LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnología CURSO 1º E.S.O.

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1 LOCALIZACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA Tecnlgía CURSO 1º E.S.O. UNIDAD DIDÁCTICA 2: Pryect de madera: Jueg del Tangram TRIMESTRE 1 SESIONES 14 JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEGÚN DECRETO 52/2007 Criteris de Objetivs Objetivs del Área Cntenids de Evaluación de Generales E.S.O. de Tecnlgía Tecnlgía 1º E.S.O. Tecnlgía 1º E.S.O. 1.1, 1.2, 3.1, 4.2, 4.3, b, g, h 1, 2, 8, 10 1, 2, 7, COMPETENCIAS BÁSICAS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS Cmunicación lingüística 2.1. Extraer las ideas principales de un text Redactar de frma cherente, lógica y sin errres rtgráfics. Matemáticas 2.3. Manejar las unidades básicas de lngitud, área y vlumen Redactar un presupuest. Cncimient en la interacción cn el mund físic 2.5. Actitud investigadra en el análisis de un bjet tecnlógic Manejar las herramientas del taller cn seguridad y eficacia Cncer las prpiedades de la madera. Tratamient de la infrmación y cmpetencia digital 2.8. Apreciar las nuevas tecnlgías cm fuentes de infrmación útiles Manejar una página Web Ordenar y rganizar la infrmación previamente a la redacción de un infrme. Scial y ciudadanía Organizar un trabaj en equip eficiente Aprender de la experiencia y cncimients de trs cmpañers de clase. Cultural y artística Valrar el trabaj bien presentad, rdenad y limpi Apreciar la estética de un bjet tecnlógic: prprcines, cuidad del acabad, cmdidad en el us, etc. Aprender a aprender Manejar fuentes de infrmación Cumplir ls plazs de entrega de las actividades de evaluación Seguir ls pass en la redacción de una memria de pryect, cm métd sistemátic de trabaj y aprendizaje. Autnmía e iniciativa persnal Crear una actividad de evaluación llena de riginalidad persnal, cumpliend las directrices generales que se trabajan en el aula Tener iniciativa y creatividad para slventar ls prblemas que surgen en el mntaje de un pryect tecnlógic. 1

2 CONTENIDOS MÍNIMOS A TRABAJAR Cncepts Prcedimients Actitudes 1. Emple segur de herramientas. 2. Organización ante el mntaje de un pryect tecnlógic. 3. Técnicas de acabad y ensamblaje de la madera. 1. Clasificación de las herramientas según su función. 2. Madera natural y tablers manufacturads. 3. Impact mediambiental pr el cnsum de madera. 4. Diferencias entre madera natural y madera pre-tratada. 1. Capacidad de trabaj en grup. 2. Análisis y slución de ls prblemas en el mntaje de un pryect tecnlógic. 3. Cmprtamient adecuad en el taller. 4. Sensibilizar ante un us sstenible de las materias primas. 5. Sensibilizar ante el reciclaje de residus. Actividad Mntaje del pryect del Tangram. Ls pass generales se encuentran en Recurss de Taller. El alumn tiene libertad en el acabad del pryect y para plantear slucines a ls prblemas que le surjan. Resumen de las herramientas explicadas en clase. Intrducir bcets de cada herramienta dnde se indiquen las partes principales; además, se deben señalar sus nrmas de us. ACTIVIDADES Y CRITERIOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Criteris de evaluación 1. Cmpletar el crrect mntaje de la trre. Pr cada pequeñ fall se reduce 0,5 la nta (madera mal ensamblada, brdes mal pulids, ). Pr cada errr grave se reduce 1 punt (elements que faltan, piezas erróneas del puzzle, ) 2. Cmpenetración y actitud psitiva en el trabaj de grup, además de un trabaj diari rganizad. 1. Trabajar diariamente en la tma de apuntes rdenads y bien presentads. Tip de cntenid Prcentaje en la nta final del tema Prcedimental 80% Prcedimental 20% 2

