FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES DE L.C.P. DEL CUCIÉNEGA - U. DE G. EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA.

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1 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES DE L.C.P. DEL CUCIÉNEGA - U. DE G. EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA. b Glán Briseño L. M., Cstro Sánchez M., Isls Villnuev M. I. y Ruíz Núñez M. del C. Centro Universitrio de l Ciéneg, Universidd de Gudljr, briseo_gln@yhoo.com.mx, snchez_cstro@yhoo.com.mx, crmenru2006@yhoo.com.mx b Centro Universitrio de Ciencis Económico Administrtivs Universidd de Gudljr, mris53mx@gmil.com RESUMEN El trbjo que en est ocsión se present, es un cúmulo de sugerencis del cómo se puede provocr un cmbio en l ctitud de los estudintes respecto l progrm de estudios de l Licencitur en Contdurí Públic que se ofert en el Centro Universitrio de l Ciéneg. Respetndo un proceso serio en l búsqued de l mejor continu, se prte de un dignóstico que involucró curent estudintes de l crrer menciond, de ls debiliddes observds, es que se presentn ls sugerencis correspondientes. En tención l metodologí de todo trbjo de investigción, se inici con ls portciones que hn hecho otros investigdores l tem, en distintos escenrios y momentos de l histori. Aún y cundo se reconoce que existen pocos estudios de ctitudes de los estudintes nivel licencitur, se bord con suficiente optimismo el tem pr generr portciones que sen útiles y de fácil plicción. 1

2 Este trbjo pretende mejorr ls condiciones en ls cules se desempeñn los estudintes dentro del ul, represent un lterntiv pr logren de mejor mner sus propósitos cdémicos y se conviertn en gentes de cmbio pr l sociedd que invirtió en su preprción. Entre ls conclusiones más sobreslientes de l investigción, se obtuvieron ls siguientes: se pudieron identificr un serie de fctores que influyen en el prendizje y su rendimiento cdémico entre los que se mencionn: mbientles, slud físic y emocionl, métodos de estudio, orgnizción de plnes y horrios, relizción de exámenes, búsqued de informción, procesos de comunicción y motivción pr prender. De igul mner fue posible precisr los ctores responsbles de fectr fvorblemente los fctores ntes menciondos, en primer término el propio estudinte, otro ctor importnte es el docente, demás los dministrdores de l crrer, ls dependencis de l institución eductiv, ls utoriddes de gobierno y finlmente l sociedd. 1. INTRODUCCIÓN En l presente investigción se prte del concepto de l ctitud como tendenci prendid y reltivmente durder evlur de determindo modo un objeto, person, grupo, suceso o situción, prtir de ls creencis disponibles de los mismos, y que conduce ctur, de modo fvorble o desfvorble hci ese objeto, person, grupo, suceso o situción, de mner consecuente con dich evlución (Grgllo, 2007). Ls ctitudes son predisposiciones estbles vlorr y ctur, que se bsn en un orgnizción reltivmente durder de creencis en torno l relidd que predispone ctur de determind form. Existen múltiples vribles que condicionn el rendimiento cdémico de los estudintes universitrios, ls cules result complejo ponderr l influenci específic de cd un, prtimos de l ide de que ls ctitudes que mntienen los estudintes hci el prendizje están relcionds con ls vribles que influyen en los resultdos escolres. Se trt, pues, de un tem summente relevnte en el ámbito eductivo. L preocupción por ls ctitudes de los lumnos hci el estudio es muy ntigu. No obstnte, en nuestro tiempo est cuestión dquiere un renovdo interés, en grn medid por l extensión de l educción, sí como por ls lts tss de frcso escolr. En este contexto se present este trbjo, que pretende nlizr l ctitud de los estudintes de l Licencitur en Contdurí Públic de l Universidd de Gudljr, nte el prendizje y rendimiento cdémico de los plnes y progrms de estudio, como influyen ests ctitudes en su rendimiento. 2. TEORÍA L ctitud es l form de ctur de un person, el comportmiento que emple un individuo pr hcer ls coss. Grgllo, Pérez, Serr, Sánchez & Ros (2007), investigdores originrios de Vlenci Espñ, dieron origen un estudio donde prten de l ide de que ls ctitudes que mntienen los estudintes hci el prendizje son un de ls vribles fundmentles que influye en los resultdos escolres. Díz-Brrig (2002), preocupdo por l formción del profesionl docente, propone vris estrtegis de intervención específics pr orientr l reflexión y l práctic, tomndo como enfoque centrl el mrco constructivist. En un se pueden ubicr un conjunto de estrtegis plicbles l trbjo en el ul. En el cso del lumno, se nlizn los procesos de prendizje significtivo y estrtégico, sí como l motivción entre igules; en el cso del docente, se estudin 2

