Área de MATEMÁTICAS. 1º Ciclo de Educación Primaria. 1º y 2º cursos.

Transcripción

1 Cnsejería de Educación y Ciencia Clegi de Educación Infantil y Primaria Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Castilla La Mancha. ESPAÑA. Prgramación Didáctica. Área de MATEMÁTICAS. 1º Cicl de Educación Primaria. 1º y 2º curss. C.E.I.P. Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Curs

2 ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÉTODOLOGIA ESPECÍFICA DEL AREA DE MATEMATICAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

3 ÁREA: MATEMÁTICAS. 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Niveles: 1º y 2º Curss. 1. INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO. Primer cicl (6-8 añs) Cmienz de la esclaridad bligatria. - Necesidad de atención a ls alumns y las alumnas de diversa prcedencia en cuant a sus aprendizajes previs. - Existencia aún de una gran dependencia del alumnad respect al prfesrad y al núcle familiar, tant en el plan afectiv cm en el del desarrll del trabaj. - Principales características: - Inici de la adquisición de las destrezas instrumentales básicas. - Aplicación de estas a la btención de determinadas capacidades y cncimients culturales. Las peculiaridades más relevantes de ls alumns y las alumnas en esta etapa, que van a cndicinar de frma decisiva la intervención dcente en el aula, sn las siguientes: 1. Desarrll afectiv. Primer cicl a) Mejran el cntrl emcinal (incentiv-mtiv) y desarrllan ls sentimients. b) Dependen tdavía de ls referentes más significativs (padres, dcentes, etc.). 2

4 2. Desarrll psicmtr. Primer cicl a) Cnslidan el esquema crpral: tn, relajación y respiración. b) Cntrlan las cnductas mtrices de base: pstura, equilibri y crdinación. c) Asientan las cnductas neurmtrices: lateralidad, paratnías y sincinesias. d) Dminan las cnductas perceptmtrices: estructuración espacial, estructuración tempral y ritm. e) Perfeccinan la psicmtricidad gruesa y la fina. Tdas estas variables sn fundamentales para la cnslidación de la madurez lect-escritra, imprescindible para un aprendizaje eficaz. 3. Desarrll cgnitiv. Primer cicl a) Se encuentran en el estadi evlutiv-madurativ de su desarrll intelectual de las peracines cncretas, l que implica la necesidad de manipular (bjets, lenguaje, etc.) para la frmación de cncepts y su categrización, aunque ests sean tdavía muy elementales. b) Pasan de la inteligencia práctica-intuitiva a la perativa (diversidad y rganización de peracines), cnciend a través de su experiencia persnal y ctidiana, evlucinand prgresivamente hacia la lógica. c) Hacen girar la realidad en trn a su persna y su actividad. d) Detectan y manejan símbls y signs, que les permiten aprender e incrprarse a ls códigs cnvencinales. e) Utilizan un pensamient sincrétic y analógic, relacinand ls elements pr yuxtapsición, percibiend glbalmente la realidad, estableciend analgías sin realizar análisis ni deduccines, prcediend inductiva e intuitivamente. f) Adquieren prgresivamente el pensamient causal, l que les facilita la explicación real de ls hechs, liberándls del subjetivism y egcentrism, estableciend el límite entre el y y la realidad. 3

5 g) Manifiestan gran curisidad intelectual, interesándles el prqué de las csas. h) Usan la repetición y rganización, las estrategias de lenguaje escrit (madurez), el estudi, la atención y la memria. i) Avanzan en el cncimient de hechs (declarativ) y prcess (prcesual). j) Cnceptualizan el númer y sus peracines. k) Realizan clasificacines y seriacines. l) Inician y desarrllan la descentración, la reversibilidad y la cnservación. m) Inician y desarrllan las peracines aritméticas, lógicas, físicas (materia, pes y vlumen), espaciales (tplógicas, pryectivas y euclidianas), temprales y cinéticas. n) Inician y desarrllan la metacgnición. ñ) Desarrllan prgresivamente la capacidad de bservación. ) Tman cnciencia de la permanencia del bjet, de sus cualidades y de la imprtancia de sus cambis, l que facilita el trabaj cn ncines físicas y matemáticas, y cn prcess cíclics de transfrmación. p) Mejran la función de representación de su pensamient, ampliand la cncepción del espaci y el tiemp, tdavía de frma elemental. q) Desarrllan funcinalmente el lenguaje, l que determinará la estructuración de su pensamient. 4. Desarrll de la persnalidad. Primer cicl a) Cnslidan prgresivamente su autcncept, su autestima y su eficacia. b) Mejran y estabilizan la estima de ls demás. c) Definen el carácter. d) Mantienen una sexualidad latente. e) Adaptación prgresiva a la escuela. Cnstruyen prgresivamente su persnalidad, partiend de la tma de cnciencia de sí misms y de su estima y la de ls demás. 4

