Transcripción

1 Igualdad de géero y trabajo ifatil: Ua herramieta participativa para facilitadores Oficia Iteracioal del Trabajo Programa Iteracioal para la Erradicació del Trabajo Ifatil (IPEC) i

2 Igualdad de géero y trabajo ifatil: Ua herramieta participativa para facilitadores Ivestigació coordiada por Aita Amorím Herramieta de formació escrita, compilada y adaptada por: Aita Amorím, Ua Murray, Ségolèe Samouiller, Sadhya Badriath, co cotribucioes de Elea Gastaldo, Nick Grisewood, Gabriela Lay Nadia Taher, Jeremy Rempel y James Marti Edició: Aita Amorím, Sadhya Badriath, Ua Murray iii

3 Copyright Orgaizació Iteracioal del Trabajo 2004 Las publicacioes de la Oficia Iteracioal del Trabajo goza de la protecció de los derechos de propiedad itelectual e virtud del protocolo 2 aexo a la Coveció Uiversal sobre Derecho de Autor. No obstate, ciertos extractos breves de estas publicacioes puede reproducirse si autorizació, co la codició de que se mecioe la fuete. Para obteer los derechos de reproducció o de traducció, debe formularse las correspodietes solicitudes a la Oficia de Publicacioes (Derechos de autor y licecias), Oficia Iteracioal del Trabajo, CH-1211 Giebra 22, Suiza, solicitudes que será bie acogidas. Las bibliotecas, istitucioes y demás usuarios registrados e el Reio Uido ate la Copyright Licesig Agecy, 90 Totteham Court Road, Lodres W1P 0LP [Fax: (+44) (0) ; cla@cla.co.uk], e los Estados Uidos ate el Copyright Clearace Ceter, 222 Rosewood Drive, Davers, MA [Fax: (+1) (978) ; ifo@copyright.com] o e otros países ate orgaismos de derechos de reproducció asociados podrá hacer fotocopias de coformidad co las licecias que les haya sido cocedidas para ese fi. ISBN versió impresa: ISBN web PDF: Primera edició 2004 Seguda edició español 2005 Fotografías de cubierta: OIT Ivestigació coordiada por Aita Amorím Herramieta de formació escrita, compilada y adaptada por: Aita Amorím, Ua Murray, Ségolèe Samouiller, Sadhya Badriath, co cotribucioes de Elea Gastaldo, Nick Grisewood, Gabriela Lay Nadia Taher, Jeremy Rempel y James Marti Edició: Aita Amorím, Sadhya Badriath, Ua Murray Traducció al español: Willam Chico Revisió de la edició al español: Isa Ferreira El fiaciamieto para este iforme fue bridado por DFID Reio Uido. El fiaciamieto para la traducció y publicació al español fue bridado por el Departameto de Trabajo de los Estados Uidos. Esta publicació ha sido fiaciada por el Departameto de Trabajo de los Estados Uidos. Esta publicació o ecesariamete refleja los putos de vista o las políticas del Departameto de Trabajo de los Estados Uidos, i la meció de marcas registradas, productos comerciales u orgaizacioes, implica el respaldo del Gobiero de los Estados Uidos. Las deomiacioes empleadas, e cocordacia co la práctica seguida e las Nacioes Uidas, y la forma e que aparece presetados los datos e las publicacioes de la OIT o implica juicio alguo por parte de la Oficia Iteracioal del Trabajo sobre la codició jurídica de iguo de los países, zoas o territorios citados o de sus autoridades, i respecto de la delimitació de sus froteras. La resposabilidad de las opiioes expresadas e los artículos, estudios y otras colaboracioes firmadas icumbe exclusivamete a sus autores, y su publicació o sigifica que la OIT las sacioe. Las publicacioes de la OIT puede obteerse e las pricipales librerías o e oficias locales de la OIT e muchos países o pidiédolas a: Publicacioes de la OIT, Oficia Iteracioal del Trabajo, CH Giebra 22, Suiza, que tambié puede eviar a quiees lo solicite u catálogo o ua lista de uevas publicacioes. iv

4 Coteido Agradecimietos Siglas VII IX I) Itroducció 1 Cómo facilitar el apredizaje e cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil 1 Ua herramieta de formació e cuestioes de géero 1 Cómo fucioa la herramieta de formació 1 Actividades 1 Para quié es esta herramieta de formació? 2 Facilitadores 2 Participates 3 La herramieta de formació e géero y la iiciativa SCREAM 4 Trabajo ifatil y géero 6 Qué es el trabajo ifatil? 6 Qué se quiere decir co diferecias de géero? 8 Por qué examiar las cuestioes de géero relacioadas co el trabajo ifatil? 9 Otros factores además del géero e el trabajo ifatil 10 II) Preparació para facilitadores 1 3 Los madatos del cotexto acioal e iteracioal 13 Adaptació de la sesió de capacitació al cotexto cultural local 15 Apoyo extero de la comuidad 16 Plataforma para el éxito 17 Sugerecias para coocer bie al grupo 17 Diámica de grupo 18 Discusió de la cuestió de géero co los participates 19 Orgaizació del grupo 20 Material de los facilitadores 20 III) Iicio de las actividades co los participates 2 1 Comiezo co "lluvia de ideas" 21 Presetació de u breve paorama 22 IV) Actividad Uo: Exploració de los roles de géero 2 5 Objetivo 25 Material ecesario 25 Presetació de la actividad 25 Paso a paso 25 Coducció de u debate sobre roles de géero 27 V) Actividad Dos: U reloj de 24 horas de ua iña y u iño que trabaja 3 1 Objetivo 31 Material ecesario 31 Presetació de la actividad 31 Paso a paso 32 Coducció de u debate 34 Niños e el servicio doméstico 35 VI) Actividad Tres: Cómo afecta el géero los empleos e el trabajo ifatil - tejido de ua telaraña 3 7 Objetivo 37 Material ecesario 37 Presetació de la actividad 37 Paso a paso 37 Coducció de u debate 39 v

