PROYECTO EDUCATIVO PARA LA MEJORA EN CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN (BOCYL ORDEN EDU/331/2015, DE 24 DE ABRIL DE 2015)

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1 PROYECTO EDUCATIVO PARA LA MEJORA EN CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN (BOCYL ORDEN EDU/331/2015, DE 24 DE ABRIL DE 2015) DOÑINOS DE SALAMANCA 1

2 1.- ASPECTOS GENERALES RESUMEN : El lenguaje es un factr clave en el desarrll human en su dble función, individual y scial. Individual, en tant instrument que permite a cada individu pensar, transfrmar su cncimient, regular su prpia actividad y expresarse. Scial, prque además de ser scialmente transmitid y mantenid, ls grups humans se cnstruyen y desarrllan en una actividad que tiene en el lenguaje su eje y sprte. Es el instrument cn el que la cultura se crea, se cimienta y se transmite. Estrechamente implicada en la vida afectiva y cgnitiva de las persnas, la lengua cnstituye el reguladr de ls sentimients y el medi pr excelencia de td aprendizaje, tant vital cm académic. Este pryect incide en la mejra de la cmpetencia en cmunicación lingüística. Se entiende pr cmpetencia en cmunicación lingüística la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar cncepts, pensamients, sentimients, hechs y pinines a través de discurss rales y escrits y para interactuar lingüísticamente en tds ls psibles cntexts sciales y culturales. La finalidad de este plan se cncreta mejrar el aprendizaje, us y dmini de DESTREZAS de expresión ral y escrita en tds ls Niveles Educativs de Educación primaria 2.- ASPECTOS ESPECÍFICOS: JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD Y VIABILIDAD DEL PROYECTO: JUSTIFICACIÓN: La cmunicación lingüística se cnsidera scialmente cm una manifestación verbal escrita de cncimients, ideas sentimients. En el ámbit educativ es necesari pseer destrezas y habilidades en la cmunicación verbal y escrita, ya que la cmpetencia cmunicación lingüística, frma parte del currícul de educación primaria. (Orden ECD/65/2015, B.O.E. de 29 de Ener, anex I y ORDEN EDU/519/2014, BOCYL de 17 de juni) Dminar el lenguaje significa pseer ls instruments adecuads para acercarse mejr al interir de un mism, para aprender de frma autónma, para situarse en relación a ls demás, para regular la cnvivencia y para cperar cn ls trs. La lengua, en fin, cntribuye a la creación de la prpia imagen y fmenta las relacines cnstructivas cn ls demás y cn el entrn. Aprender a cmunicarse es establecer lazs cn tras persnas, es acercarse a nuevas culturas, realidades y munds que adquieren cnsideración en la medida que se cncen La cmpetencia en cmunicación lingüística entendida cm la capacidad de cmunicarse de manera eficaz en ls diverss ámbits de us de la lengua psibilita la realización individual, el 2

3 desarrll del aprendizaje de md permanente y autónm, la inclusión scial y el ejercici activ de la ciudadanía. Es una vía privilegiada de acces al cncimient dentr y fuera de la escuela. De su desarrll depende, en buena medida, que se prduzcan distints tips de aprendizaje en distints cntexts, frmales y n frmales. Escuchar, hablar y cnversar sn accines que exigen habilidades lingüísticas y n lingüísticas para establecer vínculs cn ls demás y cn el entrn. Cnllevan la utilización de las reglas prpias del intercambi cmunicativ en diferentes cntexts, y la identificación de las características prpias de la lengua hablada para interpretar y prducir discurss rales adecuads a cada situación de cmunicación. Leer y escribir sn accines que exigen desarrllar las habilidades para buscar, recpilar, seleccinar y prcesar la infrmación y que permiten al individu ser cmpetente a la hra de cmprender y prducir distints tips de texts cn intencines cmunicativas diversas. La cmpetencia básica en cmunicación lingüística implica un cnjunt de destrezas, cncimients y actitudes que se interrelacinan y se apyan mutuamente en el act de la cmunicación. En resumen, la cmunicación ral y escrita, incide en cuestines tan imprtantes cm la interpretación y cmpresión de la realidad, la capacidad efectiva de cnvivir y de reslver cnflicts, la cnstrucción de relacines de igualdad entre hmbres y mujeres, la interpretación de la realidad, la rganización y autrregulación del cncimient y la acción, la capacidad empática de pnerse en el lugar de tras persnas y la expresión de las ideas y emcines, entre tras. Cnscientes de la imprtancia de la lengua ral y escrita cm instrument vehicular de aprendizaje en tdas las áreas, cnsiderams imprescindible afianzar la mejra de las habilidades y destrezas lingüísticas básicas, mediante un tratamient transversal desde tdas las áreas. En este plan pretendems mejrar las destrezas rales y escritas cm instrument para mejrar la cmpetencia lingüística. Cuant mejr se exprese nuestr alumnad, mejr accederán a ls cncimients, y así mism, mejr se hará cmprender y cmprenderá a ls demás. Para ell utilizarems ls siguientes recurss didáctics: recurss humans, recurss materiales y recurss digitales. Este plan está dirigid a td el alumnad de educación primaria del centr y en él participará el prfesad que interviene en dicha etapa VIABILIDAD: Este pryect se basa en definir uns mecanisms que permitan, tant a ls prfesres cm a ls alumns, alcanzar una serie de metas, detectand las debilidades y apyándns en las frtalezas para superarlas. En él se establecen metas de aprendizaje y las accines a desarrllar en el centr educativ. 3