6 5. Desarrll scial. Primer cicl a) Prfundizan en el cncimient interpersnal (interés pr las características de ls demás) y las relacines (y cmunitari = amigs). b) Manifiestan un raznamient y cmprtamient mral diversificad. c) Cnslidan y amplían su prces de scialización, relacinándse cn ls demás, respetand reglas, dialgand-escuchand y cperand. d) Se inician cierts cmprtamients autónms dentr de la heternmía que viven. e) A través del jueg pasan de la anmía a la heternmía y a la autnmía. Van pasand prgresivamente del egísm prpi de la etapa anterir al cncimient, aceptación y relación cn ls demás. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS: El área de matemáticas es eminentemente experimental; ls cntenids de aprendizaje tman cm referencia l que resulta familiar y cercan al alumn. Ls niñs/as deben aprender matemáticas utilizándlas en cntexts funcinales relacinads cn situacines de la vida diaria, para adquirir prgresivamente cncimients más cmplejs a partir de las experiencias y ls cncimients previs. La enseñanza de las matemáticas en esta etapa tiene el desarrll de las siguientes capacidades: 1. Utilizar el cncimient matemátic para cmprender, valrar y prducir infrmacines y mensajes sbre hechs y situacines de la vida ctidiana y recncer su carácter instrumental para trs camps de cncimient. 2. Recncer situacines de su medi habitual para cuya cmprensión tratamient se requieran peracines elementales de cálcul, frmularlas mediante frmas sencillas de expresión matemática reslverlas utilizand ls algritms crrespndientes, valrar el sentid de ls resultads y explicar ralmente y pr escrit ls prcess seguids. 3.. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida ctidiana, disfrutar cn su us y recncer el valr de actitudes cm la explración de distintas 5

7 alternativas, la cnveniencia de la precisión la perseverancia en la búsqueda de slucines. 4. Cncer, valrar y adquirir seguridad en las prpias habilidades matemáticas para afrntar situacines diversas, que permitan disfrutar de ls aspects creativs, estétics utilitaris y cnfiar en sus psibilidades de us. 5. Elabrar y utilizar instruments y estrategias persnales de cálcul mental y medida, así cm prcedimients de rientación espacial, en cntexts de reslución de prblemas, decidiend, en cada cas, las ventajas de su us y valrand la cherencia de ls resultads. 6. Utilizar de frma adecuada ls medis tecnlógics tant en el cálcul cm en la búsqueda, tratamient y representación de infrmacines diversas. 7. Identificar frmas gemétricas del entrn natural y cultural, utilizand el cncimient de sus elements y prpiedades para describir la realidad y desarrllar nuevas psibilidades de acción. 8. Utilizar técnicas elementales de recgida de dats para btener infrmación sbre fenómens y situacines de su entrn; representarla de frma gráfica y numérica y frmarse un juici sbre la misma. 6

8 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 2. A. OBJETIVOS y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Elabrar y utilizar instruments y estrategias persnales para cálcul mental, medida y rientación espacial y tempral OBJETIVO DE CICLO. Utilizar espntáneamente ls númers naturales y palabras sencillas relativas a cmparacines y peracines (más, mens, igual, mayr, etc.) para cmprender e interpretar infrmacines y mensajes sbre situacines ctidianas de su entrn OBJETIVO DE CICLO. Realizar medicines (lngitud, capacidad y masa) cn atención, escgiend entre las unidades crprales e instruments de medida dispnibles ls que mejr se ajusten al tamañ y a la naturaleza del bjet que se desea medir. Expresar crrectamente las medidas realizadas, indicand la unidad utilizada. CONTENIDOS: 1º CURSO. Númers de 0 al 99 Unidad y decena Númer mayr y númer menr Series ascendentes y descendentes Númer anterir y psterir Cmpsición y descmpsición de nº Lectura y escritura de númers Utilización del ábac y de las regletas en la frmación de númers y en la fase de iniciación de las peracines. La medida: Medición cn 2º CURSO. Númers del 0 al 999 Unidad, decena y centena Númer mayr y númer menr Series ascendentes y descendentes Númer anterir y psterir Cmpsición y descmpsición de nº Ampliación lectura y escritura de númers. La medida: Medición cn instruments cnvencinales y unidades usuales de bjets ( kil, litr) y distancias del 7

9 instruments cnvencinales y unidades usuales de bjets y distancias del entrn más próxim ( palm, pies, pas ). Us de unidades de medida del tiemp: el tiemp cíclic y ls intervals de tiemp (lectura del relj, las hras enteras, las medias). Curisidad pr cncer y utilizar la medida y cuidad en su ejecución. entrn más próxim (metr, decímetr y centímetr ). Us de unidades de medida del tiemp: el tiemp cíclic y ls intervals de tiemp (lectura del relj, las hras enteras, las medias y cuarts). Curisidad pr cncer y utilizar la medida y cuidad en su ejecución. 8

10 2. B. SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO Objetiv.1.1 Utilizar espntáneamente ls númers naturales y palabras sencillas relativas a cmparacines y peracines (más, mens, igual, mayr, etc.) para cmprender e interpretar infrmacines y mensajes sbre situacines ctidianas de su entrn. Objetiv.1.2 Realizar medicines (lngitud, capacidad y CRITERIOS EVALUACIÓN Criteris evaluación bj.1.1 Utiliza espntáneamente ls númers naturales y palabras sencillas relativas a cmparacines y peracines (más, mens, igual, mayr, etc.) cuand cmunica verbalmente experiencias prpias tant esclares cm extraesclares. Lee, escribe y cmpara númers naturales en un cntext. Cnce el valr de psición de cada dígit. Realiza representacines icónicas materiales de cantidades pequeñas y viceversa. COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. - C1: Cmprender e interpretar una infrmación escrita y cn imágenes. - Desarrllar la cmprensión y mejrar las destrezas cmunicativas. - C 2: Utilizar en situacines fuera del aula ls cntenids estudiads. - Pner en práctica y aplicar ls cncepts matemátics aprendids en situacines ctidianas. - C 3: Utilizar representacines para interpretar la infrmación. - C 7: Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje. - C 8: Utilizar las matemáticas para fmentar la adquisición y la interirización de buens hábits. - C 9: Valrar el trabaj prpi y ajen. 9

