FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Investigación Científica I 1.2. Código: / Nivel: Pregrado 1.. Ciclo: V 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios específicos 1.7 Prerrequisito: Introducción a la Investigación Científica 1.8 Duración: del 05 de marzo al 22 de junio Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B semanas / 6 horas 1.10 Docente: Raúl Jorge Chávez Silva

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de estudios específicos, es de naturaleza teórico-práctico, su propósito es que los estudiantes desarrollen capacidades para plantear problemas de investigación en el área de la Educación Básica del Nivel Primario; comprende las siguientes unidades didácticas: I. Las variables en la investigación; II. Planteamiento del problema de investigación; III. Problemas de investigación educacionales; IV. Elaboración del Planteamiento del problema de investigación III. COMPETENCIA Aplica procedimientos metodológicos de la investigación en el planteamiento de problemas vinculados al campo educativo, demostrando conocimiento de las técnicas en la elaboración de la definición de los problemas de la realidad. 3.1 CAPACIDADES Unidad I Analiza el concepto y características de las variables. Explica las definiciones conceptual y operacional de las variables, Explica el procedimiento de operacionalización de variables. Elabora matrices de operacioanalización de variables. Unidad II Aplica criterios para identificar situaciones problemas en la realidad problemática Utiliza procedimientos para formular problemas generales y específicos. Relaciona los problemas con verbos para objetivos Analiza textos de las justificaciones del problema de investigación Unidad III Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación

3 Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Unidad IV Aplica técnicas en la construcción de la matriz de operacionalización. Construye la descripción de la realidad problemática Formula los problemas y objetivos del planteamiento del problema Sustenta el planteamiento del problema de investigación. CONTENIDOS ACTITUDINALES Desarrolla su capacidad de análisis crítico. Valora la importancia sobre el planteamiento de un problema de investigación científica. Valora los diferentes métodos y procedimientos metodológicos para la formulación de un problema de investigación. Incentiva y promueve la investigación VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia

4 IV PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Las variables en la investigación CAPACIDAD Analiza el concepto y características de las variables. Explica las definiciones conceptual y operacional de las variables, Explica el procedimiento de operacionalización de variables. Elabora matrices de operacioanalización de variables. Semana Contenidos/conocimientos Estratégicas de aprendizaje Horas presenciales 1 Introducción al curso. Variables 2 Definición conceptual y operacional de variables Componente de las variables 3 Matriz de operacionalización de variables (teoría). Niveles de la investigación Matriz de operacionalización de variables. (práctica). Entrega el silabo y conversatorio sobre los temas a tratar. Sesión de enseñanza directa, los alumnos participan respondiendo preguntas del docente, luego redactan el esquema de la clase Sobre un escrito redactan la descripción de la realidad problemática, el problema general y problemas específicos aplicando los criterios metodológicos y lo presentan a revisión del docente. Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la formulación de la matriz de operacionalización de variables. Revisión de ejemplos de variables operacionalizadas. Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la formulación de la matriz de operacionalización de variables y lo presentan a revisión del docente. Lectura Operacionalización de variables: TEMPORALIZACION Fecha de inicio : 05 de marzo del 2018 Fecha de culminación : 30 de marzo del 2018

5 UNIDAD II Planteamiento del problema de investigación CAPACIDAD Aplica criterios para identificar situaciones problemas en la realidad problemática Utiliza procedimientos para formular problemas generales y específicos. Relaciona los problemas con verbos para objetivos Analiza textos de las justificaciones del problema de investigación Semana Contenidos/conocimientos Estratégicas de aprendizaje Horas presenciales 1 La realidad problemática Las delimitaciones Participación activa en lectura para identificar problemáticas en tesis nacionales y locales y luego confrontarlas en tándem, redactan una relación de evidencias de las variables implicadas, fijando sus límites espacial, temporal y social. 2 Formulación del problema Trabajo individual: sobre matrices de variables, formulan problemas de nivel descriptivo, correlacional y explicativo. Practican y exponen resultados. 3 Objetivos del problema Trabajo individual: sobre listado de objetivos, identifican el verbo que le corresponde a cada uno, luego los confrontan con las respuestas de sus compañeros. Justificaciones del problema Siguen las recomendaciones e instrucciones para la redacción de las justificaciones, practican con problemas estructurados. Lectura La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y fundamento 2 : María Silvina Souza TEMPORALIZACION Fecha de inicio : 02 de abril del 2018 Fecha de culminación : 27 de abril del 2018

