Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Primaria

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1 Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Física Curso Académico

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Física Código: Titulación: Grado Maestro en Educación Primaria - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Curso: 2º - Carácter: Obligatoria - Duración: Primer cuatrimestre - Créditos: 8 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: español 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura [Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura] Profesor/a: M.ª Carmen Francos Cal - Grupo: 1 - Lugar Tutoría () : Pabellón de Deportes (primera planta) de la Facultad de Educación, Módulo A - Horario Tutoría (1) : : * Primeras 10 semanas de clase : lunes (11,30-13,30h); martes (12,30 a 14.30h) y miércoles (12,30-14,30h) * Últimas 5 semanas de clases: lunes (12,30 a 13,30h); martes ( h); miércoles (11.30 a 14.30h) y jueves (13,00-14,00h) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mfrancos@ull.es - Dirección web docente:

3 Profesor/a: Soledad Martín Martín - Grupo: 1 - Lugar Tutoría () : Pabellón de Deportes (primera planta) de la Facultad de Educación, Módulo A - Horario Tutoría: * Primeras 10 semanas de clase: lunes( 10,30-11,30h y 12,30-14,30h; martes (11,00-12,00h.); jueves (16,00-18,00h)* Últimas 5 semanas de clases: lunes (11,00-13,30h); martes (11,00-12,30h); miércoles (10,00-12,00h) - Teléfono (despacho/tutoría) Correo electrónico solmarti@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: Jorge M Fernández Cabrera - Grupo: 2 - Lugar Tutoría (1) : Pabellón de Deportes (primera planta) de la Facultad de Educación, Módulo A - Horario Tutoría (1) : * Primeras 10 semanas de clase: martes (13,30-15,30 y 17, h); miércoles (14,30-16,30 y 17, h). * 5 últimas semanas de clase: martes ( h y h); miércoles ( h y h). Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mferca@ull.es Profesor/a: Patricia Pintor Díaz - Grupo: 2 - Lugar Tutoría (1) : Módulo A (junto a Aula Piaget) de la Facultad de Educación - Horario Tutoría (1) * Primeras 10 semanas de clase: martes ( ,30 y 17,30-18,00h) y miércoles (14,30-16,30 y 17, h). * 5 últimas semanas de clase: martes ( h y h); miércoles ( h y h). - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: ppindia@ull.es Profesor/a: Judith Hernández Sánchez - Grupo: 2 - Lugar Tutoría (1) : Módulo A (junto a Aula Piaget) de la Facultad de Educación - Horario Tutoría (1 ): ) * Primeras 10 semanas de clase: martes ( ,30 y 17,30-18,00h) y miércoles (14,30-16,30 y 17, h). * 5 últimas semanas de clase: martes ( h y h); miércoles ( h y h). - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: ajhersan@ull.es

4 Profesor/a: Vicente Navarro Adelantado - Grupo: 3 - Lugar Tutoría (1) : Pabellón de Deportes (primera planta) de la Facultad de Educación, Módulo A - Horario Tutoría (1) : lunes (17,00-20,00h) y martes (08,30-11,30h) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico Vicente Navarro: vnavarro@ull.es/ Profesor/a: Francisco Jiménez Jiménez - Grupo: 3 - Lugar Tutoría (1) : Pabellón de Deportes (primera planta) de la Facultad de Educación, Módulo A - Horario Tutoría (1) : * Primeras 10 semanas de clase : miércoles (10,.00-13,00 y 17,00-18,.00h); jueves (12,.30-14,30h); * Últimas 5 semanas de clases: miércoles (12,.30-14,30 y h) y jueves12,30-14,30h) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: fjmenez@ull.es 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios Esta materia, perteneciente al bloque Didáctico y disciplinar, ofrece al alumnado una visión global del Área de Educación Física en la Etapa de Educación Primaria. Se parte de una revisión de las concepciones pedagógicas del cuerpo y la motricidad, precisando la función educativa de la Educación Física. Se analiza el marco curricular de la Educación Física y las diversas estrategias de programación. Igualmente, se presentan los grandes campos del contenido de la Educación Física (habilidades motrices básicas, acondicionamiento físico, expresión corporal, juegos y deportes). Por último, se analizan las diversas opciones de intervención docente que se consideran en la Didáctica de la Educación Física. Con todo ello, se pretende que el alumnado adquiera la capacidad autónoma de programar y desarrollar su intervención docente en esta área. En los diferentes grupos se apoya la docencia con un aula virtual con la que dinamizar, a distintos niveles, el proceso de enseñanza y aprendizaje. 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura (reflejados en el apartado 6. Competencias) Objetivos generales de la asignatura (resultados de aprendizaje) - Conocer el currículo de Educación Física, identificando los fundamentos que lo sustentan. - Programar de manera autónoma la intervención docente en Educación Física. - Conocer y saber aplicar diversas metodologías en el desarrollo y evaluación de los contenidos curriculares de la Educación Física. - Valorar críticamente los saberes relacionados con la Educación Física y su contribución a la fundamentación de la práctica docente.

