UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LA ASIGNATURA EXPRESIÓN CORPORAL Y PSICOMOTRICIDAD CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA EDUCACION INICIAL PRIMER CICLO DE LA EDUCACION BÁSICA AREA DE FORMACION DATOS REFERENCIALES CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDI ENTE (HEI) ESPECIALIZADA 10º EDU-416 EDU

2 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura favorece el sustento teórico-práctico acerca de la expresión corporal dentro del ámbito de la Educación Infantil, tomando en cuenta las concepciones y fundamentos de la misma. Profundiza en el conocimiento del cuerpo y su utilización como un significativo vehículo de expresión y comunicación a través del lenguaje Aborda el conocimiento de las bases físicas y expresivas del cuerpo y del movimiento, los aspectos expresivos y comunicativos de la conducta motriz; además se potencia la interacción del cuerpo con el medio que le rodea a través del estudio y utilización intencionada de los gestos, miradas, y posturas corporales, así como la aplicación de estrategias y uso de recursos que permitan la realización de una práctica docente coherente, consciente, reflexiva y de calidad. SABERES PREVIOS Nociones generales acerca de fundamentos curriculares del sistema educativo dominicano de los Niveles Inicial y Básico. Nociones básicas sobre las características evolutivas de los infantes. INTENCIÓN EDUCATIVA Favorecer el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos teóricos-prácticos de la expresión corporal que faculten a los participantes para la realización consciente de actividades lúdicas y ejecuciones motrices en el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar la creatividad y la cognición en la educación inicial y del primer ciclo de básica, tomando en cuenta las edades y capacidades físicas, en coherencia con los lineamientos del diseño curricular del Nivel Inicial y el primer ciclo del Nivel Básico, guiadas siempre a los sentimientos, las emociones y sensaciones de los niños y las niñas. 2

3 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias generales: Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás. Valora el compromiso con la calidad y eficiencia. Competencias específicas: Incorpora actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para desarrollar la creatividad y la cognición en la educación inicial. Aplica técnicas para el desarrollo de la expresión corporal a través de ejecuciones motrices en niños y niños de Nivel Inicial, tomando en cuenta las edades y capacidades físicas. Implementa estrategias que garanticen la autonomía de los infantes y la preservación de su salud física, mental, y social, integrando la escuela y la familia. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Analiza la fundamentación de la expresión corporal y su vinculación con el proceso formativo de los infantes. Valoración de la expresión corporal para el desarrollo integral de la primera infancia. Reconoce las posibilidades del lenguaje corporal como medio de expresión y comunicación en la educación inicial y básica. Aplica estrategias metodológicas para la realización de actividades que favorezcan el desarrollo de la expresión Utiliza recursos pertinentes para la ejecución de actividades de expresión corporal en los entornos escolares. Promueve el desarrollo de habilidades de expresión corporal y psicomotricidad a partir de las características particulares de cada uno de los niños y niñas. 3

4 TEMAS PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES 3 HIT ESTUDIO 10 HEI TEMA I: La Expresión Corporal 1.1 Expresión Corporal y su Evolución Histórica. 1.2 Fundamentos y principios de la Expresión Corporal. 1.3 Objetivos de la expresión 1.4 Investigaciones y tendencias actuales dentro de la expresión 1- Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera Investigación en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la Expresión corporal y producir un informe que incluya: a) Definición y objetivos de la expresión b) Diferencias y semejanzas entre educación Física y expresión c) Tendencias e investigaciones que justifican la expresión corporal en el ámbito escolar. Entregar en físico al facilitador Muestra Identificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2- Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecidas en el programa de la asignatura. 3- Analiza los fundamentos y principios de la expresión corporal y su vinculación con el ámbito escolar. 4- Establece diferencias entre la educación física y la expresión corporal, tomando en cuenta sus implicaciones disciplinar y educativas. 1.5 La expresión corporal en la Educación Física. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas Foro Social: comente acerca de sus ocupaciones y sus perspectivas con la asignatura. 1 Hora. 7. Foro de Dudas. 4