3 EJES TRANSVERSALES Educación cívica: aprender a trabajar en grup. Educación para el cnsumidr: manejar las herramientas básicas. Sensibilizar ante el reciclaje. Educación para la salud: emplear las herramientas de frma segura. RELACIÓN INTERDISCIPLINAR Ciencias de la Naturaleza: prpiedades de la madera e impact mediambiental. Educación Plástica y Visual: bsquej de figuras sencillas. Lengua Castellana: cmprender el text de las instruccines de mntaje. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Sentir: En el trabaj cn herramientas y en el mntaje del pryect, la explicación parte de la experiencia ctidiana de ls alumns: experiencia previa cn herramientas, maderas y derivads de la madera, Las explicacines teóricas de las herramientas y de ls materiales siempre van acmpañadas de un cntact direct. Entender: El trabaj en el taller, cn el mntaje del pryect, se realiza pr grups de 2-3 alumns. Se fmenta que el grup plantee sus prpias dificultades en el mntaje y entre ls misms alumns encuentren slucines. Se trabaja especialmente sbre el mal us de las herramientas. Cntrlar: Cuand un grup n es capaz de reslver sus dificultades en el mntaje, se pide a un grup que ya las haya resuelt que les ayude. Así, aprenden del grup de iguales, y afianzan ls cntenids al tener que explicarls. El prfesr crdina td este prces, intentand que cada grup razne sus prpias slucines y n tant que recurran a la ayuda para que les infrme simplemente del siguiente pas de mntaje. Mdificar: Ls grups de trabaj tienen libertad para realizar un mntaje más efectiv y para decrar el pryect final. 3

4 TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES Sesión 1: (en el aula y en el taller) Explicación detallada de ls bjetivs mínims de la Unidad Didáctica. Presentación de las actividades y criteris de evaluación, cn sus crrespndientes prcentajes en la nta final del tema. Diariamente el prfesr antará + ó según el cmprtamient y participación. Hacer ls grups de trabaj para el taller (2-3 persnas). Un grup será el encargad de cntrlar las herramientas y tr de entregar y recger ls trabajs. Insistir en la tma diaria de apuntes y en la buena presentación de ls trabajs: pr falta de limpieza y pr las faltas de rtgrafía se puede restar hasta el 40% de la nta. Presentación del númer de sesines dedicadas a la U.D y de la fecha límite para entregar las actividades. Ls alumns que n alcancen al mens un 5 de media en las actividades de evaluación pdrán, vluntariamente, realizar una actividad de refuerz para alcanzar el 5 en el tema. Ls alumns que alcancen un 7,5 de media en las actividades de evaluación pdrán, vluntariamente, realizar una actividad de ampliación para subir 1 punt cm máxim en la media del tema. Ls pass cmplets para la cnstrucción, ilustrads cn ftgrafías, se encuentran en Recurss de taller. En el taller ls alumns cuentan cn rdenadres para cnsultar dudas sbre ls pass. Se lleva a la clase al taller: se les clca según su grup de trabaj y se explican dnde están las distintas herramientas. En la primera mesa de trabaj, el grup 1 será el encargad de tener una lista dnde apuntar el préstam de herramientas y cmprbar que se devuelven. El prfesr crdina que las herramientas se dejan siempre en su siti. Sesión 2: (en el aula) Insistir en las nrmas de seguridad en el taller: desplazarse cn cuidad, respetar el espaci de trabaj de ls grups, cger y devlver las herramientas de frma rdenada. Ls primers pass a seguir en la elabración de un pryect sn: Qué querems cnstruir? Buscar infrmación sbre las características técnicas del bjet que deseams hacer de bjets que sean muy parecids. Qué frma pdría tener? Realizar un bcet de ls cmpnentes principales: dimensines aprximadas, númer de piezas, estructura, etc. Qué materiales pdríams emplear? Discutir la cnveniencia de un tip de material u tr. Diseñar ls plans técnics: Trazar de manera exacta la frma y dimensines del prttip. Listad cmplet de tds l materiales necesaris. Adquirir ls materiales, antand su cste ecnómic. Tras seguir escrupulsamente tds ls apartads anterires, pdems pasar al mntaje del prttip: Mntaje del prttip. Según ls plans técnics y ls materiales adquirids previamente. Prblemas y slucines. Es prácticamente impsible que el mntaje discurra sin tener que hacer crreccines y ajustes n esperads en un principi. Se debe tmar nta de tdas las dificultades e indicar la slución planteada. Pr últim, queda elabrar una memria de td el trabaj realizad. En este primer trimestre n vams a redactarla, per sí a explicar sus apartads. El prfesr expne una memria cm mdel (puede servir alguna de curss anterires especialmente brillante). Esta memria debe cntener ls siguientes apartads. Prtada: Cn el títul del pryect, ls nmbres de ls autres, el curs y la fecha de entrega. Explicación teórica del bjet que se ha cnstruid: Utilidad, si 4

