Conflictos en la infancia A TRAVÉS DE LAS MIRADAS DE NIÑOS Y NIÑAS

Transcripción

1 Coflictos e la ifacia A TRAVÉS DE LAS MIRADAS DE NIÑOS Y NIÑAS

2 Agradecemos a todos los cetros de eseñaza primaria y secudaria que ha participado e el estudio, el apoyo que os ha otorgado y, e particular, la participació etusiasta de alumos y alumas, madres y padres de familia, profesorado y equipo directivo: Colegio Maria de la Paz Orellaa (Trujillo, Cáceres); C.P. Sa Ferado (Madroñeda, Cáceres); IESO Pedro Gómez (Madroñeda, Cáceres); Colegio Vizcaya (Zamudio, Vizcaya); CEP Basurto (Bilbao); I.E.S. Urbi Istitutua (Basauri, Vizcaya); Colegio Gloria Fuertes (Camargo, Catabria); Colegio Cumbres (Satader); IES Alberto Pico (Satader); Colegio Cristo Crucificado (Murcia); C.P. Adrés Baquero (Murcia); C.E.I.P. Nuestra Sra. del Carme (Alguazas, Murcia); IES Alquerías (Alquerías, Murcia); IES Miguel Espiosa (Murcia); C.E.I.P. La Ciudad de los iños (Asperoes, Málaga); C.E.I.P. Maria de la O (Asperoes, Málaga); C.E.I.P. Nuestra Sra. de la Gracia (Málaga); I.E.S. Reyes Católicos (Vélez-Málaga); Colegio Sa Igacio (Cádiz); I.E.S. Columela (Cádiz); I.E.S. Rafael Alberti (Cádiz); Colegio Reyes Católicos (Cádiz); Colegio Lourdes (Madrid); Colegio Berardette (Madrid); C.P. Fotarró (Madrid); C.P. República del Uruguay (Madrid); C.P. Tirso de Molia (Madrid); I.E.S. Eijo Garay (Madrid); I.E.S. Nuestra Sra. de la Almudea (Madrid).

3 PRESENTACIÓN E el debate actual sobre la covivecia e las aulas, los medios de comuicació suele señalar reiteradamete el icremeto de la coflictividad y violecia e las aulas. Al amplificar hechos relacioados co icidetes etre alumos, de acoso escolar y de agresioes al profesorado, refuerza e la població la sesació de ua crisis geeralizada de autoridad y disciplia e las escuelas. Tal esceario o es precisamete el que se vive e los cetros de eseñaza i el que describe iños y iñas matriculados e el sistema educativo español. Profesorado, admiistracioes y expertos sostiee que estamos ate hechos aislados de comportamietos disruptivos y atisociales e el ámbito escolar, pero admite hallarse preocupados -co distitos matices y desde diferetes posturas- respecto a la ateció que estos asutos alcaza e la opiió pública. Padres y madres, docetes y autoridades echa mao a u abaico de cojeturas que pretede buscar explicacioes y asigar resposabilidades. E este aálisis se echaba e falta la mirada de los iños. Por ello resultaba imprescidible y previa, la tarea de ampliar la compresió de la realidad que e efecto vive iños y iñas. La Liga Española de la Educació juto co la Direcció Geeral de Política Social, de las Familias y la Ifacia, viero la ecesidad de llevar a cabo u estudio durate 2008, dirigido a coocer las percepcioes de iños y iñas, de 8 a 14 años, acerca de los coflictos a los que se halla expuestos e el ámbito educativo y e el familiar. E esta publicació se ofrece u avace de alguos de los pricipales resultados. Al adelatar estos datos del trabajo - que será complemetado por otra ivestigació de campo que e 2009 se halla e curso- se aspira a cotribuir a u debate e la comuidad educativa, que se halla preocupada por cotar co uevas perspectivas aalíticas sobre las cuales buscar propuestas y estrategias de preveció e iterveció educativa que guíe mejor la ateció y protecció de la ifacia. Mª Jesús Eresta Plasí Secretaria Geeral de la Liga Española de la Educació Direcció del Proyecto Mª Atoieta Delpio Goicochea Ivestigadora resposable del estudio Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 3