11 masa) cn atención, escgiend entre las unidades crprales e instruments de medida dispnibles ls que mejr se ajusten al tamañ y a la naturaleza del bjet que se desea medir. Expresar crrectamente las medidas realizadas, indicand la unidad utilizada. Realiza medicines cn atención, escgiend entre las unidades crprales y ls instruments de medida dispnibles ls que mejr se ajusten al tamañ y a la naturaleza del bjet que se desea medir Expresa crrectamente las medidas realizadas, indicand la unidad utilizada. - C 1: Incrprar el lenguaje matemátic en la expresión habitual. - Escuchar expner y dialgar. - C 2: Pner en práctica prcess de raznamient y de desarrll de la atención - Apreciar la nción de cantidad en l ctidian. - C 3: Percibir el clegi cm el espaci físic en el que se desarrlla parte de su vida ctidiana. - Cncer la realidad a través de ls cncepts básics de medida. - C 5: Iniciar en el us del rdenadr. - C 6: Trabajar en equip aprendiend a aceptar trs punts de vista distints del prpi. - C 9: Mejrar el aut cncept gracias al cálcul diari 10

12 2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Identificar frmas gemétricas del entrn natural y cultural, utilizand el cncimient de sus elements y prpiedades para describir la realidad y desarrllar nuevas psibilidades de acción OBJETIVO DE CICLO. Recncer y describir cn lenguaje clquial frmas y cuerps gemétrics del entrn próxim (circulares, rectangulares, cuadrads, triangulares, cúbics y esférics) OBJETIVO DE CICLO. Cmprender mejr el prpi entrn y desarrllar nuevas psibilidades de acción sbre el mism, utilizand sus cncimients sbre las frmas gemétricas, y describiend aprpiadamente psicines y trayectrias de bjets en el espaci OBJETIVO DE CICLO. Definir la prpia situación y la de ls bjets utilizand diferentes punts de vista y sistemas de referencia aprpiads CONTENIDOS: 1º CURSO. La línea recta, curva, abierta y cerrada Ls plígns: El triangul, cuadrad, circul y rectángul La frmación de figuras planas y cuerps gemétrics utilizand la cmpsición y descmpsición de trs cuerps y figuras Interés y curisidad pr la identificación de las frmas y sus elements característics. La descripción y recncimient de frmas planas y cuerps gemétrics en bjets que sean familiares 2º CURSO. Líneas plignales abiertas y cerradas. Línea recta, curva y plignal. Plígns: triangul, cuadrad, rectángul. Circunferencia y círcul. Elements de un plígn: lads y vértices. Cuerps gemétrics: cub, esfera, cilindr, cn, pirámide y prima. Msaics cn figuras gemétrics. Interés y curisidad pr la identificación de las frmas y sus elements característics. 11

13 Interés y gust pr la identificación de situacines cm rientacines y relacines espaciales utilizand el lenguaje gemétric básic Situacines en el espaci y en el plan. psicines y mvimients, en relación a un mism y a trs punts de referencia. La descripción y recncimient de frmas planas y cuerps gemétrics en bjets que sean familiares. Cmparación y clasificación de figuras y cuerps gemétrics tmand cm pauta el númer de lads, vértices, Sensibilidad y gust pr la elabración y la representación de sencillas cnstruccines gemétricas. Descripción de psicines y mvimients, en relación a un mism y a trs punts de referencia. Interpretación de mensajes que cntengan infrmacines sbre relacines espaciales. Interpretación y descripción verbal de crquis de itineraris y elabración de ls misms. 2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. Objetiv.2.1 Recncer y Recnce y describe, cn lenguaje clquial, frmas y cuerps gemétrics del entrn próxim ( círculs, - C 1: Incrprar el lenguaje matemátic a la expresión 12

14 describir cn lenguaje clquial frmas y cuerps gemétrics del entrn próxim (circulares, rectangulares, cuadrads, triangulares, cúbics y esférics). rectánguls, cuadrads, triánguls, cubs y esferas) Dibuja cn cierta crrección las frmas planas, y representa las tridimensinales cn ayuda de materiales diverss. Recnce y describe, cn lenguaje clquial, frmas y cuerps gemétrics del entrn próxim ( círculs, rectánguls, cuadrads, triánguls, cubs y esferas) Dibuja cn cierta crrección las frmas planas, y representa las tridimensinales cn ayuda de materiales diverss. habitual. - Expresar pensamients y pinines - C 2: Pner en práctica prcess de raznamient y de desarrll de la atención. - C 3: Trabajar cn las psicines en el espaci, las figuras y cuerps gemétrics - C 6: Desarrllar habilidades sciales cm el diálg y el trabaj en equip. - C 7: Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje - C 9: Fmentar la aut estima y la cnfianza en sus prpias psibilidades Objetiv.2.2 Cmprender mejr el prpi entrn y desarrllar nuevas psibilidades de acción sbre el mism, utilizand sus cncimients sbre las Cnce y describe las frmas planas y ls cuerps gemétrics Cnce algunas de las prpiedades de las frmas gemétricas y las utiliza en sus prpias cmpsicines utilitarias estéticas - C 1: Incrpración de términs matemátics al lenguaje usual. - Hablar, escribir, escuchar y explicar ls prcess seguids en el trabaj matemátic. - C 2: Aplicar ls cncepts matemátics aprendids en situacines ctidianas. - Manejar ls cncepts espaciales básics en situacines reales. 13

