten además en un mism rden, que tds ls padres trasmiten a sus hijs y que nadie cuestina. Curisamente nadie se plantea si almuerza n almuerza, y prbablemente ningún padre permita que su hij se vaya a la cama sin cenar. Partiend de esta idea, el estudi se ha de cnvertir en una rutina más, en un 1

2 Victria Alfns Hidalg hábit más, en una más de las muchas actividades y tareas que realiza un niñ a l larg del día. 2. Establece un hrari para el estudi: para crear un adecuad hábit de estudi en ls niñs, se ha de establecer un hrari de estudis. En el cas de ls niñs más pequeñs ese hrari será establecid pr ls padres. En el cas de niñs de mayr edad es psible que dich hrari se negcie entre padres e hijs. Establecer un hrari de estudis implica preguntarse... - Qué días estudiar? - A qué hra estudiar? l que se traduce sencillamente en dar a cncer a ls niñs que determinadas actividades se prducen... tds ls días y a una misma hra. - Qué se cnsigue cn ell?: Est permitirá: n sól rganizar mejr el tiemp de estudi, sin también rganizar mejr el tiemp de ci y de descans; y cnseguir un buen rendimient cerebral. Si una persna se acstumbra a hacer el esfuerz de cncentrarse tds ls días a la misma hra, al cab de uns días la cabeza se cncentra cn más facilidad a esa hra. 3. Ayuda a tu hij a crear las cndicines en el medi: cuand habl de crear cndicines en el medi, me refier a crear unas adecuadas cndicines físicas en las que desarrllar el trabaj intelectual que cnlleva el estudi. N cualquier lugar es apt para estudiar. Cre que es es, prbablemente, cncid pr tds, n bstante, n siempre se respeta del md debid y n siempre se le trga la imprtancia que merece. N es rar ver a niñs que hacen sus tareas mientras ven la TV mientras escuchan música en su MP3. Hems de tener muy presente que, para que ls niñs rindan al máxim, se han de crear unas adecuadas cndicines en el medi. Crear dichas cndicines en el medi pasa pr: - Habilitar un lugar: Fij: siempre que sea psible el lugar de estudi ha de ser fij prque ayudará al niñ a crear el hábit de estudi. Persnal: el niñ ha de dispner de un espaci que le pertenezca. En cas de que cmparta su habitación cn un herman puede crear su ambiente persnal en un rincón. Aislad de ruids de td tip que impidan la cncentración: cnversacines, llamadas telefónicas, interrupcines de familiares amigs de hech la vz humana es la principal fuente de distracción durante el estudi-. La TV está ttalmente prhibida, ya que estimula al mism tiemp la vista y el íd. La música depende: se estudiará preferiblemente sin música, sbre td para actividades que requieran una gran cncentración. N bstante, puede pnerse un fnd musical, sin letra y cn vlumen baj para ciertas actividades. Y libre de estímuls irrelevantes que puedan captar la atención del niñ (revistas, ftgrafías, teléfn móvil,...). Ordenad: cada csa tiene que tener su siti, de esta frma, cada vez que se necesite alg se sabrá dnde encntrarl. 2

3 Victria Alfns Hidalg - Que reúna unas mínimas cndicines de... Iluminación: siempre que se pueda se utilizará luz natural, que debe entrar pr el lad cntrari de la man cn la que el niñ escribe para n hacer smbras. Cuand sea necesari utilizar luz artificial se recmienda prcurar que esté bien distribuida: l más adecuad es una lámpara articulada flex de 60 W situada igualmente en el lad cntrari de la man cn la que el niñ escribe- y tra luz ambiental que ilumine el rest de la habitación, para que n haya demasiad cntraste. Ventilación: es imprtante renvar el aire de la habitación de estudi cn frecuencia, ya que una mala ventilación trae cm cnsecuencias: dlres de cabeza, mares, malestar general, cansanci,... aspects que repercutirán negativamente en el trabaj intelectual. Temperatura: este factr es más difícil de cntrlar. N bstante, la temperatura ideal para el máxim desarrll de la actividad mental rnda entre ls 17 y 22 grads. Pr encima pr debaj de ests valres se prducen efects indeseables. Mbiliari: l ideal es dispner de... Mesa: debe ser amplia y adaptada al niñ (al estar sentad le ha de llegar a la altura del estómag de ls cds. Silla: cn respald. Ls pies deberán de llegar al suel (nunca pdrán estar clgand) per sin que se levanten las rdillas. Materiales: ha de tener a man td el material necesari para estudiar, para n sufrir cnstantes interrupcines (lapicer, diccinari,...). Armari estantería: dnde pueda tener archivad y rdenad el material. Tablón de crch: puede ser útil para clcar el hrari de clase, el calendari de exámenes, ls aviss de csas imprtantes a recrdar, Ayuda a tu hij a distribuir adecuadamente el tiemp de estudi: est pasa pr... - Elegir el mment: Se deben elegir para estudiar las hras que estén separadas de las cmidas. N se puede rendir cnvenientemente en plen prces digestiv. Es acnsejable que el tiemp que dedique el niñ al estudi sea previ al que dedique a realizar alguna actividad de su agrad (jugar al fútbl, salir a la calle, mntar en bici, escuchar música, ver la TV,...) y n al revés. De esta frma el niñ se enfrentará a las tareas cn más entusiasm, al saber que tras la finalización de las mismas le espera una recmpensa grata, un premi a su esfuerz diari. Cuant más le guste al niñ la actividad mejr. Y recmendaría las que exigen un ciert esfuerz físic (deprtes, bailes,...) prque te relajan y te hacen descansar del estudi. Has de tener en cuenta que pr la mañana se aprende más deprisa, per se lvida antes l aprendid, mientras que pr la tarde se aprende más despaci, per se lvida más difícilmente (cncer est es útil para decidir el 3

