TUTORES PTA EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA (ECDF) y O r d e n

Transcripción

1 Libertad TUTRES PTA EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTIC FRMATIVA (ECDF)

2 Presidete de la República Jua Mauel Satos Calderó Miistra de Educació Nacioal Gia María Parod d Echeoa Vicemiistro de Educació Preescolar Víctor Javier Saavedra Mercado Directora de Calidad del Miisterio de Educació Nacioal Aa Bolea Escobar Escobar Equipo de trabajo Claudia Esther Rodríguez Galvis Luz Maribel Páez Medieta Viviaa Mesa Muñoz Directora Geeral Ximea Dueñas Herrera Secretaria Geeral María Sofía Arago Arago Director de Evaluació Hugo Adrés Gutiérrez Rojas Director de Producció peracioes Fracia Jiméez Fraco Directora de Tecología Igrid Picó Carrascal Jefe ficia Gestió de Proectos de Ivestigació Luis Eduardo Jaramillo Subdirectora de Producció de Istrumetos Martha Ligia Cuevas Subdirectora de Aálisis Divulgació Silvaa Godo Mateus Diseño diagramació Bibiaa Natalia Agel Vaegas Gustavo Adrés Álvarez Mejía ISBN de la versió impresa: E trámite Bogotá D.C., abril de 2016 Este documeto es resultado del trabajo del Istituto Colombiao para la Evaluació de la Educació ICFES- del Coveio de Asociació 834 de 2015, suscrito etre el Miisterio de Educació Nacioal, la Uiversidad de los Ades, la Fudació Uiversidad Exterado de Colombia la Uiversidad Nacioal de Colombia.

3 PRESENTACIÓN A cotiuació se preseta las descripcioes prelimiares de los aspectos a evaluar a los docetes tutores para el Programa Todos a Apreder (PTA), que hace parte de la Evaluació de Carácter Diagóstico Formativa (ECDF), las cuales fuero elaboradas e correspodecia co los criterios de evaluació establecidos para este propósito 1. Estas descripcioes so u referete para la retroalimetació sobre la práctica educativa pedagógica del docetes turores PTA. Para esta versió prelimiar, las descripcioes fuero revisadas ajustadas por expertos e educació, bajo criterios de pertiecia coherecia co los compoetes aspectos a evaluar. El orde de presetació sigue lo defiido e la matriz de criterios de evaluació, es decir, ecotrará primero el criterio, compoete aspecto a evaluar, eseguida los iveles defiidos la descripció de la práctica educativa pedagógica correspodiete. 1Resolució del 24 de Septiembre de 2015 expedida por el Miisterio de Educació Nacioal.

4 CRITERI Cotexto de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Cotexto social ecoómico cultural. ASPECT A EVALUAR El docete tutor demuestra compresió apropiació de las especificidades de su cotexto, sus posibilidades limitates. AVANZAD El Docete tutor: Iterpreta las características del cotexto social, ecoómico cultural las itegra e el desarrollo de sus prácticas. Defie los objetivos específicos para el acompañamieto co base e la iterpretació de las características del cotexto. SATISFACTRI Idetifica las características del cotexto social, ecoómico cultural. Defie los objetivos específicos para el acompañamieto segú las características del cotexto idetificadas. MÍNIM Idetifica alguas características del cotexto social, ecoómico cultural. Defie los objetivos específicos para el acompañamieto, auque o tiee e cueta las características del cotexto. INFERIR No idetifica las características del cotexto social, ecoómico cultural las aprovecha para desarrollar sus prácticas. No defie los objetivos específicos para el acompañamieto teiedo e cueta las características del cotexto. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

5 CRITERI Cotexto de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Cotexto social ecoómico cultural. ASPECT A EVALUAR E el acompañamieto situado, el docete tutor muestra flexibilidad co respecto a los aspectos fudametales del etoro las ecesidades de los docetes del establecimieto educativo que acompaña. El Docete tutor: AVANZAD Cooce el etoro las ecesidades de los docetes, de acuerdo co ello adapta los protocolos del Programa para orietar sus prácticas e el acompañamieto. SATISFACTRI Cooce el etoro las ecesidades de los docetes, flexibiliza sus prácticas e el acompañamieto. MÍNIM Idetifica alguas características del etoro ecesidades de los docetes, auque o logra adaptar las prácticas a estas codicioes. INFERIR Descooce el etoro las ecesidades de los docetes, o adapta los protocolos del Programa para orietar sus prácticas e el acompañamieto. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

