Consejo Social 5.2. Propuesta de Competencias INGENIERÍA INDUSTRIAL

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1 5.2 Prpuesta de Cmpetencias INGENIERÍA INDUSTRIAL 49

2 INGENIERÍA INDUSTRIAL Se presentan a cntinuación las cmpetencias cnsideradas priritarias pr ls empleadres para la titulación de Grad de. Estas cmpetencias sn, según la pinión de ls distints agentes entrevistads, las cmpetencias clave que ls Ingeniers Industriales recién titulads/as deberían pseer cuand se incrpren al mund prfesinal. 1. CAPACIDAD PARA COMUNICARSE CON CLARIDAD, TANTO EN PRESENTACIONES ORALES, COMO EN DOCUMENTACIÓN ESCRITA 2. CAPACIDAD PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR EL TRABAJO, SELECCIONANDO LAS TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS MÁS ADECUADOS 3. CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES 7. CAPACIDAD PARA APRENDER Y GESTIONAR EL AUTOAPRENDIZAJE INGENIERÍA INDUSTRIAL COMPETENCIAS CLAVE DEL INGENIERO RECIÉN TITULADO 4. CAPACIDAD PARA PENSAR DE FORMA CREATIVA Y DESARROLLAR NUEVAS IDEAS Y CONCEPTOS 6. CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL Y MOVILIDAD GEOGRÁFICA 5. CAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y COLABORAR EFICAZMENTE CON OTROS 50

3 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 1 Capacidad para cmunicarse cn claridad, tant en presentacines rales, cm en dcumentación escrita Pr qué es imprtante esta cmpetencia? Esta cmpetencia resulta esencial en cualquier tip de actividad prfesinal puest que permite btener infrmación, transmitir mensajes, generar ideas y, en definitiva relacinarse cn ls demás. Tds ests aspects sn vitales para las rganizacines que, cada vez más, buscan prfesinales de perfiles técnics que psean esta cmpetencia. 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS Esta cmpetencia puede definirse cm un prces mediante el cual varias persnas interactúan, tratand de cmprenderse e influirse para cnseguir sus bjetivs a través de un intercambi de mensajes rales u escrits. La capacidad de cmunicación es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Cncimients lingüístics Cncimients relativs a técnicas de cmunicación ral Cncimients infrmátics para la cmunicación escrita. HABILIDADES Capacidad de escucha Capacidad de bservación Capacidad de argumentación Capacidad de análisis y síntesis Empatía Capacidad de lectura ACTITUDES Vluntad cmunicativa Actitud respetusa Hnradez y franqueza Tlerancia y flexibilidad Cnfianza en ls demás Vluntad de cperación Esta cmpetencia implica que el egresad n sl dmine cncimients y habilidades vinculads a la cmunicación ral y escrita, sin que desarrlle un cnjunt de actitudes favrables a las relacines humanas. En td prces cmunicativ existe un emisr que trata de transmitir un mensaje a través de un canal y un receptr que l recibe. Sin embarg n siempre cincide l que el emisr desea cmunicar y l que el receptr, ya sea una persna un grup, recibe. Para que la cmunicación ral y escrita sea efectiva, resulta cnveniente reflexinar sbre las siguientes cuestines, tratand de dar respuesta a las mismas: 1. se quiere transmitir: CONTENIDO 2. se puede transmitir: APLICACIÓN 3. Para qué se transmite: FINALIDAD La cmunicación ral incluye el us crrect del lenguaje para expresar claramente l que se quiere transmitir (dmini de la sintaxis y de la semántica). Dentr de la cmunicación ral tienen especial relevancia tds ls aspects relacinads cn la cmunicación n verbal (gests, miradas, tns, espaci físic, etc.). La cmunicación escrita requiere un cuidad especial al n existir cntact persnal. En el prces de elabración de un text escrit resulta imprescindible tener clar el bjetiv del mensaje, seleccinar la infrmación necesaria, rdenar el cntenid del text y redactarl crrectamente. Además, pseer habilidades de manej de las TICS se cnsidera cnveniente. 51

4 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL CUANDO La cmunicación supne un element clave para cualquier rganización dad que afecta a tds sus ámbits, siend imprescindible a nivel intern per también para trabajar eficazmente cn clientes, prveedres y trs agentes. Desde el mment de la incrpración a la empresa, ls Ingeniers Industriales recién titulads deberían cmunicarse cn claridad de frma ral y escrita para pder desarrllar su trabaj crrectamente. Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines habituales que se prducen en las rganizacines, en las que resulta imprtante pseer esta cmpetencia. Ejempl 1 Presentación de ls resultads de una investigación en una reunión interna: el Ingenier Industrial recién titulad que se incrpra a una rganización debería ser capaz de presentar cn claridad ls resultads de un determinad trabaj ante ls miembrs de su equip. Presentación Requisits de una presentación eficaz Presentación: clara y cmprensible Infrmación transmitida: cmpleta y precisa Infrmación verdadera y bjetiva Presentación debe despertar el interés de ls destinataris Ingenier Egresad Feed back Equip de trabaj Ejempl 2 Elabración de un infrme técnic para un cliente: el Ingenier Industrial que se incrpra pr primera vez a una empresa debería ser capaz de redactar un infrme técnic para un cliente (pr ejempl, un infrme sbre un prduct: descripción, características, especificacines técnicas, incidencias, funcinamient, etc.). Elements claves en la cmunicación escrita Tener clar el mensaje que se quiere transmitir Seleccinar la infrmación relevante Estructurar el text (intrducción, desarrll y cnclusión) Redactar utilizand una sintaxis sencilla y un vcabulari crrect Revisar el dcument escrit, mejrándl en su cas. Ejempl 3 Slicitud de cndicines de cmpra a un prveedr: el Ingenier Industrial recién titulad que se incrpra a un Departament de Cmpras debe ser capaz de cmunicarse cn ls prveedres bteniend infrmación relevante que permita a la empresa adptar las decisines óptimas. En este cas, se utiliza la cmpetencia de cmunicación para btener infrmación. 52