4 4Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 1. El estudio El trabajo de ivestigació, llevado a cabo durate 2008, se propuso coocer las percepcioes de iños y iñas respecto a los coflictos que vive. Se buscó abordar a través de él ua dimesió de la realidad de la ifacia que es importate para su desarrollo emocioal e itelectual: los coflictos y sus formas de resolució, tato e el ámbito educativo como e el familiar. Los objetivos del estudio aputaro a registrar: Las miradas de iños y iñas acerca de los pricipales coflictos idetificados e el ámbito educativo y e el familiar, como vía para aproximarse a sus experiecias coflictivas. Las razoes que, segú ellos, explica alguos de los coflictos. El perfil de los protagoistas recurretes e cierto tipo de coflictos. Las formas que adopta la resolució de coflictos surgidos e las relacioes co sus pares y co los adultos. Aquellas codicioes educativas, familiares y sociales a las que se halla expuestos, desde sus miradas y las de los adultos, y que icide tato e situacioes desecadeates de coflictos como e formas de su resolució. 2. Aspectos de la metodología E la líea de estudios desarrollados por la Liga Española de la Educació, que se iició co la ivestigació sobre adolescetes latioamericaos e 2006, se ha elegido para este trabajo ua forma de hacer ivestigació social co meores de edad que privilegia ateder a sus putos de vista e temas que les atañe cotidiaamete y resulta, para muchos de ellos, fuetes de preocupació. El estudio, realizado e Cáceres, Cádiz, Bilbao, Madrid, Málaga, Murcia y Satader, optó por u diseño metodológico que icluyó: u u u u Ua reuió de expertos. La aplicació de 1838 cuestioarios autocumplimetados por iños y iñas etre 8 y 14 años, matriculados e cetros de eseñaza pública y cocertada. La técica del dibujo co dos grupos de iños y iñas, de 9 a 10 años y de 12 a 14 años. Etrevistas grupales co padres y madres cuyos hijos e hijas se hallaba matriculados e cetros públicos y cocertados, y co profesores del ivel de primaria y secudaria. Debe resaltarse que la mayor parte de los estudiates participates e el trabajo de ivestigació formularo cometarios altamete positivos respecto a las dimesioes aalíticas icluidas e el cuestioario.

5 3. Pricipales resultados del estudio 3.1 Aspectos de la realidad de la ifacia Niños y iñas participates e el estudio comparte etre sus actividades preferidas aquellas relacioadas co la vida e familia, luego las correspodietes a la vida social y, fialmete, las deportivas, e ese orde. El peso que uas y otras actividades tiee e la vida de ellos se halla e fució de la edad y del géero y, e casos excepcioales, del cetro educativo al que asiste y a las ciudades e las que vive. Ellos prefiere más los deportes mietras ellas privilegia la vida social. Los meores prefiere compartir mometos co su familia mietras, que e la medida e que crece, chicos y chicas se iteresa por pasar mayor tiempo co sus amistades. Al ser cosultados chicos y chicas por aquellos aspectos que resulta más importates e sus vidas, obteer bueas calificacioes y teer bueas relacioes familiares fuero respuestas escogidas por ua mayor catidad de chicas que de chicos. Gráfico 1: Lo que más les gusta, segú géero Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 5

6 Gráfico 2: Aspectos más importates e sus vidas, segú percepcioes ifatiles 6Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas La era de la iformació y los avaces tecológicos ha peetrado todos los ámbitos de la vida de la ifacia. Ua parte importate de juegos de ocio y actividades de apredizaje -del desarrollo de competecias cogitivas y emocioales- se relacioa co el cosumo de productos viculados al uso de las uevas tecologías. U sector importate de uestros ecuestados se iteresaba por ver la televisió, jugar e la playstatio y el wii, y avegar e el ordeador, pero esa preferecia se dio más etre los varoes que etre las mujeres.