6 CRITERI Cotexto de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Cotexto istitucioal profesioal ASPECT A EVALUAR El docete tutor es recursivo e el uso de materiales dispoibles para el desarrollo de sus tutorias. AVANZAD El Docete tutor: Usa todo tipo de materiales que tiee a disposició, los que le ofrece el etoro; crea co ellos uevas alterativas de uso para desarrollar sus tutorías. SATISFACTRI Usa todos los materiales que tiee a disposició para desarrollar las tutorías. MÍNIM Usa los materiales tradicioales, desaprovecha otras posibilidades de uso de los materiales que le ofrece el etoro. INFERIR No usa los materiales que tiee a disposició, los que le ofrece el etoro; i crea uevas alterativas de uso para desarrollar sus tutorías. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

7 CRITERI Cotexto de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Cotexto istitucioal profesioal ASPECT A EVALUAR El docete tutor participa e su comuidad profesioal a ivel idividual, grupal, istitucioal o regioal (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuioes de área, comuidades de apredizaje, diálogo co colegas, ecuetros académicos, etre otros). AVANZAD El Docete tutor: Participa como poete e espacios académicos regioales, acioales e iteracioales, e los que comparte sus experiecias apredizajes e el Programa. rgaiza los tiempos espacios cumple co las actividades programadas e la istitució, sus capacitacioes evetos académicos. SATISFACTRI Participa e espacios académicos regioales acioales, e los que comparte sus experiecias apredizajes e el Programa. rgaiza los tiempos espacios cumple co las actividades programadas e la istitució, sus capacitacioes evetos académicos. MÍNIM Participa como asitete e espacios académicos locales o regioales programados. rgaiza sus tiempos espacios, auque o logra cumplir co todas las actividades programadas e la istitució, sus capacitacioes evetos académicos. INFERIR No logra trasceder sus experiecias apredizajes, más allá de los espacios istitucioales. No logra orgaizar los tiempos espacios e icumple co las actividades programadas e la istitució, sus capacitacioes evetos académicos. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

8 CRITERI Cotexto de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Cotexto istitucioal profesioal ASPECT A EVALUAR El acompañamieto del docete tutor está e correspodecia co los propósitos plateados e la ruta de acompañamieto del programa todos a apreder - PTA 2.0. AVANZAD El Docete tutor: Desarrolla el proceso de acompañamieto de acuerdo co los propósitos plateados e la ruta del programa PTA 2.0 co las demadas de los equipos docetes participates. Implemeta los elemetos de la gestió de aula e su práctica. Realiza aportes al diseño curricular e icorpora la evaluació formativa como estrategia para cualificar práctica pedagógica. SATISFACTRI Desarrolla el proceso de acompañamieto de acuerdo co los propósitos plateados e la ruta del programa PTA 2.0. Icorpora los elemetos de la gestió de aula e su práctica. Apoa el desarrollo del diseño curricular e icorpora la evaluació formativa como estrategia para cualificar práctica pedagógica. MÍNIM Desarrolla el proceso de acompañamieto de acuerdo co los propósitos plateados e la ruta del programa PTA 2.0, si teer e cueta los elemetos de la gestió de aula la evaluació formativa e su práctica. INFERIR No desarrolla el proceso de acompañamieto de acuerdo co los propósitos plateados e la ruta del programa PTA 2.0. No implemeta los elemetos de la gestió de aula e su práctica. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

9 CRITERI Reflexió plaeació de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Pertiecia de los propósitos pedagógicos discipliares ASPECT A EVALUAR El docete tutor establece propósitos claros e su acompañamieto situado. AVANZAD El Docete tutor: Establece los propósitos para el acompañamieto de acuerdo co los tiempos determiados e la ruta de formació las codicioes del cotexto. SATISFACTRI Establece los propósitos para el acompañamieto de acuerdo co la ruta de formació. MÍNIM Establece los propósitos para acompañamieto, auque o logra seguir el derrotero de la ruta de formació. INFERIR No logra establecer los propósitos para el acompañamieto de acuerdo co la ruta de formació. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