5 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura 1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 5. Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. 7b. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. 8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas. 16a. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. 16b. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural 18. Conocer y enseñar a valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de Canarias Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 1. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. 2. Conocer el currículo escolar de la educación física. 3. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela que constituyan estilos de vida saludables. 4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. 7. Contenidos de la asignatura G1: profesora Carmen Francos Cal y Mª Soledad Martín Martín G2: profesores Jorge Miguel Fernández Cabrera (módulo IV, III), Patricia Pintor Díaz (módulo I, II), Judith Hernández Sánchez (módulo V, II). G3: profesores Vicente Navarro Adelantado y Francisco Jiménez Módulo I - Tema: Concepciones pedagógicas de la motricidad. El cuerpo y el movimiento como objeto de estudio y de intervención educativa. La función educativa de la Educación Física (1cr.) Módulo II - Tema: Los contenidos curriculares de la educación física (2,5 cr.)

6 Módulo III - Tema: Modelos didácticos en educación física. Análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje (1,5 cr.) Módulo IV - Tema: Marco curricular de la educación física y niveles de programación. La globalización e interdisciplinariedad en Educación Física. La unidad didáctica y la programación por proyectos. La atención a la diversidad en educación física (2 cr.) Módulo V - Tema: La evaluación en la Educación Física (1 cr.) 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 8 Horas: 200 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Prácticas de campo (externa) -- Realización de seminarios -- Realización de talleres o trabajos grupales Realización de exámenes Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) 17hT 10h P 40h P 3hT 10hT Realización de trabajos teóricos 20 Realización de trabajos prácticos 40 Realización de actividades complementarias 10 Estudio preparación clases teóricas 15 Estudio preparación clases prácticas 25 Preparación de exámenes 10 [Otra (especificar)] [Otra (especificar)] HORAS TOTALES (2) Las filas de este apartado, deberán ser eliminadas en los casos en los que no se realizan estas actividades.