5 VII) Actividad Cuatro: Exploració de imágees de estereotipos de géero e los medios de comuicació 4 1 Objetivo 41 Material ecesario 41 Paso a paso 41 Coducció de u debate 42 VIII) Actividad Cico: Rompecabezas de fotos 4 3 Objetivo 43 Material ecesario 43 Paso a paso 43 Coducció de u debate 44 IX) Actividad Seis: Juego de charadas 4 5 Objetivo 45 Material ecesario 45 Presetació de la actividad 45 Paso a paso 45 Coducció de u debate 46 X) Actividad Siete: La cebolla de Hofstede 4 7 Objetivo 47 Material ecesario 47 Preparació para la actividad 47 Presetació de la actividad 47 Paso a paso 48 Coducció de u debate 49 XI) Actividad Ocho: Itercambio de iformació sobre cuestioes de géero y trabajo ifatil 5 1 Objetivo 51 Material ecesario 51 Presetació de la actividad 51 Paso a paso 51 Coducció de u debate 52 XII) Actividad Nueve: Aálisis FODA 5 3 Objetivo 53 Material ecesario 53 Paso a paso 53 Coducció de u debate 54 XIII) Debate fial 55 XIV) Evaluació y Seguimieto 5 7 Aexo Uo: Coceptos clave relacioados co el géero 6 1 Aexo Dos: Pautas para los usuarios 6 2 Aexo Tres: Fuetes útiles de iformació sobre géero y trabajo ifatil - bibliografía sucita 6 3 Aexo Cuatro: Formulario de Participació y Ecuesta de Evaluació 6 8 vi

6 Agradecimietos Esta herramieta de formació sobre cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil es ua versió ampliada de u módulo sobre géero de próxima aparició detro de la iiciativa SCREAM (Supportig Childre's Rights' through Educatio, the Arts, ad the Media, Defesa de los derechos del iño a través de la educació, las artes y los medios de comuicació). La iiciativa SCREAM ha sido desarrollada para ayudar a los facilitadores de todo el mudo a promover la compresió y cociecia del trabajo ifatil etre los jóvees. La filosofía y efoques usados e esta herramieta de formació proviee directamete de la iiciativa SCREAM diseñada por Maria Gabriella Lay y Nick Grisewood. La presete herramieta de formació ha sido escrita y compilada por Aita Amorím, Ua Murray, Ségolèe Samouiller y Sadhya Badriath, co aportes de Nick Grisewood, Gabriela Lay, Elea Gastaldo, Jeremy Rempel y James Marti. Alguos de los ejercicios ha sido adaptados de material usado e el Cetro Iteracioal de Formació de la OIT e Turí, así como del "Maual de Auditoría de Géero" de la Oficia de la OIT para la Igualdad de Géero. Nuestro agradecimieto especial a la direcció y equipos de estas dos uidades de trabajo de la OIT. Esta herramieta de formació forma parte del proyecto de itegració de la perspectiva de géero del Programa Iteracioal para la Erradicació del Trabajo Ifatil (IPEC). Deseamos agradecer a los colegas que bridaro sus aportes para la elaboració de esta herramieta de formació sobre cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil. Su aálisis y exame críticos de esta herramieta de formació ayudaro a mejorar cosiderablemete el primer borrador. E particular, vaya u agradecimieto especial a Lida Wirth y Adriee Cruz de la Oficia de la OIT para la Igualdad de Géero. Gracias tambié a Nadia Taher y Care Levy del Programa de Géero de la Uidad de Plaificació de Desarrollo de la Uiversity College de Lodres, quiees bridaro detallados cometarios y sugerecias sobre el borrador de la herramieta de formació. Tambié bridó u apoyo permaete la coordiadora del Proyecto de Trabajo e Redes del IPEC, Thuy Pha. vii

7 Siglas IPEC - Programa Iteracioal para la Erradicació del Trabajo Ifatil OIT - Orgaizació Iteracioal del Trabajo ONG - Orgaizació No Guberametal ONU - Orgaizació de las Nacioes Uidas SCREAM - Defesa de los derechos del iño a través de la educació, las artes y los medios de comuicació ix

8 I) Itroducció Cómo facilitar el apredizaje e cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil Ua herramieta de formació e cuestioes de géero La elimiació del trabajo ifatil y la promoció de la igualdad etre iñas, iños, mujeres y hombres va de la mao. Esta herramieta de formació e cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil ha sido diseñada para examiar por qué ua perspectiva de géero es crucial para compreder la complejidad del trabajo ifatil y poer de relieve la repercusió del géero e las opiioes de los iños y iñas, tato e térmios de las oportuidades dispoibles para iños y iñas como de los recursos co que se cueta. Esta guía participativa tiee por objeto ayudar a los facilitadores del mudo etero a promover la compresió y cociecia sobre el trabajo ifatil y la igualdad de géero etre los jóvees, y etre los adolescetes e particular. El pricipio que subyace a esta herramieta de formació es que los jóvees puede desempeñar u papel importate para cocieciar acerca de las cuestioes relativas a la justicia social y ejercer su ifluecia e las comuidades a fi de suscitar el cambio social. Si los dotamos de coocimietos, les asigamos tareas y recoocemos el valor de su labor, podemos ecauzar el acervo de creatividad y dedicació que puede aportar a la campaña para erradicar el trabajo ifatil y promover la igualdad de géero. Objetivo Descubrir la repercusió que el géero tiee sobre el trabajo ifatil. Eteder cómo los roles de géero afecta las oportuidades y opcioes que tiee los iños y las iñas. Aporte Ayuda a aumetar la cociecia sobre las cuestioes de géero relacioadas co el trabajo ifatil. Profudiza el etedimieto de cómo la sociedad cofigura los roles que desempeña las persoas y cómo estos roles se vicula co el tipo de actividades de trabajo ifatil e que se ve evueltos los iños y las iñas. Fometa la apreciació de los iños que trabaja e tato iños y iñas idividuales, cada uo co su propio orige, ecesidades y temores. Cómo fucioa la herramieta de formació La herramieta de formació e cuestioes de igualdad de géero y trabajo ifatil posibilitará a los jóvees expresarse mediate diferetes formas de medios artísticos, por ejemplo, el teatro y las artes visuales, de ua maera específica a sus propias culturas y tradicioes. Tambié les permitirá asumir sus roles como agetes de movilizació y cambio social. Las diferetes actividades está compuestas por sesioes de lluvia de ideas, itercambio verbal etre el facilitador y los participates, grupos de trabajo co chicos y chicas, formació etre coetáeos, dibujo y esceificació. Actividades La actividad uo cosiste e u exame de las expectativas culturales asociadas co ser varó o mujer. Esto se efectúa efocádose e las actitudes (relacioadas co el géero) de los que participa e las actividades de la herramieta de formació. 1