4 Este PLAN se basa en: Objetividad. Evaluabilidad. Revisión. Trabaj en equip. La calidad educativa cm prces de mejra. Planificación. Visión del centr cm rganización inteligente, capaz de aprender, dinamizar, implicar a tda la cmunidad educativa. Autnmía pedagógica. Calidad y Equidad. Prprcinar una educación de calidad a td el alumnad en tds ls niveles de educación primaria. Esfuerz Cmpartid. Participación de tds ls cmpnentes de la Cmunidad Educativa Cmprmis PROFESORADO IMPLICADO: Td el claustr Equips de nivel Equips de internivel Crdinadres de nivel e internivel Asesramient del EOEP AMBITO DE APLICACIÓN: Tdas las Áreas curriculares integrarán actuacines cn carácter transversal, prgresiv y sistemátic PERIODICIDAD PREVISTA: Curs Curs

5 PROCEDIMIENTO DE TRABAJO I. DISEÑO DE ACTUACIONES EN CADA INTERNIVEL (Equips de internivel) II. TOMA DE DECISIONES DEL CENTRO (CCP) Decisines cncretas a integrar en las Prgramacines Didácticas en tdas las Áreas y niveles educativs III. APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL AULA (Prfesres) Actividades cncrets aplicadas indicándse tip, rganización, duración, respuesta de ls alumns y tempralización semanal IV. EVALUACIÓN (CCP) 2.2.-OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE MEJORA : EXPRESIÓN ORAL OBEJTIVOS 1. Utilizar el lenguaje cm instrument de cmunicación ral en múltiples cntexts para establecer vínculs y relacines cnstructivas cn ls demás y cn el entrn. 2. Participar en situacines de cmunicación cn un más interlcutres (iguales ) COMPROMISOS 1.1. Evcación verbal 1.2. Cnstrucción mrf-sintáctica de la prpsición simple 1.3. Cnstrucción mrf-sintáctica de ración cmpleja 2.1. Estrategia de escucha activa 2.2. Realización de enlaces cn el cntenid del interlcutr 2.3. Identificación del sentid glbal de texts rales 2.4 Recncimient del prpósit de texts rales 3. Desarrllar y utilizar estrategias y técnicas ratrias Cntrl de inseguridad escénica Us de fnación y entnación. 5

6 3.3. Us de estrategias de cntrl y de adecuación 4. Desarrllar un criteri prpi que le permita expresarse de manera individual Búsqueda de infrmación mediante preguntas 4.2. Realización de inferencias 4.3. Realización de síntesis 4.4. Actitud crítica ante el cntenid de texts rales 5. Hacer efectiv el derech a hablar y a ser escuchad Respet de turn de palabra 5.2. Expresión adecuada y crrecta 5.3. Respet de las nrmas sci cmunicativas 6. Participar de situacines de debates, intervención tma de decisines de grup Cmpsición ral de una histria narrativamente 6.2. Expsición ral de cntenids de Área 6.3. Us de la argumentación y cntra argumentación 6.4. Participación de manera activa y adecuada en intercambis cmunicativs EXPRESIÓN ESCRITA OBEJTIVOS 1. Utilizar el lenguaje cm instrument de cmunicación escrita en múltiples cntexts para establecer vínculs y relacines cnstructivas cn ls demás y cn el entrn. COMPROMISOS 1.1. Us de estrategias para favrecer la elabración y la cmprensión de diverss tips de texts escrits 1.2. Cnstrucción mrfsintácticasintáctica de la ración simple Cnstrucción mrf-sintáctica de ración cmpleja 2. Leer para para el disfrute 2.1. Estrategia de lectura cmprensiva

