Gestión de Proyectos Socioproductivos

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD PRESENCIAL SYLLABUS Gestión de Proyectos Socioproductivos OCTAVO SEMESTRE B NATHALIE ALEXCIEVNA ENDARA ORTEGA Licenciada en Ciencias Administrativas Administrador en Mercadotecnia Diplomado en Rediseño Curricular (proceso tesis) Maestría En Administración Mención Planeación (proceso estudio) Ambato-Ecuador Marzo - Agosto

2 MISIÓN DE LA CARRERA La Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un Centro de Formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional. 2

3 VISION DE LA CARRERA Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país. COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLARSE DESARROLLAR PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO CON EL FIN DE EVIDENCIAR UN SER HUMANO AUTOSUFICIENTE Y PRODUCTIVO DE ACUERDO A LAS NUEVAS DEMANDAS SOCIALES. 3

4 NOCIÓN BÁSICA El presente módulo pretende colaborar con lo-as estudiantes de la carrera de e de la modalidad Educación Básica Y Parvularia Presencial, en el ámbito específico de su preparación Académica, a través del conocimiento de la gestión de proyecto socio, conceptualizando generalidades de la misma, analizando el proceso de identificación de necesidades gestores de los proyectos, determinando las fases de un proyecto socioproductivo y estableciendo el esquema de un proyecto vinculador con la colectividad, controlando el desempeño en términos de rendimiento, tiempo y costos. Estas capacidades se desarrollarán a través de metodologías de aprendizaje como el ciclo experiencial del aprendizaje, la conversación heurística, procesos de análisis y síntesis, además de la práctica vivencial en las organizaciones Educativas desarrollados en los ambientes de aprendizaje de biblioteca, aula, áreas verdes, hall e instituciones educativas, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos, 4

5 ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO... 6 II RUTA FORMATIVA... 7 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN... 8 IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN V. GUÍAS INSTRUCCIONALES VI.- MATERIAL DE APOYO VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

6 I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO GESTIÓN DE PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS Código: FCHEEBM Prerrequisitos: Desarrollo de la Investigación Competencia Genérica: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible. Créditos: 3 Semestre: Octavo Correquisitos: Administración Educativa Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel Horas clase semanal: Número de horas clase: 3 Número de horas trabajo autónomo: 3 Total al semestre: Número de horas clase: por Horas trabajo autónomo: por Nombre del docente: Nathalie Alexcievna Endara Ortega Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias Administrativas Administración en Mercadotecnia Diplomado en Rediseño Curricular(proceso Tesis)-Maestría en Administración mención Planeación (proceso Estudio) Área Académica por Competencia Global: Investigación e innovación Horario de atención: Martes 8h00 a 9h00 Teléfonos: nathalieaendarao@uta.edu.ec na.eo@hotmail.com 6

7 II RUTA FORMATIVA Problema a solucionar: Incipiente desarrollo de proyectos de desarrollo que permitan solucionar los problemas de la sociedad. Módulos que conforman la Competencia Genérica: Técnicas De Estudio Metodología De Investigación Diseño De Proyectos Gestión De Proyectos Socioproductivos Desarrollo De La Investigación Descripción de la Competencia Genérica: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible. Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos. 2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. 3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico. 4. Demostrar el plan de negocios 5. Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo Áreas de investigación del módulo: Calidad educativa Vinculación con la sociedad a través del módulo: Exposición para la demostración de la gestión de los proyectos socioproductivos que solucionan problemas del contexto. 7

8 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN Enfoque didáctico general: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Ambiente de Aprendizaje: Aulas, laboratorio, biblioteca, hall y áreas verdes de la universidad, escuelas de la ciudad y el hogar. ELEMENTOS DE COMPETENCIA 1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos. CONTENIDOS COGNOSCITIVOS Conocimientos básicos: Gestión de proyectos. Emprendimiento Caracterización del emprendimiento Diferencias entre Plan, Programa, Proyecto, Actividad y Tarea. Impactos del capital emprendedor Relación proyecto relación tiempo Clasificación de proyecto Ciclos de proyectos Fases del proyecto Planeación, Diseño, Planificación, Ejecución Revisión Ley fundamental de proyectos y elementos Formato para la presentación de proyectos socioproductivos.- Marco lógico, Riesgos, Gestión de cambios Identificación del cambio crítico Reducción de acciones. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES* Observar en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establecer características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquizar contenidos. Caracterizar variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. CONTENIDOS ACTITUDINALES Respetar acuerdos. Participar activamente en la clase. Contar con predisposición al trabajo en equipo Manejar el tiempo en la ejecución de las tareas, Definir puntualidad en la entrega de las tareas, Determinar participación activa de los estudiantes Decretar el eje de trabajo unidad en la diversidad. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS* Sensibilización Ciclo del aprendizaje C. Experiencia Observación de video, foto, diapositivas y lectura. C. reflexión Lluvia de ideas. C Abstracción Resúmenes y organizadores gráficos C Aplicación: Exposiciones. TIEMPO* 12 8