5 alguien l ha cnstruid antes, histria, bjets parecids, etc. Plans técnics definitivs (cn las psibles crreccines intrducidas tras el mntaje). Lista cmpleta de materiales y cste ecnómic. Lista de herramientas empleadas. Memria de l realizad cada día: Quién l realiza, tiemp dedicad, prblemas encntrads y slucines prpuestas, bcets. Ftgrafías del prttip. TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES Sesión 3: (en el aula y en el taller) Vams a aplicar ls pass explicads en la sesión anterir, per aplicads a la cnstrucción de un Tangram. Para ell, seguims el anex sbre cóm cnstruir un Tangram, que encntrams en la página Web Recurss de taller. Cn ayuda del cañón pryectr, mstrams ls pass previs al mntaje del prttip; ns peguntams en primer lugar qué querems cnstruir y qué frma pdría tener. Vams al taller y explicams el us de: alicates de crte, alicates pelacables, alicates de presión, alicates de sujeción, alicates universal, cla, papel de lija e ingleteadra de man. Se utiliza la infrmación sbre herramientas publicada también en la Web Recurss de taller. Sesión 4: (en el aula y en el taller) Se cntinúa la explicación de la sesión anterir: ls pass previs a la cnstrucción del Tangram y las herramientas del taller. Seguims usand ls materiales de la Web Recurss de taller. Reflexinams sbre qué tip de material emplear y explicams las prpiedades físicas de la madera (densidad, cnductividad), las prpiedades mecánicas (elasticidad, tenacidad y dureza) y cm la madera arde y n funde pr ser un material rgánic. Sbre las herramientas explicams el us de: barrena, brca, taladr, destrnilladr, escfina y lima. Sesión 5: (en el aula y en el taller) Se cntinúa la explicación de la sesión anterir: ls pass previs a la cnstrucción del Tangram y las herramientas del taller. Seguims usand ls materiales de la Web Recurss de taller. Hablams de las maderas naturales (pin, haya, rble y ngal) y de ls tablers manufacturads (cntrachapad, tabler de fibra y aglmerad) Sbre las herramientas explicams el us de: llave fija plana, martill, regla y sargent. Sesión 6: (en el taller) Se cntinúa la explicación de la sesión anterir: ls pass previs a la cnstrucción del Tangram y las herramientas del taller. Seguims usand ls materiales de la Web Recurss de taller. Mstrams ls plans técnics del psible prttip y hablams del ensamblaje a media madera y a tda madera. Sbre las herramientas explicams el us de: serruch, sierra de arc, tijeras y trnill de banc. En el taller entregams el material inicial para realizar el pryect de tangram (cada grup paga su pryect, adquirid pr el prfesr). El grup encargad de las herramientas es el respnsable de apuntar a ls alumns que las sliciten y de rganizar la devlución rdenada. Tds ls grups hacen recuent de su material y tienen especial cuidad en n perder ninguna pieza ni cmpnente. Cada grup psee ds maderas de cntrachapad de 300 mm x 200 mm x 3mm, una plancha de metacrilat de 200 mm x 200 mm x 6 mm, ds bisagras y una gma elástica. Además, cada grup debe aprtar pequeñas maderas para el cierre del metacrilat cn el cntrachapad. Presentams ls pass de mntaje del 1 al 5, publicads en la Web Recurss de taller. Se insiste en que primer tengan una visión de cnjunt de ls pass a seguir, 5

6 repasand las instruccines de mntaje. Antes de crtar ningún trz de madera de metal, tds ls miembrs deben estar de acuerd que ls pass que van a realizar sn ls crrects. Al terminar la clase, cada grup deja su pryect en la estantería crrespndiente para prseguir en la sesión siguiente. Sesión 7: (en el taller) El grup de las herramientas rganiza el préstam y la devlución de las mismas. Cada grup sigue cn el mntaje de su pryect. Cuand un grup presenta una duda, el prfesr les pregunta para que ells misms sean quienes encuentren la slución. Si n sn capaces, se pide puntual clabración a algún grup que lleve el trabaj más adelantad. Así ls alumns aprenden de su grup de iguales. El prfesr asegura que td el grup está trabajand y que la ayuda externa de algún cmpañer n se cnvierte en hacerle sin más el pryect. Sesión 8: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Se les recuerda que, para ls trimestres siguientes en que habrá que entregar memria del pryect, cada día deben antar l que hacen en el taller. En alguna sesión el prfesr puede prpner que realicen este trabaj de antación, para crregir deficiencias y para que ls alumns vayan tmand hábit en la redacción. TEMPORALIZACIÓN Y MATERIALES Sesión 9: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Se insiste especialmente en que n manchen el puest de trabaj cn la pintura. Sesión 10: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Se explican ls pass del 6 al 9 de la Web Recurss de taller. Además, reflexinams sbre el impact mediambiental del us de la madera pr parte del ser human. Sesión 11: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Se les recuerda que cada alumn debe ir preparand, para el final de la unidad didáctica, un resumen a man cn las funcines y características de cada una de las herramientas explicadas en el taller. En la Web tienen publicada tda la infrmación pr si deben cmpletar sus apuntes persnales. Sesión 12: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Sesión 13: (en el taller) Se baja al taller y se prsigue cn la rutina del trabaj pr grups en la elabración del pryect. Ls grups que vayan terminand entregan el pryect al prfesr para su evaluación. Además, se les anima a que ayuden a ls grups más retrasads y se valra cn psitivs. Se recuerda que la próxima sesión es la última para entregar el pryect finalizad. Sesión 14: (en el taller) Última día de trabaj en el taller para terminar el Tangram. A partir de este día, ls alumns tienen una semana para entregar ls resúmenes persnales sbre las herramientas explicadas a l larg de la unidad didáctica. En la próxima clase ls alumns pdrán hacer revisión de la Unidad Didáctica. 6