3 ls posibiliddes de su lbor como medidor de dichos procesos y proveedor de un yud pedgógic reguld. Por otr prte, se consider el ppel que desempeñn los mteriles de estudio y ls forms de orgnizción del proceso instruccionl, destcndo l elborción de estrtegis de instrucción cognitivs y el diseño de ctividdes cdémics, con bse en l conformción de grupos coopertivos. Además de ls ctitudes, existen otrs vribles que integrn el proceso de rzonmiento pr l relizción de l conduct, entre estos se encuentrn: Vribles externs: Se englobn los elementos demográficos como l edd, sexo, esttus socioeconómico, nivel culturl; rsgos de l personlidd; vlores y ctitudes hci ls persons, coss, instituciones, situciones, etc. Creencis: Es un término que englob conceptos como ide, opinión, informción y, en generl, todo quello que está relciondo con el ámbito del conocimiento. Norms subjetivs: Es l percepción que el sujeto tiene de l opinión de otrs persons o grupos de referenci con respecto que relice u omit un conduct concret. Intenciones: Nos indic si el sujeto tiene decidido relizr o no un determind conduct. Conducts: Es l relizción de los ctos que están en relción con el objeto de l ctitud. 3. PARTE EXPERIMENTAL En l investigción de cmpo se plicron los estudintes de l Licencitur en Contdurí Públic del Centro Universitrio de l Ciéneg, 71 cuestionmientos los cules contribuyeron l obtención de los fctores que motivn o desmotivn ls ctitudes, los resultdos obtenidos son: En los plntemientos de fctores mbientles, se encontrron los siguientes hllzgos: 67% tiene un lugr permnente de estudio. 65% tiene control sobre ruidos molestos. 60% tiene un lugr mplio pr estudir. 59% tiene condiciones óptims de oxigención, tempertur y humedd en su lugr. 72% us decudmente l luz rtificil, equilibr fondo. 49% utiliz un mes espcios pr sus tres. 62% puede poyr los ntebrzos de mner fácil. 55% trbj en mess con superficie mte. 67% se sient sobre sills reltivmente durs y con respldo. 52% provech l luz diurn pr trbjr. Con respecto los plntemientos de slud físic y emocionl, se tiene lo siguiente: 50% no relizn ejercicio dirimente. 62% cmbi de ctividd cundo se siente cnsdo. 55% siente molesti en los ojos cundo estudi de mner prolongd. 61% no duerme 8 hors diris. 64% tiene un régimen limenticio vrido y rzonble. 50% reduce l máximo el consumo de lcohol y tbco. 64% ve fectdos sus estudios por problems fectivos. 20% no está totlmente de cuerdo en tener interés en sus estudios universitrios. 85% consider que ls tensiones perjudicn su retención de tems cdémicos. 72% le d un slid decud l frustrción cundo no estudi según lo progrmdo. En lo referente los plntemientos de spectos sobre el método de estudio, se reslt: 47% hce un explorción generl ntes de estudir profundidd. 67% prctic l lectur rápid de mner preliminr. 57% comprende con clridd los contenidos. 3

