Análisis e interpretación de los resultados

Transcripción

1 Análii e interpretación de lo reultado unidireccional profeorado-alumnado queda relegada frente a otra forma de comunicación en la que la má predominante e la que e produce intragrupo, dearrollándoe también de forma relevante la comunicación intergrupo y lo intercambio entre grupo clae y profeorado para reolver de forma óptima la actividade. 2. También e produce una inverión o, i e quiere, una ampliación de lo role que dearrolla el docente. Aí, por ejemplo, lo role docente propio de la eneñanza tradicional como on de tramior de contenido y control e produce un máximo de 5 vece a lo largo de la ei eione de trabajo. Sin embargo, otro role como el de obervador, mediador, íntei o etimulador de la participación e llega a identificar hata 21 vece. Predomina, por tanto, en el docente u acción como organizador porque actúa como líder impulor de la participación del grupo, Socializador porque crea un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando contantemente con lo alumno y haciendo un eguimiento poitivo de toda la actividade que realicen y pidiendo que expreen u entimiento y enacione cuando lo neceiten e intelectual entendido como facilitador educativo y, como tal, debe animar a lo alumno a elaborar y ampliar u comentario y aportacione haciéndole pregunta y repondiendo a u cuetione. 3. Aunque e identificaron valoracione negativa por parte del alumnado repecto a la metodología, o falta de habilidad o dominio de lo contenido, no no parecen uficiente para valorar negativamente la propueta metodológica y para coniderar que la interacción y el acto didáctico no e etuvieran dearrollando de forma adecuada. Se debe de ver por otro lado, que también e identificaron valoracione poitiva explícita repecto a la realización de la actividade iguiendo la propueta de trabajo. 4. La forma, que e implica el alumnado en el proceo de realización de la actividade e diferente, potenciándoe la participación voluntaria de éte, aunque ean grupo reducido y la participación del mimo cuando exiten duda o neceidad de aclaración de cuetione para reolver la actividad. Frente 537

2 a eto, por tanto, e reduce la participación del alumnado condicionada por el etímulo directo del profeorado Cuetionario final (alumno) La variable atendida por el cuetionario final fueron: - Epecialidad - Modelo aprendizaje: conocimiento, habilidade, valore, colaborativo, coneno - ol del docente: organizativo, ocial, técnico, pedagógico, otro - Interferencia entorno - Adquiición de habilidade - Utilidad entorno tecnológico - ol del alumno: deigualdad, cooperación, colaboración, trabajo conjunto y ayuda mutua, otro - Dinámica intervencione: pregunta repueta, múltiple aportacione, actividad conjunta, todo - Tipo de comunicación: unidireccional, bidireccional, multidireccional - Caracterítica comunicación: repueta a menaje anteriore, miembro dominante, participación activa media, participación activa alta, intervención de todo, otro, todo - Etructura comunicativa: individual, competitiva, colaborativa, objetivo independiente - Objetivo TIC: comunicación, acceo a la información, material complementario, actividade didáctica, otro, todo - Función intervencione: actividad principal, ocial, técnica, menaje error, menaje repetido, otro - Valoración participación: minoría activa, participación contante, participante ocaional, otro. 538

3 Análii e interpretación de lo reultado - Aprendizaje producido por medio de lo intercambio - eceptor del menaje: participante, grupo, todo - Tipo de interacción: Opinione, repueta, cadena de intervencione, menaje aludido - Fae por la que e ha dearrollado el trabajo: comparativa, exploratoria, contructiva, íntei, aplicativa, otro. - Interacción: docente, intragrupo, intergrupo, entorno - Frecuencia comunicativa - Expoición de lo contenido - Evolución del trabajo - Coneno del grupo - Implicación del grupo - eponabilidad del grupo - Habilidade de trabajo - ormativa creación grupo - Interacción comunidad virtual - elación contenido - Participación alumno - Actividad dearrollada: lectura, ecuchar, ver, dicutir, otra - Actividad alumno: independiente, TIC, virtual, cooperación, dicuión, reolución, otro - Participación docente - Docente tranmior - Ayuda directa docente - Interacción colaborativa - eolución virtual individual - Mejora del proceo de eneñanza aprendizaje - Cadena de intervencione - Aumento de la participación - Calificación curo - Valoración actividade - eolución accione - Habilidade propia 539