9 La actividad dos explora la vida de iños y iñas que trabaja y resalta las diferecias e los recursos de que dispoe y las limitacioes que afrota. Esto se efectúa costruyedo y comparado u reloj de 24 horas de u iño y ua iña que trabaja. La actividad tres explora la divisió por géero del trabajo ifatil: examia cómo los empleos e que iños y iñas se ocupa está iterrelacioados, y observa cómo los roles de géero cambia co el tiempo. La actividad cuatro se efoca e cómo cotiuar compartiedo iformació sobre las cuestioes de géero e el trabajo ifatil mediate la formació etre coetáeos. La actividad cico alieta a los participates a examiar la forma e que hombres y mujeres so retratados e los medios de comuicació y desmotar los estereotipos de géero trasmitidos por éstos. Co este fi se elabora u collage de imágees y se examia cómo los medios ifluye e las percepcioes que la sociedad tiee sobre los hombres y las mujeres. La actividad seis facilita la visualizació del trabajo ifatil examiado y costruyedo el perfil de u iño o iña que trabaja, co base e ua fotografía. La actividad siete se efoca e la cocieciació sobre el trabajo ifatil y los estereotipos de géero mediate el arte de la mímica. Esto se efectúa haciedo que los participates realice u juego de charadas. La actividad ocho examia los diversos factores socioculturales que ifluye e el géero y el trabajo ifatil. Esto se efectúa desmotado las diferetes capas que forma el tejido de la sociedad. La actividad ueve examia las fortalezas y debilidades de ua sociedad desde ua perspectiva de géero, y aaliza cómo las oportuidades y ameazas efretadas por los iños puede promover o preveir el trabajo ifatil y la desigualdad de géero. Pla de trabajo: Media sesió para iiciar las actividades, 6 sesioes y 5 sesioes dobles para impartir las actividades, y 1 sesió para el debate fial. Dicho pla es sólo idicativo y puede ajustarse segú correspoda; simplemete se sugiere el tiempo míimo que hace falta para realizar adecuadamete ua actividad particular. Por sesió se etiede 40 miutos, que suele ser la duració de ua hora de curso e muchas partes del mudo. Ua sesió doble equivale a 80 miutos, que tambié se puede dividir e dos sesioes cosecutivas. Si embargo, los facilitadores puede adaptar el ejercicio y hacerlo más breve o más largo, depediedo del tiempo dispoible y de los requerimietos de los participates. Si los facilitadores tiee tiempo limitado co su grupo, o debe iterrumpir a adie sio reprogramar las actividades de modo que pueda dedicar tiempo al debate (tal vez prefiera elimiar ua o dos actividades). Debe teerse e cueta que estas actividades o se ciñe a ua duració o pla fijos. 1 Para quié es esta herramieta de formació? Facilitadores Esta herramieta de formació sobre igualdad de géero y trabajo ifatil va dirigida pricipalmete a que los facilitadores de capacitació ayude a los jóvees a reflexioar e las cuestioes de géero e el trabajo ifatil mediate la participació activa e ejercicios creativos. Los facilitadores puede ser docetes de educació secudaria, especialistas e géero, facilitadores capacitados que ejecuta programas después del horario escolar, volutarios o trabajadores sociales o comuales. Los facilitadores debe ser educadores que tega experiecia previa e el trabajo co iños y adolescetes. Asimismo, es esecial que esté bie iformados sobre las cuestioes relacioadas co géero. Debe teer ua clara oció de la defiició de géero, y sobre cuestioes relacioadas co la igualdad de géero, desarrollo de las capacidades de las mujeres, géero y desarrollo y la literatura actual sobre la itegració de la 1 Guía del Usuario de SCREAM (Giebra, OIT, 2002). Dispoible e iteret e public/spaish/stadards/ipec/scream/. 2

10 perspectiva de géero e políticas y programas. El géero es u tema muy sesible y, si los debidos coocimietos, los facilitadores puede ecotrarse reproduciedo estereotipos sobre los roles y relacioes de hombres y mujeres (y de iñas y iños). Si los facilitadores cosidera que o está debidamete preparados para eseñar acerca de cuestioes relacioadas co el géero, o debe itetar desempeñar la tarea, o debe prepararse a fodo ates de moderar estas actividades. Debe tambié cosultar, para mayor iformació, las fuetes sobre géero presetadas e el Aexo Tres. E la secció Preparació para facilitadores se da datos sobre lo que coviee hacer ates de impartir ua u otra actividad, icluyedo fuetes e iformació básica sobre cuestioes de trabajo ifatil y géero. Siempre que sea posible, se debe hacer participar al grupo e dichos preparativos, de modo que sieta que está desempeñado ua parte activa e el proceso. Esto aumetará su compromiso y su setido de perteecia co respecto al proyecto. Al iicio de cada actividad se preseta ua lista del material requerido bajo el ecabezado Material ecesario. Si embargo, o todo lo que cotiee esas listas es esecial, y los úicos recursos que realmete requerirá los facilitadores será los participates mismos. Todo lo demás puede ser sustituido u omitido por completo. 2 Participates Auque esta herramieta de formació busca hacer participar a los jóvees de diversos grupos de edad, ha sido diseñada pricipalmete para docetes y facilitadores para su aplicació co adolescetes. E muchas culturas, los adolescetes so vistos como situados e el umbral de la adultez, e que tedrá que asumir su rol e la sociedad como ciudadaos resposables. Se ecuetra tambié e u mometo de su vida e que tiee mucha eergía y tesió emocioal detro de sí. Las actividades creativas de esta herramieta de formació bridará tambié ua salida positiva a tal tesió, al mismo tiempo que los ayudará a apreder sobre la problemática de desigualdad de géero y trabajo ifatil. Auque es probable que los adolescetes maifieste muchos de los prejuicios sobre el géero prevalecietes e su sociedad respecto a tipos apropiados de comportamieto, puede ser más flexibles que los adultos e sus putos de vista y más dispuestos a aceptar el cambio. Puede estar tambié más icliados a discutir y promover la igualdad de géero cuado trate cuestioes relacioadas co el trabajo ifatil. 3 Los iños de meor edad, cuyos roles e idetidades de géero o está ta bie desarrollados, puede ecotrar difícil participar e las actividades y eteder las ideas expresadas e éstas. Esto o sigifica sugerir que los iños de meor edad o se beeficie de alguas de las actividades de esta herramieta de formació, y si duda valdría la pea geerar cociecia sobre tales cuestioes e los iños a tiera edad. La herramieta de formació puede ser adaptada a iños de meor edad. Pero esto debe hacerlo u experto e educació ifatil, tomado e cueta el ivel de madurez psicológica y metal y las capacidades de los iños, y asegurado que las actividades y cuestioes discutidas sea adecuadas a su desarrollo. Esta herramieta de formació puede tambié ser usada fructíferamete co adultos, para geerar cociecia sobre las diferecias de géero etre hombres y mujeres y para resaltar las dimesioes culturales y sociales de las actividades que hombres y mujeres, iños y iñas realiza e la vida y e el trabajo. Depediedo de su edad, religió, ubicació geográfica, cultura o experiecia persoal, los participates puede teer perfiles muy diferetes y, e cosecuecia, los resultados y repercusió de esta capacitació puede variar. Por tato, para maximizar el efecto y eficiecia de las sesioes de capacitació, los facilitadores debe estar bie coscietes de los orígees y cotextos de los participates. 2 Ibíd. 3 Ibíd. 3