7 ACTIVIDAD DE REFUERZO La actividad de refuerz se prpne a ls alumns que, al finalizar la unidad didáctica, n han cubiert ls bjetivs mínims exigids. Para superar ls bjetivs mínims el alumn debe btener, cm media de las distintas actividades de evaluación del tema, al mens un 5. La actividad de refuerz se prpne una vez acabada la unidad didáctica. El alumn tiene de plaz para entregarla hasta el viernes anterir al examen final del trimestre. Si el alumn n realiza la actividad de refuerz, mantiene la nta btenida en el tema. Si el alumn realiza la actividad de refuerz, y el prfesr valra que n ha alcanzad ls bjetivs mínims, deberá repetirla. Tras realizar la actividad de refuerz de manera satisfactria, el alumn tendrá un 5 en la nta media del tema. Descripción de la actividad: elegir un bjet tecnlógic de casa, que n psea excesivs circuits electrónics. Pr ejempl, un exprimidr manual, una linterna, una cmeta, un bjet móvil de decración, un cche de juguete, etc. El alumn debe entregar un infrme a man, de extensión máxima 3 flis pr las ds caras, cn ls siguientes dats: Piezas principales que cmpnen el bjet, señaland su función y un pequeñ bsquej de la frma y dimensines de la pieza. Descripción de las herramientas utilizadas al desmntar el bjet tecnlógic, indicand su nmbre crrect, utilidad y frma de us. Valración persnal de las limitacines y acierts del bjet tecnlógic. Criteris de evaluación: en sintnía cn l trabajad en el tema, se busca que el alumn sea capaz de: Cmprender ls cmpnentes elementales de un bjet tecnlógic. Realizar un infrme de trabaj clar y detallad. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN La actividad de ampliación se prpne a ls alumns que, al finalizar la unidad didáctica, han superad de manera brillante ls bjetivs mínims exigids. Para superar de frma brillante ls bjetivs mínims el alumn debe btener, cm media de las distintas actividades de evaluación del tema, al mens un 7,5. La actividad de refuerz se prpne una vez acabada la unidad didáctica. El alumn tiene de plaz para entregarla hasta el viernes anterir al examen final del trimestre. La actividad de ampliación busca aumentar el interés en ls alumns y permitirles que relacinen su aprendizaje cn temas de su interés. Tras realizar la actividad de ampliación, el alumn pdrá btener hasta un máxim de 1 punt extra, a sumar a la nta media del tema. Descripción de la actividad: elegir un invent de la histria de la ciencia: el cche, el tren, la silla, el ray láser, etc. El alumn debe elabrar un mural (tamañ cartulina) dnde: Ofrezca infrmación sbre el inventr, añ, md de funcinamient, repercusión scial, Puede emplear ftgrafías, imágenes de Internet, rtuladres, El mural se presentará a la clase, en un máxim de 5 minuts. (avisar previamente al prfesr) Criteris de evaluación: se busca que el alumn sea capaz de: Manejar distintas fuentes de cnsulta. Valrar el desarrll de la ciencia. Expresarse en públic de frma clara y cncisa. Cuidar la calidad y las frmas en la presentación de un trabaj. 7