7 Gráfico 3: Preferecia por jugar a la play, ver la tele, estar co el ordeador, segú géero Etre las actividades que resulta meos atractivas, destacaro: los estudios, la asistecia al colegio y la lectura. El trabajo ecotró como u resultado llamativo que sólo la tercera parte de los etrevistados maifestara iterés por los estudios. El iterés por la lectura y la asistecia al colegio resultaro más altos etre los meores e edad y etre las chicas; e particular, etre aquellas que asiste a los colegios cocertados. Etre los iños y iñas que vive e Murcia, Madrid y Málaga resultó más alto, co relació a las otras ciudades, el úmero de aquellos que dijero gustar de la asistecia al colegio y al istituto. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 7

8 8Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Gráfico 4: Iterés por la lectura, segú grupos de edad

9 Gráfico 5: Iterés por asistir al cole, por la lectura y por los estudios, segú géero De acuerdo a la iformació recogida e la ecuesta, si bie chicos y chicas que asiste a los cetros cocertados tiee mayor iterés por la lectura, etre aquellos que asiste a los cetros públicos se ecuetra u mayor iterés por asistir a la escuela y por los estudios. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 9

10 Gráfico 6: Iterés por la lectura, asistir al cole y por los estudios, segú tipo de cetro Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Los coflictos, segú las miradas de iños y iñas El trabajo idetificó como los coflictos más frecuetes e la ifacia aquellas situacioes que iños y iñas -al ser idagados mediate los varios istrumetos utilizados e este trabajo- cosideraro "problemas" e el ámbito educativo y e el familiar. Es posible establecer ua diferecia o sólo etre el coflicto y su percepció sio tambié etre el coflicto y la forma de expresió del mismo. Por esta vía, cabe formular dos advertecias. La primera cosiste e que el "problema" aprehedido por los iños bie puede ser ua maifestació de u coflicto mayor que ellos o logra, o o puede, idetificar pleamete. La seguda cautela se refiere a que, como tedecia, los iños parece adscribir la calidad de "problema" a aquellas situacioes que se acompaña de ciertos rasgos violetos; puede que e alguos de estos casos el coflicto se valga de la violecia como expresió pero e realidad tega otras raíces, que o llega a ser idetificadas por uestros iformates Los coflictos más frecuetes e el ámbito educativo Estos suele expresarse, segú las miradas de la ifacia, a través de formas de agresió a la propiedad idividual -como robos y daños a los objetos- o como agresioes psicológicas e sus dos formas: agresioes verbales -e forma de isultos, motes y burlas- y agresioes emocioales: ameazas, margiació, difamació.

11 Raúl, 10 años Jorge, 9 años Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 11

12 Esas percepcioes acerca de los coflictos frecuetes e el ámbito escolar, se halla relacioadas co alguas variables sociodemográficas y cotextuales. Así, quiees reside e ciudades de mayor població - como Madrid- idetifica como los problemas frecuetes e las aulas, primero, las agresioes a la propiedad persoal e istitucioal y, luego, las agresioes verbales y físicas. Las agresioes de tipo verbal so señaladas, e cambio, por más iños y iñas e Cáceres y e Málaga. Fialmete, iños y iñas de Bilbao y Cádiz cosideraro que, e primer lugar, se ecuetra como problema los efretamietos etre grupos. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Diego, 13 años Co respecto a las edades y al sexo, etre los pequeños de 8 a 10 años y etre las chicas se tiede a cosiderar, como situacioes que geera coflictos, los robos, el maltrato a los objetos persoales y los isultos y la humillació. Etre las chicas mayores se señala la margiació y la humillació etre los problemas más frecuetes e las relacioes itragrupales. El cojuto de los chicos cosidera como problemas las agresioes a través del daño a los objetos persoales, las agresioes verbales y las agresioes físicas. Etre los chicos mayores, de 12 a 14 años, se señala como problemas las agresioes verbales y el efretamieto violeto etre grupos. Al aplicarse la técica del dibujo co chicos y chicas de 12 y 13 años, la margiació tambié apareció como u problema e el aula. 12