5 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO Existe un cnsens generalizad entre ls agentes entrevistads (empleadres y trs agentes) en relación cn esta cmpetencia. Tds ells pinan que existen graves carencias relacinadas cn la capacidad de cmunicación ral y escrita de ls egresads universitaris. Las pinines apuntan que la mayría de ls Ingeniers/as Industriales tienen prblemas para cmunicarse cn claridad de frma ral y escrita cuand se incrpran a las empresas. Pr tr lad, aunque la mayría de las rganizacines cnsultadas cnsideran que la capacidad de cmunicación supne una cmpetencia que debería desarrllarse en ls alumns en etapas anterires al perid universitari, asimism valran que en la situación actual la Universidad debe apyar de frma más activa a ls alumns para que mejren esta capacidad. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Fmentar debates entre ls alumns, planteand prblemas técnics cn varias slucines psibles. Ls debates en el aula fmentan el análisis, la reflexión y el diálg entre ls estudiantes. En el marc de un debate, ls estudiantes se ven cnfrntads a expner sus ideas, argumentand sus psturas, respndiend a las críticas y refrmuland su psición, en su cas. En un debate se trabajan ds elements claves en la cmunicación: La escucha: prestar atención a ls arguments de ls demás de frma crítica, respetusa y reflexiva. La argumentación: pder sstener una pinión a través de arguments, teniend en cuenta la infrmación dispnible. La Universidad pdría utilizar y evaluar esta técnica en determinadas asignaturas cn el bjet de mejrar la capacidad de cmunicación de ls alumns (pr ejempl, plantear un debate sbre cóm diseñar una planta energética más eficiente). 2 Impartir seminaris de habilidades directivas relacinads cn la cmunicación ral y escrita La Universidad pdría frecer seminaris especializads que ayuden a ls alumns a desarrllar la capacidad de cmunicación ral y escrita. Ests seminaris cmbinarían la expsición teórica cn el trabaj en grup y talleres de experiencias reales, cn un enfque muy práctic. Algunas de las psibles áreas temáticas pdrían ser: cóm hablar en públic, cóm realizar presentacines eficaces, lenguaje ral y lenguaje crpral, dirección de reunines, etc. 3 Organizar intercambis de experiencias entre alumns de distintas Universidades en trn a un cnjunt de temas de interés previamente seleccinads El intercambi de experiencias entre estudiantes de diferentes centrs permitiría a ls alumns cntactar cn persnas de diferentes perfiles y ámbits (replicand en entrn empresarial) y cntribuiría a perfeccinar la capacidad de cmunicación. 53

6 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 2 Capacidad para planificar y rganizar el trabaj, seleccinand las técnicas, prcedimients y métds más adecuads. Pr qué es imprtante esta cmpetencia? Esta cmpetencia está fuertemente vinculada a la eficiencia. En entrns cada vez más cmpetitivs, las rganizacines que mejr rganizan y planifican sus actividades y recurss sn más eficientes y cnsiguen btener mejres resultads que sus cmpetidres. Pr este mtiv, las rganizacines buscan prfesinales que psean esta cmpetencia. 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS Esta cmpetencia puede definirse cm la capacidad para analizar de frma glbal el trabaj a realizar, definiend bjetivs cncrets, diseñand accines y tareas a realizar en un perid de tiemp determinad, e identificand ls recurss necesaris para cnseguir ls bjetivs marcads, teniend en cuenta aspects cm el cste ecnómic, la calidad del trabaj, la seguridad el impact ambiental. Esta cmpetencia incluye asimism la capacidad para realizar un seguimient de las accines, examinand ls resultads btenids y aprendiend de ls errres y de ls acierts. La cmpetencia de rganización y planificación es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Cncimients relativs a técnicas, prcess, métds y herramientas de rganización y gestión. HABILIDADES Autnmía Capacidad de anticipación Capacidad para delegar Capacidad para gestinar el tiemp Capacidad para establecer priridades ACTITUDES Practividad: capacidad de iniciativa y de búsqueda de alternativas Cmprmis scial y mediambiental Respnsabilidad y cmprmis étic La capacidad de rganización y planificación puede describirse cm un prces cn las siguientes fases: Análisis de una situación inicial Fijación de bjetivs Analizar el trabaj glbal a realizar Analizar ls medis dispnibles Prever ls sucess y barreras que puedan dificultar el trabaj Establecer priridades Fijar bjetivs Diseñ de un plan de acción Seguimient de actividades Prgramar tareas y actividades Valrar ecnómicamente las accines Asignar recurss ecnómics y humans Fijar plazs y establecer la secuencia tempral de accines Asegurar la efectiva realización de tareas Realizar ajustes ante situacines cambiantes Resultads de aprendizaje Evaluar ls resultads del prces Aprender de ls errres cmetids Identificar buenas prácticas 54

7 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL CUANDO La capacidad para planificar y rganizar el trabaj se manifiesta cnstantemente en el día a día de las rganizacines. Desde el primer mment, ls Ingeniers Industriales recién titulads se ven cnfrntads a rganizar y planificar el trabaj, tant prpi cm, en su cas, de ls miembrs de su equip. Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines habituales que se prducen en las rganizacines, en las que se requiere capacidad de planificación y rganización del trabaj. Ejempl 1 Cumplimient de tiemps y plazs: en el día a día de las rganizacines, se fijan bjetivs a cumplir en ls tiemps marcads y cn la calidad necesaria. Objetivs a cumplir dentr del plaz DIFICULTADES Exces de tareas Escasez de tiemp y recurss Cnciliación vida prfesinal cn vida persnal Planificar y Organizar SOLUCIONES Definir tareas Gestinar mejr el tiemp prpi Establecer priridades Delegar Ejempl 2 Ejercici diari de gestión de persnas: el Ingenier Industrial recién titulad que se incrpra a una rganización y gestina participa en un equip de persnas debería planificar y rganizar el trabaj del equip de frma eficiente. Gestión de persnas Necesidad de planificar y rganizar Cmprensión de las características de cada miembr del grup Cmprensión de las tareas a cumplir Asignación adecuada de tareas a ls miembrs del equip Delegar tareas y realizar el seguimient de las mismas Evaluar el trabaj del grup y de cada individu 55