15 frmas gemétricas, y describiend aprpiadamente psicines y trayectrias de bjets en el espaci. - C 3: Incrprar habilidades para interpretar el medi que le rdea y desenvlverse cn autnmía e iniciativa persnal - C 5: Nmbrar las partes del rdenadr e iniciarse en él. - C 6: Utilizar las matemáticas cm destreza para la cnvivencia y el respet. - C 9: Valrar el trabaj prpi y ajen. Objetiv.2.3 Definir la prpia situación y la de ls bjets utilizand diferentes punts de vista y sistemas de referencia aprpiads Identifica la situación de un bjet en el espaci respect a él mism a tr bjet fij y visible, utilizand ls términs adecuads Describe sencills desplazamients en relación cn ls punts de referencia elegids - C 1 : Verbalizar el prces seguid en el aprendizaje. - C 2: Aplicar ls cncepts matemátics aprendids en situacines ctidianas. - C 3: Fmentar el interés pr cncer e interpretar la infrmación. - C 4: Realizar un dibuj, siguiend indicacines y fmentar la creatividad. - C 7: Cmprender analizar y reslver prblemas. - C 8: Saber tmar decisines ante un prblema 14

16 3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar técnicas elementales de recgida de dats para btener infrmación sbre fenómens y situacines de su entrn; representarla de frma gráfica y numérica y frmarse un juici sbre la misma OBJETIVO DE CICLO. Observar y tmar dats sbre hechs, fenómens y situacines de la realidad ctidiana para clasificarls y cuantificarls, frmándse juicis sbre ells, y representándls gráfica y numéricamente OBJETIVO DE CICLO.. Representar dats mediante sencills diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares cntextualizadas. CONTENIDOS: 1º CURSO. El recncimient, recuent y clasificación de bjets. Ls cuadrs de dble entrada. La recgida, registr y representación de dats sbre bjets, fenómens y situacines familiares utilizand técnicas elementales. Iniciación a ls gráfics de barras Representación de dats en una tabla Elabración de tablas de registrs sencillas a base de dibujs, sbre bservacines relativas a situacines cncidas. Interpretación de tablas sencillas y gráfics estadístics 2º CURSO. Las frecuencias: Recuent y antación. Ls cuadrs de dble entrada. Recgida, registr y representación de dats sbre bjets, fenómens y situacines familiares utilizand técnicas elementales Las gráficas Las tablas de registr a base de dibujs, sbre bservacines relativas a situacines cncidas. Elabración e interpretación Valración de la imprtancia del lenguaje gráfic cm frma de representar dats 15

17 sbre situacines familiares y cncidas Valración de la imprtancia del lenguaje gráfic cm frma de representar dats 3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. Objetiv.3.1 Observar y tmar dats sbre hechs, fenómens y situacines de la realidad ctidiana para clasificarls y cuantificarls, frmándse juicis sbre ells, y representándls gráfica y numéricamente. Recge infrmación sbre fenómens muy familiares, bteniend dats mediante sencillas técnicas de cnte y bservación, y ls rganiza en una tabla. - C 1: Interpretación de ls elements matemátics. - Us del vcabulari matemátic. - C 2: Cmprensión del enunciad de prblemas. - C 4: Descripción de ls materiales y de ls recurss expresivs - Participa en la vida cultural del entrn. - C 2: Recge y registra en tablas dats sbre distints 16

18 Objetiv.3.2 Representar dats mediante sencills diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares cntextualizadas. Representa dats mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráfics sencills cntextualizads. Recnce gráficamente infrmacines cuantificables. fenómens familiares de la vida ctidiana, (lluvia, temperatura, ) - Representación numérica y gráfica de un cntenid. - C 4: Utilizar algunas bras arte para trabajar cntenids matemátics - C 6: Trabajar en equip, aprendiend a aceptar trs punts de vista distints del prpi. - C 7: Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje 4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Expresar mediante fórmulas matemáticas situacines reales y reslverlas cn peracines matemáticas OBJETIVO DE CICLO. Detectar prblemas sencills del entrn ctidian para cuya reslución se requieran las peracines y destrezas básicas del cálcul. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. La suma y restas de númers de ds cifras Sumas y restas llevand decenas y centenas. 17

