UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO PLANIFICACION CURRICULAR 1 TERCER SEMESTRE Eugenia Monserrath Pérez Segura Licenciada Ciencias la Educación en la especialización Filosofia y Ciencias Socio Económicas, Licenciada Ciencias la Educación especialidad Educación Básica, Diplomado Superior Alta Gerencia con Programación Neuro-Linguistica AMBATO - ECUADOR Marzo Agosto 2013

2 MISIÓN Formar profesionales líres competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidas país. VISIÓN La Carrera Educación básica la Facultad Ciencias Humanas y la Educación la Universidad Técnica Ambato por sus niveles excelencia se constituirá en un centro formación Superior con lirazgo y proyección nacional e internacional. COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR 2

3 Utilizar medios y o recursos didácticos que potencien el inter aprendizaje acor al avance científico y tecnológico. PERFIL DE INGRESO Manejo l lenguaje y la Comunicación Aplicación razonamiento lógico matemático Aplicación Básica la Metodología Investigación Aplicación NTIC's PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS Investigar en el área educativa con el fin tectar las características socioeducativas l texto y el contexto la educación acor con los postulados l currículo. Manejar el currículo la educación básica con el fin formar integralmente al ser humano acor a los postulados l plan cenal educación y las teorías y molos pedagógicos vigentes. Utilizar la didáctica con el fin mediar procesos construcción los aprendizajes acor a las características, necesidas y problemas socio educativos. Gestionar el sarrollo políticas y prácticas inclusivas para orientar el trabajo docente hacia una Educación para todos, acor al proyecto nacional vigente. Dinamizar integralmente al ser humano con el fin potenciar las inteligencias bajo el amparo una convivencia social y los rechos y obligaciones universales. Manejar las TIC s con el fin facilitar el proceso educativo según los requerimientos institucionales. Expresar creativamente mensajes con el fin potenciar una comunicación asertiva. Gestionar proyectos culturales, educativos, sociales con el fin articularse con la comunidad y solucionar problemas l entorno. Articular la teoría con la práctica en el ámbito educativo para un sempeño docente eficaz. Desarrollar proyectos emprendimiento con el fin evinciar un ser humano autosuficiente y productivo acuerdo a las nuevas mandas sociales. 3

4 NOCIÓN BÁSICA El presente módulo tiene como objetivo facilitar herramientas acor al enfoque epistemológico la Actualización y Fortalecimiento Curricular l Ministerio Educación y busca por un lado, que los participantes sarrollen sus strezas para pensar manea crítica, es cir, que emitan juicios basados en sus ias y la liberación respetuosa argumentos, y por otro lado, que analicen y se apropien métodos didácticos que puedan aplicar en el aula en su práctica docente para el sarrollo l pensamiento crítico en sus alumnos y alumnas, para que al finalizar pueda planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo, orientado al sarrollo integral la personalidad acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes. Esto implica amás que podrán analizar los elementos la estructura curricular, sistematizar los elementos l currículo, planificar por bloques y áreas curriculares matemáticas, lenguaje y comunicación, estudios sociales y ciencias naturales. La metodología aplicada en este módulo procura la construcción colectiva conocimientos mediante el sarrollo estrategias reflexión individual y colectiva, comprensión y análisis textos y resolución casos, bate, a través técnicas como: exposición problémica, el Método Socrático, estrategias l pensamiento crítico que conduzcan a un aprendizaje para la comprensión. Uno los temas centrales es la planificación microcurricular, para lo cual se sugieren distintas estrategias. Los temas seleccionados pretenn apoyara a los estudiantes para que alcancen interpretaciones más acertadas y aportar significativamente a la habilitación profesional que le permite conocer los diferentes elementos la Planificación Curricular, como conocimiento básico para lograr las competencias profesionales. Y para el mejor sarrollo la asignatura se contarán con los ambientes aprendizaje que nos ayudarán a mejorar el senvolvimiento los estudiantes ambientes como la biblioteca la Facultad, las bibliotecas virtuales disponibles y por su puesto el aula clases. 4

5 ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido Pág. I. Datos básicos l Módulo 6 II. Ruta formativa 7 III. Metodología formación 9 IV. Planeación la Evaluación 14 V. Guías instruccionales 19 VI. Material apoyo 21 VII. Validación l módulo 22 5