8 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO Ls agentes cnsultads pinan que existen ciertas carencias en ls egresads universitaris en relación cn la capacidad de planificación y rganización del trabaj. La visión mayritaria de ls empleadres se basa en la escasez de Ingeniers Industriales pseedres de cmpetencia cuand se incrpran a las rganizacines, si bien es ciert que la adquieren cn bastante facilidad durante su estancia en las empresas. El carácter metódic de ls Ingeniers, así cm su capacidad para prestar atención a ls detalles facilita la adquisición de esta cmpetencia en un plaz de tiemp raznable. Asimism, alguns empleadres pinan que cuand un Ingenier Industrial recién titulad demuestra pseer esta cmpetencia, se debe en la mayría de ls cass, a que la ha desarrllad de frma persnal. Existe un ciert cnsens sbre el papel de la Universidad en el refuerz de esta cmpetencia en ls alumns desde ls primers añs de carrera. Si bien es ciert que actualmente ya se desarrllan diversas accines, especialmente en aquellas facultades que han incrprad el sistema de crédits ECTS. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Prmver la realización de prácticas en empresas desde ls primers añs de la carrera Las prácticas reguladas deberían incrprar bjetivs cncrets relacinads cn las cmpetencias a desarrllar pr el alumn y cn el cntenid del trabaj a realizar. Resulta crític evaluar las prácticas, analizand ls lgrs btenids en relación cn ls bjetivs marcads, cn vistas a detectar áreas de mejras y aprender de la experiencia. Para lgrar una práctica eficaz que alcance su bjetiv frmadr, es necesari que tant la Universidad cm la empresa se invlucren. 2 Utilizar la figura del tutr, tal y cm está cncebida en el mund anglsajón, para ayudar a desarrllar la capacidad de rganización y planificación en ls alumns La tutría cnsiste, básicamente, en acmpañar al estudiante desde ls primers añs, tant en su frmación prfesinal, cm en su desarrll human. Un mdel tutrial eficaz para la adquisición de esta cmpetencia prfesinal sería la tutrización entre iguales peer tutring. En este mdel, ls estudiantes de ls últims curss ejercen de tutres, rientand, mtivand y apyand a ls alumns cn menr experiencia. Ls alumns tutres se encuentran en td mment supervisads pr un prfesr. El peer tutring permite atender las necesidades de acmpañamient y asesramient de un númer elevad de estudiantes que demanda rientación y apy y, pr tr lad, mejra la capacidad de rganización y planificación, tant del alumn que ejerce de tutr, cm del tutelad. 3 Impartir seminaris de habilidades directivas relacinads cn la rganización y planificación del trabaj La Universidad pdría frecer seminaris especializads que ayuden a ls alumns a desarrllar la capacidad de rganización y planificación. Ests seminaris cmbinarían la expsición teórica cn el trabaj en grup y talleres de experiencias reales, cn un enfque muy práctic, de frma que ls alumns aprendan de experiencias de la vida real. Algunas de las psibles áreas temáticas pdrían ser: gestión del tiemp, fundaments de la planificación, análisis de alternativas, definición de bjetivs, etc. 56

9 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 3 Capacidad para reslver prblemas y tma de decisines Pr qué es imprtante esta cmpetencia? Ls prblemas están presentes en tds ls ámbits de la vida persnal y prfesinal. Las empresas se enfrentan cnstantemente a situacines cmplejas que requieren actuacines rápidas y eficaces. Diariamente se prducen imprevists de mayr menr envergadura ante ls cuales resulta crític reaccinar cn flexibilidad y adaptabilidad. Pr este mtiv, las empresas buscan prfesinales que psean esta cmpetencia, siend capaces de afrntar ls prblemas del día a día cn una actitud hnesta y reslutiva. 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS Esta cmpetencia puede definirse cm la capacidad para identificar y analizar una situación cmpleja, valrand las psibles slucines en base a la infrmación dispnible y seleccinand la más idónea. En el ámbit empresarial, el prces de reslución de prblemas y tma de decisines se encuentra nrmalmente vinculad a la escasez de infrmación dispnible y al tiemp limitad para decidir. La capacidad para reslver prblemas y tmar decisines es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Cncimients técnics relativs al área de trabaj Cncimients sbre herramientas de gestión de la infrmación HABILIDADES Autnmía Capacidad para buscar alternativas Anticipación a ls prblemas Capacidad para actuar baj presión Capacidad para asumir riesgs Visión glbal de la empresa Capacidad para aceptar tras pinines ACTITUDES Practividad Iniciativa Respnsabilidad Hnradez Creatividad Actitud reslutiva Espíritu crític La capacidad de reslución de prblemas y tma de decisines se puede describir cm un prces que se desarrlla en las siguientes fases principales: 1 Identificación del Prblema La primera fase cnsiste en la tma de cnciencia sbre el prblema y de la necesidad de encntrar una slución, identificand ls principales elements del prblema referid 2 Análisis del prblema En esta fase se prcede al análisis del prblema tratand de cmprender las causas del mism Resulta de gran imprtancia la capacidad para gestinar infrmación dad que en numersas casines la decisión debe acmeterse sin dispner de tda la infrmación deseable 3 APRENDIZAJE Tma de decisión En la fase final de tma de la decisión, se prcede a elegir la mejr alternativa psible en base a la infrmación btenida en las fases anterires. En cas de n reslución del prblema, debería cmunicarse al rest del equip y plantear las alternativas psibles 57

10 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL CUANDO Cm se ha cmentad, precisamente ls prblemas frman parte del día a día de las rganizacines, pr l que la capacidad de reslución de prblemas y tma de decisines se adivina una cmpetencia clave. Pr ell, ls Ingeniers Industriales recién titulads que se incrpran a las empresas deben ser capaces de enfcar crrectamente ls prblemas, aprtand slucines cncretas y garantizand, en buena medida, el éxit del negci. En las empresas se prducen infinidad de situacines prblemáticas a las que dar respuesta. Se señalan a cntinuación alguns ejempls que se prducen habitualmente en las rganizacines, dnde ls prfesinales deben hacer us de la cmpetencia analizada: Ejempl 1 Impsibilidad de cumplir el plaz de entrega de un prduct, acrdad cn el cliente: cuand un Ingenier recién incrprad a la empresa se ve cnfrntad a una situación de este tip, debe decidir un tiemp limitad su mejr pción. En este cas, se le plantearán diversas alternativas de actuación (infrmar inmediatamente al cliente, planificar hras extras de prducción, slicitar recurss adicinales, infrmar a sus superires, etc.) ante las que tmar una decisión. Ejempl 2 Cnflict cn una persna del equip del trabaj: ptenciales prblemas entre las persnas de un mism equip de trabaj pueden afectar al resultad del pryect. El egresad recién incrprad a la empresa que se enfrenta a este tip de situacines debería analizar el prblema surgid bjetivamente, tratand de slucinarl de la mejr frma psible. Ejempl 2 Fall de una máquina en una planta prductiva: un Ingenier Industrial recién incrprad a un Departament de Prducción, debe actuar de frma eficaz cuand se prducen este tip de situacines. Aunque en un primer mment n se le exija que resuelva él sl el prblema sin ayuda de tra persna, debería saber a quién acudir y plantear practivamente alternativas de slución. Existen una serie de elements cmunes en las situacines prblemáticas planteadas. En tds ellas el prfesinal recién incrprad tendría que ser capaz de: Reaccinar ante imprevists Infrmar y cmunicar el prblema a rest del equip Aceptar pinines y sugerencias de ls demás Prpner alternativas (en cas de n existir una slución única y definitiva) Asumir riesgs Aprender de ls prpis errres 58