8 REVISIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA POR PARTE DE LOS ALUMNOS Ls alumns del curs puntúan el tema cn una nta media de: 8,4 Sugerencias de ls alumns: La unidad didáctica ha gustad sbre td en la parte de mntaje del pryect. La explicación teórica de las herramientas se hiciern un pc pesadas. Alguns grups rmpían muchs pels de segueta al crtar el cntrachapad, pr l que se les hiz difícil crtar las piezas. Ls alumns piden más rdenadres en el taller para cnsultar ls pass publicads de la página Web. 2 rdenadres n han sid suficientes. Ls alumns del curs puntúan el tema cn una nta media de: 89,2 Sugerencias de ls alumns: Muy bien pr la agilidad para explicar las herramientas, en el rden en el taller, en la entrega de las herramientas y en el us de la página Web desde ls rdenadres del taller para cnsultar ls pass intermedis. VALORACIÓN DEL PROFESOR DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Númer de alumns ttales del curs : 81 Númer de suspenss tras las actividades de bjetivs mínims: 0 (0%) Númer de aprbads tras las actividades de bjetivs mínims: 81 (100%) Númer de alumns que se prpne la actividad de ampliación: 66 (81,5%) Aspects psitivs y negativs: El pedid se realizó de la siguiente manera: Cada grup necesita 2 tablnes de cntrachapad de 300 x 200 x 3 mm. El preci de cada tablón n llega a ls 0,50. Es imprtante que sea de 3 mm de grsr, ya que si es más grues ls alumns rmpen muchs pels de segueta. La madera se puede cmprar en LEROY-MERLÍN, que vende grandes paneles que allí mism crtan a la dimensión deseada. Además, cada grup necesita un vidri-plástic de 200 x 200 mm. Ls hay de distints precis, y el más ecnómic sale pr 1 eur. Aunque existe un vidri-plástic para mampara de bañ que es alg más barat, aunque n es ttalmente transparente. Se cmpra en LEROY-MERLÍN y también l crtan, aunque alguns trzs salen un pc deterirads tras el crte. El us de bisagras ha sid cmplicad para ls alumns, ya que n tenían mucha superficie de cntact cn la madera y se despegaban. Para el próxim curs prpng cmprar 3 escuadras metálicas que vayan encajadas en ls laterales del marc y sstengan el vidri-plástic, que se abriría cn un desplazamient hrizntal. Así, sól cmprarems una bisagra para el pie de marc y pdems clcar el metacrilat cn piezas metálicas en frme de L que puedan pegarse sin dificultad a la madera. Cada bisagra sale pr 0,40 ; el lugar mas barat era una tienda de marquetería detrás de la Iglesia de ls Carmelitas. En ttal, a cada niñ se le pidió 3 eurs, y esa cantidad amrtizó la cmpra de tds ls materiales, la cla y la pintura. Para evitar el derrche de pintura y el tiemp que hay que esperar a que se seque, para el próxim añ plantearé pintar sól las piezas del tangram y n el marc. Se pide al equip directiv más rdenadres para el taller y frecen 4 más (equips antigus Pentium 100 per válids para cnsultar la Web). Dedicar más tiemp a explicar bien cóm se clcan ls pels de segueta. Puede ser buena idea que cada grup traiga sus prpis pels. Organizams una sesión de tarde para ultimar ls pryects de ls grups más rezagads. 8

9 Númer de alumns ttales del curs : 89 Númer de suspenss tras las actividades de bjetivs mínims: 2 (2,2%) Númer de aprbads tras las actividades de bjetivs mínims: 87 (97,8%) Númer de alumns que se prpne la actividad de ampliación: 66 (59,6%) Aspects psitivs y negativs: La madera DM de 4 mm de grsr es mejr que el cntrachapad prque, aunque sea un pc más cara, n se curva ni se defrma. En la tienda pr detrás de la Iglesia de San Marcs (Maderas Asensi) se puede encargar y sn rápids en la entrega. Cn 5-6 eurs pr alumn hay diner suficiente para cmprar, además, cla y pintura. Sbre la pintura, es mejr cmprar btes grandes de 2 clres y n dar a elegir a ls alumns distintas tnalidades. El prblema de las bisagras l hems resuelt pegand una hja de la bisagra al marc, la tra hja a un trz de madera, que una vez sec se pegaba al metacrilat. Se han pedid rdenadres más ptentes para el taller. Tenems Pentium II que van a duras penas. Muy bien pr la rganización de la clase en el taller y pr l bien que trabajan y l rdenad que queda el taller tras cada sesión. Insistir más en el silenci cuand salgan de clase. Cuand se ha venid pr la tarde para terminar el pryect se ha realizad de frma rdenada pr clases. Funcina muy bien la idea de traer la cmida, almrzar de a en el taller y lueg trabajar hasta las