11 Los facilitadores debe cosiderar las siguietes pregutas: Quiées so los participates? De dóde proviee? Cuál es la proporció de chicas y de chicos? So estudiates? Qué ivel de escolaridad ha teido? Cuál es su orige socioecoómico, ético, cultural, ligüístico? So alguos de ellos iños que trabaja, iños que u tiempo trabajaro o que potecialmete tedrá que trabajar? Los facilitadores debe tomar ota de la semblaza de los participates y adaptar las sesioes de capacitació a sus ecesidades especiales. La herramieta de formació es bastate flexible y puede ser usada co iñas y iños y co adolescetes e riesgo de igresar al trabajo ifatil, co iños que trabaja y que asiste a la escuela o algua forma de formació profesioal, así como co iñas y iños que o se ecuetra e riesgo. La herramieta de formació puede ser usada e cetros de rehabilitació para ex iños explotados recuperados de trabajo peligroso u otras peores formas de trabajo ifatil. Si embargo, puede ser igualmete efectiva e el trabajo co jóvees de las clases medias y altas de la sociedad. Estos adolescetes tiee poca probabilidad de caer e el trabajo ifatil, pero debe recibir cocieciació sobre el problema, porque ciertamete puede desempeñar u rol e combatirlo. Puede estar e capacidad de usar su posició o codició privilegiada para aumetar la cociecia sobre la cuestió etre sus coetáeos y, e todo caso, ayudar e el proceso de cocieciar a sus familias para que o emplee a iños o iñas. La herramieta de formació e géero y la iiciativa SCREAM Esta herramieta de formació e géero fue diseñada como parte de la iiciativa SCREAM, que ha sido ecabezada por el Programa Iteracioal para la Erradicació del Trabajo Ifatil (IPEC), de la OIT, e cosulta co sus diversos iterlocutores, y ha sido aceptada por varios miisterios de Educació, escuelas y docetes e todo el mudo. Ua peculiaridad de la ueva iiciativa de SCREAM es su aturaleza iclusiva, que da cabida a tatos actores de la comuidad como sea posible. El modelo básico de este proyecto es la estructura tripartita y las actividades de la OIT destiadas a icorporar pleamete a aquellos que e la comuidad se asocia e toro a esta tarea. El modelo del IPEC fometa la itegració de las pricipales partes iteresadas e todas las facetas de las actividades educativas y, e particular, la de gobieros y autoridades locales, el movimieto sidical, las orgaizacioes de empleadores, las ONG, los educadores, los padres y las familias. Los iños y iñas que trabaja se beeficiará más que cualquier otro grupo co esta iiciativa y, por lo tato, su itegració es determiate para que el Proyecto SCREAM dé resultado. 4 A fi de erradicar permaetemete el trabajo ifatil, es esecial cambiar los aspectos egativos y explotadores de la coducta humaa. U paso importate e el logro de esto es movilizar, formar y desarrollar las capacidades de los jóvees. La iiciativa Alto al Trabajo Ifatil! Proyecto SCREAM de formació y movilizació social, fue desarrollada por u equipo comprometido de educadores co experiecia e el trabajo co jóvees, icluyedo adolescetes. Es u esfuerzo por equipar a los jóvees co el coocimieto y aptitudes que los ayude a suscitar el cambio e la sociedad. El pricipio subyacete es que los jóvees, y los adolescetes e particular, tiee u importate rol que desempeñar e cuato a geerar cociecia sobre la problemática de la justicia social y ejercer su ifluecia e sus comuidades para suscitar el cambio social. La iiciativa SCREAM busca aumetar la cociecia sobre el trabajo ifatil usado métodos tato formales como o formales e muchos cotextos y culturas. Erradicar 4 Ibíd., p. 5. 4

12 el trabajo ifatil o tiee que ver sólo co adoptar medidas e los países e dode es prevaleciete. E verdad, es igual de importate dar la batalla e los países dode se presume que o existe; y sabemos que, lametablemete, el trabajo ifatil es u feómeo que existe e el mudo etero, siedo muchas veces que los países más pobres sirve como el lado de la oferta y los países más ricos como el lado de la demada. El proceso o siempre es visible claramete, y a lo largo de las cadeas descetralizadas de la producció se suele perder la pista de dóde empieza el proceso, y si hubo codicioes laborales decetes e todos los iveles del proceso de producció. Este seguimieto se ha vuelto más difícil aú co la globalizació y la apertura de las froteras etre las acioes. Por ejemplo, e el caso de la explotació sexual ifatil co fies comerciales, iñas de diferetes regioes del mudo so objeto de trata a Europa y Estados Uidos para dedicarlas a la prostitució, a meudo co documetos falsos y bajo el disfraz de diferetes empleos (escolaridad, actividades artísticas, modelaje, etc.). La formació es fudametal para que u programa geere cambios e el comportamieto y las actitudes de la gete. Es tambié uo de los medios idóeos de movilizar a sectores clave de la sociedad, especialmete a los jóvees, que so particularmete receptivos a uevas ideas e iiciativas. Mediate la cocieciació sobre cuestioes que les icumbe, el educador puede ayudarles a forjar sus itervecioes, caalizado sus eergías a través de la acció, y a compartir co la comuidad los coocimietos adquiridos. La formació etre coetáeos, esto es, jóvees que forma a otros jóvees, es otro de los objetivos de esta herramieta de formació. Mediate este proceso, los jóvees puede asumir u rol más activo e la sociedad y o sólo ser vistos por sus comuidades como u grupo pasivo que requiere protecció. 5 El acróimo SCREAM es la sigla iglesa de Supportig Childre s Rights through Educatio, the Arts ad the Media, y sigifica Defesa de los derechos del iño a través de la educació, las artes y los medios de comuicació. La iiciativa SCREAM aboga por u cambio coductual mediate actividades prácticas, y ha sido diseñada para estimular el uso de las artes creativas para cubrir ua variedad de cuestioes relacioadas co el trabajo ifatil. Las actividades de esta herramieta de formació busca promover u proceso de itegració y educació de la comuidad. Esperamos que estas actividades de formació ayudará a eseñar a los jóvees acerca del ambiete e que vive y cómo su vida se ve afectada por el desarrollo ecoómico y social, o sólo e su propio cotexto acioal, sio tambié a escala regioal y global. Ellos debe compreder que so ciudadaos del mudo y que, como tales, debe estar más iformados de ese mudo, de sus derechos y de las ijusticias que se comete. Debe apreder el verdadero sigificado de las palabras resposabilidad, respeto y compromiso, y eteder el papel que les cabe e la campaña mudial para erradicar el trabajo ifatil y la desigualdad de géero. 6 El géero ha sido itegrado e todos los módulos de la iiciativa SCREAM. 7 Si embargo, esta herramieta de formació ha sido diseñada específicamete para explorar la repercusió del géero sobre el trabajo ifatil usado grupos de jóvees como participates e las sesioes de capacitació. Los facilitadores puede usarla como uo de los módulos de la iiciativa SCREAM, o de maera idepediete. 5 Ibíd., p Ibíd., p La iiciativa SCREAM ha sido escogida como ua buea práctica para la publicació del IPEC Las bueas prácticas: Itegrado el géero e las accioes cotra el trabajo ifatil (Giebra, OIT, 2003). 5