7 9. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) Documentos oficiales: (2007) BOC: 902 DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias. Curriculum y Programación de la Educación Física: AA.VV. (2003), La Educación Física desde una perspectiva interdisciplinar. Barcelona: Graó. ARNOLD, P.J. (1991), Educación Física, movimiento y curriculum. Madrid: Morata. BLÁZQUEZ, D.; Sebastián, E.Mª: (2009) Enseñar por competencias en Educación Física. Barcelona: INDE. CASTAÑER, M; y TRIGO, E. (1995), Globalidad e interdisciplinariedad curricular en la Enseñanza de Primaria. Barcelona: Inde. FRAILE ARANDA A. (coord.) (2004), Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva. GALERA, A. (2001), Manual de didáctica de la Educación Física, vol. II. Madrid: Paidós. LLEIXÁ, T. (2003), Educación física hoy. Realidad y cambio curricular. Barcelona: Ice - Horsori. Metodología de la Educación Física: CUÉLLAR, Mª J. (2003). Bases Teóricas y Didácticas de la Educación Física. Santa Cruz de Tenerife: ARTE. JIMÉNEZ JIMÉNEZ, F. (1997). Intervención pedagógica en la actividad física y el deporte. En Hernández Moreno, J. (coord.) Salud, deporte y educación. Las Palmas: ICEPSS, pp METZLER, M. W. (2005) Instruccional models for physical education. Scottsdale, AZ. Holcomb Hathaway MOSSTON, M y ASHWORTH, S. (1996). La enseñanza de la Educación Física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano-Europea. SIEDENTOP, D. (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Barcelona: INDE. Contenidos específicos de la Educación Física: CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (2006). Manifestaciones básicas de la motricidad. Universitat de Lleida. CASTEJÓN, J. F. (coord.) (2010) Deporte y enseñanza comprensiva. Sevilla: Wanceulen. CUÉLLAR, M.J. y FRANCOS, C. (coord.). Expresión y Comunicación Corporal para la Educación, Recreación y Calidad de Vida. Sevilla: Wanceulen. DÍAZ LUCEA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona: INDE. LEARRETA, B., ZAMORANO, M. Á. Y RUANO, K. (2006) Didáctica de la Expresión Corporal. Talleres monográficos. Barcelona: INDE. MÉNDEZ GIMÉNEZ, A. (corrd.) (2009) Modelos actuales de iniciación deportiva. Sevilla: Wanceulen. MONTÁVEZ, M. y ZEA, M.J. (1998). Expresión Corporal. Puestas para la acción. Málaga: MM y MJZ. NAVARRO, V. (2002) El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona: INDE. RODRÍGUEZ GARCÍA, P.L. (2011). Educación Física y salud en Primaria. Barcelona: INDE. Evaluación en Educación Física: BLÁZQUEZ, D. (1990), Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde CASTEJÓN OLIVA, F. C. (2007), Evaluación de programas en ciencias de la actividad física. Madrid: Editorial Síntesis. DÍAZ LUCEA, J. (2005) La evaluación en educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Barcelona: Graó. GRANDA et al. (1997): Elaboración y valoración de instrumentos de evaluación en Educación Física en la Educación Primaria. Granada: Universidad de Granada. HERNÁNDEZ J.L., y VELÁZQUEZ, R. (coords.) (2004): La evaluación en educación física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Barcelona: Graó. LÓPEZ PASTOR, V. (coord.) (1999), Educación física, evaluación y reforma. Segovia: Diagonal. LÓPEZ PASTOR, V. (2000): Evaluación compartida. Descripción y análisis de experiencias en Educación Física. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P.

8 Bibliografía Complementaria (4) ARRÁEZ, J. (1998), Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la educación física. Un programa de intervención motriz aplicado en la educación primaria. Málaga: Aljibe. KIRK, D. (1990), Educación física y curriculum. Valencia: Universitat de Valencia. RIOS, M Y COL. (2003). El juego y los alumnos discapacitados. Barcelona: Paidotribo. Recursos (4) - Revistas electrónicas de EF Revista Ágora para la educación física Revista Lecturas de la educación física y el deporte - Revistas (edición en papel): Tándem de la Educación Física - Recursos digitales: EduSport Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones La evaluación se llevará a cabo de manera continua, con carácter formativo, basándose en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Los criterios de evaluación son los siguientes: - Conocer los contenidos teóricos-prácticos que conforman la materia, mediante la realización de pruebas teóricas. Para ello, se utilizará una prueba escrita con carácter objetivo - Aplicar los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia reflejados en los trabajos y talleres realizados, y sus valoraciones críticas. - Acreditar habilidades docentes mediante la resolución de supuestos prácticos. El sistema de calificación se ponderará a partir de los criterios de evaluación anteriores. Respecto al primer criterio, se valorará el conocimiento teórico-práctico. Con relación al segundo criterio, se valorará el conocimiento práctico. En el tercer criterio se valorará la capacidad profesional en contextos específicos. La evaluación se organiza mediante dos opciones o vías, de las cuales el alumnado elegirá una de ellas al comienzo del curso: - La Opción 1 consiste en la elaboración de un trabajo y de varios talleres, entregados en los plazos establecidos; además, se realizará una prueba objetiva de integración teórico-práctica de un supuesto de enseñanza. Ha de cumplirse una asistencia de al menos un 80% a los talleres y a las sesiones prácticas. La calificación final resultará de lo que se obtenga en las siguientes actividades de evaluación: a) participación en talleres y cumplimentación de diseños de actividades prácticas (4puntos); b) trabajo de aplicación (3 puntos); c) prueba teórica y de aplicación (3 puntos) Trabajo de aplicación: durante el desarrollo de la materia se llevará a cabo un trabajo, que consistirá en elaborar una Unidad Didáctica o Proyecto. Dicho trabajo deberá ser realizado durante el desarrollo de la asignatura con las correspondientes revisiones parciales. La elaboración del trabajo y su entrega constituye un requisito para la realización de la prueba objetiva. Prueba teórica: Los alumnos realizarán una prueba escrita, que consistirá en: Fundamentar determinados aspectos teóricos relacionados con los contenidos de programación Elaborar una secuencia de programación, en la que se desarrollen actividades vinculadas a uno o más contenidos de la EF.