6 UNIDAD III Casos de problemas de investigación educacional CAPACIDAD Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Analiza y explica planteamientos de problemas de investigación Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 Caso 1: Tema: Impacto de la figura paterna en los hijos y la confianza en sí mismos en los alumnos del tercer grado de primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Buen Pastor. EXAMEN PARCIAL 10 Caso 2. Tema: La inteligencia emocional y el rendimiento escolar en los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la Institución Educativa Particular Cristiano Emaus. 11 Caso 3: Tema: Las estrategias en los momentos de la narración de cuentos y su impacto en los niños de 3 y años de la IEI Mis mejores años 12 Caso. Tema: Series televisivas (comics) y la conducta agresiva en niños de Trabajo en pequeños grupos: Análisis del capítulo planteamiento del problema de investigación en base a cuestionario presentado por el profesor. Se exponen los resultados por grupos y se redactan las conclusiones. Trabajo en pequeños grupos: Análisis del capítulo planteamiento del problema de investigación en base a cuestionario presentado por el profesor. Se exponen los resultados por grupos y se redactan las conclusiones. Trabajo en pequeños grupos: Análisis del capítulo planteamiento del problema de investigación en base a cuestionario presentado por el profesor. Se exponen los resultados por grupos y se redactan las conclusiones. Trabajo en pequeños grupos: Análisis del capítulo planteamiento del problema de investigación en base a cuestionario

7 5 años de la Institución Educativa Privada El Nazareno de San Martín de Porres presentado por el profesor. Se exponen los resultados por grupos y se redactan las conclusiones. Lectura Cómo plantear problemas de investigación: Escuela de Ciencias Humanas Guía 50a / / 1ª versión: TEMPORALIZACION Fecha de inicio : 30 de abril del 2018 Fecha de culminación : 27 de mayo del 2018

8 UNIDAD IV Elaboración del planteamiento del problema de investigación CAPACIDAD Aplica técnicas en la construcción de la matriz de operacionalización. Construye la descripción de la realidad problemática Formula los problemas y objetivos del planteamiento del problema Sustenta el planteamiento del problema de investigación. Semana Contenidos/conocimientos Estratégicas de aprendizaje Horas presenciales 13 Operacionalización de variables. Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la formulación de la matriz de operacionalización de variables y lo presentan a revisión del docente. 1 Descripción de la realidad problemática y delimitaciones Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la descripción de la realidad y las delimitaciones, bajo la asesoría del docente. 15 Problemas, objetivos y justificaciones. Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la formulación de llos problemas, objetivos y justificaciones, bajo la asesoría del docente 16 Capítulo I: Planteamiento del problema de investigación. Ciclo de exposición de trabajos y observaciones para presentación. Lectura TEMPORALIZA CION Planteamiento del problema: objetivos, preguntas, justificaciones s/planteamiento_problema.pdf Fecha de inicio : 28 de mayo del 2018 Fecha de culminación : 22 de junio del 2018

9 V. METODO Y ESTRATEGIAS Método analítico. Es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes para observar las causas, la naturaleza y los efectos. Método sintético. Consiste en recomponer un todo reuniendo sus distintos elementos. Método sociológico. Es aquel que analiza el hecho social o físico-natural en función del contexto social en que se produce. Método descriptivo. Tiene preferencia por la narración, descripción de hechos o fenómenos sin entrar a la explicación de los mismos. La estrategia metodológica cuantitativa. Es un tipo de estrategia que se sirve principalmente de los números y los métodos estadísticos. Es decir, se trata de un tipo de estrategia que suele basarse en medidas numéricas de ciertos aspectos de los fenómenos; parte de casos concretos para llegar a una descripción general o para comprobar hipótesis causales y busca medidas y análisis que otros investigadores puedan reproducir fácilmente. Estrategia metodológica triangulación. Puede ser definida como el uso de dos o más métodos de recogida de datos, en el estudio de algún aspecto del comportamiento humano. El uso de métodos múltiples, el enfoque multimetódico, contrasta con el método de enfoque sencillo que es más vulnerable. VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Diapositivas Otros VII. EVALUACIÓN La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias.se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase practicas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.

10 c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación su comportamiento, responsabilidad, respeto iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70% de asistencia regular y continua en clase. Un número mayor al 30% significa la desaprobación inmediata de la asignatura. e) Forma parte del promedio final la evaluación de dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE EVALUACIÓN PON. % CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades Prueba escrita 2 Evaluación Final 30 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita 3 Trabajo Académico 0 Práctica 1 5 Capacidades Guía de práctica Práctica 2 5 Conocimientos Guía de práctica Actitudinal Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto final 5 Valoración crítica Comprensión Lectora 5 Niveles de comprensión Extensión 5 Participación Universitaria Proyección Social 5 Participación Actitudinal 5 valores Rúbrica Lista de cotejo Ficha de observación Ficha de observación RESPONSABLES Docente de asignatura Coordinación Académica 100 Anecdotario Tutores f) Las calificaciones serán de CERO (00) a VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once(11) g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0.5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante.

