6 Carácter, relaciones personales y sentimientos

Transcripción

1 Cráter, reliones personles y sentimientos Prelentmiento Sugier los lumnos que prepren definiiones lrs de plrs «preferids», plrs que les resultn espeilmente grts por su sonido, por lo que representn o por ulquier otro motivo. Posteriormente, leen sus definiiones l lse, que dee deir de qué plr se trt. Proporione usted lgún ejemplo ntes de que los lumnos prepren sus definiiones: «Es un niml muy pequeño, on ls de muhos olores. Alguns persons los oleionn.» (Mripos). Estrtegis de prendizje 1 Pregunte uno o dos lumnos si hen lgo espeil pr prender voulrio. Leen y mrn quells estrtegis que utilizn o hn utilizdo en lgun osión. Anímeles, en los sos deudos, dr lgún ejemplo. Ayúdeles expresr oinideni on lguno de los personjes de l tividd: «Yo hgo lo mismo que...». Explin otrs estrtegis que les hyn resultdo útiles pr memorizr voulrio, dndo ejemplos si es posile. Anime los ompñeros indir si hn plido tmién lgun vez lgun de ls estrtegis que se menionen. Piensn en lgun plr que les hy resultdo difíil memorizr y verigun si los ompñeros sen qué signifi y si lguno de ellos h heho lgo útil pr reordrl. Sugiérles que empleen quells estrtegis que sus ompñeros hn onsiderdo útiles, por si tmién pudiern serlo pr ellos. 2 Los lumnos seleionn únimente ls plrs que no onoen. Deje que deidn ómo vn verigur su signifido. Indique un tiempo determindo pr memorizr ls plrs nuevs, según el número que lule que no hn visto hst hor. Comente que pueden optr por intentr memorizrls solos o on un ompñero. Leen ls expresiones y deiden ómo verigur el signifido de lo que no entiendn. Señle ls diferenis entre los usos on tener y on ser, y destque el uso de l preposiión de on este último vero. 84

2 Cráter, reliones personles y sentimientos Propong l siguiente tividd pr ompror si ls estrtegis empleds hn sido útiles: opin ls plrs seleionds en un uderno y esrien junto d un l trduión en su lengu. Compruen, on un ompñero, ls que hn logrdo memorizr. Si el porentje es lto, l estrtegi plid sirve; si, por el ontrrio, el porentje es jo, puede que neesiten seguir usndo otrs estrtegis que les den mejores resultdos. Sugier que repsen y omprueen l retenión de ess plrs regulrmente, on intervlos de tiempo d vez myores: l dí siguiente, dos dís después, un semn después, et. 3 En prejs, se leen ls plrs de 2 ) unos otros, y se dien uáles preen pronunir on difiultd. Présteles yud pr que pronunien mejor ls plrs que les usen más difiultdes, dándoles el modelo y yudándoles repetir, onstruyendo l plr síl síl prtir de l síl iniil o de l síl finl. Por ejemplo: (Profesor): «Do». (Alumno): «Do». (Profesor): «Tido». (Alumno): «Tido». (Profesor): «Vertido». (Alumno): «Vertido». (Profesor): «Trovertido». (Alumno): «Trovertido». (Profesor): «Introvertido». (Alumno): «Introvertido». 4 Distriuyen los djetivos en dos grupos, según puedn tener sentido positivo o negtivo. Durnte l omproión on tod l lse, pid que expliquen ls rzones pr l uiión de los djetivos en un olumn onret. Puede que en lgunos sos hy diferenis en l onsiderión de iertos djetivos omo positivos o negtivos, según onsideriones personles de d lumno. Suryn los djetivos invriles pr género y formuln ls orrespondientes regls grmtiles. Arrognte, pesimist, piente, impiente, vliente, sensile, grdle, insensile, desgrdle, optimist. Regls: los djetivos termindos en -e y en -ist tienen l mism form en msulino y en femenino. Pídles que piensen en otros djetivos en los que se plin ls misms regls: «mle», «pifist». 5 Compruen onsultndo un diionrio que entienden el signifido de los untifidores ddos. Los ordenn de más menos, según l intensidd de que dotn los djetivos. Demsido, muy, stnte, más ien, lgo, (un) poo, nd. 85