11 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO Habitualmente, ls Ingeniers Industriales recién titulads n pseen esta cmpetencia cuand se incrpran a las empresas. La visión generalizada de ls distints agentes entrevistads es que dicha capacidad se desarrlla en ls egresads en el mund labral cn relativa facilidad. Tds ls empleadres cinciden en que la capacidad de reslución de prblemas y tma de decisines se pdría fmentar más intensamente en la Universidad y facilitaría la integración de ls egresads en el mund prfesinal. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Prmver la realización de prácticas en empresas desde ls primers añs de la carrera Las prácticas reguladas deberían incrprar bjetivs cncrets relacinads cn las cmpetencias a desarrllar pr el alumn y cn el cntenid del trabaj a realizar. Resulta crític evaluar las prácticas, analizand ls lgrs btenids en relación cn ls bjetivs marcads, cn vistas a detectar áreas de mejras y aprender de la experiencia. Para lgrar una práctica eficaz que alcance su bjetiv frmadr, es necesari que tant la Universidad cm la empresa se invlucren. 2 Utilizar metdlgías de enseñanza que fmenten la capacidad de reslución de prblemas y tma de decisines en ls alumns, pr ejempl, estudis de cass la metdlgía PBL (Prblem Based Learning) La Universidad pdría incrprar nuevas metdlgías de enseñanza, tales cm: ESTUDIO DE CASOS: ls alumns estudian un cas práctic que describe la situación cncreta de una empresa. Psterirmente ls alumns deben expner sus punts de vista, las decisines que tmarían, así cm el análisis que les ha llevad a adptar la pstura que defienden. METODOLOGÍA PBL: se basa en el aprendizaje activ del estudiante y cnsiste en plantear prblemas abierts que el alumn debe reslver en grup. El prfesr se cnvierte en un facilitadr del prces de aprendizaje. 59

12 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 4 Capacidad para trabajar en un cntext internacinal y mvilidad gegráfica Pr qué es imprtante esta cmpetencia? El prces de glbalización prducid en ls últims añs ha cambiad el marc de referencia de las empresas, bligándlas a redefinir sus mdels de negci. Hy en día cmpetir cn éxit en el mund glbalizad bliga a las empresas a trabajar en mercads internacinales y entrns multiculturales. Pr este mtiv, ls prfesinales capaces de cmprender tras culturas y trabajar en entrns internacinales sn cada vez más valrads y demandads pr las rganizacines. QUÉ 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS Esta cmpetencia puede definirse cm la capacidad para trabajar eficiente y eficazmente en un entrn internacinal, interactuand cn persnas de diverss rígenes y culturas, recnciend sus diferencias y valrand la diversidad y multiculturalidad. Esta cmpetencia incluye la capacidad para mantenerse infrmad sbre la actualidad mundial y el cncimient de idimas extranjers, siend imprescindible el dmini del inglés. Asimism, la capacidad para trabajar en entrns internacinales puede requerir desplazamients casinales a diferentes países e inclus la psibilidad de expatriación (fijar el lugar de residencia habitual en tr país). La capacidad para trabajar en un cntext internacinal es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). CONOCIMIENTOS Cncimients de idimas extranjers Cncimients básics de cmerci exterir Cncimients de cultura general HABILIDADES Capacidad de adaptación Habilidades interpersnales Capacidad para asumir riesgs Capacidad de escucha Capacidad para aceptar diferentes punts de vista Facilidad para aprender ACTITUDES Actitud respetusa Tlerancia y flexibilidad Respnsabilidad Seguridad Una persna que psee esta cmpetencia presenta las siguientes características: Dispne de vcación internacinal Dmina varis idimas, siend un de ells el inglés Aprecia la diversidad y multiculturalidad, interesándse pr cstumbres, tradicines y cmprtamients culturales diferentes Maneja sistemas de infrmación internacinales y ls utiliza en el desarrll de su trabaj Participa activamente en grups de trabaj internacinales Viaja pr el extranjer Se precupa pr su desarrll prfesinal Características clave en un prfesinal, que pueden llegar a cndicinar el éxit de un pryect empresarial de carácter internacinal 60

13 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL CUANDO En nuestr entrn, cada vez sn más numersas las empresas internacinalizadas, l que aumenta las necesidades relacinadas. La internacinalización n afecta únicamente a aspects relacinads cn el mercad, sin que influye, entre trs ámbits, en ls prcess de cmpras, la gestión de alianzas, la realización de pryects cmpartids la decisión de invertir en el exterir. Pr ell, cuand una persna recién titulada se incrpra a una empresa internacinalizada, necesita utilizar su capacidad para trabajar en un cntext internacinal desde el primer mment. Esta cmpetencia se valra y demanda cada vez más pr las rganizacines. Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines habituales que se prducen en las empresas, en las que resulta imprtante pseer esta cmpetencia. Ejempl 1 Presentación de un prduct a un cliente en el extranjer: un Ingenier Industrial recién titulad debería ser capaz, desde el primer mment, de cntactar telefónicamente cn clientes extranjers, rganizar encuentrs cmerciales, planificar visitas en destin y preparar el cntenid de las mismas (materiales a presentar al cliente, muestras, catálgs, etc.). Para pder realizar cn éxit esta tarea, el Ingenier Industrial recién titulad tendrá que demstrar a la empresa que psee, al mens, las siguientes capacidades: Dmini del idima extranjer en cuestión Dispnibilidad para viajar Habilidades interpersnales Capacidad de adaptación Actitud respetusa ante las diferencias Ejempl 2 Participación en un pryect cmpartid en el que participan cmpañías de varis países: cuand un Ingenier se incrpra a una empresa puede ser asignad a un pryect en el que participan varias empresas de diferentes países. En este cas, el recién titulad, debería cmunicarse cn ls prfesinales del rest de empresas, asistir a reunines de seguimient del pryect, cmpartir infrmación y, en definitiva, realizar eficazmente su función en el marc de un pryect internacinal. Al igual que en el ejempl anterir, el recién titulad debería demstrar a la empresa que psee las siguientes capacidades: Dmini del idima en cuestión Capacidad de adaptación Visión glbal del trabaj Actitud respetusa ante frmas diferentes de trabajar Espíritu cnciliadr 61