13 Señas de SCREAM Para mayor iformació sobre la iiciativa SCREAM y acceso al material didáctico completo de SCREAM, visite el sitio web de OIT/IPEC: o cotáctese co: SCREAM - OIT/IPEC Tf.: , 4, Route des Morillos Correo electróico: scream@ilo.org CH-1211 Giebra 22 amorim@ilo.org; Suiza grisewood@ilo.org Trabajo ifatil y géero Qué es el trabajo ifatil? El trabajo ifatil de iñas y iños se refiere al trabajo que es metal, físico, social o moralmete peligroso y dañio para los iños. 8 Asimismo, el trabajo ifatil iterfiere co la escolaridad de los iños, privádolos de la oportuidad de asistir a la escuela, obligádolos a dejar la escuela a tempraa edad o forzádolos a combiar la escuela co su ya pesada carga de trabajo. 9 Co base e el Coveio úm. 138 de la OIT sobre la edad míima para admisió al empleo, el trabajo ifatil es defiido como el que abarca: a todos los iños ocupados e ua actividad ecoómica etre los 5 y 11 años de edad; a todos los iños y iñas ocupados e ua actividad ecoómica además de los ocupados e trabajo ligero (hasta 14 horas a la semaa) etre los 12 y 14 años de edad, y a todos los adolescetes ocupados e trabajo peligroso etre los 15 y 17 años de edad. 10 El trabajo peligroso cosiste e toda actividad que, por su aturaleza o tipo, dañe la seguridad, salud (física o metal) y desarrollo moral del iño o iña. Las peores formas de trabajo ifatil, segú la defiició del Coveio úm. 182 de la OIT, 11 comprede la trata de persoas, trabajo forzoso y por deudas, coflicto armado, prostitució y porografía y actividades ilícitas. 12 E las peores formas, el trabajo ifatil puede llevar a esclavizar o separar a los iños y iñas de sus familias, hacerlos vulerables a efermedades graves o dejarlos abadoados a su suerte, a meudo a muy tiera edad. 13 Segú estimacioes de la OIT para el 2000, e el mudo hay más de 245 milloes de persoas meores de 18 años que trabaja. Aproximadamete 179 milloes de ellas está ocupados e las peores formas de trabajo ifatil. El África subsahariaa y la regió de Asia y el Pacífico cotabiliza e cojuto más de 83 por cieto del trabajo ifatil e el rago de 5 a 14 años de edad. Muchos iños y iñas explotados e las peores formas de trabajo ifatil se ve privados de educació y sufre vejacioes físicas, sexuales y emocioales. A raíz de las codicioes e las que trabaja, alguos quedará discapacitados o icluso perecerá ates de llegar a la adultez, y otros quedará marcados emocioalmete para toda la vida Ibíd., p Ibíd. 10 Debe observarse que este Coveio es flexible respecto a que la edad míima puede variar co base e el estado de la ecoomía y desarrollo del país e cuestió. 11 A diferecia del Coveio úm. 138, el Coveio úm. 182 se aplica a todos los iños y iñas meores de 18 años, y o distigue etre países e desarrollo y desarrollados e térmios de sus resposabilidades. 12 Every Child Couts: New Global Estimates o Child Labour (Giebra, OIT-IPEC/SIMPOC, 2002) Erradicar las peores formas de trabajo ifatil: Guía para implemetar el Coveio úm. 182 de la OIT (Giebra, OIT, 2002). ipu_2002_sp_web.pdf 14 U futuro si trabajo ifatil. Iforme global co arreglo al seguimieto de la Declaració de la OIT relativa a los pricipios y derechos fudametales e el trabajo (Giebra, OIT, 2002). 6