4 - Metodología curo - Momento aprendizaje: práctica, corrección preencial, cut and page, reviión final. - Metodología: conjunta, independiente, cut and page, reviión, aprendizaje conjunto. - Evaluación: alumno, global, errore, ayuda, autocorrrección. - Metodología emipreencial - Seione preenciale - Propio aprendizaje - Integración TIC: intergrupo, intragrupo, entre 3 y 5 grupo, entre 5 y 10 grupo - Ambiente de trabajo - Integración - Comunicación etablecida - Valoración global - ovedade, ugerencia...: tutoría peronalizada, uprimir examen, uprimir cut and page, uprimir práctica, demaiada teoría, claridad corrección, potenciar interacción preencial, aignatura extena... - Opinión comunidad Lo dato recogido en el cuetionario final e han agrupado en torno a la iguiente categoría: a) Comunidad virtual b) Interacción del curo c) Comunicación d) Aprendizaje e) Metodología f) Evaluación g) Otro Se trataba de cubrir, aí, lo diferente elemento implicado en el dearrollo del proceo de eneñanza aprendizaje. A la vez coneguimo organizar y claificar la información recogida por medio de ete intrumento de manera que fuee má práctica y fácil u utilización en la poterior interpretación y análii. 540

5 Análii e interpretación de lo reultado 1.- Comunidad virtual Opinión Ambiente Cadena Evpolución Comunidad trabajo Integración intervenc trabajo Perdido Media 1,26 2,98 2,85 2,60 2,50 Mediana 1,00 3,00 3,00 3,00 3,00 Moda Suma Tabla Análii etadítico. Comunidad virtual Te ha entido parte integrante de una comunidad de aprendizaje? Opinión comunidad SI O Perdido F acumulad o SI 26 65,0 74,3 74,3 O 9 22,5 25,7 100,0 Total 35 87,5 100,0 Perdido Sitem a 5 12,5 Total ,0 Figura 12.80; Tabla Opinión de formar parte de una comunidad virtual 541

6 1.2.- Te ha entido parte integrante de un grupo o comunidad en el curo? Integración F acumulado 14 35,0 35,0 35, ,0 45,0 80,0 8 20,0 20,0 100,0 Figura 12.81; Tabla Opinión de formar parte de un grupo El ambiente de trabajo y la relación con otro alumno ha ido? Ambiente de trabajo MUY F acumulado 1 2,5 2,5 2,5 8 20,0 20,0 22, ,0 55,0 77,5 9 22,5 22,5 100,0 Figura 12.82; Tabla Ambiente de trabajo 542

7 Análii e interpretación de lo reultado La aportacione realizada permiten la actividad conjunta por medio de una cadena de intervencione? Cadena de intervencione acumulad MUY F o 1 2,5 2,5 2, ,5 37,5 40, ,5 57,5 97,5 Figura 12.83; Tabla Actividad conjunta 1 2,5 2,5 100,0 por medio de una cadena de intervencione Se perigue la evolución del trabajo conjunto, má que la uma de argumentacione? Evolución del trabajo 0 MUY F acumulado 0 1 2,5 2,5 2,5 2 5,0 5,0 7, ,0 35,0 42, ,0 55,0 97,5 1 2,5 2,5 100,0 543

8 Figura 12.84; Tabla Evolución del trabajo conjunto 544

9 Análii e interpretación de lo reultado 543

10 b) Interacción del curo Cómo decribiría la interacción del curo? Etadítico Participación docente Docente tranmior directa docente Interacción colaborativa eolución colaborativa Interacción docente Interacción intragrupo Interacción intergrupo Interacción entorno Función intervención Perdido Media 2,30 2,88 2,83 2,23 2,60 3,00 3,00 2,45 2,68 Mediana 2,00 3,00 3,00 2,00 3,00 3,00 3,00 3,00 3,00 Moda Suma Tabla Interacción del curo Actividad in la participación docente Participación docente MUY F acumulado 6 15,0 15,0 15, ,5 42,5 57, ,0 40,0 97,5 Figura 12.85; Tabla Actividad in la 1 2,5 2,5 100,0 participación del docente 544

