Facultad de Educación. Grado en Educación Infantil

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1 Asignatura: Fundamentos de Psicología aplicada a la Educación Facultad de Educación Grado en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN Curso Académico 2012 / 2013 Abril del 2012

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: Primero - Carácter: Semestral - Duración: 1º cuatrimestre - Créditos ECTS : 6 ECTS (4 teórcos y 2 prácticos) - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación : -- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español Centro: Facultad de Educación 2. Requisitos Se recomiendan conocimientos informáticos básicos 3. Profesorado que imparte la asignatura Profesora: Dra. Teresa Rodríguez Blanco - Grupo: GT1 y GP 1.1 y 1.2 (mañana) - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho B1.3.G. Módulo B. Facultad.Educación y A3-27 Facultad Psicología (campus de Guajara) - Horario Tutoría (1) : se comunicará oportunamente a en el aula virtual - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: tblanco@ull.es - Dirección web docente: aula virtual de la ULL Coordinación/Profesor: Dr. Heriberto Jiménez Betancort -Grupo: GT2 y GP 2.1 y 2.2 (tarde) - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho B1.3.C. Módulo B.Facultad de. Educación y A3.22-A o Despacho de Dire3cción Facultad Psicología (Campus de Guajara) - Horario Tutoría (1) : miércoles y jueves de en fac de psicología Martes de Fac de educción (ver aula virtual) - Teléfono (despacho/tutoría): /7847/ Correo electrónico: hjimenez@ull.es - Dirección web docente: aula virtual de la ULL (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materias básicas de rama de Ciencias Sociales y Jurídicas - Perfil Profesional: Con una formación didáctica-disciplinar, una formación profesional y una formación dirigida a proporcionar conocimientos científicos y culturales amplios, el grado aspira a formar un profesional investigador de su práctica, creativo, capaz de analizar y contrastar ideas y capaz de planificar y tomar decisiones adecuadas para el desarrollo de innovaciones curriculares comprometidas con la realidad social, el progreso y el bienestar social. Las diferentes materias del grado unirán esfuerzos, pues, para conseguir que la profesión de maestro se caracterice por la planificación, la acción, la reflexión y la innovación. A la planificación la entenderemos como las estructuras que permitirán a los futuros profesionales conseguir la acción dirigida a metas; a la acción como la realización adaptada y reflexiva del currículum; a la reflexión como el componente que une el pensamiento y la acción; y a la innovación como la consecuencia de la reflexión sobre la acción. Como asignatura básica y general, Fundamentos de Psicología aplicada a la Educación) tiene como principal objetivo asegurar que el alumnado adquiera conocimientos introductorios y básicos sobre la Psicología pero, también y sobre todo, que conozca las principales aportaciones de esta disciplina al ámbito educativo. En esta línea creemos que el alumnado necesita conocer los diferentes campos de intervención de la Psicología, especialmente el campo educativo; la aportación de los distintos enfoques y teorías psicológicas a dicho campo educativo; y los elementos y procesos instruccionales presentes en la enseñanza y el aprendizaje. 5. Competencias Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA) Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura 1- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la psicología. 2- Conocer los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones. 3- Conocer los procesos cognitivos intervinientes en la conducta. 4- Conocer las aplicaciones de la Psicología. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 5- Conocer las aplicaciones a la educación desde los distintos modelos y enfoques. 6- Conocer las concreciones de los distintos procesos psicológicos y psicosociales en el ámbito de la educación infantil. 7- Conocer las características de los elementos, agentes y procesos que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje. 8- Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos. 9- Saber aplicar las aportaciones de los modelos a situaciones educativas. 10- Tener una actitud positiva hacia el aprendizaje de los contenidos de la asignatura y hacia la enseñanza 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Módulo I. La Psicología, sus ámbitos de aplicación y características del comportamiento Tema 1. Ámbitos de aplicación de la Psicología. Tema 2 Procesos psicológicos básicos del comportamiento humano Tema 3. Enfoques y modelos de la psicología y su aplicaciones en el ámbito educativo: Del enfoque introspectivo al modelo sociocultural Módulo II. Elementos y procesos de la situación Educativa - 3 -

4 Tema 4. El escenario Instruccional: un modelo integrador de la situación educativa. Tema 5. Principios generales del aprendizaje escolar. Características de un aprendizaje eficaz y personalizado. Tema 6. Factores psicológicos determinantes del rendimiento académico. Tema 7. Contenidos y competencias del aprendizaje escolar. Tema 8. Aprendizaje y Procesos cognitivos: Aprender a Aprender. Tema 9. Estrategias de Enseñanza. El profesorado y las habilidades docentes. Tema 10. Los procesos psicosociales en el aula Tema 11. Procesos afectivos: La Educación Socioafectiva 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Las sesiones teórico- prácticas de trabajo se desarrollarán mediante una metodología en la que se combinen aspectos expositivos e interactivos. Las actividades prácticas serán individuales y/o grupales. Algunas de ellas serán presentadas al grupo clase por los distintos grupos de trabajo. La distribución de horas de cada actividad podrá variar en función de la marcha del grupo y del tiempo disponible. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas ,2,3,4,,5,6, 7,10 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de talleres o trabajos grupales Asistencia a Tutoría Académica- Formativa (presenciales y virtuales) Realización de trabajos prácticos(individual/grupal) ,6, 7,8,9,10 5,6,8,9,10 5,9,10 1, 2, 3, 4,5,9,10 5,9,10 Estudio/preparación clases teóricas ,2,3,4,,5,6, 7,10 Estudio/preparación clases prácticas ,9, 10 Preparación de exámenes ,2,3,4,,5,6, 7,8,9,10 Realización de exámenes Asistencia a tutorías Total horas Total ECTS 6-4 -