9 PRODUCTO: Talleres con los compendios efectuados e clase a manera de ensayos, resúmenes ejecutivos, organizadores gráficos, entre otros (se sigue sumando el portafolio de actividades) Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento. 2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. Proyecto socio productivo Diagnóstico de problemas y oportunidades en la comunidad o individuo. Propósitos, componentes y actividades Identificación de objetivos. Justificación del proyecto. Cronograma Cuadro de involucrados Ubicación de la población objetivo ( mercado) Analizar el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determinar lo esencial del objeto a caracterizar. Comparar con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Seleccionar los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demostrar respeto Demostrar trabajo en equipo Contar con predisposición al trabajo en equipo Manejar el tiempo en la ejecución de las tareas, Definir puntualidad en la entrega de las tareas, Determinar participación activa de los estudiantes Decretar el eje de trabajo unidad en la diversidad. CARACTERIZAR Analizar el objeto Determinar lo esencial del objeto Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos MÉTODO POR PROYECTOS Determinar el problema Diagnosticar y Contextualizar el entorno Sustentar Construir problemas específicos Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar 12 9

10 Evaluar SÍNTESIS Comparar las partes entre si (rasgos comunes y diferencias). Descubrir los nexos entre las partes. Elaborar conclusiones acerca del todo. PRODUCTO Marco lógico que sustente las características del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema. 3. Interpretar la Gestión de cambios Analizar el marco Demostrar actitud crítica y INTERPRETAR 10 información para Localización de la lógico en la biblioteca. argumentativa Analizar el objeto realizar un estudio calidad de materias Relacionar las partes de información técnico. primas e insumos del marco lógico. Participar activamente en Relacionar las Existencia de vías de Encontrar la lógica de el grupo de trabajo partes del objeto. comunicación y de las relaciones Contar con predisposición al medios de transporte encontradas. trabajo en equipo ANÁLISIS Facilidades de Establecer correctivos infraestructura y de Determinar los acerca de los servicios públicos elementos, relaciones y Manejar el tiempo en la límites del objeto a Condiciones climáticas razonamientos que ejecución de las tareas, analizar (el todo) y salubridad Planes reguladores aparecen en el Definir puntualidad en la entrega Determinar los criterios de Estudio Administrativo borrador del marco de las tareas, descomposición del y legal lógico interpretado. Determinar participación activa todo. Proceso productivo de los estudiantes Determinar las 10

11 Identificadores, medios de verificación y supuestos Decretar el eje de trabajo unidad en la diversidad. partes del todo. Estudiar cada parte del todo (interna). PRODUCTO o servicio educativo que solucione problemas del contexto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema, aplicaciones en las organizaciones. 4. Demostrar el plan de negocios Defensa del proyecto socio-productivo Plan de negocios Desarrollo del producto enfocado en el consumidor final Fuentes de Financiamiento Evaluación de rentabilidad Identificar quien toma la decisión de compra La competencia Valor agregado Caracterizar el servicio o producto del proyecto-socioproductivo en áreas verdes y el aula. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establecer conclusiones y soluciones. Demostrar actitud crítica y argumentativa Participar activamente en el grupo de trabajo Contar con predisposición al trabajo en equipo Manejar el tiempo en la ejecución de las tareas, Definir puntualidad en la entrega de las tareas, Determinar participación activa de los estudiantes Decretar el eje de trabajo unidad en la diversidad. DEMOSTRAR Caracterizar el objeto de demostración Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración CONVERSACIÓN HEURÍSTICA Diálogo establecido entre profesor y alumno mediante preguntas. Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones. 6 11

12 Solución de problemas planteados PRODUCTO Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema. 5. Presentar Participar activamente en CREATIVIDAD Y 6 resultados válidos del el grupo de trabajo. PENSAMIENTO socio- proyecto productivo Socialización Diseño de presentaciones Evaluación Ex- Post Investigar diseño de escaparates, compilar, crear y construir: Elaborar un diseño de la exposición Describir el servicio o producto del proyectosocio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumentar la gestión del proyecto y el beneficio socioeconómico de su aplicación. Evaluar Demostrar creatividad. Contar con predisposición al trabajo en equipo Manejar el tiempo en la ejecución de las tareas, Definir puntualidad en la entrega de las tareas, Determinar participación activa de los estudiantes Decretar el eje de trabajo unidad en la diversidad. LATERAL Preparación Identificar el tema problemático Leer sobre él Investigar buscando posibles soluciones Incubación Dejar que el problema y la solución se incube en la pasividad del ser. MÉTODO POR PROYECTOS Determinar el problema Diagnosticar y Contextualizar el 12