6 I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO PLANIFICACION CURRICULAR 1 Código: FCHEEB Prerrequisitos:.Teorías y Molos Pedagógicos.Metodología la Investigación Competencia Específica: Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo,orientado al sarrollo integral la personalidad l acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes Créditos: 5 Semestre Tercero Correquisitos: Realidad Nacional Lenguaje y Comunicación Psicología l Desarrollo 6 a 10 años Nivel formación: Terminal Tercer Nivel Horas clase semanal: 5 Horas trabajo autónomo: 5 Total horas clase al semestre: 100 Total horas trabajo autónomo al semestre: 100 Nombre l docente: Eugenia Pérez Segura Título y Grado Académico: Lic. Ciencias la Educación en la especialización Filosofia y Ciencias Socio Económicas, Lic. Ciencias la Educación especialidad Educación Básica, Diplomado Superior Alta Gerencia con Programación Neuro-Linguistica Área Académica por Competencia Global: Pedagógica Horario atención: Martes 09:00 a 10:00 Teléfonos:

7 II.RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: RUTA Dificultad FORMATIVA en el manejo acuado documentos curriculares acor a los continuos cambios los enfoques educativos, la neuro pedagogía, reflejando coherencia con la práctica profesional Competencia Global: MANEJAR EL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICA CON EL FIN DE FORMAR INTEGRALMENTE AL SER HUMANO ACORDE A LOS POSTULADOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACION Y DE LAS TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS VIGENTES. Competencias Específicas que conforman la Competencia Global: 1. Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo, orientado al sarrollo integral la personalidad acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes. 2. Desarrollar bases para el pensamiento complejo a través l pensamiento lógico, crítico y creativo los educandos para capacitarlos en el aprenr a aprehenr con eficacia, eficiencia y efectividad 3. Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas evaluación los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos, con enfoque inclusión y acuerdo a la actualización curricular vigente. Módulos que conforman la Competencia Específica: Realidad Nacional Lenguaje y Comunicación Planificación Curricular I Descripción la Competencia Específica: Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo, orientado al sarrollo integral la personalidad l acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes 7

8 Elementos competencia a sarrollar con el módulo: 1. Intificar los principios la pedagogía crítica base l currículo actual. 2. Caracterizar el currículo educativo. 3. Analizar los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimiento Curricular. 4. Diseñar planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos formulados por el Ministerio Educación. 5. Contrastar el currículo primer año EGB Áreas investigación l módulo: Pedagogía y Didáctica. Vinculación con la sociedad a través l módulo: Tareas Dirigidas en su entorno familiar. 8

9 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN Elementos Competencia Contenidos Cognoscitivos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 1. Intificar los principios la pedagogía crítica base l currículo actual. Molo tradicional. Teorías Cognitivas Teorías Constructivas l Aprendizaje Piaget Teoría Socio-Histórico Cultural Vigotsky. Teoría l aprendizaje significativo Ausubel. Paradigma crítico propositivo Analizar el molo tradicional y sus efectos en la educación. Dramatizar el molo tradicional. Analizar brevemente las teorías l aprendizaje Valorar la fundamentación Sintetizar el conocimiento en organizadores gráficos Elaborar un cuadro comparativo. Trabajar en equipo. Respetar el criterio ajeno. Demostrar actitud crítica propositiva referente al tema ANALISIS - Determinar los límites l objeto a analizar - Determinar los criterios scomposición l objeto - Determinar las partes l objeto - Estudiar cada parte l todo 17 horas PRODUCTO: Organizadores gráficos los diferentes molos pedagógicos 9

10 2. Caracterizar el currículo educativo. El currículo Concepto Clases, ejemplos Características Conceptualizar el currículo. Participar en talleres diálogo sobre la temática. Analizar las características l currículo. Intificar las clases currículo. Ejemplificar las clases currículo con temas los diferentes años E. Básica Deducir las clases currículo. Plantear hipótesis referentes a las características l currículo. Reconocer aportes sus compañeros. Demostrar interés por el trabajo Demostrar actitud crítica EXPOSICION PROBLEMICA - Conversación dialogada acerca las clases currículo y sus características., - Exposición los paradigmas y fundamentos - Actividad científica l estudiante siguiendo la lógica - Formulación hipótesis, preguntas problemáticas y análisis. - Solución problemas guiado por el maestro. 15 horas PRODUCTO: Diapositivas referentes a las clases currículo. 3. Analizar los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimiento Actualización Curricular Estructura. 1. Introducción Analizar cada uno los componentes la Actualización y Fortalecimiento Curricular la EGB. Demostrar actitud crítica y argumentativa Compartir ias. ANALISIS - Determinar los límites l objeto a analizar - Determinar los criterios 15 horas 10