4 Victria Alfns Hidalg mment de estudi en ls fines de semana y durante ls perids vacacinales). - Elegir las materias: Nunca se debe dedicar la tarde a una sla materia, tarea actividad. Est da lugar a que el tiemp se desaprveche. - Fijar un tiemp límite: Cn respect al cuánt tiemp estudiar, pdríams decir que es la pregunta del millón. La verdad es que y n sy muy partidaria de pnerle un tiemp límite al estudi y el aprendizaje. Hems de partir de la base de que cada niñ tiene unas características prpias y una situación persnal particular. Pr tant, cada niñ necesitará un tiemp diferente para enfrentarse a uns misms aprendizajes. L que está clar es que un niñ n puede ni debe estar tda la tarde haciend ls deberes. Es fundamental que lgrems encntrar el equilibri entre cantidad y calidad. Es decir, que el niñ tarde mens tiemp en hacer más tareas y que las haga mejr. Más vale pc tiemp y aprvechad que much y dispers. De ahí la imprtancia de darse un tiemp para cada una de las tareas que va a realizar y de tratar de hacerl en el tiemp que se ha fijad. N es cnveniente enfrentarse a una tarea cn tiemp ilimitad para realizarla. - Organizar adecuadamente la sesión de estudi. Cóm?: 1. Se debe empezar cn una actividad materia de dificultad mediana (que n le resulte al niñ ni muy fácil ni muy difícil). 2. Tras la realización de dicha actividad es acnsejable intercalar un perid de descans, ya que cuand se lleva un tiemp estudiand la atención y la cncentración decaen. Duración: 5 ó 10 minuts. Objetiv de intercalar descanss n es tr que el de recuperar la atención y la cncentración. Cnsideracines: N sbrepasar el tiemp determinad. N aprvechar ls para actividades que hagan perder la cncentración cm: ver la TV, escuchar la radi, entablar una larga cnversación,... resulta much más adecuad estirar ls músculs, merendar, caminar un pc, tmar el aire, realizar alguns ejercicis de relajación,... est permite descansar para cntinuar el trabaj. 3. Se debe cntinuar cn la actividad materia que resulte más difícil para el niñ. Este es el mment de mayr rendimient de estudi, pr es 4

5 Victria Alfns Hidalg escgems la actividad que ns exija mayr esfuerz. N es cnveniente interrumpir nunca la fase de máxim rendimient, ya que es el mment óptim de estudi. 4. Nuev descans de trs 5 ó 10 minuts cm máxim. N bstante, se pueden realizar ls descanss cuand se bserve que el rendimient y la cncentración decaen. 5. Se debe acabar la tarde realizand una actividad fácil que le guste al niñ. - Intercalar repass: cnviene dedicar un tiemp a ls repass. Pr ejempl: cada día de la semana dedicar x tiemp a una materia, así se va estudiand l que ya se ha vist. Hay que hacer cnsciente al alumn de que la estrategia de dejarl td para el final sirve cuand estams en escalnes inferires en ls estudis, per al ir avanzand es impsible prque la materia a estudiar ns desbrdará. - N irse a la cama tarde. El niñ n deberá irse a la cama tarde, ya que si n al día siguiente n rendirá l suficiente. El descans es fundamental para el estudi y el bienestar general del niñ. - Cnfeccinar un hrari de estudi diari y/ semanal. Se recmienda cnfeccinar un hrari de estudi diari semanal entre niñ y adult y firmad pr ambas partes. 5. Ayuda a tu hij a hacer un us real y adecuad de la agenda. L que incluye... - Antar -para n lvidar- l nuev que hay que hacer-. - Revisar -para tachar- l que ya está hech y -para recrdar- l que aún ns queda pendiente. - Transmítele la imprtancia de su us (antar y revisar) cada día. - Hazle ver su utilidad cm un medi de rganizar, planificar y recrdar tareas: fechas imprtantes de exámenes, trabajs para casa, actividades que hay que entregar, Ayuda a tu hij a pner en práctica ls pass que se han de seguir para estudiar un tema. Bien es ciert que existen muchs métds para estudiar, per tds ells cinciden en determinads aspects que sn, quizás, ls más imprtantes. Veámsls: - Analizar el tema. Antes de cmenzar pr la lectura del tema, debems echarle un vistaz rápid para ver de qué va: Cóm se ns presenta el tema en la intrducción índice, si l tiene. Cuánts apartads tiene. Qué representan sus gráfics e ilustracines. Qué relación tiene cn el tema temas anterires. - Hacer una pre-lectura lectura rápida del tema. Cnsiste en leer el tema íntegramente, per sin detenerns excesivamente en ningún apartad. El bjet de esta lectura rápida n es aún memrizar, sin... Ver, de manera rápida, de qué trata el tema en su cnjunt e Interesarns pr él. 5

6 Victria Alfns Hidalg - Hacer una lectura cmprensiva. Lectura más detenida, párraf pr párraf, pregunta pr pregunta, de manera atenta y reflexiva. Permite: este tip de lectura ns permite. Entender mejr el tema, Prfundizar, Asimilar y Memrizar mejr el cntenid de la lección. 6