19 La suma de tres sumands, la suma cn llevada Reslución de situacines prblemáticas sencillas utilizand sumas y restas La multiplicación. Reslución de situacines prblemáticas sencillas utilizand sumas, restas y multiplicacines. Cmprensión y explicación ral de enunciads de prblemas, de ls dats, la situación planteada, el prces seguid y las slucines btenidas. Desarrll de estrategias persnales para el cálcul mental. Cnfianza en las prpias psibilidades; curisidad, interés y cnstancia en la búsqueda de slucines. Desarrll de estrategias persnales para el cálcul mental. 4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO Objetiv.4.1 Detectar prblemas sencills del entrn ctidian para CRITERIOS EVALUACIÓN Elige un prcedimient de cálcul numéric adecuad a la peración que debe realizar y l ejecuta cn crrección. Seleccina y aplica COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. - C 1: Desarrllar la cmprensión y mejrar las destrezas lingüísticas - Leer, cmprender e interpretar la infrmación. - C 2: Seleccinar las 18

20 cuya reslución se requieran las peracines y destrezas básicas del cálcul. pertinentemente la peración necesaria cn ls dats dispnibles. Expresa de frma ral y escrita el prces de reslución de prblemas. peracines adecuadas para reslver un prblema. - Reslver prblemas relacinads cn la vida diaria. - C 5: Desarrllar habilidades para la búsqueda de infrmación en el rdenadr - C 6: Elabración y revisión de las nrmas de aula. - Durante el intercambi n interrumpe; mira al que habla y pregunta cn el tn de vz adecuad; pide y respeta el turn de palabra. 5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Apreciar el papel de las matemáticas en la vida ctidiana, recncerla cm una ciencia abierta y dinámica; disfrutar cn su us; recncer el valr de actitudes cm la explración de distintas alternativas, la cnveniencia de la precisión la perseverancia en la búsqueda de slucines OBJETIVO DE CICLO. Mstrar curisidad pr las distintas representacines de una situación cncreta, pr tras frmas de cntar medir (rerganizand dats, usand distints materiales e instruments, etc.) 5.2. OBJETIVO DE CICLO. Valrar la necesidad e imprtancia de las matemáticas en la vida ctidiana OBJETIVO DE CICLO. 19

21 Mstrar interés, autnmía y perseverancia en la búsqueda de slucines a sencillas situacines prblemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandnar pequeñas tareas hasta haberlas cncluid raznablemente, apreciand l que de psitiv tienen ls errres cmetids. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. Diferentes representacines de Diferentes representacines de una situación cncreta: gráfica, una situación cncreta: gráfica, icónica, numérica, icónica, numérica, La utilización de diferentes La utilización de diferentes frmas de cnte y medida: ls frmas de cnte y medida: ls deds, ls bjets, el ábac, deds, ls bjets, el ábac, las regletas, pies, mans, ) las regletas, pies, mans, ) La utilidad de ls númers en la La utilidad de ls númers en la vida diaria. vida diaria. El interés pr las infrmacines El interés pr las infrmacines y mensajes de naturaleza y mensajes de naturaleza numérica. numérica. Cnfianza en las prpias psibilidades; curisidad, interés y cnstancia en la búsqueda de slucines. Cnstrucción de ls prpis prblemas de frma individual y cperativa: Participación y clabración activa en el trabaj en equip y el aprendizaje rganizad a partir de la investigación sbre situacines reales. El aprendizaje basad en el errr Respet pr el trabaj de ls demás. Cnfianza en las prpias psibilidades; curisidad, interés y cnstancia en la búsqueda de slucines. Cnstrucción de ls prpis prblemas de frma individual y cperativa: Participación y clabración activa en el trabaj en equip y el aprendizaje rganizad a partir de la investigación sbre situacines reales. El aprendizaje basad en el errr Respet pr el trabaj de ls demás. 20

22 5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO Objetiv.5.1 Mstrar curisidad pr las distintas representacines de una situación cncreta, pr tras frmas de cntar medir (rerganizand dats, usand distints materiales e instruments, etc.) CRITERIOS EVALUACIÓN Manifiesta curisidad pr cncer las distintas pr cncer las distintas representacines de una situación cncreta y pr tras frmas de cntar de medir. COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. - C 1: Cmprender e interpretar trs lenguajes. - Us de un vcabulari adecuad - C 2: Interpretar y expresar infrmacines dats y argumentacines - C 6: Trabajar en equip aprendiend a aceptar trs punts de vista distints del prpi. - C 7: Verbalizar el prces seguid en el aprendizaje: reflexinar sbre qué y cóm se ha aprendid. - C 9: Mejrar el aut cncept gracias al cálcul diari y la perseverancia ante las distintas peracines matemática Objetiv.5.2 Valrar la necesidad e imprtancia de las matemáticas en la vida Aplica ls cncimients matemátics a situacines y actividades lúdicas y de la vida diaria. - C 2: Reslver prblemas relacinads cn la vida ctidiana. - Utilizar unidades de medida en la vida ctidiana. - C 3: Cncer la realidad a 21