9 Caracterizar y diseñar dos instrumentos de evaluación, a partir de unos determinados criterios de referencia. Nota.- Para poder aprobar la asignatura será imprescindible la realización de la prueba objetiva, obteniendo una calificación de un punto y medio o superior. - Opción 2 consiste en elaboración y defensa de un trabajo de aplicación (Unidad didáctica o Proyecto) (5 puntos), que deberá ser expuesto antes de la finalización de la asignatura; además, se deberá superar una prueba objetiva con carácter final y cuyo diseño responderá a los criterios de evaluación (5 puntos). La calificación obtenida en esta prueba será única. TIPO DE PRUEBA (5) Pruebas objetivas Pruebas de respuesta corta Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos Estrategia Evaluativa COMPETENCIAS 4.. ESPECÍFICAS CRITERIOS Opción 1: valoración del conocimiento Individual Opción 2: prueba objetiva de carácter final Opción 1: valoración del conocimiento y calidad de la producción de aprendizaje Opción 2: valoración del conocimiento y calidad de la producción de aprendizaje PONDERACIÓN 30% 50% 40% 50% Informes memorias de prácticas Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Opción 1: valoración del conocimiento y grado de aplicación del aprendizaje en grupo 30% Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolios [Otra (especificar)] Opción 1 (vía 1) = trabajos, talleres, aplicación de tareas Opción 2 = prueba objetiva (5) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 1 er Cuatrimestre (10)

10 SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Actividad 1: Actividad 2: Aula virtual Semana 1: Módulo I 3h perspectivas de la EF 1h Semana 2: Módulo I 3h funciones educativas de la EF Semana 3: Módulo II 3h habilidades perceptivomotrices habilidades motrices básicas Semana 4: Módulo II 3h acondicionamiento físico Semana 5: Módulo II 3h expresión corporal Semana 6: Módulo II 3h juegos motores Semana 7: Módulo II 3h juegos deportivos Semana 8: Módulo III 3h intervención docente y aprendizaje (reproducción o creación motriz) Semana 9: Módulo III 3h estrategias de enseñanza instructivas estrategias de enseñanza participativas Semana 10: Módulo III 3h estrategias de enseñanza emancipativa s Modelos de enseñanza Semana 11: Módulo IV 4h interrelación de los elementos curriculares a través de la tarea motriz Semana 12: Módulo IV 4h estrategias de programación (globalización, interdisciplina -riedad, proyectos) Semana 13: Módulo IV 4h unidad didáctica Semana 14: Módulo IV Módulo V 0h criterios de intervención docente para atender a la diversidad Semana 15: Módulo V 4h diseño y aplicación de instrumentos de evaluación