3 Cráter, reliones personles y sentimientos Asegúrese de que los lumnos entienden ls frses. Leen ls viñets y deiden quién orresponden ls frses. Viñet 1: profesor: Este lumno es un vgo; lumno: Soy muy poo trjdor. Viñet 2: Est niñ es un poo egoíst. Contestn ls pregunts: deduen ls respuests nlizndo los diálogos de ls viñets. Negtivo; positivo; negtivo. Explique que poo suele usrse on djetivos on sentido positivo, y un y un poo on djetivos que expresn uliddes negtivs. 7 Completn l fih on djetivos. Supervise ls forms de estos pr que ls terminiones se orrespondn on el género de ls persons ls que se refieren. 8 1/29 1/30 9 Se intermin en prejs l informión y notn quellos spetos en los que oinidn. Comente en grupo-lse los sos de grn omptiilidd o de omptiilidd j, e invite los lumnos explir ls rzones. Dirij un espeie de torment de ides en l que los lumnos dign quellos djetivos de 2 ) que reuerden. Esrílos en l pizrr. Los lumnos esuhn l primer prte de l grión y notn los djetivos que el hio menion pr referirse l tipo de persons que le gustn. Compruee on l lse y dirij un segund udiión de l primer prte, pr que hor noten los untifidores que vn on d djetivo. Vuelv ompror on l lse y, en so de que hy lgun disrepni o dud, vuelv poner l grión. Ahor esuhn l hi y notn los djetivos y untifidores que emple pr desriir su personlidd. Dirij l omproión en grupo-lse. Seguidmente, omprn el ráter de los dos personjes, deiden si son o no omptiles y lo omentn on l lse. Iniie l tividd desriiendo el ráter de lguien muy onoido por tod l lse. En so neesrio, ñd informión diionl: es un lumno/-, es un tor/triz, es de este pís o de otro, et. Esrien individulmente un texto reve sore el ráter de un person onoid por el grupo: otro ompñero o un personje fmoso de otro pís o del suyo. Supervise el trjo y yude en so neesrio. Trs el trjo individul, orgnie los lumnos en grupos de utro, deidiendo usted l omposiión más deud y l que menos prolems de reuiión de los lumnos use. Se dien l informión sore el personje elegido e intentn divinr de quién se trt. Sugiérles que vyn ñdiendo informión diionl sore el personje hst que los ompñeros logren verigur l identidd. 8

4 Cráter, reliones personles y sentimientos Deje que los lumnos elijn l form de verigur el signifido de ls plrs o expresiones que no omprendn. Leen ls informiones y ompruen on los textos de 10 ) si son ierts o flss. 1-Verddero; 2-Verddero; 3-Verddero. Centre l tenión de los lumnos en los textos de Álvro y Jun en l tividd10 ) y pídles que se fijen en el uso de «er» y «llevr» on pronomres. Seguidmente, invíteles ompletr el udro. (A mí) me estupendmente. (A tí) te (A él/ell/ usted) le ien. (A nosotros/ nosotrs) (A vosotros/ vosotrs) (Ellos/ells/ ustedes) Luis nos os les e ml. ftl. regulr. (Yo) me llevo estu- (Tú) te llevs (El/ell/ usted) se llev (Nosotros/ nosotrs) nos llevmos (Vosotros/ vosotrs) (Ellos/ells/ ustedes) os se lleváis llevn pend- mente ien ml ftl regulr on An. Pídles que onjuguen el vero «preerse» en presente de inditivo y destque l irregulridd «me prezo» Dé ejemplos de informiones pr ompletr ls tres primers frses. Los lumnos ompletn ls frses en un uderno; supervísels y preste l yud neesri. Intermin ls frses on un ompñero. Supervise los omentrios. Piensn en persons on ls que se relionn y en ómo se llevn on ells. Complete el ejemplo del liro ntes de que intermien l informión que hn pensdo y de que omprueen si oiniden en lgo. Seleionn personjes polémios de tulidd y omentn sus opiniones sore dihos personjes. 87

5 Cráter, reliones personles y sentimientos 15 1 Pid los lumnos que no onoen el signifido de «insomnio» que levnten l mno. Evite que lguno revele el signifido hor. Sugiérles que len el ómi rápidmente e intenten deduir el signifido de es plr. Compruee uántos lumnos de los que no lo sín lo hn deduido ertdmente. Seguidmente, pídles que vuelvn leer el ómi, más detlldmente est vez, y noten en un uderno ls plrs y expresiones que no omprendn. Orgnie los lumnos en grupos de tres, según el riterio que re más deudo pr el so. Se explin entre sí ls plrs que onoen y se sugieren el signifido de ls plrs o expresiones nuevs que ninguno onoe pero de ls ules pueden deduir lgo. En grn grupo, dien l resto de ompñeros quells plrs o expresiones uyo signifido hn tenido que deduir pr que lguien les onfirme si su signifido es el que hn imgindo u otro. Ayúdeles resolver ls difiultdes que puedn tener l finl de l tividd. Completn el texto sore el ómi, onsultndo este en los sos en los que pued servirles de yud. Soluión pone, se, duerme, le, le, se. 88