13 entorno Sustentar Construir problemas específicos Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar Evaluar PRODUCTO FINAL: Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio. Portafolio de actividades con los siguientes anexos: talleres de trabajo en clase sobre los temas propuestos en el elemento de competencia, investigaciones bibliográficas, sustentos impresos al tema. La presentación del proyecto final planteado. 13

14 IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible. No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS 1 Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos. 2 Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. 3 Interpretar la información para realizar un estudio técnico. 4 Demostrar el plan de negocios 5 Presentar resultados válidos del proyecto socio-productivo Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo Caracteriza el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo Describe el servicio o producto del proyecto-socio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad. 14

15 PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible. Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hétero-evaluación a partir de evidencias, con el empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias. ELEMENTOS DEL MÓDULO 1. Fundamentar el emprendimient o y la gestión de proyectos socioproductiv os. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: 2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Desarrollo de la investigación. ENCUESTA: CUESTIONARIO Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos. ENCUESTA: CUESTIONARIO EVALUACIÓN FORMATIVA Observa en el aula video, foto, presentación en power point y realizar lectura. Establece características esenciales que distingan y determinen cada elemento a través de palabras clave. Jerarquiza contenidos. Caracteriza variedad de organizadores gráficos. Enunciar los rasgos. Respeta acuerdos. Participa activamente en la clase OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO. Analiza el contexto socioeducativo en instituciones educativas. Determina lo esencial del objeto a caracterizar. Compara con otros servicios y productos del contexto socio educativo. Selecciona los elementos que tipifican y distinguen el producto o servicio caracterizado. Demuestra respeto Demuestra trabajo en equipo OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO* PRODUCTO SUSTENTACIÓN Organizadores gráficos que fundamentan gestión de proyectos socioproductivos y emprendimiento PRUEBA: ESCALA DE VALORACIÓN. Marco lógico que sustente las características del proyecto. PRUEBA: ESCALA DE Exposición PRUEBA: ESCALA VALORACIÓN. Foro PRUEBA: ESCALA DE DE 15

16 3. Interpretar la información para realizar un estudio técnico. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: 4. Demostrar el plan de negocios TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. ENCUESTA: CUESTIONARIO Interpretar la información para realizar un estudio técnico. ENCUESTA: CUESTIONARIO Analiza el marco lógico en la biblioteca. Relaciona las partes del marco lógico. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas. Establece correctivos acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el borrador del marco lógico interpretado. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO. Caracteriza el servicio o producto del proyectosocio-productivo en áreas verdes y el aula. Selecciona los argumentos y hechos que corroboraron el objeto de demostración. Establece conclusiones y soluciones. Demuestra actitud crítica y argumentativa Participa activamente en el grupo de trabajo OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO. VALORACIÓN. Producto o servicio educativo que solucione problemas del contexto. PRUEBA: ESCALA DE VALORACIÓN. Plan de negocios que evidencie la rentabilidad y viabilidad del proyecto. PRUEBA: ESCALA DE VALORACIÓN. VALORACIÓN. Trabajo grupal de socialización PRUEBA: ESCALA DE VALORACIÓN. Socialización reflexiva y coherente PRUEBA: ESCALA DE VALORACIÓN. 16

17 5. Presentar resultados válidos del proyecto socioproductivo Demostrar el plan de negocios Describe el servicio o producto del proyectosocio-productivo en el aula y hall de la Facultad. Argumenta la gestión del proyecto y el beneficio socio-económico de su aplicación. Evalúa. Participa activamente en el grupo de trabajo. Demuestra creatividad. Stand del producto o servicio que evidencie la gestión del proyecto y permita su comercialización; y, portafolio. Exposición venta producto. y del TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: ENCUESTA: CUESTIONARIO OBSERVACIÓN: LISTA DE COTEJO. PRUEBA: ESCALA VALORACIÓN. DE PRUEBA: ESCALA VALORACIÓN. DE 17