5 SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT ESTUDIO HEI TEMA II: La Psicomotricidad 2.1 Etapas del desarrollo psicomotor. 2.2 Dificultades del desarrollo psicomotor 2.3 Motricidad Fina (coordinación viso-manual, motricidad facial, motricidad gestual) 2.4 Motricidad Gruesa (dominio corporal dinámico: coordinación 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación de la Unidad I y II: La expresión corporal y la psicomotricidad, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de ella de expresión Ejercicios de relajación, respiración Redacción de un informe acerca de la Psicomotricidad que abarque: a) Definición personal de psicomotricidad, incluyendo las palabras claves que la explican. b) Análisis acerca de las etapas del desarrollo psicomotor de los infantes, tomando en cuenta, las manifestaciones por edades. c) Descripción de las características que existen en: motricidad fina y motricidad gruesa. Colgar en la Plataforma de la UAPA Analiza los fundamentos y principios de la psicomotricidad y su vinculación con el ámbito escolar. 6- Describe las etapas del desarrollo psicomotor en la educación infantil para promover actividades en la práctica áulica. 7- Establece comparaciones existentes entre la motricidad fina y la motricidad gruesa, destacando las manifestaciones de las mismas. general, equilibrio, ritmo, coordinación viso-motriz; dominio corporal estático: 5- Foro académico: Importancia de la expresión corporal y psicomotricidad en el Nivel Inicial. 1 Hora tonicidad, autocontrol, respiración y relajación). 2.5 Esquema Corporal (conocimiento de las partes del cuerpo, eje corporal lateralización). 5

6 TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT ESTUDIO HEI TEMA III: El cuerpo-instrumento y el cuerpo-expresivo 3.1 Concepto de cuerpo, tiempo, movimiento y espacio. 3.2 Técnicas de Expresión Corporal. 3.3 Movimiento natural y la espontaneidad del mismo. a-calidad de movimiento. b-la Respiración, relajación. 3.4 Capacidades cognoscitivas, psicomotoras y 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación de la Unidad III: El cuerpo instrumento y el cuerpo expresivo, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de ella de expresión Ejercicios del esquema corporal, dinámico y estático Redacción de un informe acerca del cuerpo instrumento y el cuerpo expresivo que incluya: a) Análisis acerca de la Relación entre cuerpo, movimiento, tiempo y espacio. b) Descripción de las capacidades cognoscitivas, psicomotoras y afectivas que desarrolla la expresión c) Las técnicas desarrolladas por los docentes en las actividades de expresión Incluir imágenes. Colgar en la plataforma de la universidad. 8- Explica la relación entre el tiempo y movimiento en la expresión corporal como actividad educativa. 9- Aplica técnicas de expresión corporal en correspondencia de las edades y necesidades de los niños a través de actividades lúdicas. afectivas que desarrolla la expresión 5- Foro de seguimiento para las inquietudes de la Producción Final. 1 Hora 3.5 La expresión corporal y su 6- Foro Académico, seguimiento. relación con otras áreas o campos del saber y del hacer. 6

7 CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS TEMA IV Expresión, comunicación y lenguaje corporal 4.1 Concepto de expresión, comunicación y lenguaje 4.2 Lenguaje 4.3 La Comunicación No 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación de la Unidad IV: Expresión, comunicación y lenguaje corporal, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 3 HIT 30 ESTUDIO 1- Presentación de proyecto creativo a través de una opción (cartel con fotos, video, pintura, brouchure y otros) en formato digital, representa las diferentes expresiones faciales y posturas que existen. Explica en qué consisten cada una de ellas. Subir a la plataforma e imprimir para ser incluidas en la carpeta de proyecto final. HEI 10- Explica las manifestaciones de la comunicación a través del lenguaje no verbal en los entonos de aprendizaje 11- Dramatiza el uso adecuado del lenguaje corporal: miradas, gestos y posturas como parte integral del aprendizaje en los infantes. Verbal y su clasificación. (Gesto, mirada, expresiones faciales, posturas). 4.4 Imagen adecuada y seguridad en el profesional 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de ella de expresión Ejercicio gateo, arrastrarse, saltar, caminar en diferentes direcciones, correr en diferentes dirección, control del espacio y tiempo. 40 de la educación. 5- Foro Académico: cierre del foro académico. 6- Seguimiento de inquietudes en el foro para la Producción Final. 1 Hora 7