14 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO En general, ls empleadres cnsultads valran psitivamente la preparación de ls Ingeniers Industriales actuales para trabajar en cntexts internacinales respect a épcas anterires. El entrn existente favrece determinads cmprtamients y actitudes, cm viajar relacinarse cn persnas de diferentes rígenes y culturas. Td ell facilita el desarrll de esta cmpetencia en ls egresads. Sin embarg, se recnce que tdavía existen carencias relacinadas cn esta cmpetencia, especialmente en l que respecta a la mvilidad gegráfica y al dmini de idimas. En la actualidad la Universidad desarrlla actividades para que ls estudiantes adquieran esta cmpetencia cm pr ejempl, ls intercambis de estudiantes entre universidades extranjeras ls prgramas de prácticas en el exterir (prgrama IAESTE). N bstante, la mayría de ls empleadres pinan que se pdrían realizar accines adicinales en este sentid. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Prmver el intercambi de estudiantes entre Universidades de varis países Ests prgramas permiten al alumn vivir una experiencia internacinal, tmand cntact cn tra realidad. Ls prgramas de intercambi ayudan a ls estudiantes a desarrllar una mentalidad más abierta, ampliar sus cncimients, mejrar el dmini de un idima extranjer y descubrir nuevas culturas. Tds ests elements resultan crítics para preparar a ls futurs egresads para acercarse a la realidad empresarial en un cntext internacinal. 2 Fmentar desde ls primers añs de la carrera lecturas técnicas y científicas en inglés La Universidad pdría intrducir cm una práctica habitual entre sus estudiantes, la lectura bligatria de texts técnics científics en inglés, cn psterir presentación y debate en el aula. Para el éxit de esta iniciativa, la evaluación de la misma resultaría fundamental. Esta actividad pdría cntribuir a mejrar el nivel de inglés del alumnad, acstumbrándles a manejar de frma habitual dcumentación escrita en este idima. 3 Impartir talleres y seminaris sbre diversidad cultural La Universidad pdría frecer talleres sbre diversidad cultural que ayuden a ls alumns a cmprender mejr las diferencias culturales de cara a su desempeñ prfesinal futur. En ests talleres se pdría incidir en las ventajas de la diversidad, de frma que cuand ls egresads se incrpren a las empresas se encuentren mejr preparads para trabajar en entrns multiculturales. 62

15 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 5 Capacidad para pensar de frma creativa y desarrllar nuevas ideas y cncepts Pr qué es imprtante esta cmpetencia? En un mund cada vez más glbalizad, la innvación se presenta cm un camin bligad para afrntar ls rets de futur. Ante este panrama, las rganizacines buscan nuevas vías para cnslidar su cmpetitividad, viéndse bligadas a transfrmar sus mdels de negci a desarrllar nuevas frmas de trabajar. En este cntext, las rganizacines apuestan claramente pr las persnas creativas capaces de aprtar nuevas ideas y aprximarse a ls prblemas desde planteamients innvadres. 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS Esta cmpetencia puede definirse cm la capacidad para generar nuevas ideas y frmas de hacer en ls diferentes ámbits de actividad de una empresa (prducts, servicis, mdels de negci, mercads, prcess, etc.), que se traducen en beneficis sstenibles en el tiemp para la rganización. La capacidad para pensar de frma creativa y desarrllar nuevas ideas y cncepts es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Cncimients técnics relativs al área de trabaj Técnicas para desarrllar el pensamient alternativ HABILIDADES Capacidad para asumir riesgs Capacidad de adaptación Capacidad de reflexión Capacidad para aprender Capacidad de argumentación ACTITUDES Creatividad Iniciativa Originalidad Curisidad Entusiasm Actitud favrable al cambi Espíritu crític En el ámbit de la Ingeniería la innvación puede definirse cm la transfrmación del cncimient en valr añadid. INNOVACIÓN = CREATIVIDAD + UTILIDAD Se indican a cntinuación alguns de ls rasgs asciads a la capacidad de generar nuevas ideas y cncepts: Ruptura cn cmprtamients rutinaris Desarrll del pensamient alternativ Búsqueda de slucines n cnvencinales Visión del cambi cm una prtunidad Espíritu emprendedr e iniciativa 63

16 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL CUANDO Para las rganizacines resulta fundamental cntar cn persnas creativas e innvadras que generen valr a través del cncimient. Ninguna actividad innvadra prsperará sin intervención de las persnas. Las persnas sn las principales prtagnistas de la innvación y, cm cnsecuencia, las que cntribuyen al éxit de ls negcis. Pr tant, esta cmpetencia se valra y demanda cada vez más en las rganizacines. una persna recién titulada se incrpra al mund prfesinal se encntrará cn numersas situacines en las que tendrá que usar su capacidad innvadra, pr l que necesita desarrllar, en alguna medida, esta cmpetencia. Pr tr lad, para que ls nuevs prfesinales puedan desarrllar de frma cntinua dicha cmpetencia resulta fundamental que las prpias rganizacines generen un entrn de trabaj prpici a la creatividad y a la innvación, fmentand en las persnas una actitud practiva hacia la generación de ideas y cncepts nuevs. Cm se ha indicad, la innvación se manifiesta en las rganizacines de múltiples maneras y en diferentes ámbits. Esta cmpetencia se cnsidera adquirida cuand el Ingenier Industrial es capaz de hacer frente a las situacines del día a día, aprtand un enfque diferencial cn una actitud abierta y creativa. PERSONAS Prducts (QUÉ) Prtagnistas de la innvación Canales (DÓNDE) INNOVACIÓN Clientes (QUIÉN) Prcess (CÓMO) Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines cncretas del día a día de una empresa, en las que es imprtante pseer esta cmpetencia. Ejempl 1 Participación en un pryect de I+D+i: una empresa que cntrata un Ingenier Industrial recién titulad decide integrarl en un equip de I+D+i para trabajar sbre un tema cncret de interés para la empresa. Ls equips frmads tratan de abrdar ls prblemas cn un enfque integral y creativ, pr l que el recién titulad debería ser capaz de aprtar su visión al equip, generand nuevas ideas y trabajand las alternativas. Ejempl 2 Participación en un prces de reflexión estratégica de una rganización: ls prcess de reflexión estratégica se rganizan habitualmente cn la participación de varis miembrs de la empresa. Cnscientes de que tdas las persnas sn capaces de innvar, las rganizacines buscan ideas y sugerencias a tds ls niveles. En este cntext resulta imprtante que tdas las persnas de una rganización aprten su prpia visión sbre diferentes aspects relacinads cn el negci. 64