23 ctidiana. través de ls cncepts básics matemátics. - C 7: Cmprender analizar y reslver prblemas. - C 8: Utilizar las matemáticas para fmentar la adquisición y la interirización de buens hábits. - C 9: Valración realista entre el esfuerz desarrllad y el resultad btenid. Objetiv.5.3 Mstrar interés, autnmía y perseverancia en la búsqueda de slucines a sencillas situacines prblemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandnar pequeñas tareas hasta haberlas cncluid raznablemente, apreciand l que de psitiv tienen ls errres Demuestra satisfacción pr el prgres de sus cncimients matemátics y pr la autnmía que ests le prprcinan. Valra el esfuerz invertid en las peracines matemáticas y n limita su interés a la btención de un resultad determinad. Afrnta cn autnmía las situacines prblemáticas. Aprecia l que de psitiv tienen ls errres cmetids en el ámbit del cncimient matemátic. - C 1: Hablar, escribir, escuchar y explicar ls prcess seguids en el trabaj matemátic. - Cmprender ls texts que se le frecen. - C 2: Aplicar ls prcess matemátics aprendids en situacines ctidianas. - Seleccinar las peracines matemáticas para reslver un prblema. - C 6: El trabaj en equip, las diferentes frmas de llegar a un mism resultad diferentes punts de vista al reslver prblemas. - C 7: Aprender en base al errr - C 8: El manej adecuad de la 22

24 cmetids. infrmación facilita psterires aprendizajes. - C 9: Mejrar el aut cncept gracias al cálcul diari y la perseverancia ante las distintas peracines matemática 6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar la lectura y ls medis tecnlógics en la búsqueda, tratamient y representación de infrmacines diversas OBJETIVO DE CICLO. Cncer y utilizar, de frma experimental, las medidas de lngitud y de tiemp mediante el emple de la calculadra y el rdenadr. CONTENIDOS: 1º CURSO. 2º CURSO. Iniciación en el us del Iniciación en el us del rdenadr y las nuevas rdenadr y las nuevas tecnlgías cm recurs tecnlgías cm recurs didáctic (juegs didáctics, didáctic (juegs didáctics, sftware educativ ). sftware educativ ). Muestra cmprensión lectra Muestra cmprensión lectra. Hace una lectura crrecta de Hace una lectura crrecta de númers y gráfics. númers y gráfics. Tiene un vcabulari Tiene un vcabulari matemátic adecuad a su matemátic adecuad a su edad. edad. 23

25 6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA. OBJETIVOS DE CICLO Objetiv.6.1 Cncer y utilizar, de frma experimental, las medidas de lngitud y de tiemp mediante el emple de la calculadra y el rdenadr. CRITERIOS EVALUACIÓN Utiliza el rdenadr cm recurs para el aprendizaje matemátic. Disfruta cn el us del rdenadr en la reslución de prblemas sencills. Muestra cmprensión lectra. Hace una lectura crrecta de númers y gráfics. Tiene un vcabulari matemátic adecuad a su edad. COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensines e Indicadres. - C 1: Desarrllar la cmprensión y mejrar las destrezas lingüísticas. - Leer, cmprender e interpretar infrmación. - C 3: Fmentar el interés pr cncer e interpretar la infrmación que frece el relj digital y el relj analógic - C 4: Desarrllar la habilidad para cnstruir un relj de cartulina, siguiend unas instruccines - C 5: Iniciarse en el us del rdenadr aprtand destrezas para cmparar númers, medidas - C 9: Valrar el trabaj prpi y ajen 24

26 3. MÉTODOLOGIA ESPECÍFICA DEL AREA DE MATEMATICAS. La metdlgía en el área de matemáticas se basará primrdialmente en ls siguientes principis: 1. Partir del nivel de desarrll del alumn para ver ls cncimients que el alumn psee 2. Partir del nivel de desarrll del alumn, respetand la zna de desarrll próxim. 3. Aprendizaje significativ. Asegurar la cnstrucción del aprendizaje cn sentid, cherencia y significad para el alumn 4. Enfque activ y experimental. Prmver la actividad del alumn. 5. Cntribuir al desarrll de la capacidad de aprender a aprender. 6. Alternancia de estrategias didácticas expsitivas y de estrategias didácticas de indagación, al igual, que se partirá del aspect vivencial y real para llegar psterirmente al plan gráfic. 7. Dar cntinuamente feedback de su actividad: - mensajes verbales: genial, que bien estas trabajand, esfuérzate mas, hy has trabajad bien. - mensajes visuales: snrisas, guiñs cn ls js, ded pulgar hacia arriba, símbl de OK - felicitacines publicas 8. Individualización y Scialización, ya que las diferentes actividades se deben realizar en PG, GG y TI 9. Habrá una cherencia educativa ya que se trabajará a nivel de equip y en clabración cn la familia 10. La glbalización. Utilizarems un métd glbal, ya que tds ls cntenids están interrelacinads, y el niñ/a de esta edad y cicl entiende, cmprende y aprende de una frma glbal. En cualquier unidad, sesión parte del prces educativ, siempre se tenderá a intercalar aspects referentes a más de un blque de cntenids. Además, ésts sn recurrentes y se seguirán trabajand a l larg de td el cicl y de tda la etapa. Organización de tiemps, espacis y recurss. La tempralización de ls cntenids se realiza pr niveles y teniend en cuenta ls que trabaja la editrial elegida en el curs en desarrll (librs del prgrama de gratuidad de la Cnsejería), en cada un de ls niveles 1º y 2º curss. En cada curs, ls cntenids están tratads en quince temas que se distribuyen a l larg de td el 25