14 Grupo de edad y sexo Niños y iñas ecoómicamete activos Trabajo ifatil Niños y iñas e trabajo peligroso Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Total (5-17) Niños Niñas Fuete: OIT, Every Child Couts: New Global Estimates o Child Labour, OIT: Giebra (2002), Cuadro 6. El úmero de iñas que trabaja suele ser subestimado por tales estudios estadísticos, que a meudo o da cueta de los ocupados e lo que o se cosidera actividad ecoómica, tal como el trabajo e empresas familiares y el trabajo doméstico, a que muchas iñas se dedica. E verdad, uo de los tipos más difudidos de trabajo ifatil es el trabajo doméstico. El trabajo doméstico es visto tradicioalmete como trabajo fácil y seguro para los iños, particularmete para las iñas. Si embargo, cada vez más se demuestra que el trabajo doméstico puede ser muy peligroso para los iños, y ha sido recoocido como ua posible peor forma de trabajo ifatil. Auque los bueos empleadores puede ofrecer a los iños pobres acceso a la educació y la oportuidad de apreder u oficio y desarrollarse, e la mayoría de países el trabajo doméstico tiee ua baja posició social y se ecuetra etre los trabajos meos remuerados. Puesto que muchos iños ocupados e el servicio doméstico so explotados y tiee poca libertad, su vida y seguridad suele depeder de la misericordia y capricho de sus empleadores. Ua abrumadora mayoría de iños ocupados e el servicio doméstico so iñas, y muchos efreta abusos físicos, emocioales o sexuales. 15 Muchas persoas o so tampoco coscietes del feómeo o prevalecia del trabajo ifatil debido a su aturaleza ivisible. Ua gra proporció de iños, predomiatemete iñas, trabaja e ocupacioes ocultas tales como el trabajo doméstico y la prostitució. Como gra parte de este tipo de trabajo tiee lugar e el sector o regulado e iformal, es difícil medir la extesió del problema y determiar la seriedad de su repercusió sobre los iños. Asimismo, costituye todo u desafío combatir el problema, pues co frecuecia las sociedades so reuetes a admitir su existecia y puede ocultar la cuestió bajo la alfombra. Hay umerosas diferecias de géero icluso detro del trabajo ifatil, y iñas y iños se ve ate diferetes limitacioes y oportuidades 16 y ua variedad de diferetes tareas. La divisió del trabajo adulto segú el sexo se refleja tambié e las ocupacioes de los iños y iñas. Esta herramieta de formació busca idetificar cuáles so estas diferecias y ayudar a reflexioar sobre por qué existe. 15 Haspels & Suriyasar, op. cit, p Ibíd. 7

15 Qué se quiere decir co diferecias de géero? Al examiar la cuestió del géero, es importate o cofudir géero co sexo. 17 El sexo se refiere a las diferecias biológicas etre hombres y mujeres que o cambia. Por ejemplo, sólo las mujeres puede dar a luz. El sexo de los iños (acer varó o mujer) ifluye e su vida cosiderablemete. Auque estos factores biológicos se vuelve particularmete sigificativos cuado los iños llega a la pubertad, iños y iñas so tratados de modo diferete casi desde el mometo e que ace. La maera e que iños y iñas so tratados y e que se espera que se comporte se basa e estas diferecias de géero. Las actividades que se espera que iños y iñas realice so deomiadas sus roles de géero. 18 Por ejemplo, ua persoa o ace sabiedo elaborar bellos trabajos de puto, pero puede apreder a hacerlo. Y, e la mayoría de culturas, es más probable que sea las iñas las istruidas e este oficio, y o los iños. El géero se refiere a las diferecias y relacioes sociales, apredidas, etre iñas y iños. El proceso de socializació (mediate el cual los iños aprede a comportarse) o es eutral respecto al géero, sio que cofigura los diferetes roles y resposabilidades que se asiga a iños y iñas co base e su sexo. A medida que los iños crece, modela su comportamieto imitado a los que los rodea (padres, familiares, vecios y maestros), y reproduce las diferecias y relacioes sociales existetes etre hombres y mujeres. Por ejemplo, ua iña suele actuar de maera coherete co la forma e que ha visto comportarse a otras iñas y mujeres que la rodea. Igualmete, u iño varó puede modelar su comportamieto imitado el de su padre, familiares varoes u otros modelos de rol masculio. Estos roles de géero so reforzados por los valores, ormas y estereotipos de géero prevalecietes e toda sociedad. 19 Los roles de géero afecta tambié las limitacioes impuestas y las oportuidades al alcace de iños y iñas, y determia e cierto grado lo que puede o o puede hacer tato e su vida doméstica como e su trabajo. El géero, ifluido por otros factores tales como edad, clase o casta, raza, grupo ético, ubicació (rural o urbaa), cultura o valores tradicioales, religió y estrato socioecoómico, sirve para determiar qué oportuidades se les preseta a los jóvees (icluyedo la educació) y las codicioes probables e que habrá de trabajar. 20 Además, las actitudes sobre qué puede y debe hacer iños y iñas, hombres y mujeres difiere ampliamete de u país a otro, e icluso etre regioes del mismo país. Depediedo de dóde vive las persoas y de las tradicioes y creecias locales, las percepcioes de lo que sigifica ser ua mujer o u hombre varía. Así pues, es importate teer e cueta que las diferecias de géero y las actitudes hacia el géero so específicas a u cotexto cultural y social particular. Cosejo: E el Aexo Uo de la herramieta de formació se ecuetra u glosario co coceptos clave referetes a géero. 17 Véase e el Aexo Uo defiicioes de térmios y coceptos referidos a géero. 18 Haspels & Suriyasar, op. cit. 19 Ibíd. 20 Ibíd. 8

16 Por qué examiar las cuestioes de géero relacioadas co el trabajo ifatil? La razó de que sea ecesario examiar las diferecias de géero e el trabajo ifatil es que existe! La sociedad dicta la clase de tareas que las iñas y los iños puede hacer, y el géero es u factor cetral e toro al cual se orgaiza el trabajo y la producció. Los roles de géero so u determiate cultural clave, juto co la situació familiar y la tradició, de los tipos de actividades laborales e que se ocupa iños y iñas, y esta ifluecia se extiede tambié al ámbito del trabajo ifatil. 21 Debido a los roles de géero y los estereotipos que existe e ua sociedad particular, los iños y las iñas tiee diferetes experiecias laborales y efreta expectativas diferetes. So socializados para copiar los roles de géero de sus padres, y así so caalizados e empleos que so vistos como típicamete masculios o típicamete femeios. 22 Los iños suele ser orietados hacia sectores como la miería y la pesca, que so vistos como más masculios, y las iñas hacia sectores típicamete domiados por las mujeres como la idustria del vestido y el trabajo doméstico. 23 Asimismo, iñas y iños puede tambié ser preferidos para trabajar e diferetes ocupacioes a causa de percepcioes de géero respecto a las ocupacioes e que puede ser más competetes. U ejemplo es la idustria del vestido, que suele preferir emplear mujeres porque se asume a meudo que las iñas sabe coser, mietras que los iños puede ser cotratados e mias co más frecuecia debido a la percepció de que puede ser más capaces de levatar cargas pesadas. 24 La discrimiació de géero afecta tambié las ocupacioes a que se dedica iños y iñas que trabaja. La discrimiació de géero es toda exclusió o distició basada e el sexo o el géero que lleva a ua desigualdad de oportuidad o de trato. Tal discrimiació puede ser directa o idirecta. La discrimiació directa suele ser itecioal y puede ecotrarse icluso e las leyes de u país; por ejemplo, e ciertos países las leyes estipula diferetes edades para la jubilació de hombres o mujeres, o prohíbe a las mujeres ciertos tipos de empleo. La discrimiació idirecta implica u tratamieto desigual de las persoas pese a ua situació aparetemete eutral o idiferete al géero. Esto se da a través de preferecias de géero o estereotipos que afecta a hombres y mujeres de maera diferete.25 Alguos ejemplos so los siguietes: Discrimiació directa: Estudios ha ecotrado que, e promedio, las iñas recibe meor paga que los iños por hacer el mismo trabajo. Discrimiació idirecta: E muchas culturas, los iños so más valorados que las iñas, que so socializadas para teer ua posició iferior. Los padres (los padres pobres e particular) puede ivertir más e la educació de sus hijos que e la de sus hijas, y las iñas suele ser retiradas de la escuela a meor edad que los iños. 26 Al tratar la problemática del trabajo ifatil, es importate llevar u lete de géero a fi de ver más claramete las desigualdades o diferecias que puede existir etre el tratamieto o expectativas de iños y iñas. Si pasamos por alto estas diferecias de géero, podemos iadvertidamete hacer más difícil la vida para las iñas y las mujeres. Por ejemplo, teer ua posició social iferior puede llevar a las iñas a teer ua 21 Ibíd. 22 Ibíd. 23 Debe observarse que auque los ejemplos arriba citados so vistos, respectivamete, como masculios o femeios e muchas sociedades, esto o implica que estas disticioes de géero se aplica e todas partes. E verdad, las ocupacioes que so cosideradas masculias o femeias puede variar grademete etre las culturas. 24 Haspels & Suriyasar, op. cit. 25 Ibíd. 26 Ibíd. 9