11 Análii e interpretación de lo reultado El profeor principalmente como tranmior de información Docente tranmior MUY F acumulado 1 2,5 2,5 2,5 9 22,5 22,5 25, ,0 60,0 85,0 6 15,0 15,0 100,0 Figura 12.86; Tabla Docente como tranmior Actividad de cada alumno con la ayuda directa del docente. 545

12 Ayuda directa del docente MUY F acumulado 2 5,0 5,0 5,0 9 22,5 22,5 27, ,5 57,5 85,0 MUY 6 15,0 15,0 100,0 Figura 12.87; Tabla Ayuda directa del docente Interacción colaborativa entre lo alumno para elaborar un proyecto, un debate virtual Interacción colaborativa F acumulado MUY 5 12,5 12,5 12, ,5 57,5 70, ,0 25,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura 12.88; Tabla Interacción colaborativa eolución virtual de la actividad, de problema de manera individual. 546

13 Análii e interpretación de lo reultado eolución virtual individual F acumulado 4 10,0 10,0 10,0 4 10,0 10,0 20, ,5 72,5 92,5 3 7,5 7,5 100,0 Figura 12.89; Tabla eolución virtual individual eolución virtual de la actividad, de problema de manera colaborativa eolución virtual colaborativa F acumulado MUY 4 10,0 10,0 10, ,0 25,0 35, ,0 60,0 95,0 MUY 2 5,0 5,0 100,0 Figura 12.90; Tabla eolución virtual colaborativa 547

14 Valora la interacción que ha tenido lugar entre lo diferente implicado El profeor. Interacción docente MUY F acumulado 2 5,0 5,0 5,0 7 17,5 17,5 22, ,0 50,0 72, ,5 27,5 100,0 Figura 12.91; Tabla Interacción con el docente Grupo del que forma parte. Interacción intragrupo F 0 MUY Perdido acumul 0 1 2,5 2,6 2,6 2 5,0 5,1 7,7 5 12,5 12,8 20, ,5 48,7 69, ,0 30,8 100,0 Total 39 97,5 100,0 Perdido Sitema 1 2,5 Total ,0 548

15 Análii e interpretación de lo reultado Figura 12.92; Tabla Interacción intragrupo eto de grupo del curo. Interacción intergrupo MUY F acumulado 3 7,5 7,5 7,5 acumulad 10 25,0 25,0 32,5 F o ,0 60,0 10,0 60,0 10,0 92, ,5 7,5 37,5 47,5 100,0 Total ,0 100,0 100,0 50,0 97,5 1 2,5 2,5 100,0 Figura 12.93; Tabla Interacción intergrupo Entorno, carpeta otro grupo, actividad de control Interacción entorno Figura 12.94; Tabla Interacción entorno 549

16 2.2.- Cuál ha ido la función principal de lo menaje/intervencione que ha realizado? Función intervencione OTOS ACTIVIDADPICIPAL SOCIAL OGAIZATIVA TECICA MESAJEEO MESAJESEPETIDOS ACTIVIDADPICIPALYS OCIAL OGAIZATIVAYSOCIAL PICIPALEOYTECI CAYEPETIDOS PICIPALOGAIZATIV AYSOCIAL Figura Función intervencione F acumulado Otro 4 10,0 10,0 10,0 Actividad principal 12 30,0 30,0 40,0 Social 4 10,0 10,0 50,0 Organizativa 5 12,5 12,5 62,5 Técnica 8 20,0 20,0 82,5 Menaje error 1 2,5 2,5 85,0 Menaje repetido 2 5,0 5,0 90,0 Actividad principal y ocial 1 2,5 2,5 92,5 Organizativa y ocial 1 2,5 2,5 95,0 Principal, error,técnica, repetido 1 2,5 2,5 97,5 Principal, organizativa, ocial 1 2,5 2,5 100,0 550