10 CRITERI Reflexió plaeació de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Pertiecia de los propósitos pedagógicos discipliares ASPECT A EVALUAR El docete tutor orieta articula los coteidos de acuerdo co el pla de acompañamieto de la ruta de formació del programa todos a apreder - PTA 2.0. AVANZAD El Docete tutor: Preseta ua propuesta articulada para el desarrollo de los elemetos coceptuales básicos de las matemáticas el leguaje. rieta el pla de acompañamieto hacia el logro de los propósitos. SATISFACTRI Preseta ua propuesta para desarrollar los elemetos coceptuales básicos de las matemáticas el leguaje de acuerdo co el pla de acompañamieto. MÍNIM Co dificultad logra presetar ua propuesta para desarrollar los elemetos coceptuales básicos de las matemáticas el leguaje e el marco del pla de acompañamieto. INFERIR No preseta ua propuesta articulada para el desarrollo de los elemetos coceptuales básicos de las matemáticas el leguaje. No logra orietar el pla de acompañamieto hacia el logro de los propósitos. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

11 CRITERI Reflexió plaeació de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Pertiecia de los propósitos pedagógicos discipliares ASPECT A EVALUAR El docete tutor orgaiza el coocimieto discipliar a partir del ivel de los docetes. El Docete tutor: AVANZAD Estructura los coteidos discipliares para el logro progresivo de los propósitos de la ruta de formació diseña el pla de trabajo de acuerdo co los iveles de coocimieto de los docetes e las áreas específicas del acompañamieto. SATISFACTRI Diseña el pla de trabajo de acuerdo co los iveles de coocimieto de los docetes e las áreas específicas del acompañamieto. MÍNIM Diseña el pla de trabajo e las áreas específicas del acompañamieto, auque o tiee e cueta los iveles de coocimieto de los docetes. INFERIR No tiee u pla de trabajo estructurado e las áreas específicas del acompañamieto, i tiee e cueta los iveles de coocimieto de los docetes. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

12 CRITERI Reflexió plaeació de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Propuesta de acompañamieto pedagógico discipliar ASPECT A EVALUAR El docete tutor reflexioa permaetemete sobre sus procesos de acompañamieto. El Docete tutor: AVANZAD Valora los resultados de sus prácticas e el proceso de acompañamieto establece u pla de mejoramieto permaete sobre su desempeño. SATISFACTRI Valora los resultados de su práctica e el proceso de acompañamieto realiza accioes de mejora. MÍNIM Valora los resultados de su práctica e el proceso de acompañamieto, auque o establece accioes de mejora. INFERIR No valora los resultados de sus prácticas e el proceso de acompañamieto o establece procesos de mejoramieto sobre su desempeño. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

13 CRITERI Reflexió plaeació de la práctica educativa pedagógica del docete tutor CMPNENTE Propuesta de acompañamieto pedagógico discipliar. ASPECT A EVALUAR El docete tutor demuestra domiio pedagógico discipliar. AVANZAD El Docete tutor: Muestra domiio coceptual e matemáticas leguaje, así como de sus didácticas Fudameta su práctica e los estádares básicos de competecias los DBA. Impleta los elemetos de gestió de aula de acuerdo co las demadas del cotexto. SATISFACTRI Maeja los coceptos didácticas de las matemáticas leguaje. Usa los estadarés básicos de competecias los DBA. Icorpora e su práctica los elemetos de gestió de aula. MÍNIM Muestra debilidad coceptual e matemáticas leguaje, así como e sus didácticas. No domia suficietemete los estadarés básicos de competecias los DBA. Evidecia de maera parcial los elemetos de gestió de aula e su práctica. INFERIR No muestra domiio coceptual e matemáticas leguaje, i de sus didácticas. Descooce los estadarés básicos de competecias los DBA. No implemeta los elemetos de gestió de aula e su práctica. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

14 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Iteracció pedagógica ASPECT A EVALUAR Ha comuicació permaete adecuada etre el docete tutor los docetes acompañados. AVANZAD El Docete tutor: Facilita el proceso de acompañamieto a través del diálogo. Se comuica co los docetes e u clima de cofiaza optimizado el uso de los caales establecidos. SATISFACTRI Usa el diálogo e el proceso de acompañamieto. Se comuica co los docetes por medio de los caales establecidos. MÍNIM E alguas ocasioes utiliza el diálogo e el proceso de acompañamieto. Establece caales de comuicació, auque o los usa para facilitar el proceso de acompañamieto. INFERIR No usa el diálogo para facilitar el proceso de acompañamieto. No establece u clima de cofiaza que permita la comuicació co los docetes. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