6 Cráter, reliones personles y sentimientos 17 Llme usted l tenión sore dos de los ejemplos de lenguje pr expresr sentimientos y estdos de ánimo o físios que preen en el ómi «me pongo nervioso», «me preoup» y sugier los lumnos que suryen otrs expresiones y plrs del mismo tipo. Esri ls plrs y expresiones en l pizrr según ls dign los lumnos. Formule ls pregunts l lse y segúrese de que todos esuhn ls respuests orrets: «ponerse» v seguido de un djetivo, y «dr» v seguido de un sustntivo. Los lumnos distriuyen ls plrs y expresiones dds en dos grupos, según puedn utilizrse on «ponerse» o on «dr». Ponerse triste, ontento, de uen/ml humor. Dr miedo, pen, vergüenz, lástim Leen los ejemplos, prestndo tenión ls diferentes opiones. Asegúrese de que omprenden todo. Formule l pregunt y deje que vuelvn oservr los ejemplos ntes de ontestr. Esos veros se usn en 3. person del singulr undo el sujeto es un 3. person del singulr un sustntivo en singulr o un infinitivo. En mio, se usn en 3. person del plurl undo el sujeto es un 3. person de plurl un sustntivo en plurl. Los lumnos leen ls informiones, señln quells on ls que se identifin y, posteriormente, omentn ests últims on un ompñero. Finlmente, invite los lumnos deir l lse lgo que les hy llmdo l tenión de su ompñero. Asegúrese de que entienden ls informiones. Orgníelos en grupos de utro siguiendo los riterios que onsidere oportunos pr el so. Es onveniente que hy un lumno on muh soltur en d grupo, pr dirigir los intermios. Explique que tienen que entlr un onversión pr poder verigur si ls informiones son verdders o flss pr d grupo. Ls estrtegis de omuniión que deen empler son diferentes según el tipo de informión que tienen que ompror. Antes de que omienen, puede sonsr l pregunt on l que iniirán lguno de los diálogos, y l ontinuión de este. Mrn ls respuests medid que intermin informión. A ontinuión, los portvoes de d grupo indin l lse qué informiones hn resultdo verdders y uáles flss. Anímeles justifir l informión on dtos diionles. 89

7 Cráter, reliones personles y sentimientos 20 Invíteles nlizr ls dos frses dds y formúleles ls dos pregunts del liro pr que trten de inferir lo siguiente: Se us el infinitivo detrás de «me d miedo» (y de otrs expresiones de sentimientos) undo el sentimiento y l ión que lo us se refieren l mism person: «Me d miedo onduir muy rápido». (A MÍ) (YO) Se us el sujuntivo introduido por «que» undo el sentimiento y l ión que lo us se refieren persons diferentes: «Me d miedo que onduzs muy rápido». (A MÍ) (TÚ) Pid los lumnos que relionen ls dos prtes de d frse de l mner que ren más propid. Ls posiiliddes de relión son diverss, si ien hy sos en los que puede que no se muy propido ierto sentimiento según l us que lo provoque, por ejemplo, «Me d vergüenz que umente l ontminión». Invíteles deir en grupo-lse sus sugerenis y justifir ls que tl vez no prezn muy propids. Supervise ls frses que noten en ls que expresen los sentimientos que les produen otros hehos; présteles l yud que preisen. Propóngles que se los omenten sus ompñeros en grupo-lse y que intervengn undo esuhen informiones similres ls que hn redtdo. 21 1/31 Vy leyendo ls informiones y deje que lgunos lumnos voluntrios expresen sus sentimientos sore ls puts dds. Sugier los lumnos que, durnte l primer udiión, se limiten identifir ls prtes de l onversión en ls que se menion d uno de los tems, notndo el orden en que los esuhen. Durnte l segund udiión, esrien los sentimientos que les produen los personjes. Comprn l informión notd on l del ompñero ntes de ponerl en omún en grupo-lse y, si fuer preiso, esuhn ierts prtes de l grión pr lrr disrepnis. Por último, propong un esuh seguid pr que los lumnos omprueen l informión otenid. 90