13 Gráfico 7: Coflictos más frecuetes e el aula, segú grupos de edad El clima escolar, la motivació por los estudios, el respeto a la autoridad, el cotrol de la disciplia y las dificultades e el redimieto escolar so alguos de los asutos e toro a los cuales se desecadea algua forma de coflicto e la relació etre estudiates y profesores. Uo de cada diez iños y iñas tambié idetifica a las coductas disruptivas e el aula como problemas etre compañeros. E este sector destaca los chicos y chicas mayores (14 años), y quiees vive e Cáceres y Málaga. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 13

14 Gráfico 8: Porcetaje de iños y iñas que idetifica coductas disruptivas e el aula, segú ciudad de residecia. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Implicació del profesorado e los problemas de iños y iñas Para la mayoría de los estudiates etrevistados e el estudio, el profesorado se implica e los problemas de los estudiates. Esta percepció es más compartida por los meores de edad y, e particular, por las chicas. U úmero importate de estudiates que asiste a los cetros cocertados participa de esa visió y, detro de ese grupo de estudiates, so más chicas que chicos quiees expresa imágees positivas respecto al papel del profesorado e los problemas de ellos. Iés, 12 años

15 Gráfico 9: Implicació del profesorado e problemas de los estudiates, segú géero Alguos profesores coicidiero e afirmar que su trabajo se halla e relació co dos auditorios difereciados; de ua parte, u sector de alumado desmotivado, cosetido, co actitudes de rebeldía y de falta de respeto a la autoridad, que ha sido socializado e el coocimieto de sus derechos pero o e el apredizaje de sus obligacioes; de otra parte, u sector de iños y iñas que se halla motivados y muestra iterés por el apredizaje. Segú estos docetes, la falta de plaificació de las actividades e el aula -que atieda a ambos sectores de maera específica- da lugar a tesioes que origia coflictos. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 15

16 Gráfico 10: Implicació del profesorado e problemas de los estudiates, segú grupos de edad Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Gráfico 11: Implicació del profesorado e problemas de los estudiates, segú cetro educativo 16

17 3.2.3 Rasgos de la persoa que suele "adar metida e líos" E las imágees de la mayoría de iños y iñas se coicide e recoocer como alguie que suele "adar e líos" a aquella persoa que se siete superior al resto o pretede mostrar rasgos de superioridad frete al grupo. Se la idetifica como quie costatemete iteta costituirse e el cetro de ateció y, como promotor de coductas disruptivas, tiee dificultades e su relació co el profesorado y co u sector de compañeros. Por cierto, resulta ua persoa que tiede a o respetar las ormas y, como corolario, falta el respeto a compañeros y profesorado. A partir de las etrevistas realizadas para este trabajo se costituye ua caracterizació de este persoaje que correspode a aquello que e la literatura se ha deomiado "líder egativo". La mayoría de las persoas idetificadas como quiees co cierta regularidad "está metidas e líos" o cueta co competecias cogitivas, lo que se traduce e bajos iveles de redimieto académico. Co frecuecia, se halla desmotivadas para el trabajo académico y para la participació e actividades regladas. Además, suele carecer de competecias emocioales, lo que les lleva a verse implicados fácilmete e problemas, tato co sus pares como e coflictos co el profesorado. Se ecuetra siempre e el límite del autocotrol, se distigue por ua coducta que expresa la ausecia de límites y o respeta las ormas i la autoridad. Gráfico 12: Perfil de ua persoa que co frecuecia está metida e líos, segú grupos de edad Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 17