17 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO Ls distints agentes entrevistads pinan que hy en día se aprecia una carencia generalizada relacinada cn la creatividad y la innvación. En el cas específic del Ingenier Industrial, el mdel educativ actual prima la lógica sbre la creatividad. Durante el perid universitari ls estudiantes se habitúan a reslver ejercicis cerrads cn slucines únicas que tienen pc que ver cn ls prblemas que se prducen en la realidad. El actual mdel cndicina el cmprtamient futur de ests prfesinales que, cuand se incrpran a las rganizacines, tienden a aplicar de frma lineal y sistemática sus cncimients, más que a generar nuevas ideas buscar slucines diferenciales. Tds ls agentes cnsultads cnsideran que la Universidad debería fmentar esta capacidad en ls alumns al tratarse de un element estratégic para cualquier rganización. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Prmver la realización de Semanas de Ingeniería, al estil de las Universidades estadunidenses La Universidad pdría rganizar encuentrs entre estudiantes de Ingeniería y trs agentes, enfcads a desarrllar la creatividad de ls alumns, así cm su curisidad científica y su gust pr aprender. Las Semanas de Ingeniería frecen espacis para la interacción de ls sectres empresarial, institucinal, prductiv y académic, a través de un cnjunt de actividades muy enfcadas a desarrllar la capacidad de innvación de las persnas y rganizacines. Se indican a cntinuación algunas de estas actividades: Organización de mesas redndas cn la participación de empresas, institucines, académics y estudiantes de ingeniería Presentación a ls alumns de Ingeniería de ls principales avances prducids en la a nivel mundial Organización de cncurss de ideas sbre temas de especial relevancia en el ámbit de la Ingeniería Otras actividades: talleres de teatr, actividades deprtivas, etc. 2 Desarrllar platafrmas de emprendedres en el ámbit universitari La innvación se ascia claramente al carácter emprendedr. En este ámbit, la Universidad pdría desempeñar un papel más activ a través de diversas iniciativas que despierten la actitud emprendedra entre sus estudiantes. La creación de platafrmas de emprendedres dentr de la prpia Universidad ayudaría a desarrllar nuevas ideas que pdrían inclus transfrmarse en nuevs negcis. Además este tip de iniciativas refrzaría la imagen scial del emprendedr. 3 Impartir seminaris de habilidades directivas relacinads cn la creatividad y la innvación La Universidad pdría frecer seminaris y talleres de carácter práctic que ayuden a ls alumns a desarrllar su creatividad, aprendiend de experiencias de la vida real. Algunas de las psibles áreas temáticas pdrían ser: emprendizaje, inteligencia emcinal, pensamient alternativ, creatividad, etc. Para que este métd sea efectiv y lgre su bjetiv resulta imprescindible dtarle de relevancia, pr ejempl, evaluand la actuación de alumns en ls seminaris cm en cualquier tra asignatura. 65

18 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 6 Capacidad para trabajar en equip y clabrar eficazmente cn trs Pr qué es imprtante esta cmpetencia? 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS La cmplejidad de ls nuevs entrns de trabaj y ls múltiples prblemas que se plantean diariamente hacen imprescindible aprvechar al máxim ls cncimients y habilidades de tdas las persnas de una rganización, de md que el resultad final sea óptim. Hy en día se necesitan persnas capaces de integrarse eficazmente en grups de trabaj, situand el bjetiv cmún pr encima de las necesidades individuales. La capacidad para trabajar en equip se cnvierte, pr tant, en una cmpetencia clave para cualquier empleadr. La capacidad para trabajar en equip puede definirse cm la capacidad para actuar cnjuntamente cn trs en la realización de tareas cmpartidas para alcanzar un bjetiv cmún previamente planificad. En el ámbit de la Ingeniería la capacidad de trabaj en equip se encuentra íntimamente relacinada cn la capacidad de liderazg, dad que resulta habitual que el Ingenier, inclus recién titulad, actúe cm líder, guiand y rientand ls esfuerzs del grup en busca del lgr de cierts bjetivs La capacidad para trabajar en equip es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Cncimients técnics relativs al área de trabaj Técnicas para trabajar en equip HABILIDADES Habilidades interpersnales Habilidades cmunicativas Capacidad para escuchar Capacidad para aceptar diferentes punts de vista Habilidades rganizativas Gestión del tiemp Capacidad de argumentación Habilidad para generar cnfianza Empatía ACTITUDES Flexibilidad y tlerancia Vluntad de cperar Actitud respetusa Espíritu cnciliadr Autestima Mtivación Se indican a cntinuación ls elements principales que caracterizan esta cmpetencia: Saber integrarse en grup de trabaj Cmunicarse adecuadamente cn el rest de ls miembrs del equip Distribuir equitativamente las respnsabilidades Gestinar adecuadamente el tiemp Cperar eficazmente en la realización del trabaj Cumplir cn las tareas asignadas Evaluar el trabaj en equip Reflexinar sbre el prpi trabaj Asimism, para que el trabaj en equip se despliegue adecuadamente debería existir un entrn de trabaj favrable que genere cnfianza y prmueva la clabración entre sus miembrs, rientand a las persnas y recnciend ls lgrs btenids. 66