8 Cráter, reliones personles y sentimientos 22 Sonsque l grupo ls onstruiones vists pr expresr diferentes sentimientos y esríls en l pizrr. Sugier que intenten pensr en lgo que les produz esos sentimientos (en el liro se sugieren vrios tems y hehos). Destque el uso del infinitivo o del sujuntivo en l expresión de sentimientos según se hg refereni l mism person en ls dos frses o dos persons distints. Seguidmente, esrien frses sore los sentimientos que les produen los tems y hehos sugeridos. Supervise el trjo de los lumnos de mner disret. Intermin l informión en grupo-lse pr ompror si se dn oinidenis. Anímeles justifir sus sentimientos on l informión pertinente. 91

9 Cráter, reliones personles y sentimientos DESCUBRE ESPAÑA Y AMÉRICA LATINA 1 Invite sus lumnos leer el texto y suminístreles l yud lingüísti que le soliiten pr filitr l omprensión. Asegúrese de que entienden el relto on lguns pregunts sore el mismo. 92

10 Cráter, reliones personles y sentimientos Ceriórese de que los lumnos omprenden ls plrs y expresiones dds. Si tienen difiultdes pr enontrr lguno de los sinónimos, dé pists sore l prte del texto en que se enuentrn. En silenio-llds; drte uent-notr; h llovido muho-mir que h llovido; pisos-plnts; no import qué-ulquier os; similrespreids. Deje un tiempo pr que deidn individulmente qué djetivo o djetivos utilizrín pr desriir l situión del texto del prtdo ) y, posteriormente, invíteles intermir sus opiniones on sus ompñeros. d Los lumnos omentn on sus ompñeros l reión y los sentimientos que les provo l situión plnted y ompruen quién de ellos l onsider más desgrdle. 93

11 Cráter, reliones personles y sentimientos MATERIALES COMPLEMENTARIOS 1 Invite los lumnos leer el poem inompleto y usr en él ls plrs orrespondientes dos de ls ilustriones (prínipe, 2; ruj, 1). Sonsque l lse ls plrs orrespondientes ls ilustriones 3, 4 y 5. Si ndie onoe lgun de ls plrs, sugiérles que l usquen en un diionrio. Asegúrese de que los lumnos onoen ls plrs dds. Aprovehe pr explir el signifido del sufijo -ito, y entre l tenión de los lumnos en el último verso del poem, «un mundo l revés»; indíqueles que lo tengn en uent l ompletr d espio en lno on un de ls plrs de d pr. Pid sugerenis pr los diferentes espios en lno y note tods ls que den los lumnos, sin ntiipr uáles son ls orrets. 1/32 Los lumnos esuhn l nión y ompruen qué plrs son ls que orresponden l poem. loito; orderos; mlo; hermos; pirt. 94

12 Cráter, reliones personles y sentimientos d Ofrez sus lumnos l posiilidd de elegir l form de verigur el signifido de ls plrs que desonozn. Pídles, ontinuión, que dign l plr neesri pr nomrr l personje o l niml de d un de ls ilustriones. 1-un hd; 2-un elefnte; 3-un drgón; 4-un serpiente; 5-un oodrilo; -un fntsm; 7-un tigre. Pr el resto de plrs, soliíteles ejemplos: (Profesor): «Un rey». (Alumno 1): «Jun Crlos I». (Profesor): «Un rein». (Alumno 2): «Isel II». e Los lumnos verigun el signifido de los djetivos que desonozn l vez que los vn grupndo en pres de ontrrios. Desgrido-feliz; gignte-enno; visileinvisile; vgo-trjdor; feroz-mnso; pore-rio; injusto-justo; listo-tonto; orde-vliente; tolernte-intolernte. Sugier sus lumnos que pliquen esos djetivos los protgonists del prtdo d), emplendo primero los djetivos de uerdo on sus rterístis y, luego, djetivos que no se orresponden on su nturlez. Por ejemplo, «un tigre feroz» y «un tigre mnso». f Siguiendo el esquem de l nión del prtdo ) y utilizndo el voulrio de los prtdos d) y e), los lumnos omponen su propi nión en prejs. Indíqueles que prouren esriir línes de extensión similr l de los versos de l nión originl pr poder ntr su nión on l mism músi. g Se intermin ls letrs on otr prej pr proeder l orreión. Interveng donde surj lgun disrepni y resuélvl. Finlmente, invíteles ntr l nión que hn ompuesto. Si lgún lumno to l guitrr, nímele ompñr sus ompñeros. 95