Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

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1 Centr Universitari de Ciencias de la Salud Prgrama de Estudi pr Cmpetencias Prfesinales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centr Universitari CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departament: DEPTO. DE CS. DEL MOV. HUM. EDUC. DEP. RECRE Y DANZA Academia: Nmbre de la unidad de aprendizaje: RECREACIÓN Y PROGRAMAS DE CIUDAD Clave de la Hras de tería: Hras de práctica: Ttal de hras: Valr en crédits: materia: I Tip de curs: Nivel en que se ubica: Prgrama educativ CT = curs - taller Licenciatura (LCFD) LICENCIATURA EN CULTURA FISICA Y DEPORTES / De 4 a 7 Prerrequisits: CISA I8757 Área de frmación: BASICA PARTICULAR SELECTIVA Perfil dcente: Licenciad en Cultura Física y Deprtes, preferentemente cn psgrad, bien prfesinal de tra área cn amplis cncimients teícs y práctics sbre recreaciópn urbana y sus prgramas. Elabrad pr: Mtr. Trinidad Gerard Martínez Cárdenas Evaluad y actualizad pr: Fecha de elabración: Fecha de última actualización aprbada pr la Academia / / / / 2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO LICENCIATURA EN CULTURA FISICA Y DEPORTES Prfesinales Diseña, dirige y evalúa prgramas de recreación física y deprtiva, cn base en una reflexión

2 sbre el ci, el tiemp libre y su papel en la sciedad actual, de acuerd cn las peculiaridades de distints ámbits de intervención cm el scial, el labral, el turístic, el eclógic, el educativ y el sanitari; Sci- Culturales Cmprende ls diverss cntexts y escenaris ecnómics, plítics y sciales, en la cnstrucción de una identidad persnal, scial y universitaria; Aplica, en el ejercici prfesinal, ls aspects étics y nrmativs, cn apeg a ls derechs humans y cn respet a la diversidad; Asume una actitud reflexiva que le permite examinar, en el ejercici de la prfesión, tant sus prpias ideas cm las de ls trs, ante el cncimient de las ciencias de la salud y de las ciencias relacinadas cn la actividad física y el deprte Muestra una sólida autestima prfesinal, así cm actitudes de clabración, respet y slidaridad cn prfesinistas de cualquier área y grup scial. Técnic- Instrumentales Emplea métds y técnicas para el análisis y la tma de decisines, en relación cn ls prblemas ctidians, sciales, labrales y prfesinales; Utiliza literatura científica del ámbit de la actividad física y del deprte y ejerce habilidades de cmunicación ral y escrita cn sentid crític, reflexiv y cn respet a la diversidad cultural en ls cntexts prfesinales y sciales; Utiliza las tecnlgías de la infrmación y la cmunicación de manera interactiva, cn sentid crític y reflexiv, en cualquiera de ls ámbits de su ejercici prfesinal. 3. PRESENTACIÓN La unidad de aprendizaje Recreación y Prgramas de Ciudad es una UA que integra cntenids básics y aplicads a la rganización de la Recreación para fmentar estils de vida saludables, e impulsar pryects sciales de Recreación en barris y clnias de la ciudad. Así cm también aprtar esquemas de raznamient creativ a través de juegs cuyas frmas jugadas se relacinen cn prblemáticas del cntext en términs educativs. El bjet de estudi de esta unidad de aprendizaje es la articulación de ls saberes de las ciencias que abrdan la Recreación en sus diferentes dimensines para implementar pryects a crt, median y larg plaz cmprendiend las prblemáticas sciales relacinadas cn la ausencia de tiemp libre y espacis para la actividad física. Esta UA, guarda relación directa cn la UA, Recreación Físic Deprtiva, ya que es su prerrequisit. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Prmueve, interviene y evalúa prcess, estructuras y funcines en ls camps de la Recreación y la Actividad Física, Integración Scial, la Salud y de las Organizacines desde diferentes enfques teórics, para la mejra de la calidad de vida de ls individus, grups, cmunidades, rganizacines e Institucines en su ciudad puebl de referencia, en ls sectres públic, privad y scial cn un espíritu de clabración, prfesinalism, respet, equidad, respnsabilidad, slidaridad y tlerancia 5. SABERES Práctics Aplica metdlógicamente herramientas didácticas para planear, y desarrllar prgramas de Recreación en las ciudades, a través de institucines públicas y privadas, evaluand su impact en ls hábits de salud, en la práctica de la actividad física, y en el us del tiemp libre rientad al desarrll de valres psitivs de cnvivencia y desarrll cultural.