4 80% distingue ides principles en cd tem. 45% hce esquems clsificdores por unidd. 67% sintetiz pr fcilitr repsos. 72% destc contenidos principles. 75% llev puntes l dí y completos. 69% trt de ubicrse en lugres ideles, pr fcilitr un escuch y visión decuds. 75% dispone de mteril complementrio pr estudir. En lo que respect los plntemientos de orgnizción de plnes y horrios, se tiene: 57% costumbr tener un lugr hbitul de estudio. 64% se centr fácilmente en el estudio. 87% logr resultdos fvorbles cundo estudi. 90% sign prioriddes en sus tiempos l estudio y el trbjo. 60% hce un distribución efectiv de tiempo en l semn. 62% se concentr fácilmente en el estudio. 57% provech los lpsos de myor rendimiento en el estudio. 47% descns de mner breve en periodo rduos de trbjo cdémico. 75% estudi provechndo el tiempo disponible. 79% estudi ún y cundo no se concentre completmente. Un vez termindo el prtdo: relizción de exámenes, se tiene bien resltr lo siguiente: 43% evit estudir l noche nterior un exmen. 75% lee de mner suficiente ls instrucciones. 64% distribuye el tiempo disponible entre ls pregunts contestr. 82% comienz contestndo ls pregunts más sencills. 80% detect ls plbrs clve en cd pregunt. 62% esquemtiz de mner suficiente sus respuests. 80% escribe con clridd. 70% tiene buen ortogrfí. 77% respetr márgenes, títulos y prtdos. 72% relee sus respuests ntes de entregrls. Concluido el prtdo de búsqued de informción, cbe mostrr los hllzgos encontrdos: 72% sbe rellenr fichs bibliográfics. 40% mnej ficheros trdicionles. 22% tiene ficheros personles mplibles. 47% costumbr hcer fichs de contenido o frses. 37% conoce l clsificción deciml universl. 59% conoce bibliotecs y su mnejo. 59% tiene loclizd un fuente de investigción relciond con su crrer. 52% sbe dónde consultr revists. 39% tiene conocimiento de editoriles y librerís. 27% conoce sistems bibliográficos informtizdos. Concluido el prtdo de comunicción cdémic escrit y orl, se identific lo siguiente: 45% conoce los distintos tipos de redcción científic. 45% conoce l estructur generl de un trbjo científico. 54% puede expresrse con fcilidd por escrito. 67% sbe rgumentr pr defender sus portciones. 74% sbe criticr y discutir los trbjos de otros. 87% gust por trbjr en equipo, les result fácil. 4

5 52% tiene cceso un mecnogrfido sencillo. 12% puede utilizr mínimmente otros dos idioms. 74% sbe estblecer contcto con otrs persons de interés pr su trbjo. 77% se expres con clridd y precisión. En tención su criterio, se solicito otros fctores que influyen en el estudio, resultndo en: L flt de cpcidd del profesor dominó est ctegorí, se tiene que evlur ls crcterístics de los profesores pr vlidr su coincidenci con los propósitos cdémicos. Los siguientes spectos en orden de importnci fueron: l necesidd que tienen los jóvenes de trbjr y los problems económicos y fmilires que deben enfrentr; 4% de los estudintes optó por no contestr l pregunt. 4. CONCLUSIONES A lo lrgo del presente trbjo nos pudimos dr cuent, de que existen un grn cntidd de fctores que fectn l ctitud de los estudintes de l Licencitur en Contdurí Públic del Centro Universitrio de l Ciéneg, mismos que influyen en su prendizje y rendimiento cdémico. De igul mner fue posible precisr los ctores responsbles de fectr fvorblemente los elementos incluidos en cd uno de los prtdos: en primer término el propio estudinte quien debe estr consciente de l grn oportunidd y responsbilidd que implic el ser prte de un crrer universitri, otro ctor importnte es el docente quien debe hcer uso de ls distints herrmients didáctics pr motivr l estudinte pr que éste lcnce su máximo rendimiento, lo debe incentivr pr provechr l grn oportunidd que tiene de modificr su entorno y el de los que lo roden; sí mismo los dministrdores de l crrer, ls dependencis, ls utoriddes de gobierno y finlmente, l sociedd, l oportun y correct tención de estos ctores ls necesiddes del estudinte, sin dud generrá un cmbio en su entorno y reorientrá ls ctitudes de éstos hci el logro de mets cdémics más mbicioss. BIBLIOGRAFÍA 1. Díz, A. (2002). Estrtegis docentes pr un prendizje significtivo. México: Mc Grw-Hill. Gbinete Psicopedgógico UGR. (2014). Hábitos de estudio. Universidd de Grnd, Espñ. Recuperdo de: el 15 de julio del Grgllo, B., Pérez, C., Serr, B., Sánchez F. Y Ros, I. (2007). Actitudes nte el prendizje y rendimiento cdémico en los estudintes universitrios. Revist Iberomericn de Educción (online), número 42/1-25 de Febrero de Editor: Orgnizción de Estdos Iberomericnos pr l Educción y l Cultur (OEI). ISSN Recuperdo de: el 15 de julio del Mercdo, P. y Contrers, J. (2004). Actitud positiv y provechmiento cdémico: un reto pr el tutor. Universidd Autónom del Estdo de México. Recuperdo de: el 15 de mrzo del Test Psicotécnicos. (2014). Test de Personlidd, cuestionrio sobre hábitos de estudio. Recuperdo de: o%20sobre%20hbitos%20de%20estudios&tip_1=test%20de%20personlidd el 10 de bril del