7 persnal y para la búsqueda de infrmación cncreta Selección en texts escrits las infrmacines pertinentes para ls bjetivs prpuests 2.3. Identificación del sentid glbal de texts escrits 2.4 Recncimient del prpósit de texts escrits 3. Realizar fichas de lectura para estructurar y transmitir la infrmación Búsqueda de tema y bjetiv Resumen del cntenid Selección de ideas y mensajes destacads 4. Elabrar síntesis, esquemas, mapas cnceptuales, para recger infrmación imprtante y para el desarrll del pensamient crític Búsqueda de infrmación mediante en distintas situacines de cmunicación 4.2. Realización de inferencias 4.3. Realización de síntesis 4.4. Actitud crítica ante el cntenid de texts escrits 5. Escribir diferentes tips de texts cn diferentes fines, en una variedad de situacines 5.1. Tener en cuenta las características de la situación de cmunicación 5.2. Autrrevisión rtgráfica 5.3. Cntrl caligráfic 5.4. Cmpsición de la frase 5.5. Utilización de signs de puntuación (punt, punt y cma, ds punts, interrgación, interjección, cmillas) 5.6. Búsqueda de tema y bjetiv 5.7. Reelabración de la estructura de párraf 7

8 5.8. Seguimient de cntenid temátic (sucesión temática) 5.9. Planificación del text 5.10 Us del vcabulari adecuad 6. Escribir para argumentar y para ser creativs Aplicación de estructura narrativa simple 6.2. Planificar el prces de prducción 6.3. Expresión adecuada y crrecta 6.4. Crrección rtgráfica, mrfsintáctica y semántica Elabración de manera creativa y adecuada de texts escrits ajustads a ls distints géners literaris. CONCRECCIÓN DE LOS COMPROMISOS EN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: ACTIVIDADES PARA 1º, 2º Y 3º DE E.P. CONTENIDOS PRIORIZADOS en el ámbit de expresión y escrita que deben haber alcanzad ls alumns/as al finalizar el INTERNIVEL. Actividades para LA EXPRESIÓN ORAL: -Prpner adivinanzas, chistes, cuents para trabajar cntenids representacinales basads en ls siguientes interrgantes: Prqué...? Qué hay de cmún...? desde el ámbit ral que lueg se pasan al escrit. Escribir frases. -Trabaj de la imaginación pidiend la expresión ral de ls niñs respect a distints mtivs. -Us de histrietas y cmic para trabajar ls arguments y secuencias de accines desde l gráfic a l ral. -A partir de palabras dadas, cnstruyen frases, que después se cnvierten en una histria. -Observar el entrn y hablar en públic -Prcedimient para trabajar la DESCRIPCIÓN: Us de ftgrafías de persnas para describir el gest físic bservable y el estad intern que refleja cada persna. 8

9 -Trabaj de la imaginación: pensar uns minuts cn música de relajación y psterirmente cntar una histria. -Observar el entrn y escribir una histria -INFERENCIAS: QUÉ PASARÍA SI...? -Escribir frases crrectamente de hasta cinc/ elements manejand un vcabulari variad. - Debates -Ls alumns deben realizar DESCRIPCIONES de persnas/bjets a partir de la presentación de FOTOGRAFIAS: deben identificar el gest (físic) e inferir el estad anímic (intern). -Actividades previas a la lectura: experiencia, cncimient previ, persnajes -LECTURA DEL TEXTO (lectura cmpartida) -Cntar la histria a tr cmpañer -Cntar la histria de frma encadenada -Analizar el cmprtamient de ls persnajes -Cambiar la trama pr tras psibles y/ impsibles -Desrdenar el text Actividades para LA EXPRESIÓN ESCRITA: -Escribir frases. -Trabaj de la imaginación: cntar y escribir. -Us de histrietas y cmic para trabajar ls arguments y secuencias de accines desde l gráfic a l ral y escrit. -A partir de palabras dadas, cnstruyen frases, que después se cnvierten en una histria. -Elabración clectiva de Texts que lueg leen en vz alta. Se efectúan preguntas-guía ralmente para cnstruir el MARCO: quién era? dónde estaba?. Ls alumns efectúan su prpia supervisión (autsupervisión). Las preguntas que se utilizan para cnstruir ls texts sn: quién? cuánd? qué? dónde? cóm? prqué? -Cmpsición de pesías a partir de frases crtas dadas (sujet+ acción+ bjet). Psterirmente se cmbinan las palabras de cada frase. El prfesr inicia la pesía cn un vers y l finaliza cn tr. -Lectura de material escrit (texts seleccinads) 9