3 Teórics Frmativs Analiza ls principales mdels pedagógics relacinads cn la Recreación, la Educación Scial y ls fenómens de la cnvivencia cultural, centrads en su expresión en prcess de descmpsición e integración scial. Analiza las principales terías instruccinales relacinads cn la dimensión psicscilógica del desarrll de grups y cmunidades para la Recreación. Analiza la relación entre Recreación y emprendurism scial para el desarrll sustentable. Desarrlla una actitud de respet y pinión crítica y; La Actitud-Aptitud de trabaj en equip y clabración. 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) Mdels Teórics de la Recreación Mdel Anglsajón desde: Cgnscitivism Cnductism Cnstructivism La Educación en el Tiemp Libre en el Marc de la Educación Scial. Qué entendems pr Educación Scial? Ámbits de la Educación Scial. La Educación en el Tiemp Libre cm un camp de la Educación Scial. Ls agentes de la intervención en el camp de la educación en el tiemp libre. Evlución y perspectivas del futur: precupacines clásicas y crisis actual de ls valres trasegads en la emergencia de la vilencia y la crrupción que rilla a la inseguridad y desintegración scial. La Frmación de Mnitres y especialistas en Recreación en la ciudad. Pedaggía prgresistas, críticas, antiautritarias y pr cmpetencias. Algunas cnsideracines metdlógicas. La Frmación de ls Especialistas Cnsideracines sbre intervenir en la vida ctidiana. Organización de la presencia e intervención en la vida ctidiana. La regulación de ls cnflicts en base a la Dinámica de Grups La estructuración de móduls de recreación Dirigir Dinamizar ls móduls: fases directiva, cgestiva y autgestiva Intervención cm prces glbal y cmplet. Organización de la cmunidad en función de las necesidades clectivas. Organización en función de metas y bjetivs a crt, median y larg Plaz. Dar la palabra: asambleas y reunines La Organización en sus detalles. Finalidades, planteamient general, antecedentes y pass previs. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Mapas cnceptuales Mapas mentales Aprendizaje Basad en Prblemas: elabración de secuencias didácticas de aprendizaje Aprendizaje Basad en Pryects: Análisis de la práctica dcente Exámenes centrads en la elabración de pryects y prácticas filmadas. Se anexa el apartad de Planeación e Instrumentación Didáctica, en el que se detallan las estrategias y las actividades de enseñanza y de aprendizaje (técnicas, actividades n presenciales, estudi autdirigid, entre

4 tras), así cm recurss y materiales didáctics, labratris, us de TIC s, u trs cntexts de desempeñ. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criteris de desempeñ 8.3. Cntext de aplicación Elabración de mapas Véase rúbrica de Académic cnceptuales evaluación de mapas Académic Elabración de mapas cnceptuales Institucinal mentales Véase rúbrica de Urban Presenta y aprueba ls evaluación de mapas mentales Urban exámenes práctics Desempeñ se refleja Prfesinal Planeación e implementación de una secuencia en la calificación btenida en el examen didáctica de un Pryect a Véase rúbrica de realizar Gestión, en equips, para evaluación de expsición en equip realizar la bservación de la Véase rúbrica de práctica Elabración del reprte evaluación para el reprte de bservación escrit del vide - análisis de la práctica. 9. CALIFICACIÓN Entrega prtuna de mapas: Hasta 10% (calificación individual) Expsición pr equips Hasta 10 % (Calificación pr equip) Elabración del reprte de bservación Hasta 50% (Calificación pr equip ) Exámenes práctics Hasta 30% (calificación individual) 10. ACREDITACIÓN El resultad de las evaluacines será expresad en escala de 0 a 100, en númers enters, cnsiderand cm mínima aprbatria la calificación de 60. Para que el alumn tenga derech al registr del resultad de la evaluación en el perid rdinari, deberá estar inscrit en el plan de estudis y curs crrespndiente, y tener un mínim de asistencia del 80% a clases y actividades. El máxim de faltas de asistencia que se pueden justificar a un alumn (pr enfermedad; pr el cumplimient de una cmisión cnferida pr autridad universitaria pr causa de fuerza mayr justificada) n excederá del 20% del ttal de hras establecidas en el prgrama. Para que el alumn tenga derech al registr de la calificación en el perid extrardinari, debe estar inscrit en el plan de estudis y curs crrespndiente; haber pagad el arancel y presentar el cmprbante crrespndiente y tener un mínim de asistencia del 65% a clases y actividades. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Trilla, J. (2007). El legad pedagógic del sigl XX para la escuela del sigl XXI (4ta edición). Barcelna: GRAO..Franch,J.;Martinell, A. (1994) Animar un Pryect de Educación Scial. Edicines Paids. Barcelna España..Cervantes, G.J.L. (2014) La Recreación en América Latina pr sus Prtagnistas.SEPAL Primera Edición. Ciudad de Méxic.

5 .Oter, H.; Iglesias, J.C. Campament Urban. Una prpuesta para el Tiemp Libre en la ciudad. Editrial CCS, Madrid España..Gómez, R.J.; Incarbne,O. (1996) Clnia de Vacacines.Editrial Stadium. Argentina..Pnce de León, E.A. (1998) Tiemp Libre y Rendimient Académic. Universidad de la Rija, España.. Munne, F. (2010) Psicscilgía del Tiemp Libre. Editrial Trillas. Méxic. Huerta, A.J.J.; Pérez, G.I.S.; Zambran, G.R. Matsui, S.O.J. (2014) Pensamient Cmplej en la Enseñanza pr Cmpetencias Prfesinales Integradas. Universidad de Guadalajara. Editrial Universitaria. Méxic..Omeñaca Cilla, R.; Ruiz, O.J.V. (2009) Juegs Cperativs y Educación Física.Editrial Paidtrib, Barcelna, España. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Benedit, et al. (1981) Evaluación aplicada a la enseñanza. Edit. CECSA. Pérez Gómez Ángel, et. Al. (1988) Lecturas de Aprendizaje y Enseñanza. Edicines Fnd de Cultura Ecnómica. Suárez, D. (1978) La Educación, su Filsfía, su Psiclgía y su Métd. Edit. Trillas. Palacis, J. Marchesi, A. Cll, C. (1991) Desarrll Psiclógic y Educación. Tm I. Arancibia C. Vileta, et. Al (1999) Psiclgía de la Educación. Editrial Alfamega