17 Análii e interpretación de lo reultado Tabla Función intervencione C) Comunicación Etadítico Tipo comunicación Caracterítica comunicación Comunicació n etablecida Perdido Media 2,85 Mediana 3,00 Moda 3 Suma 114 Tabla Comunicación La dirección principal de la comunicación ha ido: Tipo comunicación OTOS UIDIECCIOAL BIDIECCIOAL MULTIDIECCIOAL F acumul OTOS 1 2,5 2,5 2,5 UIDI 2 5,0 5,0 7,5 BIDI 21 52,5 52,5 60,0 MULTIDI 16 40,0 40,0 100,0 551

18 Figura 12.96; Tabla Tipo de comunicación Cuál cree que e la etructura comunicativa egún lo objetivo? Etructura comunicativa ESPUESTASMESAJES PATICIPACIOACTIVAMEDI A PATICIPACIOACTIVAALTA ITEVECIODETODOS OTOS TODO Figura Etructura Comunicativa F acumulado ESPUESTASMESAJES 2 5,0 5,0 5,0 PATICIPACIOACTIVAMEDIA 26 65,0 65,0 70,0 PATICIPACIOACTIVAALTA 3 7,5 7,5 77,5 ITEVECIODETODOS 5 12,5 12,5 90,0 OTOS 2 5,0 5,0 95,0 TODO 2 5,0 5,0 100,0 Tabla Etructura comunicativa 552

19 Análii e interpretación de lo reultado La comunicación etablecida en el curo ha permitido trabajar de manera eficaz Comunicación etablecida MUY F acumulado 10 25,0 25,0 25, ,0 65,0 90,0 MUY 4 10,0 10,0 100,0 Figura 12.98; Tabla Comunicación etablecida d) Aprendizaje Etadítico Metodologí a curo Momento práctica Momento corrección preencial Momento cut and page reviión final eolución accione Perdido Media 2,40 2,60 2,78 2,50 2,42 2,45 Mediana 2,00 3,00 3,00 3,00 2,50 3,00 Moda Suma

20 Tabla Aprendizaje En qué nivel e produce un aprendizaje mediante lo intercambio (aportacione, reviione) realizado en el curo?. Aprendizaje intercambio 0 MUY Perdido F acumulado 0 2 5,0 5,7 5,7 1 2,5 2,9 8, ,5 37,1 45, ,5 48,6 94,3 MUY 2 5,0 5,7 100,0 Total 35 87,5 100,0 Perdido Sitema 5 12,5 Total ,0 Figura 12.99; Tabla Aprendizaje por medio de lo intercambio Se ha producido un incremento de tu autonomía y reponabilidad repecto del proceo de eneñanza-aprendizaje a lo largo del curo? Mejora proceo eneñanza - aprendizaje MUY F acumulado 1 2,5 2,5 2, ,0 25,0 27, ,5 62,5 90,0 MUY 4 10,0 10,0 100,0 554

21 Análii e interpretación de lo reultado Figura ; Tabla Mejora del proceo de eneñanza - aprendizaje La actividad realizada te ha permitido no ólo reolver la tarea ino comprender que te ha permitido reolverla y reflexionar obre la accione que te han llevado a la olución? eolución accione F acumulad o 4 10,0 10,0 10, ,0 35,0 45, ,0 55,0 100,0 Total , 0 100,0 Figura ; Tabla eolución accione por medio de la actividad La metodología ha facilitado un aprendizaje efectivo a lo largo del curo Metodología curo F acumulado 3 7,5 7,5 7, ,0 45,0 52, ,5 47,5 100,0 Figura ; Tabla Metodología curo 555

22 4.5.-Valora el aprendizaje realizado en cada uno de lo iguiente momento: Primera redacción de la práctica en clae. Momento práctica MUY F acumulado 17 42,5 42,5 42, ,0 55,0 97,5 Total 1 2,5 2,5 100, ,0 100,0 Figura ; Tabla Primera redacción de la práctica en clae Corrección preencial grupo a grupo en clae. Segunda redacciónreviión. 556

23 Análii e interpretación de lo reultado Momento corrección preencial F acumulado 2 5,0 5,0 5,0 7 17,5 17,5 22, ,5 72,5 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura ; Tabla Total , 0 100, Momento corrección preencial Tercera redacción-reviión con la aportacione de otro grupo ( cutpage). Momento cut and page MUY F acumulado 4 10,0 10,0 10, ,5 37,5 47, ,0 45,0 92,5 3 7,5 7,5 100,0 Figura ; Tabla Momento cut and page 557