5 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) González E. y Bueno J. (coord) (2004).Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.madrid. CCS Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós. Hernández, P. (2006). Educación del pensamiento y de las emociones. Psicología de la educación. Tenerife, La Laguna: Tafor/Narcea. Rodríguez, A. (coord) (2001). Psicología de la Instrucción para enseñantes. Instituto Psicosocial Gran Canaria: Instituto Psicosocial Manuel Alemán. Rodriguez, A., Padrón, M. y Blanco, T. (2000). Enfoques y Modelos en Psicología de la Educación. Gran Canaria: Instituto Psicosocial Manuel Alemán. Santrock, J.W. (2001). Psicología de la Educación. McGraw Hill. Bibliografía Complementaria (3) Bassedas, E;. Huguet. T. y Solé, I. (2016) Aprender y enseñar en educción Infantil (1º ed 1998). Barcelona: Graó. Beltrán, J. y otros (1987). Psicología de la Educación. Eudema. Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación (Vol. II). Madrid: Alianza. Escaño, J. y Gil de la Serna, M. (2008). Cinco hilos para tirar de la motivación y el esfuerzo. Barcelona: ICE/Horsori Good, TH.L. y Bropy, J. (1996). Psicología educativa contemporánea. México: McGraw-Hill. Hernández, P. y García, L.A. (1997). Enseñar a pensar, un reto para los profesores: NOTICE. Tenerife, La Laguna: Tafor Publicaciones. López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Martín, C. (1999). Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar. Valladolid: Ambito. Muñoz de Bustillo, MC, Pérez, D. y Martín, E. (2006) Qué penalizan los docentes? Análisis de la disciplina a través de los partes de incidencia. Infancia y Aprendizaje 29 (4), pp Navarro, J y Martín, C. (2010) Psicología de la Educación para docentes. Madrid. Prirámide Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (1998). Psicología de la educación y del desarrollo. Madrid: Pirámide. Villa, A. y Villar L. (1992). El clima organizativo y del aula: Teorías, modelos e instrumentos de medida. Estudios y Documentos Nº16. Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Otros recursos (3) Aula con recursos audiovisuales (cañón, PC, TV y DVD/video) y conexión internet. Aula virtual 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Se deberán superar tanto los contenidos teóricos como prácticos para aprobar la asignatura. Los teóricos se evaluarán mediante pruebas escritas. Por su parte, para liberar las prácticas será necesaria la asistencia al menos al 80% de las sesiones presenciales de la asignatura, así como la entrega y superación de los informes de las prácticas solicitadas. El alumnado que no supere este criterio, deberá realizar una prueba escrita sobre las prácticas, además de la correspondiente sobre la teoría. La calificación final podrá incrementarse con trabajos opcionales que se soliciten - 5 -

6 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Las correspondientes a los Módulos I y II (ver apartado 6) Superación 50% 40%* Pruebas de desarrollo y/o de respuesta corta Idem Superación 50% 30%* Informes de prácticas. Trabajos y proyectos Idem (en particular de la 5 a la 9) Superación 50% 20%*.Asistencia y participación Idem especialmente la competencia 10 Asistencia mínima de un 80%. Adecuación de la participación * Estos porcentajes podrán variar un máximo de un 10% si así se acuerda con el alumnado en clase. 10% 10. Resultados de aprendizaje Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster Además de los derivados del apartados de competencias, se complementan los siguientes: -Conocer las características relevantes y las aportaciones de los modelos y enfoques trabajados a situaciones de enseñanza-aprendizaje -Saber aplicar las aportaciones de los distintos modelos y enfoques considerados a situaciones de enseñanzaaprendizaje - Ser capaz de analizar críticamente los modelos y enfoques considerados -Diseñar actividades formativas a partir de las aportaciones de los diferentes modelos y enfoques 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La asignatura se impartirá en función del horario que se determine, incorporando las sesiones prácticas y seminarios en los respectivos temas. Cada docente responsable del grupo correspondiente podrá adaptar el cronograma incluso variando el orden de algunos temas. Asimismo, en el caso de que la asignatura participe como proyecto de docencia virtual, se podrá establecer una temporalización diferente Igualmente, las horas de trabajo del alumnado se indican sólo de forma aproximada, pudiendo variar en función de diferentes circunstancias. 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1 a la 8: Mod I Temas 1,a 3 Presentación de los contenidos teroicos-prácticos correspondienetes a ios temas que configuran el módulo. Practicas corespondientes al módulo I (presenciales y/o en aula virtual) 4h sema =32. (3 teóricas) (1 práctica) Semana 9 y 10: Modulo II Temas 4 a 6 Presentación de los contenidos teroico-prácticos correspondienetes a ios temas que configran el módulo Prácticas corespondientes al módulo II (presenciales y/o en aula virtua) 4h sema=. 8 (3 teóricas) (1 práctica)

7 Semanas 11 a la 15 Continuación del Módulo II Temas 7 a 11 Presentación de los contenidos teroico prácticos correspondienetes a ios temas que configran el módulo. Prácticas corespondientes al módulo II (presenciale sy/o e aul virtual). Desarrollo de las exposiciones organizadas 4 h/sema.= 20 (2 prácticas) (2 teóricas)