8 QUINTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT ESTUDIO HEI TEMA V: Danza, música, teatro y gimnasia: su relación con la expresión corporal 5.1 Concepto de Ritmo, danza, música y gimnasia. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación de la Unidad VI: El lenguaje corporal, mediante exposición grupal. min. min. 1- Realización de un cancionero para desarrollar la expresión corporal en la educación infantil. Selecciona canciones que impliquen ritmo, movimiento, gestos, posturas, danza, entre otros. Utiliza tu creatividad para la realización de este cancionero. En el mismo explica cuales objetivos relacionados con expresión corporal se logran Explica la relación entre ritmo, danza, música y gimnasia en la expresión corporal de los infantes. 13- Reconoce la importancia de la danza, la gimnasia, la música y la expresión corporal para el desarrollo físico motriz de los infantes. 5.2 El tiempo y el ritmo en la Educación Infantil. 5.3 Los objetivos de la danza en la educación infantil. a- Estilos de danza. b- La danza colectiva. c- La Gimnasia. d- La gimnasia rítmica. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Actividades prácticas en el aula o fuera de ella de expresión Juegos con aros, pelotas y cuerdas. Barra de equilibrio. min Presentación de un proyecto creativo utilizando un tríptico en cartón o cartulina donde se destaque: La danza, estilos de la danza, la danza colectiva y los objetivos de la danza en la educación infantil. Reservar para incluir en la carpeta de proyecto final La Música y su relación con la expresión -Relación existe entre el esquema corporal y la música. 5- Foro Académico: El lenguaje corporal. Qué dice positiva y negativamente de nosotros?, importancia de hacer buen uso de nuestro lenguaje 1 Hora 6-Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final. 8

9 ES DEIDOS SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT ESTUDIO HEI TEMA VI: El planeamiento didáctico y evaluación en la expresión corporal 6.1 El planeamiento didáctico en la expresión 6.2 Clasificación de las técnicas de expresión a- Tipos de ejercicios. b- Recursos didácticos a 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación de la Unidad IV: El Planeamiento Didáctico y la Evaluación de la Expresión Corporal, mediante exposición grupal. 3-Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas Presentación de un informe que incluya: a) un cuadro donde especifiques los recursos didácticos que se utilizan para el desarrollo de la expresión corporal, describe la utilidad de cada uno de ellos y clasifícalos atendiendo a los diferentes tipos de ejercicios que se puede realizar según objetivo a lograr. b) Descripción de las estrategias metodológicas que puede utilizarse en la expresión corporal y la forma como esta debe ser evaluada. Subir a la plataforma de la Universidad. 7 - Desarrolla el planeamiento didáctico aplicable a la expresión corporal en respuesta a las necesidades e intereses de los infantes. 15- Asume la evaluación en el desarrollo de la expresión corporal como un componente natural del proceso educativo. utilizar. c- Estrategias Metodológicas. 6.3 La evaluación en la expresión -Momentos de evaluación 4- Foro académico, seguimiento. 5- Seguimiento de inquietudes en el foro para la Producción Final. 1 Hora 2- Finalización de la una carpeta complementaria que contenga actividades de expresión corporal relacionadas con psicomotricidad, danza, dramatización y teatro para ser entregada como trabajo final, en la misma deben explicarse los objetivos que se persiguen para cada actividad. 7 Hora empleados en la expresión -Técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación utilizados para la expresión 9

