SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA (SIREVA) PRUEBA DE ENTRADA DE TERCER GRADO ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA La prueba de matemática para el tercer grado, consta de 24 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deberá de leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña o niño evidencie al resolver los ítems. Las respuestas y criterios de calificación de las preguntas son los siguientes: 1. Respuesta: Respuesta: c 3. Respuesta: c 4. Respuesta: b 5. Respuesta: a 6. Respuesta: b 7. Respuesta: a 8. Respuesta: c 9. Respuesta: c 10. Respuesta: b 11. Respuesta: b 12. Respuesta: c 13. Respuesta: La figura es un triángulo. 1 TERCER GRADO

2 14. Respuesta: b 15. Respuesta : a 16. Respuesta :c 17. Respuesta: c 18. Respuesta: b 19. Respuesta: 20. Respuesta: 21. Respuesta: c 22. Respuesta: a 23. Respuesta: Desayuno favorito: arroz a la jardinera. Prefieren avena menos que arroz con leche: 1 Prefieren arroz a la jardinera más que leche de harina de maíz: Respuesta: 2 TERCER GRADO

3 MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMATICA TERCER GRADO NÚMERO Y OPERACIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. ESTANDAR Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones: todos, algunos y ninguno. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales. CAPACIDADES 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. INDICADORES NIVEL COMPLEJI DAD Nº PREGUN TA Dimensión 1 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agregar, ordenar contar y medir. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas. C 1 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100. B 2 Utiliza los números naturales hasta 50para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. A 3 Dimensión 2 Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar quitar, juntar separar, comparar e igualar. Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 50. C 4 Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio3, 4; combinación1, 2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 50. B 5 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 50. A 6 3 TERCER GRADO

4 CAMBIO Y RELACIONES COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. ESTANDAR Identifica patrones aditivos con números naturales hasta dos cifras y patrones de repetición con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones gráficas y numéricas y explica si un término pertenece o no pertenece a una sucesión. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa gráficamente relaciones entre objetos de dos colecciones. CAPACIDADES 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. INDICADORES NIVEL COMPLEJI DAD Dimensión 1 Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes. Explora y describe Patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos. Nº PREGUN TA C 7 Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos). B 8 Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos. A 9 Dimensión 2 Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales. Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20. C 10 Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. B 11 Resuelve problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20. A 12 4 TERCER GRADO

5 GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano. ESTÁNDAR Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y los representa con material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles, diferentes. Mide, compara y estima longitudes, superficies y capacidades seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las posiciones y movimientos de un objeto en el espacio. Identifica la posición de un objeto en relación a sí mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha e izquierda. Identifica formas bidimensionales simétricas. CAPACIDADES Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies. INDICADORES NIVEL COMPLEJID Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. C 13 Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14 Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.. A 15 Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias C 16 Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes B 17 Resuelve problemas que involucran medición y comparación desuperficies A 18 ESTADÍSTICA COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. ESTÁNDAR Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre sí mismo y su entorno familiar y de aula.; los organiza en tablas simples; y los representa en pictogramas y gráfico de barras o bastones. Lee y compara información contenida en tablas simples, tablas de doble entrada o gráficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situación aleatoria, por experiencia directa. CAPACIDADES INDICADORES NIVEL COMPLEJID Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y gráfico de barras Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas. Agrupa objetos de acuerdo a dos características en común. C 19 Completa un diagrama de árbol de clasificación. B 20 Obtiene información a partir de un diagrama de clasificación. A 21 Completa datos numéricos en un pictograma. C 22 Obtiene información a partir de la interpretación expresada en gráfico de barras en cuadrículas. B 23 Elabora un gráfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24 Nº PREGUNTA Nº PREGUNTA 5 TERCER GRADO

6 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN PRIMARIA GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA PRUEBA DE ENTRADA MATEMÁTICA 2014 TERCER GRADO DE PRIMARIA APELLIDOS: NOMBRES: DATOS DEL ESTUDIANTE: SECCIÓN: FECHA: I.E. 6 TERCER GRADO

7 1. Observa las imágenes, cuenta y escribe la cantidad en cada recuadro. 2) Observa el tablero: Decenas Unidades 7 4 Cuánto vale el 7 en el tablero? a b c 70 decenas 74 unidades 7 decenas 3. Escribe el valor numérico que corresponde al salto del niño. Marca la respuesta correcta. 7 TERCER GRADO

8 4. Cuántos soles hay en total? a b c 65 soles 69 soles 49 soles 5. Observa el precio de los juguetes: La muñeca cuesta el triple de lo que cuesta el osito. Cuánto cuesta la muñeca?. a b c 63 soles 42 soles 24 soles 8 TERCER GRADO

9 6. Erick tiene 48 chilpas y Kevin tiene la mitad. Cuántas chilpas tienen entre los dos? 7. Qué figura continúa en la secuencia? 8. Cuál de las figuras debe ir en el espacio vacío? a b c d Figura A Figura B Figura C Figura D 9 TERCER GRADO

10 9. Completa los números que faltan según la secuencia. 10. Completa el sumando que corresponde para obtener igualdades. 10 TERCER GRADO

11 11. Completa la igualdad de las regletas, luego agrega 2 a los términos de la igualdad. Qué número es? Marca la respuesta correcta: 12. Cuál es el número que falta en el para tener una igualdad? 13. Ubica los puntos: A (1;1), B(3;5), C(5;1) y une los puntos. 11 TERCER GRADO

12 14. Mario perdió a su ovejita y su vaca, Encuentrála! Señala el par ordenado de su ubicación. 15. Traza el recorrido más corto, por las líneas de la cuadrídula, para que la niña llegue a la escuela. Marca el número de líneas ( ) que usaste. 12 TERCER GRADO

13 16. Si cada es una unidad cuadrada de la cuadrícula Cuál es el área del rectángulo? 17. Cuál de los objetos tiene mayor longitud y por cuántos centímetros es mayor con respecto al tajador? 13 TERCER GRADO

14 18. Si cada de la cuadrícula mide 1 cm 2 Cuál de las figuras tiene mayor superficie? 19. Marca con una X todas las frutas que son jugosas y tienen su cáscara gruesa que no se come. 14 TERCER GRADO

15 20. Completa el siguiente árbol de clasificación, combinando las prendas de vestir. 21. En el diagrama de clasificación: cuántas figuras entre rombos y rectángulos hay? 15 TERCER GRADO

16 22. Los estudiantes de la I.E. El Libertador se han prestado libros de la Biblioteca de la siguiente manera: Libros prestados en la Biblioteca de la IE. El Libertador Días de la Libros prestados semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes = 2 libros 23. Se hizo una encuesta a los estudiantes del 3 B, sobre su preferencia del desayuno de Qaliwarma. Observa el gráfico y responde: Cuál es el desayuno favorito de los estudiantes? Cuántos estudiantes menos prefieren avena que arroz con leche? Cuántos estudiantes más prefieren arroz a la jardinera que leche de harina de maíz? 16 TERCER GRADO

17 24. Observa los datos del cuadro de doble entrada: Ahora representa en el gráfico de barras: 17 TERCER GRADO