27 curs, trabajand cinc temas pr evaluación. Las evaluacines n tienen pr qué cincidir cn ls trimestres. Hay curss esclares en ls que se alarga el segund trimestre y se tiene que cmenzar a trabajar en el segund trimestre, parte de la materia que crrespnde al tercer. En la tempralización del temari también se tiene en cuenta la dificultad y densidad de ls temas, así cm las actividades prgramadas, para atribuirles más mens sesines en su desarrll. Siempre es flexible, estand supeditada a las características del alumnad, ritm de aprendizaje, númer de altas que se incrpran a l larg del curs El repart de temas en el presente curs para ambs niveles queda de la siguiente manera: 1º Trimestre: 6 temas. 2º Trimestre: 5 temas. 3º Trimestre: 4 temas Ls espacis utilizads serán fundamentalmente: - el aula - aula Althia - medi natural cercan: aprvechand que estams en un entrn rural - pati - Agrupamients: - Cmbinarems actividades de GG,PG, TI. - Grups flexibles -Materiales y recurss didáctics. - mercadills de cmprar y vender - tenders ( medidas, pess ) - juegs de dmin, númers, ábacs - fabricación prpia de prblemas - libr de text - relj - mnedas - jueg cn las matemáticas. - Metrs,pesas,pess 26

28 - juegs de figuras gemétricas Respuesta a la diversidad. La finalidad principal de la Educación Primaria, es el desarrll integral del niñ/a en tds sus ámbits, físic, cgnitiv, mtriz, afectiv y scial. En el Decret 68 del 29 de juni de 2007, vienen recgids una serie de bjetivs, cntenids, criteris de evaluación etc, mínims que el alumn debe adquirir para que su prces educativ sea adecuad. Per n tds ls niñs/as aprenden de la misma frma, ni tienen el mism ritm de aprendizaje; nace así, el cncept de Alumns cn necesidades educativas específicas ( ACNEES). Sn alumns que presentan mayres dificultades de aprendizaje que el rest de sus cmpañers en la adquisición de distints aprendizajes. Según el Decret 138 del 8 de Octubre de 2002 de Castilla la Mancha, que versa sbre la atención a la diversidad, sn ACNEES: -Discapacitads físics, psíquics, sensriales ls que manifiesten trastrns graves de cnducta. -Ls que muestren un desajuste curricular significativ -La Sbredtación -Situacines desfavrecidas de tip sciecnómic, cultural, étnic, de salud lingüísticas. En dich decret, se establece quien debe identificar esa deficiencia (tutr) e infrmar al equip de rientación para que evalúe la situación, realice un infrme y un dictamen de esclarización, si fuera pertinente. El maestr desde su área, debe cncer la situación real del alumn/a, sus características psicevlutivas, capacidades, psibilidades, limitacines, mtivacines, intereses y a partir de ahí, trabajar para lgrar ls bjetivs prevists. Será necesari tmar una serie de medidas para su atención: -Ordinarias: Reestructuración de agrupamients, metdlgía -Extrardinarias: adaptacines curriculares que pueden ser Significativas: Variacines en ls elements del currícul: bjetivs, cntenids, criteris de evaluación 27

29 Muy significativas: Desarrll de bjetivs, cntenids y criteris de evaluación al margen del currícul establecid Para adecuar la prgramación a la diversidad, debems: OBJETIVOS Y CONTENIDOS -Cncretar ls bjetivs y cntenids del cicl a la diversidad del aula -Intrducir bjetivs y cntenids específics para ls ACNEES -Dar priridad a ls bjetivs y cntenids específics para ls ACNEES -Mdificar la secuencia de de bjetivs y cntenids para cnseguir mayr grad de significación de la enseñanza. ACTIVIDADES -Diseñar actividades que tengan diferentes grads de realización -Diseñar diversas actividades para trabajar un mism cntenid -Prpner actividades que tengan diferentes psibilidades de ejecución. -Actividades que permitan diferentes agrupamients (individual, gran grup -Actividades de libre ejecución según ls intereses de ests alumns/as -Planificar actividades que tengan aplicación a la vida ctidiana. METODOLOGÍA -Pririzar métds que favrezcan la expresión, la reflexión y la cmunicación -Adecuar el lenguaje a su nivel de cmprensión -Seleccinar técnicas y estrategias metdlógicas útiles para tds ls alumns -Dar priridad a técnicas y estrategias que favrezcan la experiencia y la reflexión ( descubrimient guiad) -Favrecer el tratamient glbalizad interdisciplinar de ls cntenids de aprendizaje -Partir de un eje de interés para el tratamient glbalizad de ls cntenids 28

30 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. MATEMÁTICAS Actividad Cntenids Espaci Tiemp Recurss Olimpiada matemática (Me diviert y aprend) Salidas a espacis abierts (parque, camp de fútbl ) Juegs cn las matemáticas esclar/act_permanentes/mate/l ugares.htm Reslución de prblemas Desarrll de la habilidad del calcul mental Medición de lngitudes y áreas. Lógica Reflexión Reslución de prblemas Cuenca Un día CEP Familias y centr. Lcalidad Media jrnada Centr Clase Sesines prgramadas Centr Taller de cnstrucción (Anex I) Cncurs de cifras Cncurs Ftgrafía matemática Gymkhana de ingeni matemátic Cncurs de juegs matemátics crnmetrad. Lógica Espaci Agilidad de cálcul Cálcul mental Raznamient Relación del mund físic cn las matemáticas Tema elegid en la gymkhana Agilidad de cálcul Raznamient Centr Centr Cualquier espaci Centr Centr Sesines prgramadas Sesines prgramadas Fuera del hrari esclar Sesines prgramadas Sesines prgramadas Centr Centr Centr Familias Centr Centr 29