11 Curricular. 2. Antecentes. 3. Bases Pedagógicas l diseño curricular 4. El perfil salida los estudiantes, Educación General Básica. Relacionar las Bases Pedagógicas con el perfil salida los estudiantes EGB. Respetar las ias ajenas. scomposición l objeto - Determinar las partes l objeto - Estudiar cada parte l todo 5. Los ejes transversales ntro l proceso educativo 6. Los objetivos por año y por área. 7. Los bloques curriculares. 8. Las strezas con criterio sempeño. PRODUCTO: Collage l perfil salida los estudiantes E.G.B. 4. Diseñar planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos Planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos Categorizar los componentes curriculares. Valorar la utilidad la planificación en la tarea docente. ESTUDIOS DE CASOS Selección l tema a tratar 33 horas 11

12 formulados por el Ministerio Educación. formulados por el Ministerio Educación Plan clase Relacionar los componentes con la estructura l plan clases. Seleccionar técnicas e instrumentos evaluación. Elabora el plan clases en el área ciencias naturales. Esfuerzo y perseverancia en la búsqueda componentes precisos para la planificación. Confianza en sus posibilidas resolver situaciones en relación a la planificación Selección fuentes consulta Determinación actividas individuales y/o equipo para resolver el caso Lectura e interpretación textos. Análisis PRODUCTO: Plan clase 5. Contrastar el currículo primer año EGB Estructura curricular: sistema conceptos empleados. Molo planificación. Intificar los componentes la planificación primer año EGB Analizar la estructura curricular: sistema conceptos empleados. Relacionar el molo Demostrar actitud crítica. Trabajar en equipo Reconocer aportes. Respetar la opinión ajena ANALISIS - Determinar los límites l objeto a analizar - Determinar los criterios scomposición l objeto - Determinar las partes l objeto 20 horas 12

13 planificación primero Básica, d e los años siguientes. - Estudiar cada parte l todo Elaborar un molo planificación PRODUCTO FINAL: Plan Clase 13

14 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala Valoración (Nivel ponrado aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a sarrollarse a través l módulo: Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo, orientado al sarrollo integral la personalidad l acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes N o ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS 1 Intificar los principios la pedagogía crítica base l currículo actual. Analiza Principios la pedagogía crítica, base l currículo actual. Ejemplifica los principios la pedagogía crítica. Demuestra actitud crítica al analizar los principios la pedagogía. 2 Caracterizar el currículo educativo. Conceptualiza el currículo educativo. Elabora presentaciones en Diapositivas sobre los conceptos l currículo educativo. Toma cisiones. 14

15 3 Analizar los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimiento Curricular. Intifica los elementos la estructura curricular la actualización y fortalecimiento curricular. Presenta la estructura la Actualización y Fortalecimiento Curricular, mediante organizadores gráficos. Demuestra interés por capacitarse en la Actualización y Fortalecimiento curricular. 4 Diseñar planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos formulados por el Ministerio Educación. Categoriza los componentes curriculares. Relaciona los componentes con la estructura l plan clases. Selecciona técnicas e instrumentos evaluación. Elabora el plan clases en el área ciencias naturales. Demuestra esfuerzo y perseverancia en la búsqueda componentes precisos para la planificación. 5 Contrastar el currículo primer año EGB Intifica los componentes la planificación primer año EGB Analiza la estructura curricular: sistema conceptos empleados. Relaciona el molo planificación primero Básica, d e los años siguientes. Elabora un molo planificación 15

16 PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Específica a sarrollarse a través l módulo: Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo,orientado al sarrollo integral la personalidad l acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes Aplicación la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir evincias, con el empleo técnicas e instrumentos valoración las competencias. Elementos l módulo Evaluación Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación Desempeño Producto Sustentación 1. Intificar los principios la pedagogía crítica base l currículo actual. Diagnosticar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre las teorías y molos pedagógicos y las metodologías investigación. Analice Principios la pedagogía crítica, base l currículo actual. Ejemplifique los principios la pedagogía crítica. Demuestre actitud crítica al analizar los principios la pedagogía. Cinco organizadores gráficos que resuman los molos pedagógicos Presentación y foro abierto con los compañeros Técnicas instrumentos: e Encuesta. Cuestionario. Fichas Portafolio Rubrica Escala Valoración 2. Caracterizar el currículo Intifica principios la Conceptualice currículo educativo. el Diapositivas referentes a Organizadores gráficos educativo. pedagogía critica, base l currículo actual Elabore presentaciones en Diapositivas sobre los conceptos l currículo educativo. las clases currículo. Tome cisiones 16