18 Acerca del sexo de quiees tiede a ser vistos como coflictivos, la iformació proveiete de uestros ecuestados idica que las imágees de iños y iñas o coicide del todo co las expectativas sociales covecioales. Casi la mitad de las respuestas (45,2%) cosidera que chicos y chicas suele hallarse, idistitamete, e roles coflictivos. La siguiete respuesta más frecuete (40,2%) correspode a la visió clásica, segú la cual los varoes so, más frecuetemete, geeradores de coflictos. Las chicas, e mayor úmero que los varoes, cosidera que o hay diferecias por sexo etre aquellos estudiates cosiderados como promotores de coflictos. Las diferecias e las percepcioes segú la edad sólo resulta otorias e los chicos y chicas de 14 años respecto de los otros grupos de edad; e ese grupo se ecuetra más desarrollada la percepció de que tato chicas como chicos puede ser productores de coflictos. Y las chicas de 12 a 14 años que asiste a cetros públicos resulta quiees más suscribe la idea de que o existe diferecias de géero e este asuto. Etre quiees cosidera, e cambio, que los protagoistas de los coflictos so fudametalmete varoes se ecuetra los chicos de 12 y 13 años. Gráfico 13: Quiées suele geerar más líos e el colegio/istituto, segú chicos y chicas Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 18

19 3.2.4 Coflictos e el ámbito familiar E el ámbito de las relacioes familiares, las percepcioes de iños y iñas idetifica como los tres pricipales grupos de coflictos: Las tesioes y discusioes frecuetes etre las persoas adultas. Etre aquellos que tiee hermaos, las peleas frecuetes etre ellos. Las dificultades para acordar co los padres la plaificació de actividades cojutas. El peso asigado a cada tipo de problema aparece e relació directa co la edad. Así, para más iños y iñas meores, de 8 a 10 años de edad, las discusioes etre los adultos se ubica e primer lugar de importacia como problema e el ámbito familiar; e cambio, este asuto decrece e importacia etre chicos y chicas mayores, de 13 a 14 años de edad. Gráfico 14: Lo que supoe teer u problema e casa, segú grupos de edad Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 19

20 Alrededor del 15% de iños -algo más etre las iñas- cosidera como u problema familiar que los padres y madres o los tega e cueta. Etre u grupo de iños, el setimieto de abadoo resultó llamativo a partir de la iformació cualitativa y cuatitativa recogida e el estudio. Uo de cada diez iños y iñas -ellas más que ellos- idetifica como problema e el ámbito familiar que los hijos poga e duda el afecto de los padres. Este setimieto podría hallarse reforzado e el caso de u sector de iños que pasa cierto úmero de horas al día solo, co sus hermaos y si ua persoa adulta. Gráfico 15: Lo que supoe teer u problema e casa, segú géero Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas No hay diferecias de géero e la idetificació de otros problemas e el ámbito familiar. El uso del móvil, el tiempo dedicado al ordeador o a los juegos iteractivos y electróicos y, etre los que ha iiciado la adolescecia e particular, el cumplimieto de los horarios de llegada a casa, costituye alguas de las razoes por las que se preseta dificultades e las relacioes etre padres e hijos Etoro del coflicto E las percepcioes ifatiles destaca dos grupos de factores explicativos acerca de por qué alguas persoas tiede a ser más coflictivas que otras o a hallarse más frecuetemete e situacioes de coflicto. Rasgos de persoalidad y problemas emocioales, de u lado, y características del ambiete e que se desevuel- 20

21 ve, de otro lado, se halla etre las explicacioes más frecuetes esgrimidas por chicos y chicas al respecto. Se presta ateció a las codicioes ambietales e el ámbito educativo y e el medio familiar que, desde sus putos de vista, so factores que icide e situacioes geeradoras de coflictos. U ambiete familiar caracterizado por dificultades y tesioes e las relacioes etre sus miembros afecta -segú las miradas, fudametalmete, de las chicas- al estado emocioal, lo que llevaría a alguos de sus compañeros y compañeras a la adopció de comportamietos coflictivos. La percepció que adjudica u rol cetral al medio familiar resulta compartida más por chicos y chicas etre 11 y 14 años. Gráfico 16: Motivos que explica quiées ada metidos e líos, segú géero Desde las percepcioes e el ámbito escolar de u sigificativo úmero de estudiates participates e el estudio, la idisciplia y la falta de respeto a las ormas cotribuye a la geeració de situacioes de mayor coflictividad. Algo más de dos terceras partes de los ecuestados cosideraba que los problemas e el aula se debe a la presecia de estudiates que o respeta las ormas e el colegio o el istituto. Esta iterpretació aumetaba e razó directa de la edad de los estudiates y era compartida e cetros públicos y cocertados pero, etre las chicas que asistía a cetros públicos, cuatro de cada cico cosideraba como causa de problemas la falta de respeto a las ormas y la carecia de disciplia. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 21