17 autoestima más baja. Asimismo, el ser retiradas de la escuela a tempraa edad perjudica las oportuidades laborales futuras y perspectivas a largo plazo de las iñas. Esto a su vez perpetúa el ciclo de pobreza y explotació de ua geeració de mujeres a la otra. Por tato, al abordar la problemática del trabajo ifatil, es importate teer e cueta y promover la igualdad de géero, y asegurar que iños y iñas tega igual acceso y cotrol sobre los recursos y las mismas oportuidades de triufar e la vida. La igualdad de géero o sigifica sólo efocarse e las iñas, sio que más bie implica iguales oportuidades para ambos sexos. Al promover la igualdad de géero, se debe tambié cuidar de o caer e estereotipos de géero sobre los iños varoes. Por ejemplo, auque las iñas tiee más posibilidades de verse evueltas e el comercio del sexo que los iños, estudios ha mostrado que muchos iños tambié se ve obligados a igresar e esta actividad. Por tato, es vital poer éfasis e cómo el géero y los roles de géero afecta el trabajo de los iños varoes y o simplemete asumir que las cuestioes de géero cociere sólo a iñas y mujeres. E última istacia, es importate tratar a cada iño que trabaja como iño o iña idividual y examiar su situació específica ates de adoptar ua postura sobre la problemática del trabajo ifatil o iterveir al respecto. Otros factores además del géero e el trabajo ifatil El géero o es el úico factor que afecta la prevalecia y aturaleza del trabajo ifatil. Otros factores tambié so fudametales, tales como la tradició, el cotexto cultural, el cotexto educativo y ecoómico local, la edad, la situació familiar, el grupo ético, o la clase social. 27 Alguos ejemplos se preseta a cotiuació: 28 Tradició, cotexto cultural: A veces se ve como tradicioal que los iños y iñas trabaje y ayude a sus padres. E ciertas zoas rurales, e particular, es ormal que los iños y iñas trabaje e la agricultura desde tempraa edad, o que ayude co quehaceres domésticos tales como cociar, limpiar y cuidar de los hermaos meores. Alterativamete, puede ser costumbre que los padres evíe a sus hijos y hijas a trabajar como servidores domésticos e las casas de familiares o amigos. Suele existir la percepció de que tal trabajo desarrolla aptitudes y forma el carácter, y la expectativa de que a cambio el iño o iña tedrá acceso a la educació u otras comodidades que tal vez o haya teido e casa. El cotexto educativo y ecoómico local: Si o existe acceso a las escuelas, o si la calidad de la escolaridad es percibida como baja o irrelevate para las ecesidades locales, los padres puede decidir que el trabajo es ua alterativa viable a la educació, y que el tiempo de sus hijos y hijas será empleado más útilmete e el trabajo. Teer empleadores e idustrias e la vecidad es tambié u factor importate que afecta el trabajo ifatil. Los empleadores puede estar más dispuestos a cotratar a iños y iñas que a adultos porque puede pagarles meos, y porque los iños y iñas so vistos como de dedos ágiles e comparació co los adultos, lo cual les permite desempeñar mejor ciertas tareas (por ejemplo, el tejido de alfombras a mao). Edad: La edad determia cuádo u iño o ua iña se califica para empezar a trabajar e u país particular. Si u país ha adoptado y ratificado los Coveios 138 sobre la edad míima para admisió al empleo y 182 (sobre las peores formas de trabajo ifatil), hay ormas que estipula el úmero de años de escolaridad formal y obligatoria y fija edades míimas para el trabajo y el apredizaje laboral. 27 Haspels & Suriyasar, op. cit.. 28 Erradicar las peores formas de trabajo ifatil: Guía para implemetar el Coveio úm. 182 de la OIT (Giebra, OIT, 2002). 10

18 Situació familiar: La posició socioecoómica suele ifluir e el tipo de codicioes laborales u ocupacioes a que se dedica los iños y iñas. Por ejemplo, los hijos y las hijas de familias ricas e ifluyetes puede teer oportuidades para quedarse más tiempo e la escuela e ir a la uiversidad. Los hijos y hijas de padres que maeja u egocio o tiee u oficio puede teer que igresar al egocio familiar ua vez cocluida su educació. Si embargo, la pobreza es ua de las pricipales fuerzas impulsoras del trabajo ifatil, y los iños y iñas de familias pobres suele teer que trabajar desde tempraa edad pues sus igresos puede ser cruciales para la supervivecia de la familia. 29 Grupo ético y clase social: La posició social (determiada por el grupo ético, o clase social) ifluye tambié e el tipo de actividades a que se les permite a los iños y iñas dedicarse o las oportuidades que tiee para obteer adiestramieto e diversos campos. Por ejemplo, los iños y iñas de clases populares tedrá mayor probabilidad de desempeñar trabajos meores mal pagados que los iños y iñas de ua elite o clase ecoómica pudiete. 29 Ibíd. 11