17 Técnicas e Encuesta. Portafolio instrumentos: Cuestionario. Fichas Rubrica Escala Valoración 3. Analizar los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimiento Curricular. Caracteriza currículo educativo el Intifique los elementos la estructura curricular la actualización y fortalecimiento curricular. Presente la estructura la Actualización y Collage Participación activa equipos trabajo. en Fortalecimiento Curricular, mediante organizadores gráficos. Demuestre interés por capacitarse en la Actualización y Fortalecimiento curricular Técnicas e Encuesta. Portafolio instrumentos: Cuestionario. Fichas Rubrica Escala Valoración 4. Diseñar planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos formulados por el Ministerio Analiza los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimient o Curricular. Categorice los componentes curriculares. Relacione los componentes con la estructura l plan clases. Planificación Bloques Curriculares por áreas. Planificación: Plan clase Sustentación con ias coherentes.. 17

18 Educación. Seleccione técnicas e instrumentos evaluación. Elabore el plan clases en el área ciencias naturales. Técnicas e Encuesta. Portafolio instrumentos: Cuestionario. Fichas Rubrica Escala Valoración 5. Contrastar el Diseña Intifique los Plan Clase Organización currículo planificación componentes la l proceso primer año por bloques planificación primer aprendizaje EGB curriculares. año EGB Analice la estructura curricular: sistema conceptos empleados. Relacione el molo planificación primero Básica, d e los años siguientes. Elabore un molo planificación Técnicas e Encuesta. Portafolio instrumentos: Cuestionario. Fichas Rubrica Escala Valoración 18

19 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Específica a sarrollarse a través l módulo: Planificar el currículo Educación General Básica con enfoque inclusivo, orientado al sarrollo integral la personalidad l acuerdo a los molos pedagógicos pertinentes. ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO 1. Intificar los principios la pedagogía crítica base l currículo actual. 2. Caracterizar el currículo educativo. Enfoca con criterio personal los principios la pedagogía crítica, base l currículo actual en el quehacer diario. Investigar las concepciones Currículo y sus clases, contraste con su criterio personal. Internet Módulo operativo Módulo operativo Internet Organizadores gráficos. Diapositivas referentes a las clases currículo. 3. Analizar los elementos la estructura curricular la Actualización y fortalecimiento Curricular. Analizar cada elemento la Estructura la Actualización Curricular : Introducción, antecentes, bases pedagógicas l diseño curricular, el perfil salida los estudiantes Educación General Básica, los ejes transversales ntro l proceso educativo. Módulo operativo Internet Collage La estructura curricular: Sistema conceptos empleados 19

20 4. Diseñar planificaciones por bloques curriculares las áreas básicas con base en los requerimientos formulados por el Ministerio Educación. Categorizar los componentes curriculares. Relacionar los componentes con la estructura l plan clases. Seleccionar técnicas e instrumentos evaluación. Elaborar el plan clases en el área ciencias naturales Exponga el trabajo y justifique sus cisiones. Medios audiovisuales Recursos impresos Material bibliográfico Libro Actualización y Fortalecimiento Curricular. Guías Didácticas Planificación Bloques Curriculares por áreas. Planificación: Plan clase 5. Contrastar el currículo primer año EGB Analizar los componentes la estructura curricular Elaborar un molo planificación diaria Módulo operativo Internet Plan clase 20

21 VI. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA: VII. - MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR. Quito, (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular la Educación General Básica. Serie 11 libros, uno por cada año hasta séptimo básica y uno por cada área principal para octavo a décimo. Cada libro tiene un número diferente páginas, pero su estructura es igual y contiene seis puntos comunes y una sección que es diferente en cada libro: la proyección curricular l respectivo año o área. Los puntos comunes todos los libros son los siguientes: 1. Presentación 2. Antecentes el Plan Decenal y la Evaluación la RC Bases pedagógicas l Diseño Curricular: la condición humana, el proceso epistemológico, las strezas con criterio sempeño, las TIC`s EN LA Educación y en la Evaluación. 4. El perfil salida los estudiantes educación básica general. 5. Los ejes transversales en el proceso educativo: el buen vivir como eje rector, la interculturalidad, la formación mocrática, el cuidado la salud y la educación sexual. 6. La estructura curricular; importancia enseñar y aprenr, objetivos educativos l año o el área, planificación por bloques curriculares, VALIDACIÓN strezas DEL MÓDULO con criterio FORMATIVO sempeño, precisiones metodológicas para la enseñanza aprendizaje y los indicadores esenciales la evaluación. MATERIALES COMPLEMENTARIOS: PÉREZ SEGURA, E. M. (2013).PLANIFICACIÓN CURRICULAR I. AMBATO. 21

22 VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha elaboración: Ambato, marzo 2013 Lic. Eugenia Monserrath Pérez Segura. DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha aprobación: Coordinador Área Evaluador l Módulo Coordinadora Carrera Aval l Módulo Subcana la Facultad Visto Bueno 22