22 Gráfico 17: La falta de respeto a las ormas como foco de geeració de coflicto, segú géero Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Gráfico 18: La falta de respeto a las ormas como foco de geeració de coflicto, segú grupos de edad 22

23 3.2.6 Emocioes frete al coflicto El impacto de los coflictos e la ifacia se expresa e represetacioes, e ocasioes dramáticas, acerca de los costes emocioales que éstos colleva. "Mal, o te deja hacer ada y o te apetece hacer los deberes" (Iés, 12 años). "Mal, porque sietes que adie te comprede y a veces los profes pasa de ti" (Miguel, 13 años). "Fatal, agobiado a veces se empeora las cosas, puede que pase cosas peores" (Ferado, 11 años). La mayoría de iños y iñas se siete tristes y solos cuado tiee u problema e el colegio o e el istituto pero, aú así, las diferecias de géero y de edad resulta sigificativas. Más chicas (67%) que chicos (43%) maifiesta setirse tristes e situacioes de coflicto; la soledad tambié tiee rasgo de géero: 38% de ellas se siete solas frete a 23% de ellos. Y si bie existe más varoes (52%) que mujeres (38%) que dice setirse efadados al vivir ua situació coflictiva co ua persoa de su etoro, tambié hay casi 17% de varoes frete a 9% de chicas que se siete idiferetes ate el hecho de verse implicados e problemas. Amalia, 10 años Alguos de los setimietos que iños y iñas suele teer tras u coflicto se halla e fució de la edad. Respecto a quiees se siete tristes cuado se halla implicados e u coflicto, ua proporció mayor (65,6%) etre los pequeños de 8 a 10 años expresa setirse tristes ate los problemas; el úmero de quiees se siete tristes dismiuye etre 11 y 12 años (57,3%) y se reduce otoriamete etre 13 y 14 años (46,2%). E relació iversa a la aterior, a meor edad, meos chicos y chicas se siete idiferetes; e otras palabras, la idiferecia aumeta a medida que el sujeto crece: sólo 7,7% de los iños más pequeños (de 8 a 10 años) se siete idiferetes ate los coflictos pero 20% de los que tiee etre 13 y 14 años parece haberse istalado e la idiferecia. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 23

24 Gráfico 19: Setimietos que produce los coflictos, segú grupos de edad Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 24 Co respecto a los setimietos de efado e idigació, casi la mitad del cojuto de iños y iñas etrevistados (45,2%) señalaro pasar por esos setimietos, que se daba e meor medida etre los iños de ocho a 10 años (35,6%) y e mayor medida etre los adolescetes: 53,9% de los que teía de 13 a 14 años. Etre chicas y chicos tambié apareció ua diferecia importate: 38,2% de ellas declararo setirse efadadas ate los coflictos frete a 51,5% de ellos.