15 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Iteracció pedagógica ASPECT A EVALUAR El docete tutor propicia estrategias de participació de los docetes que favorece su apredizaje AVANZAD El Docete tutor: Estimula permaetemete la participació de los docetes a través de uevos espacios para eseñar apreder. Usa los espacios istitucioales de participació para fortalecer el proceso de formació. SATISFACTRI Permite la participació de los docetes a través de espacios de eseñaza apredizaje. Usa los espacios istitucioales de participació e el proceso de formació. MÍNIM E alguos mometos del acompañamieto permite la participació de los docetes e alguos espacios de eseñaza apredizaje. Usa alguos espacios istitucioales de participació e el proceso de formació. INFERIR No estimula la participació de los docetes. Desaprovecha los espacios istitucioales de participació e el proceso de formació. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

16 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Iteracció pedagógica ASPECT A EVALUAR El docete tutor utiliza estrategias que geera iterés de los docetes e las actividades de formació acompañamieto. AVANZAD El Docete tutor: Desarrolla estrategias que motiva al docete para apreder de sí mismo, de otros de sus experiecias. Impulsa permaetemete iovacioes e las prácticas pedagógicas e el proceso de acompañamieto. SATISFACTRI Desarrolla estrategias que motiva al docete a apreder. Realiza e el proceso de acompañamieto las actividades establecidas e los protocolos. MÍNIM Desarrolla alguas estrategias de apredizaje para motivar al docete. Realiza e el proceso de acompañamieto alguas de las actividades establecidas e los protocolos, si hacer iovacioes. INFERIR No motiva al docete a través del desarrollo de estrategias que le permita al docete apreder de sí mismo, de otros de sus experiecias. No realiza actividades iovadoras e el proceso de acompañamieto. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

17 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Procesos didácticos ASPECT A EVALUAR El docete tutor utiliza estrategias de evaluació formativa co los docetes e los procesos de formació acompañamieto. El Docete tutor: AVANZAD Valora las prácticas de los docetes para el mejoramieto cotiuo. Direccioa el proceso de acompañamieto co base e la valoració de las prácticas. SATISFACTRI Valora las prácticas de los docetes. Desarrolla su proceso de acompañamieto si teer e cueta las valoracioes hechas. MÍNIM Valora ocasioalmete las prácticas de los docetes, o logra iterpretar sus resultados para propoer mejoras. INFERIR No valora las prácticas de los docetes para el mejoramieto cotiuo. No direccioa el proceso de acompañamieto co base e la valoració de las prácticas. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

18 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Procesos didácticos ASPECT A EVALUAR El docete tutor utiliza estrategias metodológicas recursos educativos (digital, aálogos otros) acordes co las fialidades del proceso de acompañamieto. El Docete tutor: AVANZAD Plaea desarrolla las sesioes de trabajo situado haciedo uso permaete de las tecologías de la iformació la comuicació. Utiliza herramietas metodologías que facilita el desarrollo de las prácticas pedagógicas. SATISFACTRI Plaea desarrolla las sesioes de trabajo situado haciedo uso ocasioal de las tecologías de la iformació la comuicació. Utiliza herramietas metodologías e el desarrollo de las prácticas pedagógicas. MÍNIM Plaea desarrolla las sesioes de trabajo situado usado las tecologías de la iformació la comuicació. Utiliza alguas herramietas metodologías para desarrollar las prácticas pedagógicas. INFERIR No plaea, i desarrolla las sesioes de trabajo situado haciedo uso de las tecologías de la iformació la comuicació. No utiliza herramietas metodologías para facilitar el desarrollo de las prácticas pedagógicas. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

19 CRITERI Praxis pedagógica del acompañamieto situado CMPNENTE Procesos didácticos ASPECT A EVALUAR El docete tutor recooce las características particularidades de los docetes detro del proceso de acompañamieto. El Docete tutor: AVANZAD Usa durate todo el proceso de acompañamieto diversas estrategias para caracterizar a los docetes acompañados. Plaifica actividades que se ajuste a la caracterizació de los docetes a las codicioes del cotexto. SATISFACTRI Usa estrategias para caracterizar a los docetes acompañados. Plaifica actividades de acuerdo co la caracterizació de los docetes a las codicioes del cotexto. MÍNIM Usa alguas estrategias para caracterizar a los docetes acompañados. Auque o todo el tiempo plaifica actividades que se ajuste a la caracterizació de los docetes a las codicioes del cotexto. INFERIR No usa estrategias para caracterizar a los docetes acompañados. No plaifica actividades que se ajuste a la caracterizació de los docetes a las codicioes del cotexto. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