24 edacción-reviión final una vez publicada la actividad control. Momento reviión final 0 MUY F acumulado 0 1 2,5 2,5 2,5 3 7,5 7,5 10, ,0 40,0 50, ,0 45,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura ; Tabla Momento reviión final una vez publicada actividad control e) Metodología La metodología de trabajo que e ha dearrollado e ha caracterizado como: Etadítico Metodología conjunta Metodología independiente Metodología cut and page Momento reviión final Metodología aprendizaje conjunto Perdido Media 2,80 2,58 2,35 2,42 2,68 Mediana 3,00 3,00 2,00 2,50 3,00 Moda Suma

25 Análii e interpretación de lo reultado Tabla Metodología eolución conjunta de la actividad. Metodología conjunta MUY F acumulado 2 5,0 5,0 5,0 7 17,5 17,5 22, ,0 70,0 92,5 3 7,5 7,5 100,0 Figura ; Tabla Metodología conjunta Suma de aportacione independiente. Metodología independiente F acumulado MUY 3 7,5 7,5 7, ,0 30,0 37, ,0 60,0 97,5 1 2,5 2,5 100,0 559

26 Figura ; Tabla Suma de aportacione independiente Cut and page otro grupo. Metodología cut and page acumulad MUY F o 0 1 2,5 2,5 2,5 3 7,5 7,5 10, ,0 40,0 50, ,0 45,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura ; Tabla Metodología cut and page eviión actividad de acuerdo con la indicacione del profeor. 560

27 Análii e interpretación de lo reultado Momento reviión final 0 MUY F acumulado 6 15,0 15,0 15, ,5 42,5 57, ,0 35,0 92,5 3 7,5 7,5 100,0 Figura Tabla Momento reviión final Aprendizaje conjunto. Metodología aprendizaje conjunto F acumulad o MUY 2 5,0 5,0 5, ,0 30,0 35, ,5 57,5 92,5 MUY 3 7,5 7,5 100,0 Figura Tabla Metodología aprendizaje conjunto 561

28 f) Evaluación Etadítico Evaluación alumno Evaluación global Evaluación errore Evaluación ayuda Evaluación autocorrecci ón Perdido Media 2,35 2,35 2,40 2,25 2,72 Mediana 2,00 2,00 2,50 2,00 3,00 Moda 2(a) Suma Tabla Evaluación El curo evalúa de modo frecuente tu rendimiento como alumno? Frecuencia evaluación MUY F acumulado 6 15,0 15,0 15, ,0 40,0 55, ,0 40,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura Tabla Frecuencia evaluación 562

29 Análii e interpretación de lo reultado Proporciona una evaluación global detallada? Evaluación global F acumulado MUY 6 15,0 15,0 15, ,5 42,5 57, ,0 35,0 92,5 3 7,5 7,5 100,0 Figura Tabla Carácter global de la evaluación Indica a lo alumno lo errore cometido? Evaluación errore MUY F acumulad o 7 17,5 17,5 17, ,5 32,5 50, ,5 42,5 92,5 Figura Tabla Evaluación 3 7,5 7,5 100,0 errore 563

30 6.4.- Proporciona ayuda epecífica a lo errore de lo alumno? Evaluación ayuda F acumulado 8 20,0 20,0 20, ,5 37,5 57, ,0 40,0 97,5 Figura Tabla ,5 2,5 100,0 Evaluación ayuda Facilita la autocorrección? 564

31 Análii e interpretación de lo reultado Evaluación autocorrección F acumulado MUY Perdido 4 10,0 10,3 10,3 9 22,5 23,1 33, ,0 51,3 84,6 6 15,0 15,4 100,0 Total 39 97,5 100,0 Figura Tabla Evaluación Perdido Sitema 1 2,5 Total ,0 autocorrección g) Otro Qué modelo de eneñanza igue el curo? Etadítico Modelo conocimiento Modelo habilidade Modelo valore Modelo colaborativo Modelo coneno Perdido Media 2,78 2,53 2,21 2,95 2,64 Mediana 3,00 2,50 2,00 3,00 3,00 Moda Suma Tabla Otro 565