19 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL La capacidad para trabajar en equip se ha cnvertid en una de las cmpetencias más valradas pr ls empleadres Se trata de un requisit fundamental, exigible a un titulad universitari que se adentra en el mercad labral. Esta cmpetencia se cnsidera adquirida cuand el Ingenier Industrial es capaz de trabajar en cperación cn trs de una manera crdinada y armónica, asumiend su rl dentr del equip, cntribuyend de frma eficaz a la cnsecución del bjetiv cmún e implicándse en el pryect empresarial. El trabaj en equip representa una cnstante en cualquier rganización a tds ls niveles. Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines cncretas del día a día de una empresa, en las que es imprtante pseer esta cmpetencia. CUANDO Ejempl 1 Ejercici diari del trabaj en cualquier rganización: el trabaj en equip se manifiesta desde el primer mment de la incrpración a la empresa. Múltiples actividades del ámbit de la empresa se realizan cn la participación de varis prfesinales. Pr l tant, esta cmpetencia resulta imprescindible desde el primer mment. El camp de acción del Ingenier es muy ampli, pudiend desempeñar sus funcines en áreas cmerciales, financieras, perativas, de prducción, de gestión humana, etc. En este cntext, el Ingenier Industrial recién incrprad debe crdinarse necesariamente cn tras persnas en el ejercici diari de su trabaj. Ante decisines de cualquier tip (planificación de la prducción, previsión de cmpras, análisis de ls materiales, etc.) está bligad a tratar de aprvechar el cncimient y habilidades de tds ls miembrs de la rganización. Ejercici diari del trabaj de un Ingenier Industrial NECESIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO El trabaj en equip se ha cnvertid en un valr para las rganizacines Existe una necesidad mutua de cmpartir cncimients y habilidades en las empresas Ls perfiles prfesinales existentes en una rganización se cmplementan y enriquecen entre sí La relación de cnfianza es básica para la efectividad del trabaj en equip Ejempl 2 Liderazg de un equip de trabaj: en cas de que el Ingenier Industrial recién incrprad a una rganización tenga a su carg un equip de trabaj, deberá pseer n sl capacidad para trabajar en equip sin, más aún, capacidad para liderar grups. LIDERAZGO Requisits Capacidad para dirigir persnas Capacidad para gestinar eficazmente el cncimient de ls miembrs de un equip Capacidad para mtivar al equip Visión glbal de la empresa Gran nivel de implicación cn el pryect Capacidad para delegar Otras habilidades: caching, empatía, etc. 67

20 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO La pinión generalizada de ls distints agentes cnsultads cincide en que el actual mdel educativ fmenta el individualism entre ls estudiantes. Sistemas de evaluación, basads en el examen individual, fmentan el trabaj persnal de cada alumn frente al trabaj en equip. Pr ell, ls titulads que se incrpran al mund prfesinal, habitualmente n han desarrllad especialmente esta cmpetencia, si bien es ciert que la adquieren cn relativa facilidad cuand se incrpran al ámbit labral. Tds ls agentes cnsultads cinciden en que la Universidad debería fmentar esta capacidad en ls alumns al tratarse de un element clave para cualquier rganización. Inclus se ha cnvertid en una filsfía de trabaj en algunas rganizacines mdernas. A cntinuación se sugieren algunas accines métds para desarrllar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Fmentar la realización de trabajs en grup dentr de cada asignatura, trgándles el mism pes que al examen individual, en la evaluación final del alumn La Universidad pdría desarrllar la capacidad para trabajar en equip en ls estudiantes, planteand trabajs en grup en ls que cada alumn, en el marc de un bjetiv cmún de grup, realice un cmetid específic, asumiend su prpia respnsabilidad frente al equip. Ls trabajs en grups pdrían cmplementarse cn la expsición ral del trabaj realizad, de frma que, además de la capacidad para trabajar en equip, se fmente la capacidad de cmunicación ral de ls estudiantes. Para que esta iniciativa tenga éxit y lgre que ls estudiantes adquieran esta cmpetencia, deberían cumplirse una serie de cndicines: Plantear el trabaj en grup cm un estímul Variar periódicamente la cmpsición de ls grups Evaluar el desempeñ del rest de ls miembrs del grup Equilibrar ls pess del examen individual y el trabaj en grup en la evaluación final del alumn 2 Prmver la frmación de grups de trabaj multidisciplinares, integrads pr estudiantes de diferentes facultades para la realización de pryects cmpartids La Universidad definiría temas de interés, cmunes a varias facultades y plantearía a ls alumns la participación activa en el marc de pryects cmpartids. De esta manera, ls alumns trabajarían en grups multidisciplinares cn persnas de diferentes perfiles, pudiend btener distintas visines sbre una determinada realidad. Al igual que en el cas anterir, para que este tip de actividad sea efectiva, debería pseer pes específic en la evaluación final del estudiante. 3 Prmver la creación de grups de trabaj integrads pr prfesres y alumns para trabajar temas de interés del ámbit universitari Pdría fmentarse desde el ámbit universitari la incrpración de alumns y prfesres a equips de trabaj que trabajasen cnjuntamente en trn a determinads temas. El trabaj en equip entre ambs permitiría a ls alumns adquirir habilidades necesarias para su incrpración eficaz al mund prfesinal (cnciliar intereses, negciar, etc.). Algunas temáticas sbre las que se pdría trabajar serían: cóm gestinar mejras en diverss ámbits de la Universidad, el desarrll de cmpetencias en ls alumns, etc. 68

21 INGENIERÍA INDUSTRIAL Cmpetencia 7 Capacidad para aprender y gestinar el autaprendizaje Pr qué es imprtante esta cmpetencia? La capacidad de aprendizaje resulta imprescindible en cualquier puest de trabaj para pder adaptarse a ls cambis que se prducen en tds ls ámbits de la vida y que prvcan una rápida bslescencia de ls cncimients adquirids, especialmente ls vinculads a la práctica prfesinal. Actualmente, la actividad prfesinal n se liga a uns cncimients cnstantes y a un entrn específic, sin que se basa en el cncimient y el aprendizaje permanente, de md que la capacidad para aprender y gestinar el autaprendizaje se cnvierte en una cmpetencia clave para cualquier empleadr. 1. DEFINICIÓN, DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS La capacidad de aprendizaje puede definirse cm un prces de adquisición de cncimient, habilidades y valres a través del estudi y la experiencia. Pr su parte el autaprendizaje incluye la capacidad para emprender y rganizar el prpi aprendizaje, ya sea individualmente en grup, según las necesidades prpias de cada persna, y valrand ls métds y prtunidades dispnibles. La capacidad para aprender es una COMPETENCIA GENERAL, que integra Cncimients (SABER), Habilidades (SABER HACER) y Actitudes (SER). QUÉ CONOCIMIENTOS Técnicas de búsqueda y gestión de infrmación Técnicas básicas de investigación HABILIDADES Capacidad de reflexión Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de adaptación Habilidades rganizativas Autnmía Capacidad de anticipación ACTITUDES Practividad Iniciativa Curisidad Juici crític Espíritu emprendedr Mtivación RASGOS PRINCIPALES DE LA CAPACIDAD PARA APRENDER Tener ilusión pr aprender Acercarse a la realidad cn una perspectiva crítica ELEMENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTITUD - Expectativas - Interés - Mtivación Dispner de herramientas de búsqueda de infrmación CAPACIDAD PARA APRENDER + AUTOAPRENDIZAJE Dminar técnicas instrumentales de base (lectura, escritura, cálcul, técnicas de estudi) Desarrllar la autnmía en el aprendizaje APTITUDES - Desempeñ - Prcedimient - Habilidades APRENDIZAJE - Reflexinar - Argumentar - Crear - Aplicar - Explicar CONTENIDOS - Ncines - Cncepts 69