19 II) Preparació para facilitadores E el Aexo Uo puede ecotrarse u glosario de coceptos clave relacioados co géero, y e el Aexo Tres se preseta ua variedad de útiles iformes, sitios web y programas referetes a géero y trabajo ifatil. Para los facilitadores podría ser útil acudir a la Guía del Usuario que figura etre el material didáctico de SCREAM (véase la iiciativa SCREAM). 30 Los facilitadores puede tambié decidir que las actividades de esta herramieta de formació podría ser más efectivas si se itegra a otras herramietas de capacitació a medida que avaza e el programa completo de SCREAM. Los madatos del cotexto acioal e iteracioal Hay varios coveios iteracioales que tiee por objeto, etre otras cosas, proteger los derechos de mujeres, jóvees, iños y iñas. 31 Ates de embarcarse e u debate de la problemática de géero e la regió particular e que se ecuetre los participates, podría valer la pea que los facilitadores compruebe si el gobiero e cuestió ha firmado los coveios pertietes; véase abajo. Asimismo, puede ser útil comprobar si el gobiero acioal ha icorporado estos coveios e su propia legislació y si las leyes de igualdad de géero so coocidas, aplicadas y respetadas. Esto ayudará a respoder toda preguta específica que surja sobre la igualdad de géero al impartir esta herramieta de formació e géero. La Coveció sobre los Derechos del Niño declara que las iñas y mujeres tiee los mismos derechos que los iños y hombres. Se basa e el recoocimieto de que la desigualdad puede empezar muy temprao e la vida de las persoas, y que el géero es ua dimesió importate que cotribuye a tal desigualdad. Los derechos icluye el derecho a la educació, la ateció e salud, la protecció legal y el bieestar social. A julio del 2004, la Coveció había sido ratificada por 192 países; sólo dos países o la ha ratificado todavía. El Protocolo Opcioal sobre la participació de los iños e coflictos armados ha sido firmado por 115 países, y 70 países lo ha ratificado. El Protocolo Opcioal sobre la veta de iños, prostitució ifatil y porografía ifatil tiee 108 sigatarios, y 71 países lo ha ratificado. La Coveció sobre la Elimiació de Todas las Formas de Discrimiació cotra la Mujer estipula los derechos de las iñas y mujeres a ser protegidas cotra la explotació sexual co fies comerciales, a teer acceso igualitario a la educació, capacitació y oportuidades de empleo. A marzo del 2004, 177 países era parte de la Coveció y otro más ha firmado el tratado, obligádose a o hacer ada que cotravega sus térmios La Cuarta Coferecia Mudial sobre las Mujeres, celebrada por las Nacioes Uidas e Beijig e 1995, produjo ua Plataforma para la Acció que icluyó a las iñas como u área crítica de preocupació. E particular, el objetivo estratégico L.6 especifica las accioes que debe adoptarse para elimiar la explotació ecoómica del trabajo ifatil y proteger a las iñas que trabaja Todas las publicacioes y materiales de la iiciativa SCREAM está dispoibles e Tal vez covedría remitirse aquí al módulo de Ivestigació e Iformació del material didáctico de SCREAM, Actividad Dos (véase la iiciativa SCREAM). 32 Si embargo, la Coveció figura tambié etre los tratados co el mayor úmero de reservas de los Estados Partes. 13

20 E el 2000, Beijig +5 examió y evaluó los avaces logrados e la aplicació de las Estrategias de Nairobi orietadas hacia el futuro para el adelato de la mujer, adoptadas e 1985, y la Plataforma de Acció de Beijig adoptada e la Cuarta Coferecia Mudial sobre las Mujeres celebrada e Beijig e Se cosideraro accioes e iiciativas futuras para el año 2000 y más adelate. Para mayor iformació visite: y El Coveio úm. 138 sobre la Edad Míima de la OIT declara, co miras a abolir el trabajo ifatil, que la edad míima para la admisió al empleo o puede ser meor a la edad ecesaria para culmiar la educació obligatoria. Asimismo, estipula las edades míimas aceptadas para el igreso de los iños y iñas al trabajo: años para trabajo ligero, para otras formas de empleo o peligroso, y para trabajo peligroso, o trabajo que podría poer e riesgo la salud, seguridad o moralidad de los jóvees. Las edades míimas varía depediedo del estado de desarrollo y codicioes del país. A julio del 2004, el Coveio úm. C138 había sido ratificado por 134 países. El Coveio úm. 182 sobre las Peores Formas de Trabajo Ifatil de la OIT declara que la expresió peores formas de trabajo ifatil comprede la participació de los iños y iñas e toda forma de esclavitud o prácticas similares a la esclavitud, tales como trata de persoas, trabajo por deudas, trabajo forzoso, coflicto armado, prostitució o porografía y actividades ilícitas. Etre otras cosas, exige a los gobieros que idetifique y tega e cueta a los iños e mayor riesgo y la situació especial de las iñas. A julio del 2004, el Coveio úm. C182 había sido ratificado por 150 países. El Coveio úm. 100 sobre igualdad de remueració de la OIT estipula el pricipio de igualdad de remueració para trabajadores varoes y mujeres por trabajo de igual valor e ista a u aálisis de géero 33 promocioado la evaluació objetiva del empleo tomado como base el trabajo que éste etrañe. A julio del 2004, 161 países había ratificado este Coveio. El Coveio úm. 111 sobre la Discrimiació (Empleo y Ocupació) de la OIT defie la discrimiació como cualquier distició, exclusió o preferecia basada e motivos de raza, color, sexo, religió, opiió política, ascedecia acioal u orige social que tega por efecto aular o alterar la igualdad de oportuidades o de trato e el empleo y la ocupació. La Coveció promueve la igualdad de oportuidades y tratamieto referete al empleo y la ocupació, icluyedo programas educativos. Las accioes afirmativas medidas temporales ecesarias diseñadas para elimiar los resultados actuales de la discrimiació pasada y, por ejemplo, posibilitar a las mujeres lograr la igualdad geuia o so cosideradas discrimiatorias. A julio del 2004, 160 países había ratificado este Coveio. El Coveio úm. 156 sobre los Trabajadores co Resposabilidades Familiares de la OIT tiee por objeto dar a hombres y mujeres las mismas oportuidades de acceso y éxito e ua actividad profesioal, cualesquiera sea 33 Para ua defiició del cocepto de aálisis de géero, véase el Aexo Uo. 14