32 Tranmiión de conocimiento Modelo conocimiento F acumulado MUY 1 2,5 2,5 2,5 9 22,5 22,5 25, ,0 70,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura Tabla Modelo conocimiento Tranmiión de procedimiento o habilidade Modelo habilidade MUY F acumulado 1 2,5 2,5 2, ,5 47,5 50, ,0 45,0 95,0 2 5,0 5,0 100,0 Figura Tabla Modelo habilidade 566

33 Análii e interpretación de lo reultado Tranmiión de actitude y valore. Modelo valore 0 MUY Perdido F acumulad o 0 1 2,5 2,6 2,6 6 15,0 15,4 17, ,0 51,3 69,2 8 20,0 20,5 89,7 4 10,0 10,3 100,0 Total 39 97,5 100,0 Figura Tabla Modelo Perdido Sitema 1 2,5 Total ,0 actitude y valore Trabajo colaborativo en equipo. Modelo colaborativo MUY F acumulado 1 2,5 2,5 2,5 5 12,5 12,5 15, ,5 72,5 87,5 5 12,5 12,5 100,0 567

34 Figura Tabla Modelo colaborativo Búqueda del coneno. Modelo coneno F acumulado 2 5,0 5,1 5,1 Perdido 12 30,0 30,8 35, ,5 59,0 94,9 2 5,0 5,1 100,0 Total 39 97,5 100,0 Perdido Sitema 1 2,5 Figura Total ,0 Tabla Modelo coneno ol docente. 568

35 Análii e interpretación de lo reultado ol del docente OGAIZATIVO SOCIAL TECICO PEDAGOGICO OTO TODOS OGAIZATIVOY PEDAGOGICO Figura ol docente F acumulado OGAIZATIVO 6 15,0 15,0 15,0 SOCIAL 1 2,5 2,5 17,5 TÉCICO 11 27,5 27,5 45,0 PEDAGÓGICO 15 37,5 37,5 82,5 OTO 1 2,5 2,5 85,0 TODOS 2 5,0 5,0 90,0 OGAIZATIVOYPEDAGOG ICO 4 10,0 10,0 100,0 Tabla ol docente Del análii etadítico de la repueta dada por el alumnado al cuetionario, podemo decir lo iguiente: 569

36 1. epecto al tópico de la Comunidad Virtual: El 74,3 e ha entido parte integrante de una comunidad de aprendizaje. El 20 y el 45 de lo encuetado e ha entido muy bien y bien repectivamente, como parte integrante de un grupo o una comunidad durante el curo. El 22,5 y el 55 han definido como muy bueno y bueno repectivamente, el ambiente de trabajo y la relación con lo otro alumno y compañero. El 2,5 y 57,5 afirman que la aportacione realizada en la expoicione pública permiten, muy bien y bien repectivamente, la actividad conjunta por medio de una cadena de intervencione. E detacable, en ete cao, que el 37,5 de lo encuetado valora ete apecto como regular. En referencia a la pregunta de i e perigue la evolución del trabajo conjunto má que la uma de cada una de la argumentacione o aportacione realizada, el 2,5 y el 55 valoran muy bien y bien repectivamente, el interé por eguir la evolución del trabajo conjunto, frente al 35 que valora de regular. 2. La interacción durante el curo: En referencia al dearrollo de la actividade in la participación docente, el 42,5 y el 15, la valoran regular y mal repectivamente. Sólo un 42,5 la han valorado muy bien o bien. epecto a la valoración del papel a dearrollar por el docente como tranmior de información, el 15 y el 60 lo han valorado muy bien y bien, repectivamente. En referencia a la actividad dearrollada por cada alumno con la ayuda directa del docente, el 15 y 57,5 la han valorado como muy bien y bien, repectivamente. epecto a la interacción colaborativa entre lo alumno para elaborar algún proyecto, debate, etc., ólo el 30 la ha valorado muy bien o bien, llegando a valorarlo regular el 57,5. En cuanto a la reolución virtual de la actividad, de problema, etc., de manera individual, 72,5 de lo encuetado la ha valorado bien. 570