31 5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. Según el Capítul Cuart, Punt 2 de la Orden de 4 de juni de 2007, de la Cnsejería de Educación y Ciencia pr la que se regula la evaluación del alumnad en Educación primaria: Ls prcedimients de evaluación serán variads y descriptivs para facilitar la infrmación al prfesrad y al prpi alumnad del desarrll glbal, de cada una de las cmpetencias básicas y del prgres diferenciad en cada una de las áreas. Junt a la bservación sistemática, el análisis de las prduccines del alumnad, las pruebas rales y escritas y la entrevista al alumnad y a las familias, el prfesrad incluirá en la Prgramación didáctica para desarrllar en la práctica del aula estrategias que permitan al alumnad evaluar su prpi aprendizaje. Así, ls prcedimients de evaluación del alumnad del 1º cicl de primaria del clegi Valdemembra en el área de Matemáticas sn: - Observación directa y diaria de ls trabajs. - Cmprtamient y actitud de ls alumns. - Entrevistas - Cuestinaris - Pruebas escritas - Pruebas rales - Crrección de ls trabajs de ls alumns - Fichas de bservación - Diari de clase del maestr - Entrega de tarea - Registr de evaluación - Autevaluación - Cevaluación Ls criteris de calificación deben ser cncids pr el alumnad y su familia al inici del curs, prque de este md mejra td el prces de enseñanza-aprendizaje. El prfesr/a recgerá en su registr del prfesr/as ls resultads btenids. Cn ess dats se infrmará a las familias, al mens una vez al trimestre sbre el prces de enseñanza de sus hijs/as. 30

32 CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE PRIMER CICLO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Trabaj de clase. (15%). Trabaj de casa. (15%). Presentación de ls trabajs limpis y rdenads. (10%). Cmprtamient y cumplimient de las nrmas de clase. (10%). Esfuerz y actitud ante el trabaj. (10%). Cntrles. (40%). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SOBRESALIENTE NOTABLE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE 90% a 100% de ls aspects tratads. 70% a 90% de ls aspects tratads. 60% a 70% de ls aspects tratads. 50% a 60% de ls aspects tratads. Inferir a 50% de ls aspects tratads. En relación a la recuperación, el Capítul Cuart, Punt 3 de la Orden de 4 de juni de 2007, de la Cnsejería de Educación y Ciencia pr la que se regula la evaluación del alumnad en Educación primaria: El tutr tutra, cn el asesramient del respnsable de rientación, elabrará un plan individualizad de trabaj para el alumnad que n alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquiera de las fases del curs. En dich plan, junt cn las medidas de refuerz y ampliación del área de las áreas crrespndientes, tendrá un papel relevante el dmini de las habilidades de recgida, rganización y expresión de la infrmación y el desarrll de ls valres. Asimism, se elabrará un plan de trabaj individualizad para aquel alumnad que permanece un añ más en el cicl y para el que prmcina al cicl siguiente cn evaluación negativa. 31

33 El Capítul Quint de esa misma rden, referid a la prmción, dice así: 1. Al finalizar cada un de ls cicls, y cm cnsecuencia del prces de evaluación, el prfesrad del grup, cn el asesramient de la persna respnsable de rientación, adptará las decisines crrespndientes sbre la prmción del alumnad, tmándse especialmente en cnsideración la infrmación y el criteri del tutr tutra. 2. El alumnad accederá al cicl educativ etapa siguiente siempre que se cnsidere que ha alcanzad las cmpetencias básicas crrespndientes y el adecuad grad de madurez y cuand ls aprendizajes alcanzads n impidan seguir cn aprvechamient el nuev cicl. 3. Cuand n se cumplan las cndicines señaladas en el apartad anterir, el alumnad permanecerá un añ más en el mism cicl y recibirá ls apys necesaris para recuperar dichs aprendizajes. a. Esta medida, que se tmará preferentemente al terminar el cicl, se pdrá adptar una sla vez a l larg de la Educación primaria y deberá ir acmpañada de un plan específic de refuerz recuperación. b. El equip dcente pdrá adptar la decisión de que permanezca un añ más en el primer curs del cicl siempre que pueda favrecer el desarrll persnal y scial del alumnad. 4. De cnfrmidad cn l establecid en el artícul 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de juli, reguladra del Derech a la Educación, ls padres tutres deberán cncer las decisines relativas a la evaluación y prmción de sus hijs tutelads y clabrar en las medidas de apy refuerz que adpten ls centrs para facilitar su prgres educativ. 5. Ls maestrs y maestras integrarán el plan individualizad en la prgramación didáctica y en las unidades didácticas que la desarrllan. 32

34 6. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. La evaluación sirve para recpilar infrmación que ns permitirá mejrar periódicamente el prces de enseñanza-aprendizaje. 33

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