10 -Actividades cmplementarias: pasar de la prsa al vers; analizar gramaticalmente el text desde distintas perspectivas, cambiar el estil, cmpner una canción Actividades para EL DICTADO: -Frases. -Palabras -Sílabas -Dictad -Autdictad -Aplicación de métd para trabajar la ORTOGRAFIA. ACTIVIDADES PARA EL 4º, 5º y 6º E.P. CONTENIDOS PRIORIZADOS en el ámbit de expresión y escrita que deben haber alcanzad ls alumns/as al finalizar la etapa. Actividades para LA EXPRESIÓN ORAL: -Cada niñ lee un fragment de un text trabajándse el ritm, adecuación lectra, fluidez, entnación, puntuación. -Tienen que identificar la IDEA -Hacen un resumen escrit -Se hacen preguntas sbre la lectura -Se les pide que haya un diálg. -Debate Actividades para EL DICTADO: -Dictad pr el prfesr -Un alumn l escribe en la pizarra -Ls trs niñs/as l crrigen -Cada alumn/a trabaja individualmente sbre el dictad de acuerd a su nivel: -Uns separan en sílabas determinadas palabras -Buscar nmbres y determinantes 10

11 -Estructuración sintáctica -Us del libr para cmpletar la actividad. -DICTADO : Dictad cn final de frases inacabad (que después tienen que cmpletar ls alumns) Actividades para LA EXPRESIÓN ESCRITA: -Prcedimient para trabajar la ESCRITURA: Elabración clectiva de text escrit que lueg leen en vz alta: se frecen una preguntas guía para cnstruir el MARCO: Quién era? Dónde estaba? Qué le pasó? Cóm acabó? -Prcedimient para trabajar la LECTURA COMPRENSIVA: Seleccinar Material previamente cnsistente en texts narrativs. Actividades previas a la lectura: experiencia, persnajes, ideas previas. Lectura individual del text. Cntar la histria a tr cmpañer. Analizar el cmprtamient del persnaje. Cambiar la trama de la histria. Añadir un persnaje. Representar el text en trs frmats (cmic). Desrdenarl. Además se trabajaría la gramática: análisis del text. Cambiar de la prsa al vers cmpner una canción un pema. METODOLOGIA (Para tds ls niveles) -Efectuar un tiemp de EXPRESIÓN ORAL FIJO tds ls días de frma flexible incluyend lectura en vz alta, expresión individual y participación en debates -Planificar actividades de escritura (DICTADO) que permitan la participación de tds ls niveles que hay en el aula. -Seleccinar criteris para las nrmas rtgráficas que tienen que dminar ls alumns al finalizar cada Nivel -Seleccinar un métd para trabajar la rtgrafía secuencialmente en tds ls niveles. -Aplicación en TODAS las Áreas -Ampliar las actividades del presente Plan para cada nivel. -Recpilar y archivar el material para trabaj en el Aula para dispsición de td el Centr RECURSOS PRECISOS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS COMPROMISOS DE MEJORA - Bibliteca -Recurss TIC -Fichas de lectura, de rtgrafía y de cmpsición escrita (elabradas pr prfesrad 11

12 y pr editriales. -Participación de la cmunidad educativa 2.4.-EVALUACIÓN (Para tds ls niveles) -Seguimient cntinu de la aplicación de las actividades en el aula pr el prfesr/a tutr/a: trimestral y final -Ls crdinadres de Internivel presentará ls resultads -PROCEDIMIENTO de evaluación cn indicadres cncrets que especifiquen el grad alcanzad de dmini de ls cntenids -Inclusión en Prgramación Didáctica de actividades INDICADORES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (0 / 1 / 2) Destrezas rales Evcación verbal Cnstrucción ralsintáctica de la prpsición simple 12 Cnstrucción mrfsintáctica de ración cmpleja Realización de enlaces cn el cntenid del interlcutr Realización de síntesis Estrategia de escucha activa Us de la argumentación y cntra argumentación Búsqueda de infrmación mediante preguntas Cmpsición ral de una histria narrativamente Destrezas de expresión escrita Autrrevisión rtgráfica Cntrl caligráfic Cmpsición de la frase Búsqueda de tema y bjetiv ALUMNOS

13 Destrezas de expresión escrita Autrrevisión rtgráfica Cntrl caligráfic Cmpsición de la frase Utilización de signs de puntuación Reelabración de la estructura de párraf Seguimient de cntenid temátic (sucesión temática) Planificación del text Aplicación de estructura narrativa simple Realización de síntesis Estructuras gramaticales Cnstrucción mrfsintáctica de ración simple Cnstrucción mrfsintáctica de la ración cmpleja Técnica del dictad Reprducción auditiva de la ttalidad del cntenid Calidad gráfica Reprducción de puntuación Adecuación rtgráfica Autsupervisión 13

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