11 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P)/]}*0% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. Orales - Intervenciones. - - Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 ; Desaprobado : De 0 a 10 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN ALVARADO, C. (2005). Epistemología. Lima: Mantaro ANDER EGG E. (2001)l. Métodos y técnicas de investigación social I: Acerca del conocimiento y del pensar científico. Argentina: Editorial Lumen.

12 ANDER EGG E. (200) Métodos y técnicas de investigación social II: La ciencia, su método y la expresión del conocimiento científico. Argentina: Editorial Lumen. ANDER EGG E. (2000).Métodos y técnicas de investigación social III: Cómo organizar el trabajo de investigación. Argentina: Editorial Lumen. ANDER EGG E. (2003). Métodos y técnicas de investigación social IV: Técnicas para la recogida de datos e información. Argentina: Editorial Lumen. BERNAL C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: Pearson. BUNGE, M.. (200). Epistemología. Barcelona: Ariel Bunge, M. (200).. La ciencia, su método y su filosofía. Editorial Siglo Veinte, Argentina. CABALLERO ROMERO, A. (2000). Innovaciones en las guías metodológicas para los planes y tesis de maestría y doctorado. Lima: Edita Instituto Metodológico Allen Caro. CASTAÑEDA J.(2005). Métodos de investigación. 1. México: Mc Graw Hill. CASTAÑEDA J.. (2005). Métodos de investigación. 2.. México: Mc Graw Hill. CÓRDOVA BALDEÓN, I. El informe de investigación cuantitativa. Lima. Editorial San Marcos. CUBO S, MARTÍN B., RAMOS J. (2013). Métodos de investigación y análisis de datos en ciencias sociales y de la salud. Madrid: Editorial Pirámide. CHAVARRÍA M., VILLALOBOS M. (2012).. Metodología para la elaboración de tesis. México: Editorial Trillas. DÍAZ M; ESCALENO M, CASTRO D. (2013)., LEÓN Abril, RAMÍREZ Marissa. Metodología de la investigación. México: Editorial Trillas. Díaz, S., Carrasco. (2009). Metodología de la investigación científica. Lima> Editorial San Marcos. HERNÁNDEZ, R. et al (2013). Metodología de la investigación. México D.F. KOGAN L (2005). Aprender a investigar. Lima: Fondo de desarrollo editorail; MORALES BERMÚDEZ F. (2011). El problema científico. Lima: Fondo editorial de la U de Lima. PÁEZ, J. (209).El plan de tesis. Lima: Impresiones OLGRAF. PINO R. Metodología de la investigación. Lima: Editorial San Marcos.

13 RIVERA-CAMINO J. (2011). Cómo escribir y publicar una tesis doctoral. Primera edición. Madrid: ESIC editorial. SALKING N. (1997). Métodos de investigación. México: Pretice Hill. SANCHEZ HUETE, J. (2008). Compendio de Didáctica general. Editorial CCS. Madrid. TAFUR, R. (2017), Cómo hacer un proyecto de investigación. Lima:Alfaomega. TAFUR, R. (1995).. La tesis universitaria. Lima: Mantaro. VARA, A. (2015). 7 Pasos para elaborar una tesis. Lima: Macro. ENLACES ELECTRÓNICOS Planteamiento del problema Objetivos de la investigación VÍDEOS Planteamiento del problema de investigación Cómo redactar el problema de investigación

14 IX. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Aspectos Presentación del Planteamiento del problema. Organización de ñps elementos del planteamiento Originalidad de contenidos del problema A tiempo real, sin observaciones de limpieza, redacción, ortografía y diseño creativo. Descriptores Excelente 5 Muy bueno Bueno 3 Regular 2 A tiempo real, limpio, sin errores de redacción y ortografía, diseño formal. Estructura con valor agregado y coherencia lógica entre las partes. Auténtico, inédito, totalmente novedoso en el tema Estructura de acuerdo a indicaciones y coherencia lógica Innovador, el tema es poco tratado en l investigación A tiempo real, limpio, sin errores de redacción, pero con faltas de ortografía y diseño formal. Estructura de acuerdo a instrucciones, pero se observa desorden en la organización. Los elementos tratan de investigaciones muy conocidas. A tiempo real, pero con defectos de limpieza y notables errores de ortografía, redacción y sin diseño Sin criterio de organización Es copia de otros trabajos de investigación PUNT AJE Porcentaje de contenidos Cubre el 100º % de los elementos de planteamiento Cubre el 90 % de los elementos Cubre el 80 5 de los elementos Está por debajo del 80 % de los elementos