25 Gráfico 20: Setimietos que produce los coflictos, segú géero Formas de resolver coflictos El diálogo, la mediació, la búsqueda grupal de solucioes y el rechazo a la violecia aparece como recursos legítimos para la resolució de coflictos, e la visió de iños y iñas. Las opcioes acerca de las respuestas que cosidera adecuadas se diero e dos iveles. U ivel correspode al deber ser; e éste, el diálogo resulta el recurso que cueta co mayor legitimació e la búsqueda de solucioes: el coflicto co otro se ecara, ates que ada, "hablado, explicádole" y, luego, a través de la mediació. E otro ivel se sitúa la correspodecia etre discurso y práctica, e relació tato co la búsqueda de solució para los problemas de otros como co las respuestas ate los problemas propios. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 25

26 Gráfico 21: Las tres mejores maeras de afrotar u problema etre compañeros Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Postular la violecia como forma de resolver coflictos o resulta u recurso legítimo para la mayoría de iños; si embargo, cabe destacar que resulta válido para 6,7% de varoes y 2% de mujeres de uestra muestra del estudio. Etre los pequeños, la violecia tiee escasa aceptació como recurso para resolver problemas pero cueta co algo más de respaldo etre los mayores de 13 a 14 años tratádose de ecarar los coflictos e el ámbito educativo. Gráfico 22: La violecia como forma de resolver coflictos, segú grupos de edad 26

27 Ate coflictos e el ámbito familiar, casi la mitad de chicos y chicas participates e el estudio señalaro como medio privilegiado la búsqueda de solucioes de maera cojuta. Esto sigificaría que e u sector de familias se hace uso de estilos de relació caracterizados por mayor comuicació y formas cosesuadas etre padres e hijos para la toma de decisioes y la resolució de coflictos. No obstate, de acuerdo a las percepcioes de más de la tercera parte de iños y iñas, e el ámbito familiar se recurre al castigo como medio para resolver problemas y, además, al golpe físico, de acuerdo co el 4,4% de iños y iñas. El castigo y el golpe físico como recurso familiar, ate los problemas e la relació co los hijos, resulta referido por más iños (5,3%) que iñas (3,4%). Gráfico 23: Cómo se afrota los problemas e casa, segú géero Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 27

28 Gráfico 24: Cómo se afrota los problemas e casa, segú edad Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Persoas a las que recurre para pedir ayuda De acuerdo a sus propias percepcioes, la mayoría de iños y iñas, al ecarar aquellas situacioes de coflictividad compleja que rebasa sus propias competecias, prefiere, e primera istacia, demadar ayuda de su red social afectiva o familiar, itegrada por amistades y ovios. Ua tercera parte de uestros ecuestados tambié icluye, e la estrategia de búsqueda de solucioes, el recurrir a ua persoa adulta. Si se trata de problemas e la escuela, u sector de ellos dice solicitar ayuda a u profesor (52,9%), luego a la madre (27,3%) y, fialmete, al padre (19,9%). Diferecias de edad y de géero resulta otorias e este puto. Etre quiees busca ayuda de persoas adultas para resolver algua forma de coflicto e la que se halla implicados, los iños y iñas matriculados e el ivel de primaria prefiere recurrir al profesor/a y luego al padre, co excepció de los iños de 10 a 11 años que prefiere acudir a la madre. Los mayores, etre 12 y 14 años, se sitúa etre quiees meos solicita ayuda al profesor para resolver problemas. Respecto a las diferecias de géero, meos chicas que chicos e el iicio de la adolescecia dice recurrir al profesor/a para ecotrar solucioes a los problemas que ecara. Más chicas prefiere acudir a la madre que los chicos que lo hace.

29 Gráfico 25: Persoas a las que pide ayuda para solucioar coflictos Gráfico 26: Persoas a las que pide ayuda para solucioar coflictos, segú géero Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 29