10 SÉPTIMA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS 3 HIT ESTUDIO HEI TEMA VII: Desarrollo de prácticas 7.1 Prácticas de expresión 7.2 Prácticas de Psicomotricidad. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Prácticas guiadas por el facilitador acerca de diferentes acciones que pongan de manifiesto el aprendizaje de las técnicas de aprovechamiento del cuerpo como medio de expresión Revisión de la carpeta del proyecto final para tomar las medidas de lugar y constatar que cuenta con los elementos requeridos. 16- Desarrolla actividades de expresión corporal, siguiendo instrucciones que permitan el logro de objetivos de aprendizaje. 3- Simulaciones de situaciones específicas que estimulen el uso del tiempo, el movimiento y el espacio 40 El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 10

11 OCTAVA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES 3 HIT ESTUDIO 1- Lluvia de ideas para propiciar una retroalimentación general de los tópicos más relevantes de la asignatura Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA 17- Entrega a tiempo de los proyectos elaborados. 2- Prueba Departamental Autoevaluación del aprendizaje 18- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 3- Revisión de calificaciones de la asignatura. 19- Completa todas las asignaciones de la asignatura. 11

12 Producción oral y Actividades de Interacción EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. -Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. Producción Escrita Actividades Prácticas Prueba Escrita Actitudes y Valores -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica -Actividades de interacción asincrónica -Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones -De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Calidad -Ética -Cooperación -Responsabilidad -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 10% 15% 15% 50% 10% 12

13 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral) Prueba Escrita INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador). Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados. El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 13

14 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Robert Rigal. Educación Motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Publicaciones INDE. Primera edición, Barcelona-España, 06. Porstein, Ana María. La Expresión Corporal: por una danza para todas, experiencias y reflexiones. Ediciones Novedades Educativas. México. 1era. Reimpresión, abril 09. COMPLEMENTARIA Begoña Learreta, Kiki Ruano y Miguel Angel Sierra. Didáctica de la Expresión Corporal: Talleres Monográficos. 1era. Edición. INDE Publicaciones, Barcelona-España 06. Carlo Piantoni. Expresión, comunicación y discapacidad. Serie Educación Espacial. Ediciones NARCEA, S.A. España, 01. Conchita Sanuy Simon. Actividades de expresión oral, corporal, musical y plástica. Ediciones Narcea, Madrid, 00. Encarnació Sugrañes, y M. Ángels Ángel. La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico-práctica. Editorial GRAO, Barcelona, 07. Judi James. El Lenguaje Corporal: Proyectar una Imagen Positiva. Ediciones Paidós Ibérica S. A. Barcelona-España, 03. Patricia Stokoe y Ruth Harf. La Expresión Corporal en el Jardín de Infantes. Editora Paidos, Barcelona 00. Raul Horacio Gomez. La enseñanza de la educación física en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la Educación Básica: una didáctica de la disponibilidad Editorial Stadium. Buenos Aires, Argentina. 04. Ricardo Pérez Cameselle e Ideaspropias. Psicomotricidad. Teoría y Praxis del desarrollo psicomotor en la infancia. Primera edición. Editorial Vigo, España, 04. Robert Rigal. Educación Motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Publicaciones INDE. Primera edición, Barcelona-España, 06. Secretaría de Estado de Educación. Currículo del Nivel Inicial. Serie INVOVA. República Dominicana Secretaría de Estado de Educación. Currículo del Nivel Básico. Serie INVOVA. República Dominicana

15 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Titulación en Educación, mención Educación Inicial o Básica. Actitud positiva y de apertura a las innovaciones. Capacidad para comunicarse afectiva y efectivamente. Dinamismo, empatía. Experiencia laboral mínima de cinco (5) años en los Niveles de Inicial y Básica. ELABORADO POR: Evelyn Paula B., M. A. Licenciada en Educación, Mención Educación Inicial. Especialidad en Tecnología Educativa. Maestría en Tecnología Educativa Coordinadora de la Escuela de Educación de la UAPA, Santo Domingo Oriental. Olga Veras, M. A. Licenciada en Educación, Mención Educación Inicial Maestría en Formador de Formadores Facilitadora de la Escuela de Educación de la UAPA, Santo Domingo Oriental. REVISADO POR: Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Industrial. Arelis Gómez Toribio, Miembro de la Reforma Curricular. Máster en Diseño curricular. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de septiembre