37 Análii e interpretación de lo reultado En cuanto a la reolución virtual de la actividad, de problema, etc., de manera colaborativa, el 65 la ha valorado muy bien y bien, mientra que el 35 lo evalúa regular o mal. La valoración que hacen lo alumno de la interacción con el profeor, el 27,5 y el 50 la han valorado muy bien y bien, repectivamente. La valoración repecto a la interacción dentro del grupo del que forma parte (intragrupo), el 30 y el 47,5 lo ha coniderado muy bien y bien repectivamente. En el ámbito de intergrupo, el 50 lo valora bien, mientra que el 47,5 llegan a coniderarlo regular o mal. epecto a la interacción con otro grupo pero en referencia a la conulta de carpeta en el entorno de trabajo colaborativo BSCW, la experiencia ha ido poitiva pueto que el 7,5 y el 60 lo han evaluado como muy bien y bien repectivamente. Por último, en referencia a cuál ha ido la función principal de la intervencione realizada, lo encuetado dicen que el 30 lo han dedicado a realizar la actividad principal, el 20 para olucionar apecto técnico, el 12,5 para organizar el trabajo y el 10 con carácter de comunicación ocial. Ademá, aparecen valore comprendido entre el 5 y 2,5 en lo cuale e recogen apecto como la neceidad de que e repitan lo menaje dado, comentar errore, etc. 3. La comunicación: El 40 conidera que la dirección de la comunicación que e ha producido durante el curo ha ido de carácter multidireccional. El 52,5 la define como bidireccional (profeorado-alumnado). En referencia a la etructura comunicativa egún lo objetivo planteado, el 65 la ha valorado de participación activa media. El iguiente valor má alto obtenido ha ido de 12,5 que la ha definido como intervención de todo. El 7,5 la ha valorado de participación activa alta. 571

38 Sobre i la comunicación etablecida en el curo ha permitido trabajar de manera eficaz, el 10 y 65 la han valorado de muy bien y bien, repectivamente. 4. Aprendizaje: Sobre la valoración del aprendizaje coneguido mediante lo intercambio, el 5 y el 42,5 lo han valorado muy bien y bien repectivamente. Hemo de decir que lo tanto por ciento obtenido por la valoracione regular o mal etán por debajo de lo tanto por ciento anteriore porque exite un 5 de encuetado que no han contetado eta pregunta o lo han hecho de tal forma que no pueden contabilizare como repueta. En referencia de i e ha producido un incremento de la autonomía y reponabilidad del alumno repecto al proceo eneñanza-aprendizaje a lo largo del curo, el 10 y el 62,5 afirma que mucho o batante, repectivamente. Frente a la pregunta de i la forma de realizar la actividad ha permitido reolver y, ademá, comprenderla y reflexionar obre la forma de dearrollar la olución o propueta a la mima, el 55 ha repondido que con frecuencia, frente a un 35 que ólo ha ido aí en alguna ocaione o un 10 que dice que cai nunca. Si la metodología utilizada ha facilitado un aprendizaje efectivo a lo largo del curo, el 47,5 dice que batante. En cambio, el 45 afirma que poco y exite un 7,5 que afirma que nada. A continuación, e pide a lo encuetado que hagan una valoración del aprendizaje realizado en diferente momento del proceo etablecido para la realización de la actividade. Lo reultado obtenido han ido lo iguiente: * epecto a la primera acción que e realizar la actividad a nivel intragrupo in que exita ningún tipo de relación intergrupo, el 55 han afirmado que bien. El 42,5 reponden que regular. 572