30 Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas Familia y escuela. La perspectiva de los adultos Adquirir competecias para ecarar coflictos requiere atravesar por determiadas experiecias formativas y cotar co codicioes emocioales adecuadas. Ambos factores debe plasmarse a través de los estilos educativos familiares y los proyectos educativos de las escuelas. Precisamete, este trabajo buscó idetificar la vigecia de alguas de esas codicioes que icide e el apredizaje y desarrollo de competecias cogitivas y emocioales para el establecimieto de relacioes, que permita a iños y iñas, cuado resulta protagoistas de determiados coflictos, resolverlos adecuadamete. Asomarse a la ivestigació de ciertos rasgos de los cotextos familiar, educativo y social -e los que se gesta aquellos factores que icide e los apredizajes ifatiles-, llevó a la iclusió de las perspectivas del mudo adulto: madres, padres y profesores El trabajo o pretede hacer geeralizable los resultados de las etrevistas grupales co los adultos participates e el estudio, pese a que se verificó etre los participates la existecia de u amplio coseso referido a ciertos temas, así como de discrepacias respecto de otros. Se idetificó, por ecima de todo, u coflicto de doble direcció etre las expectativas pateras y las expectativas docetes. Aquello que espera padres y madres de los profesores o coicide co la defiició que estos maeja acerca de sus resposabilidades; y, al mismo tiempo, la expectativa que los docetes alberga acerca del papel de padres y madres o correspode al papel que estos se asiga. Ciertamete, existe ua preocupació compartida por la mayoría de uestros etrevistados; e primer lugar, por mejorar la compresió de esas miradas distitas acerca de la formació de la ifacia y del papel de los adultos e ella y, e segudo lugar, por ecotrar las vías adecuadas para resolver los desecuetros. Profesores y familias coicide e llamar la ateció respecto a la limitada presecia que cobra e el debate público los temas abordados e este trabajo. Los desecuetros más frecuetes etre los discursos del profesorado y el de los padres y madres, se refiere a: Estilos educativos familiares e istitucioales; Resposabilidades de los adultos e la formació de iños y iñas; Proyectos educativos; Posturas acerca de las ormas y el respeto a la autoridad; Valores que compete iculcar a la escuela y a la familia para que los iños adquiera competecias y habilidades para establecer las relacioes y efretar los coflictos.

31 A maera de coclusió, debe destacarse que los resultados del estudio revela que los adultos iterviee y codicioa los coflictos ifatiles, tato e el ámbito escolar como e el familiar. Se ha idetificado que el papel de los adultos que facilita la geeració del coflicto, está relacioado co las circustacias siguietes: Sobreprotecció. Ausecia de protecció. Falta de coherecia e la aplicació de las ormas. Icosistecia etre discursos y prácticas. Falta de autoridad para formar el juicio moral de iños y iñas. Presecia de cotradiccioes etre los valores de la escuela y los de ciertos grupos familiares. A partir de las miradas de iños y iñas y de los temas del debate etre los adultos, se deduce que sería coveiete: Favorecer el apredizaje de valores y el desarrollo de competecias cogitivas y afectivas, que ayude a iños y iñas a cotar co recursos para la resolució de los coflictos. Valorar el diálogo como estrategia privilegiada para acercar posicioes cotrarias y ecotrar así vías de solució de los coflictos. Valorar la implicació del adulto como apoyo, e el esfuerzo que el iño realiza hacia la resolució del coflicto. Fometar la participació itera de los miembros de la familia y destacar el papel protector del adulto e el cumplimieto de las ormas y e la resolució de los coflictos. Promover la participació de las familias e la búsqueda de acuerdos sobre valores educativos y de solucioes a los coflictos más frecuetes e el ámbito escolar. Diseñar mecaismos adecuados para el respeto a las ormas de covivecia e las aulas. Fijar y asegurar el cumplimieto de las ormas es tarea fudametal del profesorado que, además, debe coformarse como referete moral de las mismas. Favorecer e la istitució escolar uevas formas participativas para la resolució de coflictos. Estimular el debate e el ámbito escolar para propiciar el acercamieto de posturas etre familias y profesorado. Fometar la istitucioalizació de los programas de covivecia e los cetros de eseñaza pública y cocertada. Coflictos e la ifacia, a través de las miradas de iños y iñas 31

32 Diseño e ilustració: Mauricio Maggiorii Tecco Si estás ateto a las miradas de tus hijos/as, de tus sobrios/as, de tus ietos/as, de tus alumos/as, etederás mejor la vida.