18 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Genérica a desarrollarse a través del módulo: Gestionar proyectos para solucionar los problemas críticos del contexto involucrando la participación ciudadana para crear y promover procesos de transformación en la comunidad hacia niveles de desarrollo sustentable y sostenible. ELEMENTOS INSTRUCCIONES * RECURSOS PRODUCTO 1. Fundamentar el emprendimiento y la gestión de proyectos socioproductivos. 2. Caracterizar problemas y oportunidades para la identificación del objeto y objetivos del proyecto. 3. Interpretar la información para Realice lectura referente a los temas desarrollados para enriquecer sus conocimientos. Esquematice el tema Elabore una lista de materiales que el lector necesitará para realizar su proyecto. Divida el manual en pasos concretos, incluir citas bibliográficas usando normas APA. Pida a un amigo que use su manual para completar el proyecto. Mire cuidadosamente el producto terminado, resulto como lo había imaginado? Se le olvido algo importante? Continúe revisando y reescribiendo hasta que sus palabras abarquen cada paso de la manera más detallada y efectiva posible. Usar palabras sencilla e ilustraciones. Grabar como archivo PDF Publicar en youblisher.com Consulte acerca de los pasos a seguir para ser creativo y generar ideas socio-productivas. Relacione necesidades y problemas con oportunidades socio-productivas. Redacte contenido corto e ilustrado en office para el folleto, incluir citas bibliográficas usando normas APA, guardar como archivo PDF adjuntar en flipping book y archivar. Caracterice el contexto ecuatoriano referente a los Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia Medios audiovisuales Recursos impresos Material bibliográfico Revistas. Módulo formativo Equipos de desarrollo multimedia Material bibliográfico Manual electrónico de emprendimiento y gestión de proyectos socio productivos Folleto instructivo para crear ideas socioproductivas Diapositivas en power point 18

19 realizar un estudio técnico. 4. Demostrar el plan de negocios 5. Presentar resultados válidos del proyecto socioproductivo problemas y oportunidades en la educación. Seleccione palabras clave. Represente gráficamente y adjunte de manera resumida sus palabras clave, estableciendo relaciones y orden. Elabore diapositivas en power point con el tema del proyecto socio-productivo. Consulte acerca del plan de negocios y aplicarlo al contexto del servicio o producto. Relacione el problema con el público objetivo y las estrategias de mercadeo. Redacte contenido corto para el tríptico. Seleccione fotografías y armar el tríptico en Publisher. Recopilar toda la información referente al proyecto desarrollado para estructurar un informe. Elabore la portada con datos institucionales y personales. Redacte una breve reseña (introducción) de lo que se trata el tema que se expondrá. Construir la información principal y completa del tema (cuerpo del informe), incluir citas bibliográficas usando normas APA. Establezca conclusiones, es decir resultados que permiten responder las interrogantes planteadas. Inserte la bibliografía. Elabore el índice. Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia Material bibliográfico Módulo formativo Módulo de contenidos Equipos de desarrollo multimedia Tríptico Informe 19

20 VI.- MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA: Posso, Miguel Proyectos, Tesis y Marco Lógico. Planes e informes de investigación. Noción Imprenta. 334 El texto es un manual práctico para el desarrollo de proyectos, tesis y marco lógico, donde se despliegan tres etapas: la planificación, la ejecución y la información, ceñidas a la metodología de investigación científica; parte desde las generalidades de la investigación, la elaboración del plan para llegar a la redacción el informe final; contiene matrices de relación clarificadas y ejemplos precisos. Herrera, Luis Naranjo, Galo Medina, Arnaldo TUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, UTA. Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Texto guía para el desarrollo de la investigación científica, presenta su relación, clasificación y muestra paso a paso el proceso a seguir en el desarrollo de un trabajo de Investigación Científica Restrepo Peñafiel Emprendimiento empresarial mitos del emprendimiento Conquito fuentes de financiamiento desarrollo empresarial cofinanciamiento. ESPE, Sangolquí. (15 de septiembre de 2012) Información de los paneles que se desarrollaron con motivo de la Semana de Innovación y Emprendimiento realizado en la Escuela Politécnica del Ejército, Sede Sangolquí, durante la semana del 16 al 20 de Mayo de Entre los temas de los panelistas podemos enumerar los siguientes: Empresarios innovadores de éxito, Financiamiento para emprendedores, Organismos de apoyo al emprendedor. Guerrero, Teresa. La tarea escolar como problemática educativa. Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Quito. Pp (15 de septiembre de 2012) Contiene una descripción del problema de las tareas escolares en la Parroquia de Aloasí, valoraciones y sentidos que dan los profesores, estudiantes y padres de familia al papel de las tareas escolares, y una propuesta para trabajar en el aula y no enviar deberes a la casa. La investigación se basó en observaciones directas y participativas de diversos autores, en encuestas y entrevistas. Expone tipos de tareas que les envían a los estudiantes y su realización gracias al Programa de Comedor y Apoyo Estudiantil Aloasí. MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Documentos y recursos elaborados por el docente: Diapositivas, módulo formativo y de contenidos, guías instruccionales de trabajo, rúbricas, listas de cotejo, videos publicados en youtube y contenidos publicados en youblisher. 20

21 VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración: marzo 2013 Lcda. Nathalie Alexcievna Endara Ortega Diplomado Superior en Diseño Curricular (proceso tesis) Maestria en Administración mención Planeación (proceso estudio). DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Coordinador de área Académica Evaluador del Módulo Coordinadora de Carrera Aval del Módulo Director del CEDED Visto Bueno Subdecana de la Facultad Visto Bueno 21