LABO, LABO, LA BOLETA

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1 LABO, LABO, LA BOLETA Núcleo: LENGUAJE VERBAL Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 5 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Martín y Matilde es una entretenida serie de animación creada especialmente para acercar a niños y niñas a temas de consumo, permitiendo descubrir y reconocer los diferentes derechos que tienen todos los niños como consumidores. En este capítulo Martín y Matilde descubren que ellos tienen el derecho a elegir al momento de comprar y además que deben exigir su boleta. Este programa será de gran ayuda para poner en contacto a niños y niñas con diferentes textos como: boletas, letreros, carteles, etiquetas e invitarles a reconocerlos en su entorno. ENLACES: nymatilde.php lde.php ANEXOS: 1. Textos del programa 2. Imágenes 3. Boleta para reproducir RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NÚCLEO: IDENTIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e interés, expresando sus motivos. ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Descubrir que textos escritos como: etiquetas, letreros, boletas ofrecen la oportunidad de informar. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos como letreros, anuncios comerciales, etiquetas, boletas, entre otros. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Moneda, billete, plata, boleta, elegir SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. Si es primera vez que niños y niñas verán el programa, se sugiere presentar a los personajes para que puedan familiarizarse con los nombres y conozcan sus características, lo que favorecerá la participación en las posteriores situaciones de aprendizaje. Invitarles a confeccionar sus propios rompecabezas de Martín y Matilde graficando los personajes en tarjetas para luego recortar y armar. 2. Luego de ver el programa se invitará a niños y niñas a recordar lo observado realizando a cada niño preguntas como: Dónde estaban Matilde y Martín? Qué tenía escondido Martín? Qué hizo con el dinero? A dónde fueron? Por qué lloró Martín? Qué compró finalmente? Qué se le olvidó pedir al comprar? Qué trajo Rataberto? Para qué sirve la boleta? por mencionar algunas. 3. Reunirse con niños y niñas en círculo e invitarles a comentar sus propias experiencias con compras: Dónde compran? Cerca de su casa? Solos o acompañados? Qué compran? Les dan boleta? En su casa han tenido que cambiar algo defectuoso? En relación a esta última pregunta, anímeles a dibujar alguna experiencia que ellos hayan tenido.

2 4. En primera instancia mostrar textos aparecidos en el programa, fuera de su contexto, y consultar a los niños qué creen que dicen esos textos. La educadora podrá entregar a cada niño uno de estos textos e invitarles a ver nuevamente el programa y descubrir donde están esos textos y encontrar otros que no hayan visto. Al ver las imágenes se podrán realizar algunas preguntas como: Para qué habrán puesto esos letreros? Qué significan esos números? Qué dirán esas letras en esas cajas? Qué pasaría si no estuvieran esos letreros, carteles, anuncios? Son importantes? Nos sirven? Para qué? Está actividad también puede ser apoyada utilizando imágenes del programa que encontrará en el anexo Invitarles a traer diferentes tipos de boletas y comentar de donde son luego podrán intercambiarlas y compararlas, realizar hipótesis respecto a lo que creen que dice o qué tipo de servicio corresponde. Se debe sugerir que las boletas tengan algún tipo de grafica alusiva al producto o servicio. 6. Coordinar una visita o recorrido del barrio observando los letreros o anuncios que encuentren. Pídales que cada vez que vean un letrero lean lo que dice. 7. Invitarles a organizar un juego socio dramático. En una primera etapa, la educadora les animará a definir los diferentes roles y juntos organizarán el espacio y reunirán los recursos necesarios. Poner énfasis en la libre elección y la entrega de la boleta. También podrán solicitar a las familias elementos que puedan servir para ambientar el negocio. Posteriormente desarrollarán el juego y al finalizar, niños y niñas ordenarán los elementos utilizados y comentarán el juego. En el anexo 3 encontrarán un modelo de boleta que podrán reproducir para esta actividad.

3 Anexo 1: Textos del programa

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5 Anexo 3: Boletas