20 CRITERI Ambiete e la formació CMPNENTE Relacioes tutor - docetes ASPECT A EVALUAR Existe u clima profesioal de iteracció e el que predomia u ambiete de respeto comuicació asertiva dialógica El Docete tutor: AVANZAD Fortalecer e todos los mometos espacios propios del acompañamieto las relacioes e iteraccioes etre pares. Desarrolla bueas relacioes iterpersoales para recoocerse como ser humao profesioal docete. SATISFACTRI Fortalece las relacioes e iteraccioes etre pares. Desarrolla relacioes iterpersoales para recoocerse como ser humao profesioal docete. MÍNIM Fortalecer e alguos mometos del acompañamieto las relacioes e iteraccioes etre pares. Matiee relacioes iterpersoales para recoocerse como ser humao profesioal docete. INFERIR No fortalece las relacioes e iteraccioes etre pares. No desarrolla bueas relacioes iterpersoales para recoocerse como ser humao profesioal docete. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

21 CRITERI Ambiete e la formació CMPNENTE Relacioes tutor - docetes ASPECT A EVALUAR El docete tutor toma decisioes e el acompañamieto acordes co las situacioes ecesidades que surge e el desarrollo de éste. AVANZAD El Docete tutor: Recooce la importacia de sus decisioes e el proceso de acompañamieto. Valora permaetemete situacioes ecesidades emergetes propoe alterativas de solució. SATISFACTRI Recooce la importacia de sus decisioes e el proceso de acompañamieto. Valora alguas situacioes ecesidades emergetes. MÍNIM Recooce la importacia de sus decisioes e el proceso de acompañamieto. Se le dificulta hacer ua valoració real de las situacioes ecesidades emergetes. INFERIR No recooce la importacia de sus decisioes e el proceso de acompañamieto. No valora situacioes ecesidades emergetes e cosecuecia o propoe alterativas de solució. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

22 CRITERI Ambiete e la formació CMPNENTE Diámicas de formació ASPECT A EVALUAR E la práctica se evidecia ua estructura formativa la orgaizació de los mometos acordes co la propuesta de las sesioes de trabajo situado /o los objetivos de la formació. El Docete tutor: AVANZAD Programa los mometos del acompañamieto siguiedo los mometos elemetos de acuerdo co la ruta establecida. Desarrolla las sesioes de trabajo situado de acuerdo co los protocolos establecidos teiedo e cueta las tipologías propias del Establecimieto Educativo. SATISFACTRI Programa los mometos del acompañamieto de acuerdo co la ruta establecida. Desarrolla las sesioes de trabajo situado de acuerdo co los protocolos establecidos. MÍNIM Programa alguos mometos del acompañamieto. Desarrolla alguas sesioes de trabajo situado. INFERIR No programa los mometos del acompañamieto siguiedo la ruta establecida. No desarrolla las sesioes de trabajo situado de acuerdo co los protocolos establecidos. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

23 CRITERI Ambiete e la formació CMPNENTE Diámicas de formació ASPECT A EVALUAR Existe ormas de comportamieto covivecia se cumple e las sesioes de formació. AVANZAD El Docete tutor: Cocerta acuerdos de trabajo para el proceso de acompañamieto que se cumple se respeta. Geera u clima armóico propicio para el desarrollo de la ruta de formació. Gaa autoridad como líder co su comportamieto ejemplar. SATISFACTRI Cocerta acuerdos de trabajo para el proceso de acompañamieto. Geera u clima que facilita el desarrollo de la ruta de formació. MÍNIM Cocerta pero o de permaetemete alguos acuerdos de trabajo para el proceso de acompañamieto. Geera u clima de trabajo, que e ocasioes o facilita el desarrollo de la ruta de formació. INFERIR No cocerta acuerdos de trabajo para el proceso de acompañamieto. No geera u clima armóico propicio para el desarrollo de la ruta de formació. * Estas descripcioes so de carácter prelimiar será ajustadas para la retroalimetació etrega de resultados de acuerdo co la iformació obteida de la aplicació de la evaluació.

24 Libe rtad