39 Análii e interpretación de lo reultado * En el momento de realizar la corrección de manera preencial y pública grupo por grupo y, eguidamente, hacer la egunda redacción-reviión, el 72,5 la han valorado como bien y un 5 lo han hecho muy bien * En referencia a la tercera acción que upone volver a reviar lo realizado teniendo como referencia lo hecho por otro grupo y que etá pueto en la carpeta de entorno de trabajo colaborativo (BSCW), el 7,5 y 45 lo valoran muy bien y bien, repectivamente. El 37,5 lo conidera regular. * Por último, el momento de reviión y redacción final una vez publicada la actividad de control, el 5 y 45 lo valoran muy bien y bien, repectivamente, el 40 lo evalúa como regular. 5. Metodología. El hecho de realizar la reolución de la actividad de forma conjunta, e valorada por el 7,5 y el 70 como muy bien y bien, repectivamente. La uma de aportacione de forma pública por cada uno de lo grupo, e valorado como bien por el 60 de lo encuetado. Exite un 30 que lo valora ólo regular. En referencia a la reviión de la actividad de acuerdo con la indicacione del profeorado y la aportacione de otro grupo e valorado como muy bien y bien por el 5 y 45 de lo encuetado, repectivamente. Exite un 40 que lo evalúa como regular. El momento de reviión final con la actividad de control como metodología e obtiene el mimo porcentaje entre lo que la valoran muy bien y bien (42,5) y lo que lo valoran como regular (42,5). Como reumen final decir que la metodología de aprendizaje conjunto o de forma colaborativa e valorado como muy bien y bien por el 7,5 y 57,5 de lo encuetado, repectivamente. El 30 lo conidera regular. 6. Sobre la evaluación. 573

40 epecto a i el curo evalúa de forma frecuente el rendimiento del alumno, el 45 dice que mucho y batante, el 55 e poiciona en decir poco o nada. En referencia a i eta evaluación e global y detallada, e equilibran lo tanto por ciento de repueta que dicen mucho y batante, y regular, con un 42,5. Sobre i la evaluación indica a lo alumno lo errore cometido, el 50 dice que mucho y batante (7,5 y 42,5) y el 32,5 regular. Sobre i proporciona ayuda epecífica para lo errore de lo alumno, el 42,5 dice que mucho y batante. E ignificativo, in embargo, que el 20 afirma que cai nunca. En referencia de i eta evaluación facilita la autocorrección, el 65 afirma que mucho y batante. 22,5 dice que ólo en alguna ocaione. 7. Otro apecto a coniderar: La valoración que hacen de la forma de tranmitir el conocimiento e muy bien y bien por el 75 de lo encuetado. En cuanto a la valoración que hace como modelo para tranmitir procedimiento o habilidade, el 50 lo valora como muy bien y bien, mientra que el 47,5 lo valora como regular o poco. epecto a la tranmiión de actitude y valore, ólo el 30 conidera que lo hace mucho o batante, mientra que el 50 dice que poco o ólo en alguna ocaione. La valoración que e hace del modelo utilizado de trabajo colaborativo e valorado muy bien y bien por el 85 de lo encuetado. En referencia a la búqueda del coneno para la reolución definitiva de la actividade, el 62,5 lo ha valorado como mucho y batante. Por último, en cuanto a la percepción que tienen lo alumno por lo role docente dearrollado por el profeorado, el 37,5 lo ha definido como pedagógico, el 27,5 como técnico, el 15 como organizativo y el 2,5 como ocial. Exite un 10 que dice que ha ido fundamentalmente organizativo y pedagógico y un 5 que opina que e han dearrollado todo lo role. 574

41 Análii e interpretación de lo reultado Como íntei final: 1. El alumno ha ido conciente de que el dearrollo óptimo del proceo eneñanza-aprendizaje upone una buena comunicación e interacción y que lo elemento que configuran el acto didáctico (profeorado, alumnado, materia y método) han de etar en intonía. 2. A travé de la propueta de trabajo colaborativo dirigida a lo alumno y la incluión en el mimo de la Tecnología de la Información y la Comunicación, entendemo que ha potenciado la intonía, de la que hablábamo ante, entre dicho elemento. - Eta intonía ha upueto una modificación del predominio del tipo de comunicación preente en la eneñanza tradicional. La comunicación ha ido multidireccional (intragupo, intergrupo y grupo-docente) y e ha modificado el rol docente dearrollado por el profeorado (ocializador, organizador e intelectual). 3. Todo eto apecto han ido bien valorado por el alumnado participante en la experiencia en el cuetionario final en u diferente apecto: Comunicación, Interacción, Aprendizaje y Metodología egitro electrónico entorno Gracia a la poibilidade que no ofrecía el entorno, número de conulta realizada, a quién, de qué grupo... pudimo obtener información cuantitativa referida al número de interaccione producida entre lo grupo, u tipología