22 2. CUANDO SE CONSIDERA ADQUIRIDA: EJEMPLOS EN EL ÁMBITO PROFESIONAL Ls agentes cnsultads pinan que la capacidad para aprender y gestinar el prpi aprendizaje cnstituye un element de diferenciación del egresad universitari y un aspect clave de su empleabilidad. En el entrn actual, ls prfesinales necesitan cada vez más y mejres habilidades y cncimients para pder desempeñar cn éxit su labr prfesinal. Pr ell, las rganizacines demandan persnas capaces de actualizar de frma permanente sus prpis cncimients y habilidades a través de diverss métds. Esta cmpetencia se cnsidera adquirida cuand el Ingenier Industrial se muestra capaz identificar sus prpias necesidades de aprendizaje, definiend ls cncimients y habilidades mínims que va a necesitar a l larg de su vida prfesinal. Pr su parte, las rganizacines deben apyar a las persnas en sus prcess de aprendizaje, estimulándlas a adquirir nuevs cncimients y facilitand, en la medida de l psible, ls recurss necesaris para ell. Se señalan a cntinuación alguns ejempls de situacines que se pueden dar en una empresa, en dnde resulta imprtante pseer esta cmpetencia. CUANDO Ejempl 1 Incrpración a la empresa: cuand el Ingenier recién titulad se incrpra al mund prfesinal deberá utilizar su capacidad da aprendizaje para pder integrarse plenamente en la rganización y realizar adecuadamente su trabaj. Durante ls primers meses en la empresa deberá bservar y aprender cnstantemente, preguntand y demstrand interés sbre tdas aquellas cuestines que puedan incidir en su desempeñ prfesinal. Tds ls nuevs prfesinales pasan pr un perid de adaptación más mens larg en función de la capacidad de aprendizaje de cada persna. Ls cncimients adquirids en etapas anterires y la experiencia serán las herramientas primrdiales para un aprendizaje eficaz durante este perid. Incrpración 1 PERIODO DE a la empresa ADAPTACIÓN 2 Desempeñ prfesinal eficaz Ejempl 2 Gestión del prpi plan de frmación: el Ingenier Industrial recién incrprad a una rganización debería desempeñar un papel activ en la definición de su prpi plan de frmación. N limitarse a esperar una prpuesta frmativa pr parte de sus superires, sin prpner accines que le ayuden a prgresar dentr de la rganización en base a una reflexión sbre sus necesidades de aprendizaje prfesinal. GESTIÓN DEL AUTOAPRENDIZAJE Definir el perfil prfesinal desead Identificar las necesidades de frmación Cnsensuar un pryect de frmación cn ls respnsables de la rganización Cmpartir y aprvechar el cncimient adquirid cn ls miembrs de la rganización 70

23 3. PROPUESTAS DE ACCIONES PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO COMO Tds ls agentes cnsultads cnsideran que ls Ingeniers Industriales muestran un alt desarrll de esta cmpetencia. ests titulads se incrpran a las rganizacines aprenden rápid y sn muy versátiles, tant en l que se refiere a aspects técnics, cm a cuestines rganizativas de gestión. Su integración en la empresa suele ser rápida gracias a dicha capacidad de aprendizaje. N bstante, alguns empleadres han señalad carencias relacinadas cn la capacidad para gestinar el autaprendizaje, cm la falta de iniciativa empuje para prpner accines cncretas para el prpi desarrll prfesinal. Si bien la Universidad desarrlla actualmente la capacidad de aprendizaje en ls alumns, se sugieren a cntinuación algunas accines métds para refrzar esta cmpetencia en el ámbit universitari: 1 Fmentar las visitas a empresas desde ls primers añs de la carrera La Universidad pdría prmver visitas guiadas a empresas, centrs tecnlógics, instituts de investigación y tras entidades dnde ls estudiantes pudieran bservar in situ situacines de la vida real de las rganizacines relacinadas cn las materias que se imparten en el aula. Estas visitas cmplementarían la actividad en el aula, incrementand el cncimient de ls estudiantes sbre la realidad de las rganizacines. Este métd cntribuiría a despertar la curisidad en ls alumns, sus ganas de aprender y su capacidad para pensar. 2 Refrzar el nivel de cultura general de ls estudiantes mediante la impartición de curss seminaris sbre temas variads La capacidad de aprendizaje está vinculada a la inquietud pr el saber. Para pder desarrllar esta cmpetencia cn éxit resulta fundamental la curisidad sbre tras áreas de cncimient y la inquietud pr mantenerse infrmad sbre la actualidad en distints ámbits. En l que respecta a la Ingeniería, la Universidad debería cntribuir a crear perfiles n exclusivamente técnics, tratand de frmar Ingeniers Industriales cn un elevad nivel cultural y sólids cncimients sbre un cnjunt variad de temas. La frmación general habilita para aprender a aprender cnstantemente en diversas áreas. Pr ell, se prpne a la Universidad frecer curss seminaris sbre temas de cultura general: arte, teatr, música, ecnmía mundial, histria, filsfía, etc. 3 Prmver debates en clase relativs a la reslución de cnflicts dilemas técnics previamente identificads La Universidad pdría plantear situacines cnflictivas prpner dilemas técnics de frma que ls alumns trabajen sbre las distintas alternativas y debatan en el aula sus psturas. Este métd fmenta la capacidad para aprender de ls alumns, bligads a buscar infrmación, preparar su argumentación, estructurar su intervención, etc. 71